前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的新课改高中教学探究(7篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
在新课改背景下，由于初高中学段存在差异性，致使部分初中尖子生进入高一后学习成绩下滑。原因虽然是多方面的，但未能做好初高中教学的衔接工作是其主因之一。基于此，尝试对初高中教学衔接的必要性进行分析，探究解决初高中教学衔接问题的措施，以进一步引导学生顺利转型，提高学习效率。
关键词：
课改理念；教学衔接；探究
一、初高中教学衔接的必要性
1.初高中教材难度不同
初中教材重基础，感知性内容多；高中教材理论性强，理解性内容多，是初中教材的深化、延续、拓展与提高，知识难度较大，对学生的能力要求较高。
2.初高中生的思维特点不同
在整个中学阶段，学生的思维处于经验型向理论型过渡的阶段。初中生的思维属于经验型，他们往往借助生活中的亲身感受进行思维活动。而高中生的思维属于逻辑型，通过对课本知识进行归纳、概括、比较、总结，利用判断推理来掌握知识，形成自己的知识体系。
3.初高中生的学习特点不同
初中生依赖性较强，更多地习惯于教师传授知识，他们普遍养成了“老师教什么，学生学什么，考试考什么”的学习模式。这种被动的学习模式只是机械地记忆与模仿。由于初中知识比较简单，侧重基础，这种被动的、机械的学习方法在初中学习中还是很有成效的。但高中内容多、课时紧、知识深、难度大，学生要以自学为主充分发挥积极性和主动性才能完成学习任务。
4.教师重视程度不够
部分教师对初高中转型的重要性认识不够，没有及时向学生介绍初高中的不同，也没有指导学生进行有效地转型，课堂教学中也没能做好教学衔接。针对高中生上高中课，忽视了学生的实际情况，使学生的学习缺乏连续性与针对性。
二、初高中教学衔接的对策
1.立足课标，结合学情，达成共识
新课标理念认为，教学是“教”和“学”的有机统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。为此，教师要认真研读高中课程标准，不断更新教学理念，使自己的教学思想跟上时代的步伐。
2.上好新学期第一课
多数高一新生对高中学习感到陌生，对高中阶段学习可能遇到的问题认识不足。因此高一新生的第一课，不能简单地上成师生见面课，更不能开篇就上新课。首先，教师应介绍本学科的主要知识体系；其次，可组织学生讨论“学习这门课的意义是什么？”；最后，教师谈谈自己的教学感悟及学习这门课的方法。教师在谈自己的看法时要结合具体事例，让学生产生共鸣。
3.组织好教学衔接
备课组教师要提前集体研备，充分认识初高中知识内容的层次性、教学要求的差异性，研发和编印符合高一学生实际衔接的教材。开学后利用两周左右的时间进行衔接教材教学，使学生在学习高中知识时能做到自然过渡，这样高一新生就能较快地适应高中学习。
4.激发学生的学习兴趣
教学中教师要充分发挥自己的指导作用和学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，如，制作教学课件、创设教学情境、组织小组活动、指导学生展示、引导学生质疑等，积极挖掘学生随时迸发的闪光点。学生的兴趣是多种多样的，教师要提高教学智慧，唤醒学生的求知欲。
5.促进学生学习习惯和学习方法的转变
课堂教学中，教师要努力改变自己固有的教学模式，积极探究新课改理念下的教学模式。让学生学会思考问题，引导他们积极合作探究，努力培养学生的思维能力、分析问题能力，学会总结概括、判断推理。我校在课改潮流下，努力探索出一套符合我校学情的新型课堂教学模式———“快乐五环课堂”教学模式，即“课题导入，目标引领；学生自学，教师指导；教师引导，师生探究；总结归纳，目标升华；当堂诊学，强化补清”。该模式强调学生在教师的指导下进行自主学习，对不会的内容进行小组合作探究，然后教师点拨、升华，最后当堂诊学，检查学习效果。实践表明，“快乐五环课堂”教学模式极大地调动了学生学习的主动性，使学生变“学会”为“会学”，使学生真正成为课堂的主体，激发学生的学习动机，提高学习效率。
作者：黄发兵 单位：安徽省滁州新锐中学
参考文献：
［1］张树晨．新课程理念下的初高中历史衔接探究［J］．新课程研究，2010（5）.
［2］迟艳华，韩秀芳.新课程体系下初高中历史教学衔接的应对策略［J］.中国教育技术装备，2010（13）.
第二篇：新课改高中美术课堂教学
摘要：
新课改的不断发展和推进，给高中美术教学带来了全新的教学理念。对于高中美术教学而言，教师要在新课改教学理念的指导下，不断探索和尝试新的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，切实提高高中美术课堂的教学效率。
关键词：
高中美术；新课改；教学方法
传统的教学模式已经不能满足新课改对高中美术教学的要求，广大教师必须积极转变教学观念，探索和尝试多元化的教学方法来不断贯彻新课改的教学理念。《普通高中美术课程标准》提出：使学生通过高中美术学习，使学生的审美水平得到提高，并产生对美术的持久兴趣，逐渐形成基本的美术素养。教师不仅要在高中美术教学中传授学生美术知识，还要帮助学生在美术学习过程中，形成积极主动的学习态度和获得基础知识与基本技能，促进学生创新意识的形成，使学生形成正确的人生态度。对此，我对新课改的教学理念进行了深入的分析和研究，形成了一套符合新课改教学理念的教学方法。
一、坚持学生在教学中的主体性
随着新课改教学理念在高中美术教学中的不断渗透，传统的教学模式受到极大的冲击和改变，学生在教学中的主体作用得到关注和重视。坚持学生的主体地位是新课改的要求，也是素质教育发展的必然趋势，有利于充分发挥学生的主体优势，调动学生学习的积极性。但是在实际教学中，许多教师受应试教育的影响，难以彻底转变教学观念，仍然对学生进行灌输式的教学，忽视了学生在教学中的主体地位，制约了学生思维能力的发展，成为阻碍学生学习效率提高的重要因素。《普通高中美术课程标准》也明确指出：学生是教学活动的主体，教师是指导者和引导者。因此，在教学中，教师要为学生创造一个互动性较强的学习平台，引导学生去主动探索和学习，从而突出学生在教学活动中的主体性，唤醒学生的主体意识，才能有效地提高高中美术课堂的教学效率。如在欣赏《蒙娜丽莎的微笑》这幅作品时，我给学生提出问题：作品最成功的地方是哪里？要求学生分小组进行讨论并达成最后结果。这样学生在讨论过程中不仅提高了对美术的兴趣，还帮助学生更深层次地感受艺术，充分发挥了学生的主体优势，课堂教学收到了事半功倍的效果。
二、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。只有引导学生对美术学习产生了浓厚的兴趣，学生才能积极投入到美术学习当中，学生才能在兴趣这种强烈驱动力的推动下主动去探索和学习。能否激发学生的美术学习兴趣，直接影响着高中美术的教学效果，因此，培养学生良好的学习兴趣对提高高中美术课堂的教学效率有着重要的促进作用。但是在当前的课堂教学中，教师一味地对学生进行理论知识灌输，坚持让学生进行绘画练习，教学方式不仅单一，课堂教学枯燥乏味，学生容易产生厌恶情绪，学生难以对美术学习产生兴趣。这就要求教师在教学中要从学生的兴趣入手，以学生感兴趣的事物为切入点，充分利用美术学科的优势来激发学生的学习兴趣，从而提高学生学习的积极性，使课堂教学达到意想不到的效果。如在欣赏毕加索的绘画作品《格尔尼卡》时，我首先引导学生从作品的内容和形式来观察，然后要求学生发挥自己的想象，找出作者在作品中所描绘的各种图形，这样学生在观察和欣赏的过程中，进一步完善和深化对作品的意义与内涵，这样灵活多样的教学方法同样可以有效激发学生学习的积极性。
三、构建科学、合理的评价机制
建立科学合理的评价机制是调动学生学习积极性、提高学生学习效率的重要手段。高中生正处在思想的成熟时期，他们渴望被关注，教师的表扬和肯定不仅能使他们获得心理上的满足，还能极大地提高他们学习的积极性，由此可见，建立科学合理的评价机制对学生的学习和成长都具有重要的现实意义。但是在实际教学中，教师往往对学生进行鼓励，不管学生表现得好与差，统统对学生进行表扬鼓励，或者对学困生一味地进行批评。这种盲目的评价机制脱离了学习实际，容易使学生盲目地学习，给学生学习带来困难。这就要求教师在教学中要建立科学合理的评价机制，对学生在学习过程中的表现进行客观的评价。学生表现良好时，要对学生进行表扬和鼓励，以促进学生向着更好的方向发展。在学生犯错误时，教师要细心地引导和帮助，让学生意识到自身的缺点和不足，从而自觉改正自身的缺点，避免下次再犯同样的错误。这样，在课堂教学过程中，将批评和表扬结合起来，对学生的实际情况做出客观公正的评价，以促进学生的健康发展。
综上所述，教师要认真学习和贯彻新课改的教学理念，积极转变教学方式，培养学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，逐步提高学生的艺术素养。
作者：张琼英 单位：江西省宜春第三中学
参考文献：
［1］高志丽.高中美术有效性教学初探［J］.中华少年，2013（2）：55.
［2］蒋兴民.浅析如何提高高中美术课堂教学实效性［J］.文理导航，2011（6）：25.
第三篇：新课改高中物理课堂教学实践
摘要：
新课改背景下，对素质教育教学提出了更高的要求，尤其是课堂教学，加大课堂教学改革已成必然。高中物理作为我国素质教育的重要组成部分，要想提高高中物理课堂教学的有效性，就必须转变观念，在课堂上充分发挥学生的主体作用，从而更好地激发学生的学习主动性和积极性。
关键词：
新课改；高中物理；课堂教学
就当前高中物理课堂教学来看，课堂上教师一直占据着绝对的主导地位，而学生被动地接受知识，在这样的课堂教学环境下，学生的学习积极性受到了打压，不利于课堂教学有效性的提高。随着新课改的提出，对学生的主体作用越来越重视，而高中物理课堂教学要想取得良好的效果，就必须重视学生的主体作用，让学生成为课堂的主体，不断激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂教学中来，从而提高课堂教学质量。
一、高中物理课堂教学中存在的问题
1.观念落后
在传统教学模式的束缚下，当前高中物理课堂教学中依然采用那种旧的观念，课堂上以老师为主，学生被动地接受知识，机械地向学生灌输知识，忽视了学生的能动性，而学生在这样的环境下很容易对教学产生厌倦，不愿意主动参与到课堂上来，从而影响到课堂教学的有效性。
2.教学内容单一
就当前高中物理课堂教学来看，教学内容比较单一，教师在课堂上主要是围绕课本来进行教学，而物理是一门应用性较强的学科，单纯地以本为本的进行教学很难激发学生的学习兴趣，尤其是那些教学难点不利于学生消化知识。
二、新课改下高中物理课堂教学实践
1.转变教学观念
新课改背景下，传统的教学观念已经不适应现代教育教学的需要了，对于高中物理课堂教学而言，要想提高课堂教学的有效性，就必须积极转变教学观念，在课堂上充分发挥和尊重学生的主体作用，让学生成为课堂的主体，将“要学生学”转变为“学生要学”，从而更好地激发学生的学习主动性和积极性。例如，在学习“牛顿第一定律”这一知识时，我布置任务，让学生站在讲台上演讲，同时要求学生自己设计一场实验：加速度与力、质量的关系。通过这种方式，让学生去组织讲解内容，设计实验，从而有效地培养学生的自主学习能力，更好地激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与到教学中来。
2.丰富教学内容
在高中物理课堂教学中，课堂内容的优劣、多少直接关系到学生学习兴趣的培养。而要想提高物理课堂教学的有效性，教师就必须丰富教学内容，在围绕教材进行教学的同时，不断拓展知识，让学生多方位思考问题，从而促进学生更好的发展。例如，在“探究小车速度随时间变化的规律”这一知识时，我利用多媒体进行教学，将相关知识制成多媒体课件播放出来。同时网上下载一些与这节课内容相关的视频，让学生更直观地了解小车速度随时间变化的规律，从而更好地掌握知识点。另外，为了更好地加深学生对知识点的理解，在实验过程中，我截取一条点迹清晰的纸带，在纸带中标出5点，单位为cm，如下图所示，已知打点计时器每隔0.03s打一个点，让学生求B、D两点时的速度分别是多少?解题思路：根据在匀变速直线匀速中时间中点的瞬时速度大小等于该过程中的平均速度大小可得知B点的速度=XAC/4T=3.32cm/4×0.03s=0.277m/s；D点时的速度=XCE/4T=（7.92-3.32）m/4×0.03s=0.383m/s。
3.加大教师队伍的培养
在教育教学中，专业的教师可以更好地引导学生学习，提高教学和学习效率。在高中物理课堂教学中，要想提高课堂教学的有效性，加大教师队伍的培养有着重要的作用。要对高中物理教师进行专业的教育，提高他们的专业教育水平，强化责任，定期对教师进行培训和考核，就教师在教学过程中遇到的问题进行系统分析和讨论，从而提高教师解决问题的能力。作为物理教师，我们更要不断学习，丰富自己的知识库，增强自己的教学能力，为课堂教学提供保障。
4.注重课堂互动
互动是提高课堂教学有效性的一种有效策略，在新课改背景下，对课堂互动的重视显得愈加重要。在高中物理课堂教学中，教师应当注重课堂互动来促进学生更好的发展。一方面，教师要主动与学生建立良好的师生关系，以朋友的身份与学生交流；另一方面，教师要鼓励学生大胆提问，敢于提出质疑。而教师在针对学生的回答时，要有针对性地给予评价，有策略性地引导学生提问、回答问题，从而提高教学的有效性。另外，在课堂教学中，教师要善于发现问题，向学生提问，如在教学“力的合成”这一知识时，我提问：大小为4N、7N、9N的三个共点力，他们的最大合力是多大？最小合力是多少？解题思路：当三个力朝着同一个方向时，此时，合力为最大，合力最大值为：4N+7N+9N=20N；共点的两个力（f1，f2）的合力的取值范围是f1-f2≤f合≤f1+f2。从这三个力可以看出，这三个力中任意两个力的合力最小值都小于第三个力，所以这三个力的合力的最小值为零。
综上所述，随着新课改的提出，对课堂教学也提出了更高的要求，而高中物理课堂教学要想获得较好的效果，就必须转变教学观念，注重教学内容，在课堂教学中注重与学生之间的互动，从而促进教学的更好发展。
作者：张福荣 单位：江西省丰城市第九中学
参考文献：
［1］王景文.新课改下高中物理教学中的问题及其对策［J］.中国校外教育，2014（1）：84.
［2］肖吉霞.浅析我国新课改下的高中物理教学［J］.中国校外教育，2014（1）：91.
第四篇：新课改高中信息技术VB教学研究
摘要：
进入21世纪以来，科学技术迅猛发展，在高中教学中出现了一批新兴学科，其中信息技术就是一门重要的高新技术课程。信息技术作为一门新兴学科，在提高学生的动手实践能力、创新能力和设计能力等方面发挥着重要作用。在新阶段，新的高考模式给信息技术教学提出了新要求，即发挥教师的主导作用，创新教学模式，聚焦新的高考模式，抓住信息技术中的VB教学，不断激发学生的创新思维，从而促进有效教学。
关键词：
高中；信息技术；VB教学；新高考
《高中信息技术新课程论》强调，在高中信息技术教学中，坚持贯彻“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，创新教学模式，抓住信息技术教学中的VB教学模式，贯彻新高考的教学理念，不断培养学生自主、合作、探究、创新的学习习惯，提升学生的信息技术专业素养。要使教师把信息技术的教学和新媒体技术、新的教学设计紧密结合起来，不断提高教师的自身素质，在课堂上发挥教师的主导作用，引进人文教学理念，处理好学生和教材之间的关系，使学生养成自主学习的良好习惯。本文通过分析三种聚焦新高考模式的新型信息技术VB教学模式，希望为新课改下的高中信息技术有效教学提供借鉴。
一、引进“微课”模式，促进VB有效教学
“微课”作为一种新型的“聚焦新高考教学和考试模式”的教学手段，即教师在上课前给学生录制一个几分钟的小视频，在视频里面对本节课的重点和难点进行一一介绍，便于学生对所要学习的内容有一个大致了解，促进学生有效学习。例如，在讲高中信息技术VB课程（浙教版）的《While循环语句》的时候，由于本课教学目标是使学生熟悉掌握For循环和While循环的基本用法和语句结构，并且学会使用Dowhile循环语句模式进行简单的编程。教学之前，教师先给学生播放一段小视频，在小视频里面着重讲述Dowhile循环语句的基本用法和运行结构，并比较了For和While循环的特点。“微课”视频的播放形式使学生对本课的重点和难点进行大致了解，同时对本课基本内容有了一个宏观印象。之后，教师带领学生学习本课的其他内容就变得很轻松。这种新型的教学模式激发了学生的学习兴趣，抓住了所学的重点和难点，提高了学生的学习水平，促进了有效教学。
二、引进“翻转”课堂，促进VB有效教学
“翻转”课堂作为一种贯彻新媒体、新高考的教学模式，就是重新调整课堂内外的时间，变传统的“讲授”课为“学生主动学习”课，进而转变课堂的讲授模式和学生学习方式，使学生成为课堂的主人。要想上好一堂完整的“翻转课”，必须要协调三个内容，也就是合理的网络环境、自觉的学生和充足的时间。例如，在讲高中信息技术VB课程（浙教版）《VB程序设计》的时候，由于本课教学目标是使学生熟悉掌握一些简单的VB程序设计方法，并且学习基本的启动和退出VisualBasic，理解体会计算机程序设计的具体意义，在本课教学过程中，教师先给学生提出问题“我们中学生为什么要学习基本的程序设计？我们应该如何学好VB程序设计？”教师指导学生带着这些问题阅读课本上的基本知识，寻找合适的答案。学生在阅读课本的过程中又通过自己的思考发现了一些新问题，如“计算机语言有哪几种分类？VisualBasic程序如何启动和退出？学习VB程序设计有什么作用？”之后，教师带领学生一起学习本课的内容，给学生详细解决了教师提出的基本问题，同时也回答了学生提出的问题。“翻转”课堂的教学模式激发了学生的创新思维，增强了学生的自主学习意识，不断提升了学生的信息技术专业素养。
三、合理使用多媒体，促进VB有效教学
多媒体教学作为贯通信息技术教材和学生之间联系的重要手段，可以在课堂中给学生展示动态的图画，优美的音乐和形象的视频，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，促进有效教学。例如，在讲高中信息技术VB教学（浙教版）《程序开发环境》的时候，由于本课的教学目标是通过给学生分析介绍一些关于程序设计的基本方法和指导思想，引导学生掌握VB设计的一些简单知识，使学生认识到计算机的另一种先进功能。在本课教学过程中，教师在多媒体上给学生展示一系列动态的图画，在图画里面主要介绍VB的设计页面，VB的启动，VB的工作窗口以及VB工具箱等一系列知识，使学生理解VB的具体使用程序。多媒体教学的模式给学生展示了更客观更具体的教学内容，便于学生理解和掌握。在新高考的背景下，创新高中信息技术VB教学模式，引进新型的教学手段，可以激发学生的学习兴趣，提升学生的创新思维，培养学生自主、合作、探究的学习习惯，对教师和学生来说都是一个完美的选择！
作者：焦景瑛 单位：浙江省衢州市常山县紫港中学
参考文献：
［1］夏学华，刘兴波.新课程背景下高中信息技术教学设计的研究与实践［D］.山东师范大学，2009.
［2］武国伟，杨改学.新课程理念下高中信息技术课堂教学设计的探索与实践［D］.西北师范大学，2005.
第五篇：新课改高中数学教学探讨
摘要：
随着新课改的推行，我国高中数学教学中存在的问题日益突显。本文对新课改下高中数学教学中存在问题进行了简单的分析，并提出了相关建议，希望对促进我国高中数学教学的有效开展提供一些资料和借鉴。
关键词：
新课改；高中数学教学；问题；对策
数学是高中阶段的一门重要课程，通过数学教学能够培养学生的运算能力、逻辑思维能力、推理能力等，进而解决生活中的问题。随着新课改的不断推广落实，高中数学教学取得了一定的成效，但是同时也暴漏出了一些问题，给数学教学效果造成了一定的影响。只有对这些问题进行透彻分析，及时采取有效措施，才能进一步促进高中教学教学的有效开展。
一、新课改下高中数学教学中存在的问题
1、教学模式和方法较为单一
新课改强调了学生在学习过程中的主体地位，调动学生学习的主动性和积极性。由于高中数学的特点，数学定律、数学公式等知识需要教师的讲授，一些高校教师受传统教学观念的影响，在日常数学教学过程中仅仅对这些知识点进行讲授和罗列，学生们只是被动的接受，忽略了学生们学习的能动性。习题练习可以巩固所学的知识，是高中数额学教学中的一种常用方法，而一些教师过于注重习题练习，采用题海战术，显得枯燥乏味，影响学生们的学习兴趣，而且，对一些从重复性的练习，也会造成时间和精力的浪费。
2、教学教材方面的问题
新课改下高中数学教学教材对一些教学内容进行了新的调整和规划，相对老版教材而言，新课改后对高中数学教学教材的内容进行了一些删减，同时也添加了许多现代数学基础知识，从整体上来讲，高中教学教材的基础知识点增加了【1】。一些高中数学教师为了完成教学任务而加快教学进度，使的日常教学内容显得过于空洞，增大了学生们对知识点的理解难度，甚至有些学生根本无法理解，从而打下了学生的积极性，整体教学效果较差。另外，高中数学教学在注重提高学生基础知识水平的同时应该注重学生思维能力的培养，而一些高中在教学过程中没有协调好数学和其他学科的关系，忽略了高中数学教学的实际应用价值。
3、忽略了学生情感价值的培养
新课改并不仅仅局限于教学教材内容的调整，更强调学生在学习过程中的主体地位，注重学生素质的全面发展【2】。多数教师在在高中数学教学中，只注重了基础知识点的讲解以及相应的题型训练上，对于一些创新型问题只是简单的给出一个“标准”的答案，而忽略了对学生们情感价值的培养，致使一些学生缺乏独立思考和创新思维能力，不能灵活的运用所掌握的知识点，对于一些新题型“束手无策”。
4、多媒体教学运用不合理
随着科学技术的不断发展，多媒体技术在我国教学系统中得到了非常广泛的应用，并且给我国教学带来了很大的便利。但是就目前而言，如何把握多媒体技术的运用仍是高中数学教学中值得思考的一个问题，有些高中院校在数学教学过程中没有将多媒体教学有效的利用起来，仍采用传统的教学方法，或者多媒体教学只是“形式化”的偶尔运用一下。有些高中院校在数学教学中则存在过于依赖多媒体教学的现象，例如：有些教师为了节省精力和时间，在授课过程中直接用幻灯片进行教学内容的展示和讲解，教师的教授内容和思维会受到一定的局限，同时也不利于学生们对教学内容的深度思考。
二、新课改下高中数学教学的相关对策
1、转变教学观念
平衡好教师的主导地位和学生的主体地位，在教师的积极引导下，发挥学生主观能动性，即是新课改的要求，也是我国教育教学发展的一个必然方向【3】。高中数学教师应该转变教学观念，充分发挥教师在教学中的主导地位，通过积极的引导，激发学生的学习热情，充分发挥学生的主观能动性，培养学生们自主学习的习惯。同时，教师应该对学生进行适时的评价，指正学生自身存在的问题和不足之处。另外，教师应该结合学生的实际情况，进行教学方法进行总结和调整，对作业的布置，应以培养学生能力为目的，从而提升教学效果。
2、开发教学资源
教育的最终目的就是通过相关内容的教授，使学生们能够掌握相应的知识并能够学以致用，从而解决日常生活中的问题。新课改下，注重学生的主体地位和学生综合能力的培养，这对教师提出了更高的要求。高校数学教师应该不断学习和交流，提升自身水平，对教学内容进行合理的规划，并营造一定的教学情境和良好的教学气氛，鼓励和引导学生们去积极参与、主动思考，调动学生们的学习热情，从而提高数学教学的整体教学效果。
3、重视情感价值培养
通过对学生情感价值的培养，能够帮助学生更好的理解和解决问题，激发学生的学习兴趣，提升整体教学效果。另一方面，随着社会现代化建设的发展，要去学生具备独立思考能力和创新能力，培养学生情感价值的重要性日益突显。高中数学教师应该在数学教学过程中融入情感价值培养元素，激发学生的学习兴趣。在教学中针对某一问题，可以组织学生分组商讨解决，从而培养学生们的思考能力和协作能力。
4、合理的运用多媒体技术
通过多媒体技术能够将教学内容直观的展现出来，能够有效刺激学生的感官，多媒体技术在教学中的应用，增加了教学的便利性和趣味性，能够引起学生的兴趣。但是多媒体教学只是一种辅助教学工具，不能过于依赖多媒体教学而忽略了传统教学【4】。例如数学教学中的基本运算、逻辑推理等，都需要学生们自己参与和思考才能完成和掌握。可见，只有结合实际情况合理运用才能达到最优教学效果。
三、结语
新课改下，对高中数学教学提出了更好的要求。高校教师应该转变教学观念，开发教学资源，重视情感价值培养，合理的运用多媒体技术，充分调动学生们的学习自主性，从而提高高中数学教学的整体教学效果。
作者：吴琼 单位：安徽省六安一中东校区
参考文献
[1]杨丹丹.浅谈新课改下高中数学教学[J].现代交际,2013,(6):170-170.
[2]申光娅.浅谈新课改下高中数学教学存在的问题及对策[J].大观周刊,2012,(15):214-214.
[3]李俊英.新课改下高中数学教学的研究[J].科技资讯,2015,13(7):183.
[4]张万军.新课改下高中数学教学与学生创新能力的培养初探[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2014,(24):4.
第六篇：新课改高中语文自主学习初探
摘要：
新课程倡导让学生自主学习，这是有效合作学习的前提。所谓自主学习就是自我导向和调节的一种学习方法，自主学习同样需要在教师的指导下去获取新知识和增强能力。自主学习体现了学生的主体地位，意味着个性的释放和创造力的解放。在以往的语文课堂上，教师是课堂的主体，利用讲解和板书进行教学，以教材为依据灌输知识，学生没有自主思考的机会，被动地听老师讲解，记笔记、做练习。在这种背景下，学生形成了依赖心理，拒绝尝试新鲜事物，遇到困难就退缩，不敢正视学习压力，导致学习效率低下，学习能力得不到培养和发展。
关键词：
高中语文；自主学习；主动性；学习方法
在这次新课程改革中，我把新的教学理念和教学手段运用到语文教学中，营造了良好的教学氛围，指导学生进行自主学习，优化课堂教学过程，收到了事半功倍的教学效果。
一、充分发挥学生自主学习的积极性
新课程改革强调语文教学要让学生自主学习探究，以充分发挥学生的主体地位，让学生主动地去探索和发现，体验知识的形成过程。因此，教师要适应新的课程改革，转变传统教学观念，树立以人为本的教育观念。让学生做课堂的主人，教学中要着力组织学生进行自主学习，激发他们强烈的好奇心，从而让他们的创造性得到发挥，鼓励学生大胆质疑，尊重学生的个性，突显学生的主体地位，使我们的语文课堂达到这样的状态：学生大胆想象、畅所欲言、积极探索和实践。同一篇文章，读者读后的感悟不同，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。语文教学，要允许学生有不同的看法和独特的视角。教师要鼓励学生别出心裁，提出不同于教师和教材的理解。教师的作用就是教给学生阅读的方法，指导学生积累和运用，并不是无条件地接受老师的观点。做到这一点，学生的主体性才能得到真正发挥，才能有属于自己的思维空间，激发学生语文学习热情，使学生主动进行语文自主学习，发挥他们的想象力和创造力，真正掌握学习的权利。
二、帮助学生树立自主学习的信心
在新课程改革背景下，应让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，为学生提供充足的时间去自学，面对一些新字新词，要让学生通过查字典自己解决，阅读相关的课外书，丰富所学知识。要让他们自己去分析课文，提出问题，并通过自己的努力解决问题，让学生主动地看书，独立思考。在语文教学过程中，不是太难的问题要让学生自己解决，教师加以辅导，最终让学生解决问题。要给每个学生创造展示的机会，善于激励学生，激活学生的思维，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，树立自主学习的信心。
三、营造使学生自主学习的氛围
教学实践证明，课堂教学如果能符合学生的身心发展特点，他们的积极性会更加高涨，接受知识和运用知识的效率会明显提高。因此，培养语文学习兴趣尤为重要，只有学生对学习内容感兴趣，他们的思维才会达到最活跃的状态，进而积极探索，主动阅读思考，深刻理解文章内容，并形成独特的见解，进而和作者产生共鸣，受到深刻的启迪和感悟。成功的语文教学，课堂始终是积极、活泼的，单靠老师一两个提问是远远不够的，需要教师认真研究教材，整体把握课文，站在高处设计出一组有层次的系统化提问，这样才能让每个学生参与进来，激发学生自主探究的欲望，认真分析课文，多方位发展学生的思维能力和创新能力。
四、营造有亲和力的语文教学气氛，促进学生主动探究
在新课程改革背景下，转变学生学习方式的目的是提高学生的自主学习能力，使他们学会学习。新课程标准倡导多样化的教学方式，运用最多的就是启发式教学和讨论教学方式，让学生合作探究。语文课要发挥学生的主观能动性，离不开课堂讨论和辩论教学方式。不过，要想达到预期的教学效果，需要教师精心设计学习活动，促进学生自主、合作、探究的有效性。其实，在日常教学中，很多教师一提出问题，就着急让学生回答，有些学生异常活跃，争先恐后地发表自己的见解，使得课堂教学活动无法有序开展下去，影响了教学任务的顺利完成。这时候，老师会阻止学生过激的行为。其实，学生的表现是正常的，教师可以给他们自由，让他们充分展示自己的才能，尊重学生的个性，让每个学生都有说话的机会，真正做到面向全体，重视学生的意见和感受，进而调整自己的教学方案，丰富课堂教学内容，满足不同层次学生的需求。师生间真诚相待，相互理解，构建民主和谐的教学氛围，让学生兴趣盎然地学习语文知识。否则，学生的兴趣、积极性就会在维持课堂秩序的同时被扼杀掉，在老师的压制下，只能做被动接受知识的器皿，剩下的只是“俯首帖耳”、死记硬背。因此，教师要真正做到以学定教，认真备课，选择恰当的教学方法，根据学生实际制定教学目标，做学生的合作者和指导者，帮助、引导学生自主学习。
五、注重写作教学，提高自主学习能力
学生在自主学习的过程中，锻炼了各种能力，提高了思想方法和水平。在自主探究的过程中，学生可能并没有多么独特的见解，但是他们感受最深的是快乐和自由，他们对课文会有更加深刻的理解，而这种自主学习和探究的过程正是新课改所强调的。因此，学生在合作探究或者辩论之后，教师可要求他们写读后感，就文章中的情感、内容、写作手法等某一点谈谈自己的认识。在必要的时候，要求学生对文章进行缩写、扩写等，也许学生的写作水平并不高，但是只要是他们的真实想法，行文规范，观点鲜明，不空洞，就要给予鼓励，培养他们的探究能力和写作能力。
实践证明，通过自主性学习能激发学生浓厚的学习兴趣，教师要积极转变角色，根据学生身心发展特点，因材施教，保护学生的好奇心和求知欲，以学生为主体，让学生深入挖掘教学质疑解疑，充分激发学生的进取精神，全面提高学生语文素养，让他们掌握有效的学习方式，真正成为自主学习的主人。
作者：王立云 单位：河北省任县职业技术教育中心
参考文献：
[1]刘小冬.依托课堂,生发思想——浅谈新课程背景下学生自主学习能力培养[J].作文成功之路(教育教学研究),2015(4):85.
[2]陈爱民,王囡囡.改革语文教学培养自主学习能力——浅谈新课程背景下的阅读教学[J].中国科教创新导刊,2012(24):152.
第七篇：新课改高中物理教学
摘要:
新课改的到来对教育模式、方法都有一定的影响，在实际教学中，物理教师要依照改革的原则进行。本文首先对传统教学模式的问题进行分析，之后提出了新课改下高中物理教学的改革策略，希望对从事物理教育者提供一些帮助。
关键词:
高中;物理教学
新课改的教学模式因为更加适应当前教学情况，教师也更能接受这样的新理念。这种新课改的模式对教学效率以及质量都会有很大的提高，不可置否的是传统的教学模式已经对教学产生了很大的影响。许多教师仍然采用传统的教学模式对学生进行教育，使传统模式的不足逐渐的显露出来，笔者就当前的形式进行研究分析。
一、传统教学模式的问题
在传统教学模式之下存在部分问题，首先是教师不能够摆正位置，其次是实践教学没有落到实处，以下笔者进行详细的分析。
(一)教师不能够摆正位置
“以学生为主体”这是新课程改革的情况下教学的宗旨，而教师的教学方法应该是以“引导”为主，建立良好的氛围、培养学生学习兴趣、培养学生学习的积极性等等这才是教师的教学主旨。但是从目前来看，教师还是处于传统的“高高在上”的姿态，不能够做到“以学生为主体”，就算部分有让学生为主体的情况但是应用的效果也不是很理想。以上都使得学生对物理的学习积极性不是很大，甚至部分学生还能产生抵触的心理，进而使学生对教师的教学产生厌恶。
(二)实践教学没有落到实处
实验在物理的教学中一直都是特别重要的，因为物理学科本身就是建立在实践实验当中，但是传统的教学模式下高中物理教师并不是特别重视。实验教学中本身就应该在学生的实际操作中吸取经验，无论是实验前的准备、试验中的应变能力以及试验后的结论都是对学生各方面能力的锻炼。目前教师却忽略了这种教学方式，却是由教师先讲解将理论知识传授学生，之后学生进行物理试验，整个实验的过程中都被教师忽视了，这使得学生的动手能力得不到锻炼。学生基本按着教师的“步骤”进行，按部就班完成实验，实验结果才能得出，这种情况就导致了学生不能够完全的投入到物理实验的动手环节。总体来说，实践教学没有落到实处也就是物理实验没有实际的应用到教学中，学生学习物理的情况很是不利于。
二、新课改下高中物理教学的改革
(一)坚持以学生为本的原则
作为一名教师，应该对新课改的实行进行理解，在课堂中，要确立学生的主体地位，教师应该坚持以学生为本，教师只是辅助作用。课堂的教学要围绕着学生展开，让学生处于真正的主体地位，教师不再是高高在上的支配者，这样的行为，会激发学生学习物理的积极性，使学生对物理学科产生浓厚的兴趣。与此同时，教师应该顺着学生的学习思路进行教学，使学生可以真正处于主体的地位，简单点说“学生想要学习什么，老师应该按照学生的想法教学”，而不是基于传统的教学模式，强制性知识给学生，这种强制性的勺子教学方法，会阻碍学生学习物理学的热情。因此，教师应采取以学生为中心的教学方法，充分发挥学生的主导地位，使学生主动学习物理学，更有利于学生的学习效率和学习目标。
(二)落实实践教学
新课程改革相比传统教学，更应该将物理实验融入到教学之中，真正做到物理学科的实践实验，使学生在实验教学中的实际操作中吸取经验，实验的考核是根据以往的操作技能和实验的报告为主，其占总成绩的一半以上，物理的普通实验阶段，在期末考试里笔试和实际操作是相结合的，检验学生对数据的处理和实验误差的分析及实验技能的掌握。在目前的物理期末考试要求学生对其一项实验进行笔述，发表自己的见解意见，提升学生的探究力度。老师用方法来激励学生探究，积极对实验进行论述，采用多元化实验成绩评定方法。物理实验在教学中要落实实践教学，帮助学生实际操作中吸取经验，无论是实验前的准备、试验中的应变能力以及试验后的结论都会帮助学生各方面能力得到锻炼。
(三)营造良好的课堂氛围
良好的教学氛围是教学效果的关键，所以教师应该创造一个良好的学习氛围，让学生真正投入学习之中。例如，教师可以使用多媒体教学方法，利用多媒体学生可以解决在学习中遇到的种种问题，使用多媒体显示，可以使学生直观地看到问题，这样可以有效地使学生接受知识，可以激发学生学习物理知识。教师也可以找些困难点的问题，让学生进行问题的讨论研究，最后教师进行指导。这样的教学方式，营造出了和谐的课堂气氛，提高了物理效率最终达到教学目标。
三、结论
综上所述，笔者对传统教学模式的问题研究以及新课改下提出的高中物理教学改革建议。在新课改的模式下，高中物理教师需要把握好机会，教学过程不仅要摆正自己的位置，而且要落实实践教学为学生营造良好的学习气氛，从而加强学生的物理学习能力、兴趣。
作者：王璐 单位：沈阳师范大学
［参考文献］
［1］王海波．浅谈新课改下的高中物理教学［A］．《现代教育教学探索》组委会．2015年12月现代教育教学探索学术交流会论文集［C］．《现代教育教学探索》组委会，2015．1．
［2］赵振宇．新课改下高中物理教学中的问题及其策略分析［J］．知音励志，2015，23:36．
［3］范文秀．新课改下高中物理教学中的问题及其对策［J］．中华少年，2016，23:177－178．
［4］姚宗兵．新课改背景下高中物理实验教学现状的调查分析与对策研究［D］．山东师范大学，2015．
［5］毛一鸣．新课改下高中物理课程资源开发与利用的调查研究［D］．贵州师范大学，2014．
［6］董国伟．新课改下高中物理课堂教学常见问题及对策分析［J］．新课程(中旬)，2013，06:66－67．