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【摘要】
随着新课改的不断发展，高中化学课堂教学评价不断完善。高中化学课堂教学评价不仅能够促进学生发展和教师能力水平的提高，还能够提高高中化学课堂的教学效果，对化学教学起到引导和促进作用。
【关键词】
新课改；高中化学；课堂教学评价
不同于传统的高中化学课堂教学评价强调教师能力选拔，现阶段的高中化学课堂教学评价不仅将学生视为学习的主体和重视学生综合素质的提高，而且关注教师的发展价值和课程结构的合理科学性。为此，制订科学有效的高中化学课堂教学评价系统具有十分重要的意义。
一、新课标下高中化学课堂教学评价存在的问题
1、评课观念存在着误区
评课主要包括教育专家、行政领导和其他教师的他评和教师自我反思的自评。合理科学的评课活动能够提高教师的教学活动质量，但在实际的评课活动中却存在许多缺陷。第一，评课环节存在着课堂提问的人数越多和回答正确率越高课堂效果越好的评课误区。课堂提问主要起激发学生的学习的兴趣和培养学生探究问题能力和创新能力的作用，从而提高课堂教学效果和质量。但是课堂提问的人数并不能衡量课堂教学效果，甚至不合理地多次提问或者提问设置不符合课堂教学结构设置的提问，在一定程度上降低了课堂质量，不利于学生学习和思考。第二，评课不应将学生课堂回答正确率作为教学成功的标志之一。由于将学生回答正确率和教学质量挂钩，一部分教师忽略了问题设置的合理性，往往提出针对性和目的性强的问题，这在一定程度上阻碍了学生思维发散能力的提升。
2、课堂评价标准存在误区
现阶段的高中化学课堂教学评价主要包括化学课堂教学质量、影响课堂教学因素和教育理论，这就导致了化学课堂教学评价具有种种不确定因素，评价标准上存在着缺陷。首先是化学教学评价具有明显的目的性，往往将概括性和最终总结性的评价视为关键，而忽略了评价所具有的激励作用。其次是化学教学评价标准具有较强的模糊性和随意性。高中化学课堂教学评价的标准往往比较模糊，评价较为随意，没有明确的指向性，这使化学课堂教学评价活动难度增加。最后，由于我国的化学教学评价标准往往借鉴其他国家成熟的理论，导致在实际的教学评价中难免出现“水土不服”的现象，不利于科学合理的教学评价活动开展。
3、评课操作缺乏科学性
在实际的评课过程中存在着许多不合理的操作。一是评课变成了例行公事的表面工作。在实际的评课过程中，由于领导听课的频率过高和无法及时地开展相关评议工作，使评课流于表面形式。与此同时，评课过程中往往重视好的方面而忽略对错误方面的指出，这在一定程度上削弱了评课的价值。二是评课过程中缺乏评议热情。在实际的评课中参与人员往往是领导和骨感教师，评议的过程并不热烈甚至出现被动发言的情况。三是评课过于以偏概全。这主要表现在听课过于流于表面而忽略对系列课程或者这门化学课程的持续听课的检验过程，这导致了专家很难提出针对性的建议。
二、高中化学课堂评价相关对策
1、形成科学合理的评课观念
高中化学课堂教学评价在一定程度上反映了学生课堂学习的学习效果和教师课堂教授情况，具有重要作用。因此，应形成科学合理的评课观念。首先是在听课过程中做课堂观察记录，从中了解学生的学习效果和分析存在的教学问题。其次，在课堂教学中应注重问题次数是否符合教学进度和目标，避免为提问而提问。最后，在评课过程中应重视课堂提问问题的质量，重视问题的广度和深度，从而提高学生的思考能力。
2、注重课堂教学评价的实际情况
由于评课标准存在许多缺陷，因而在实际的评课过程中应当注重具体问题具体分析。在现有的课堂教学评价基础上，评课不仅要注重对教师自身的教学水平和教学规划的评价，而且要考虑学生的学习效果和综合素质的提高。此外，评课应根据实际的听课记录进行有效分析和提出建议。
3、注重分析探讨评课
首先，听课活动过程应更加合理。听课具有延续性，即听课不应当仅仅是两三节课就完结了事，而是要进行相应的课堂追踪以得到一个较为完整的课堂教学参考，从而提高评课的科学性。其次，评课时应当充分调动评课人员的积极性和热情，从而得到建设性的意见。与此同时，听课后及时整理分析，以便系统了解其教学目标与教学思路，从而促进评课更好地进行。
三、总结
新课标下高中化学课堂教学评价对促进学生的发展和教师教学质量提高具有重要的意义。在现阶段，高中化学课堂教学评价存在着许多问题，教师对这些问题应高度重视，提出相应的解决措施，不断完善高中化学课堂教学评价体系。
作者：王文峰 单位：河北省唐县第一中学
第二篇：新课改高中美术教学研究
摘要：
高中美术课程是新课改下的重要课程，由于长期受到应试教育的影响，高中美术教学出现了一些问题。文章主要从高中美术教学的现状与新课改下如何提高高中美术教学这两个方面研究，以实现学生的全面发展。
关键词：
新课改；高中美术教学；问题；对策
美术课程的学习，有利于培养学生的审美意识，陶冶学生的情操，促进学生全面发展。所以，学校教育中不可忽视美术教学。在当前教育中，美术教育存在一系列问题，有些学校的美术教学都未达标。所以，学校要重视高中美术教学活动，采取积极对策纠正纰漏，以实现新课改下的学生全面发展。
一、高中美术教学的现状
1.教师的教学能力不高
美术教师教学的相关理念较落后，对美术知识方面的掌握也不够，使得美术教学的质量相对落后。新课改的实行，要求教师树立全新的美术教学理念，加强自身的素质与教学能力，除了掌握美术的知识外，还要强调知识的多元化，包括对心理学、文学等知识的了解。教师在教学中要起到主导作用，以激发学生美术学习的热情，掌握美术知识。
2.教学评价方式单一，学生兴趣不高
与其他课程相似，高中美术的评价方法主要是通过学生的分数。这种评价方式单一，不能满足学生的个性化需求，教师利用这一种方法对学生进行评价，只会使学生被动地接受教师的讲解，妨碍了学生个性的发展，限制了学生想象力的发展，无法实现高中美术教学的真正意义。另外，由于美术并不是高考的主要科目，学生会将大量的时间用于主要科目的学习中，对美术学习的积极性并不高。对于艺术生来说，他们也只是重视美术技能的提高，没有考虑自身的兴趣因素。
3.教学结构和方法不合理
新课改要求的不仅是修改教学内容，还要深入到课程结构与教学理念中。目前，一些学校的教学结构存在着不合理现象，如美术设计与绘画及美术赏析方面的不合理性。在教育理念方面，教师急于求成，而美术的赏析是需要由浅入深的。另外，目前高中美术课堂上教师多采用灌输式的教学方法，教学方式单一、枯燥，降低了学生学习的积极性。
二、新课改下提高高中美术教学的方式
1.学生美术学习兴趣的激发
兴趣是学生最好的老师，只有建立在学生兴趣上的学习，学生的美术学习才会持久。因此，教师在美术教学过程中要努力调动学生对美术学习的积极性，使其主动、积极地投入到美术课堂中去。同时，教师除因材施教外，还可以融入时代元素，将当今社会发生的一些时事与课堂内容相结合。如在讲解“现代设计艺术”这一内容时，以奥运会的举行为话题，这也是学生容易感兴趣的内容。首先，在美术课堂教学时可以通过多媒体展示历年来各个国家设计的会徽，让学生根据自己的喜好选择自己认为最好的会徽。然后教师对学生提问：如果让你们来设计奥运会徽，你们会如何设计，并自己动手将其设计出来。在这一环节中，教师选择了学生感兴趣的奥运内容，让学生自主实践与设计。
2.更新教育观念，结合学生经验教学
新课改要求素质教育进一步推进，学校要意识到美术教育的重要性。首先，教师应该改变传统的教学观念，树立全新的教育理念。学校应该组织相关教师进行新课改知识的培训，让教师充分理解其中的内涵，明白素质教育的意义。其次，教师要认识到美术学习对学生的作用，树立学生的主体意识，从而促进学生全面发展。再次，教师要以学生实际情况为依据，确定美术的培养目标。一是对于学生课堂中的疑问要进行解答，并注重培养学生独立解决问题的能力，与学生生活经验相结合，激发其创造灵感。二是注重美术人才的培养。学校要注重美术教育，改进教学方法与理念，提高美术教学质量，使学生熟练地掌握专业知识。例如，在讲授“现代设计艺术”这节内容时，教师可以选取学生在日常生活中常见的东西，包括废物、鸡蛋壳等。然后询问学生：你们可以利用这些东西，自行设计出什么呢？在课堂上组织学生探讨，最后利用废物自行设计。
3.美术教学面向全体学生
美术教学不是针对少部分人的教育，而是面向全体学生的教育。所以，美术不应该只是针对少数有天赋、有条件的学生，更应该向全体学生开放。美术课程的存在最基本的条件就是面向全体学生，激发美术学习的兴趣，开发学生美术学习的潜能。但每个学生潜能都不一样，所以他们的发展程度也会有不同。面向全体学生不只是一句口号，在课程内容、教学方式的选择上都要有所体现。例如，在中学阶段，教师就按照专业要求让学生画明暗素描，但就学生的实际水平而言根本无法画好。这是因为画素描所用的时间较长，而在中学阶段不会有这么长的时间进行素描学习，所以教师要做到真正面向全体学生，就要从他们的实际水平出发，因材施教。
三、结束语
随着我国教育改革的不断推进，国家越来越重视学生的全面发展。因此，美术教学改革要深入到课程结构、教学理念等方面，使学生重视美术课程的学习。同时，教师要改变教学观念，提升自身能力，促进学生掌握美术基础知识，以激起美术学习的兴趣，激发创造灵感。
作者：顾海洋 单位：江苏省高邮市第二中学
参考文献：
[1]周玮.浅析新课改下高中美术教学存在的问题与对策[J].太原大学教育学院学报,2013(01).
[2]丁海青.高中美术教学中的制约因素破解[J].美术教育研究,2016(10).
第三篇：新课改高中英语教学初探
随着新课改的不断深入，每门课程都面临着改革。只有做好新时期的课堂教学变革工作，才能够从根本上激活课堂教学，让课堂教学焕发出生机和活力，从而让学生获得更为丰富的知识，提高学生的综合素质，使学生得到全面的发展，为今后步入社会打下坚实的基础。英语是当今社会中的一门热门学科，在英语使用频率越来越多的今天，人们已经认识到了英语学习的重要性，英语学习的积极性也普遍提高。在学校教育中，英语虽然是一门重要的学科，但是教师可以发现英语课堂的教学效率并不高。由于受到应试教育的影响，在高考的压力之下，教师把精力都放在了书面考试成绩的提高上，而忽视了学生英语综合能力的提高，因此，使英语教学的效率受到了影响。此外，我国主要是使用汉语进行交流，英语作为第二语言在平时使用的机会很少，对于高中生来说，他们在日常更是没有使用英语的机会，也感受不到英语学习的重要性，因此，使英语学习效果也受到一定程度的影响。笔者作为一名高中英语教师，在新课改实施以来，对新课改下的高中英语教学工作进行了探究和实践，通过不断改进，找到了一些提高高中英语课堂教学效率的新方法。下面，笔者结合多年的高中英语教学活动，谈谈在新课改下如何做好高中英语教学工作。
1.建立和谐的师生关系，促进学生的课堂参与性
传统英语课堂上，教师为了显示出自己的威严，在教学中总是板着一副严肃的面孔，教师高高在上的样子让学生感到教师不可靠近，由于对教师的畏惧，在课堂上学生也不敢发言，更不敢提出自己的疑问，一切活动都按照教师所设计的路线按部就班进行着，这样的课堂教学既拉大了教师和学生之间的距离，也不利于学生学习主动性的调动。为了更好地开展课堂教学工作，在新课改中提出，教师必须和学生建立起平等、和谐师生关系，拉近和学生之间的距离，从而让学生产生学习的主动性和积极性，能够自觉参与到知识的探究过程当中。作为一名新课改下的教师，首先要认识到自己和学生是平等的，教师不能凌驾于学生之上。因此，教师要放低姿态，能够多和学生进行交流和沟通，既要了解学生的学习情况，也要了解学生的生活情况，在各方面对学生做好指导、提供帮助，从而让学生感受到教师对自己的关心和爱护。学生在感受到教师对自己的关注之后，就会对教师产生更深厚的感情，能够向教师敞开自己的心扉，和教师倾诉自己所遇到的种种问题，和教师的关系更进一步。当学生对教师更加喜爱和敬重之后，他们对教师所讲授的英语课也会更感兴趣，产生学习的主动性和积极性，在学生自主参与的过程中，课堂教学的效果自然会明显提升。
2.运用好教学情境，让学生感受直观英语知识
由于英语是语言的学习，语言学习中环境发挥着重要的作用。但是，在我国学习英语最缺少的就是英语交际的环境。高中生平时的学习时间紧、任务中，他们活动的主要场所就是学校，接触到最多的人就是教师和学生，根本没有机会接触外界的英语交流环境。为了让学生学好英语，教师就必须利用好课堂教学的时间，为学生设计好适合学生参与的教学情境。如果教师能够为学生设计出能够激发学生学习兴趣，调动学生参与性的教学情境，学生们在课堂上就会更加积极表现，带动课堂教学的气氛。怎样才能够创设出适合学生参与的教学情境呢？这就需要每位教师下一番功夫。在进行教学情境的创设时，教师首先要先对学生们进行一番了解。教师要了解学生的兴趣爱好、认知能力、知识接受能力、性格特征等等。在对学生了解之后，教师还要深入了解教材，能够结合教学内容发现情境创设的切入点。通过紧密结合教学内容和学生实际情况所创设出的教学情境，更能够促进学生融入到情境教学过程当中，在具体的情境中获得更多直观上的感性认识，踊跃参与课堂教学过程中，发挥出学生的主体作用。例如，在学习《Healthyeating》这一单元教学内容的学习时，教师为了让学生更好地理解教学内容，可以创设这样的教学场景：教师在课前先布置教室，把教师分成两个区域，一个西餐区（以学生平常爱吃的汉堡、薯条等食品为主），一个中餐区（以我们平时的食物为主）。在相应的区域摆上相应的食品或者相关图片、模型等。然后让学生们扮演服务员和顾客，在选择用餐时讨论自己对各种食物的看法。由于创设了具体的情境，且是学生们平时最熟悉的场景，因此他们的参与性都很高，在活跃的课堂气氛中，学生们对本部分内容有了更深刻的理解，也对饮食形成了正确的认识。在英语教学中，教学方法还有很多。教师可以结合教学内容的需要选择多媒体教学技术，形象、具体的展示教学内容；可以进行小组合作学习，以更好的发挥每位学生的主体作用；可以实施分层教学，以促进全体学生的共同进步。作为一名高中英语教师，一定要让学生认识到英语学习的重要性，在课堂教学中让学生体会到英语学习的乐趣，调动学生英语学习的积极性，从而提高学生的自主学习能力，让学生能够通过自己不断地探究，在收获知识的同时，提高自身的综合素质，学会学习，学会合作，以便于在今后更好地融入到工作之中。
作者：高翔 单位：安徽省临泉二中
第四篇：新课改高中历史课小组合作学习应用
【摘要】
新时期的高中历史课程要求学生要转变学习方式，即改变过去强调接受被动学习、上课死记硬背、机械重复训练的旧状，倡导中学生主动参与课堂教学、乐于探究、勤于动脑，培养中学生收集和处理历史信息的能力、获取历史新知识的能力、分析和解决历史问题的能力，以及小组间交流和合作的能力。
【关键词】
新课改理念；高中历史课；小组合作学习
历史课上的小组合作学习就是打破传统的学生上课一人一个固定座位的形式，以4人为一个互助小组，每一班级的学生遵照学科成绩、个人能力、性格不同等方面的差异，按照“同组异质、组间同质”的原则，科学组建成多个优化协同的的学习小组。结合我校历史教学的实际情况，一线历史教师作了以下的小组合作改革：
一、科学构建小组
为了提高高中生的历史学科素养，高效促进学生的全面发展，我们优化构建了学习小组进行合作交流。首当其冲就是对全班的学生按照科学的规律进行适当的差异性分组。为了确保组内成员的能力互补和各小组间的公平合理竞争，历史教师在分组时候必须考虑学生的知识能力、爱好兴趣、男女性别、是否住校等诸多方面的因素。遵循“同组异质、异组同质”的科学原则来合理编制小组。只有这样才能确保每个合作小组在大致均等的小组水平上展开有效学习。学生们在小组竞争中才会有有“旗鼓相当”的感觉，才会激发大家竞争的动力，增强同学们获胜的信心，取得优异的学习效果。合作小组一般以4人为一小组，将每个班分为10个小组。每小组设小组长1人，资料员1人，记录员1人，监督员2人。学习小组组长主要选本身组织能力强、学习认真、有一定奉献精神的优秀学生。他们的主要任务就是在学科老师的指导下带领全部小组协作学习，组织大家分点讨论，完成教师布置的小组学习任务。
二、明确各小组学习的任务
教师在布置小组合作学习的任务的时候，要考虑到难易适中，若教师布置的任务太容易，大部分学生不需要和他人一起协助也能完成，这样就就失去了小组合作学习的真正意义；若布置的太难，小组成员绞尽脑汁通过所有办法还是不能达到目标，那样学生们也会逐渐失去学习的动力，也就减少了合作学习的兴趣和积极性。一线历史教师设计的历史讨论题不仅要有利于高中生的历史思维活动，还要遵循高中生的事物认知规律，布置内容的难易程度必须处于学生“跳一跳摘得到”的范围内。这样的任务才具有挑战性，才更有利于激发小组成员个体的自发积极性，以及各小组合作的主动性。
三、科学组织分组讨论
在历史合作学习过程中，小组讨论是广大一线教师选择的比较有效的教学策略。好的小组讨论能加强师生间、生生间更多的交流、互动的机会。实践证明，良好的课堂讨论是引导学生积极参与课堂教学的必要措施，是培养高中生团队精神和激发高中生创新意识的必要手段，也是促进高中生全面发展的必然途径。但任何事情都应该一分为二的看问题，小组合作讨论也存在一些固有的弊端，如在表面看似热热闹闹，实则难以确保每为成员都在主动参与，很多学生在讨论中浑水摸鱼，还有的学困生“随波逐流”，不愿意轻易表露自己的内心世界。因此，在历史课教学中如何有效地组织学生进行科学讨论非常必要。首先教师要设计好小组讨论的内容。讨论内容不仅要针对本节课教学目标，还要突出历史学科的讨论特点，必须要有思维启发性、学科思考性、历史探索性和研究开放性，能够使小组成员的学科思维和讨论活动高度处于最优状态。其次，为了确保历史课堂讨论取得预期的效果，教师应事先确定的规则。讨论前，各小组成员首先自己独立思考，把内心想法写下来，然后分别阐述自己的想法，最后集体讨论，形成小组意见。小组讨论过程中，教师必须要深入到各小组当中，融入小组讨论中，要关注各讨论小组的进程，还要及时点拨，引导思路。
四、养成默契的合作技能
高中生小组谈论中养成默契的合作技能是合作学习成功的重要保证。但小组合作技能的形成和发展不是一个能取巧的过程，它需要小组间长期的有意识的培养和训练。在小组交流中，教师要有意训练学生们耐心倾听同组其他人的发言，并乐于敢于表达自己的观点和善于吸收借鉴别人的有效意见，从而修正和完善自己原先的观点。每个人都要虚心听取别的组员的意见，补充自己原先观点的不完善、不科学的地方。
五、进行积极有效的正评价
高中生大部分都有争强好胜的特性，所以历史老师一定要抓住这个特点，学会科学的对他们的行为进行积极的正评价。老师可以把评价可以分组员自我评价、小组间互评、教师点拨评价等。例如在各小组分组讨论后，老师不仅注重他们的学习结果汇报，还要注意对各合作过程的评价。历史老师可设置出“精彩华夏组”、“辉煌大唐组”、“太平盛世组”、“唐诗宋词组”等。这样，富有文学的小组名称，会促使大家的学习更加积极主动，使学生更乐于参与。
总之，历史新课程的教学离不开小组合作，而新课改下的小组合作学习每个学校都正处于摸索阶段，还存在着一些不足，如小组合作学习有些流于形式、学生的参与性不高、小组活动中缺乏民主的机会等。所以在在今后的历史教育教学工作中，如何改进才能更好的提高小组合作学习的效果，还需要老师们在实践中不断地加以摸索。
作者：刘静静 单位：山西省吕梁市方山县高级中学
参考文章：
[1]周二才.如何提高历史课小组合作学习的效率.新课程,2012.
[2]孙敬章.高中历史小组合作学习的几点体会.课程教育研究,2015.
第五篇：新课改高中化学课堂教学
【摘要】
提高高中化学课堂教学效果是推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求。这就要求教师在教学过程中，调整教学模式，改进教学方法，不断地提高高中化学课堂教学效益。本文就适应新课改要求，在化学教学中提出了自己的几点看法。
【关键词】
新课改；高中化学；教学效益
化学是高中基础课程教育中的一门重要学科，在高中教学中占有重要的地位。不同于应试教育体制下的以老师为中心满堂灌的填鸭式教学模式，新课程标准的教学理念是要脱离高考指挥棒的作用，以学生发展为中心，把课堂还给学生，充分调动学生的学习积极性，培养学生自主探究的能力和学习能力，真正成为适应将来发展的有用人才。这就需要教师突破传统的教学观念，创建现代化的教学模式，为学生提供良好的学习环境，提高课堂教学效益。具体来说，如何提高高中化学课堂的教学效益呢？笔者结合自身的教学实践和教学经验，就这个问题谈几点看法。
一、转变教学模式，让学生成为课堂的主人
在素质教育提出之前，受教育体制的影响，课堂教学中往往采用满堂灌的教学模式，也就是教师讲，学生听的模式。这种模式忽略了学生的参与和师生互动，导致学生被动、无奈地学习，学习积极性不高，导致教学效果不理想。很多教师包括我自己也抱怨：讲过很多遍的内容，学生还是不明白，更谈不上举一反三了；学生也很困惑：上课时明明听得很明白，但是自己做的时候就不会做了，没有思路，不知道怎么考虑。这就需要教师解放思想，改变思维模式，改进教学方法。第一，老师将课堂真正交给学生，自己只做一个引导者，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的主人翁意识和参与的欲望。比如，我自己在化学教学中设计了一些引导学生主动参与的教学环节。这些环节中无论是成绩较好，反应比较快的同学，还是成绩比较落后，我们从传统意义上认为是差生的同学都可以参与进来，尽量使每一位同学都感受到在化学学习中的乐趣。第二，走下课堂，成为学习中的一员。例如，和同学们做学习的伙伴，和他们共同探讨生活中的化学小知识，比如怎么利用家中生活用品除壶底的水垢，如何除掉衣服上的墨水渍、锈渍等等。再有食品安全问题：地沟油，食品包装袋等与我们生活息息相关的内容。
二、调整教学目标，优化教学方法
教学目标是衡量教学质量的尺度，对于一个学科的成败起着至关重要的作用。制定一个符合学情、符合素质教育目的的教学目标是关乎学生学习成效的准绳。根据学生的学习特点，根据具体的授课内容，设计行之有效的教学目标，并在课堂中落到实处，教会学生如何去学习，培养学生的学习能力。正所谓教学有法，教无定法。在实际教学中我们要注意采用多样的教学方式方法，以此来提高教学效益。例如，我们在学习元素化合物知识的时候，可以采用对比的方法，更直观地体现出物质之间的异同点，更有利于记忆。比如，二氧化碳和二氧化硫同为酸性氧化物，都可以与碱、碱性氧化物等反应，二氧化硫与二氧化碳又有区别：二氧化硫具有漂白性、还原性和氧化性。我们就可以采用表格的形式，将二者的异同点进行对比总结出来，一目了然，二者的鉴别方法也体现在表格当中。这样可以更直观、更清楚地学习相关知识，便于理解和记忆，提高课堂效益。在教学过程中，适时地调整教学方法，不仅可以激起学生的学习兴趣，获得良好的课堂效果，而且对课下的复习也有事半功倍的效果。
三、创设良好的学习氛围，导入教学具有趣味性
任何一门学科的教学质量与良好的学习氛围是不可分割的。在一个积极的课堂氛围中，学生会受到周围学习氛围的感召，将注意力转移到课堂上来，思维可以持续处在活跃状态，思路随着老师走，时时思考，随时准备回答老师不时提出的问题。对于教师来说，由于学生的积极配合，教师的思维也会处于兴奋地状态，讲解很有激情，与整个课堂融为一体，收到良好的教学效果。因此，在平时的教学过程中，可以通过一些有趣的小实验或者视频来创设良好的教学情境来构建积极的学习氛围。例如在讲解蛋白质的性质的时候，教师准备几只生鸡蛋，一支软笔和一试剂瓶醋，邀请几个同学上前来在鸡蛋上写一句话，待蛋壳晾干以后，把鸡蛋煮熟。在等待过程中，讲一个发生在第一次世界大战中的小故事。这时在同学们心中会留有疑问：真的吗？期待谜底揭开的一刻。煮熟后，蛋壳上没有任何痕迹。剥去蛋壳，同学们所写的字赫然在目。新的问题接踵而来，这是为什么呢？此时，教师开始蛋白质性质的教学。让学生恍然大悟。整节课都充满激情，气氛活跃，课堂效果非常好。
四、提高教师的专业素质和教学素质
虽然新课改倡导让学生做课堂的主人，教师不再是课堂的主宰者，看似降低了教师的地位，实则不然。实际上是在教学过程中对教师提出了更高地要求，教师不再是知识机械地传播者，和学生一样是教学的参与者，同时还是学生解决疑难问题的引导者。以前老师只要备好自己的课，再把它教给学生就可以了，现在是要教会学生如何去备好自己的课，怎么样能够更准确、迅速地掌握知识并加以运用。因此教师要不断提升自身的专业素质，除了满足学生的知识需要之外，还要关注本学科的发展，不断补充新的内容，这样才能提高教学素质。老师要在授课前认真备课，为获得良好的课堂效果打好基础。在课后，要做好教学反思，这也是教师对自己教学实践的整合。如今，化学在生活中的作用越来越受到重视，随着新课程改革不断推广和应用，高中化学课程教学也发生了很大的变化。但是在高中化学教学过程中仍然存在这样那样的不尽人意之处，因此提高高中化学课堂教学效益势在必行。在教学过程中，我们要坚持新课程理念“一切为了学生的发展”，突出学生的主体地位，充当好我们引导者的角色，引导学生学会自主学习，不断提升学生的能力，使学生全面发展，适应现代生活和未来发展的需要。
作者：文艳佳 单位：宁夏省银川市银川六中
参考文献：
[1]刘杰.关于提高高中化学教学质量的几点思考[J].学科建设,2013(10).
[2]张家军.刍议提高化学教学效率的方法[J].教育科学(学周刊),2013(12).
[3]张巧玲.浅谈如何通过实验来提高高中化学教学效率[J].教育教学论坛,2014(03).
第六篇：新课改高中信息技术兴趣培养
摘要：
新课改下对于学生的学习兴趣的培养是非常重要的，在教学中，要使学习的知识为学生接受，须激发学生的学习兴趣，激发学生对学习的兴趣，提高学习的自觉性，从而提高教学的效果。
关键词：
信息技术；学习兴趣；自我成就感
课程改革已经进入了一个新的阶段，我省在2007年进行的课程改革主要是强调学生的主动性，而到了现在我省又把课程改革推升到了一个新的里程碑。又将是对学生和教师是一个新的挑战。新的课程改革是学生不分文理的进行学习，在高中的三年里这就要求学生要对每学的一个学科进行扎实稳固的学习，并时刻找到自己每一个学科的弱点，进行及时的补救。这样就使学生可能要把时间都放在九大学科的学习中来，那对于我们信息技术学科学生可能顾及的时间就会减少，那如何在这种新课改的影响下来抓住学生对信息技术学科的兴趣，是我们需要进行探索的。经过对我主持的科研课题《新课改下的高中信息技术课兴趣的培养》的第一阶段的探索研究之后，对于新课改下的高中信息技术课兴趣的培养的这个观点有几点粗浅认识，在这里与大家分享一下：学习兴趣指一个人对学习的一种积极性的认识倾向和情绪状态。兴趣可以推动人们去探索新的知识，发展新的能力，它带有感性色彩。在教学中，要使学习的知识为学生接受，须激发学生的学习兴趣。准确地把握学生的心理特点，灵活地将学生感兴趣的事物运用于教学，更新方式，有的放矢，善于设置悬念，联系实际，揭示矛盾，给学生以充分的学习空间，让学生主动参与到知识的形成的过程中，激发学生对学习的兴趣，提高学习的自觉性，从而提高教学的效果。
1融洽的师生关系可培养学生的学习兴趣
教师教学成功，学生学得愉快，建立一个和谐融洽的师生关系很重要。信息技术是一门比较抽象的学科，并且还不是高考科目。这要使学生喜欢信息技术这个学科，达到变“要我学”、“我要学”为“我爱学”的乐学境界。就要想办法、找办法使学生爱上这门学科，那我的实际教学经验告诉我就要把“微笑”带进课堂，使学生感到老师不是来训斥我们，而是给我们传授知识来的。在教学中教师应真正把学生当作学习的主体，以谈话的方式进行教学，充分发挥民主，创造轻松的环境，让学生多说、多动手、多表扬、少批评，设计有不同难度的问题让不同层次的学生回答，让每一们学生都积极主动地参与到课堂教学中。对待每一位学生，不讽刺，不挖苦，和他们交心的在一起共同学习。这样增进了我和学生间的感情，融洽师生关系。兴趣常常是伴着愉快的情绪体验而产生和发展的。
2培养自我成功感，以培养直接的学习兴趣
在学习的过程中每取得一个小的成功，就进行自我奖赏，达到甚么目标，就给自己什么样的奖励。有小进步，实现小目标则小奖赏，如让自己去玩一次自己想玩的东西；有中进步、实现中目标则中奖励，如买一本自己喜欢的书画或乐器等；有大进步、实现大目标则大奖励，如周末旅游等。这样通过渐次奖励来巩固自己的行为，有助于产生自我成功感，不知不觉就会建立起直接兴趣。
3改进教法，激发探究，培养兴趣
从教学内容入手，充分挖掘现有教材内容，创设教学情境、加强情感体验。充分挖掘现有教材，还要鼓励学生不迷信老师和文本，大胆将适合学生“胃口”、具有时代感、贴近学生生活实际的教学资源充实到教学中，使文本更适应学生。像组织同学们打字比赛、游戏过关、分组完成组装计算机等活动，进而感染、触动、震撼学生的心灵，激活思考与创造的灵感，丰富学生的情感，激发学习兴趣。
4创新教学手段和教学方法
学生乐于表现自己，有想优于别人和得到集体赞许的愿望的心理特点。因此，教学过程中要力戒“填鸭式”教学，可因文、因生设计教法，注重学生创新精神和实践能力的培养，注重通过学生动手、动脑、动口、动情，让学生在多种感官协调合作下感悟新知，获得广泛的经验和成功体验。
5开展有趣的课堂活动，培养激发兴趣
纯粹的信息技术知识琐碎而枯燥，如果不对教学内容和手段进行精心的设计，学生必然会产生“厌学”的情绪，要想让学生“爱学”就要把信息技术知识有机地溶入学生喜闻乐见的任务中。教学中的比赛活动即能提高学生的操作水平又能激发学生的学习兴趣。高中生在学习中有一种极高的表现欲，而开展比赛教学活动恰好是把学生的表现欲转化成学习热情。如在学习认识键盘时，如何让学生对认识枯燥的键盘感兴趣且又能提高学生的输入水平呢？我在教学过程中发现一些学生在进行打字练习时经常在比较谁打得快，我抓住这一信息，在全班开展打字比赛。我印制了一些表格，上面有时间、速度、准确率的项目，每人一张，全班同时开始打，打完后记录自己的成绩，并对成绩好的学生进行奖励和表扬，鼓励成绩差一点的学生经过努力也能像成绩好的同学一样。比赛前期的练习，学生们都非常认真的练习，希望在比赛时能获胜，使学生既认识了键盘又提高了输入速度和准确率。这样就达到了比较理想的教学效果又使学生的学习积极性得到提高。
6大胆放手，激发学生创造性思维
叶圣陶说，“教师所务，惟在启发诱导。”这就是说教师应当启发诱导学生学习主动性、让学生自觉地去想、去分析、去研究、去开拓，发挥学生的主观能动作用。但有些老师在教学中，喜欢把每一个内容讲得细细道道。这种做法无法体现学生的主体性，学生容易被动学习，限制了学生创造性思维的发展，思想容易被框死。同时课堂气氛不活跃，难以激发学生的学习兴趣。在教学中应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，激发学生的创造性思维，充分发挥学生的主体性，达到事半功倍的效果。比如在《文件的下载》一节教学中，我在开始新授时没有把多途径下载的内容放进去，先让学生进行简单的直接下载，在下载过程中出现了一些大的文件下载速度较慢而且一旦断线就前功尽弃的现象，我让学生先动脑筋自己解决，能解决最好，如果无法解决，大家讨论，最后由老师引入下载的其他方法，让学生尝试用下载工具进行下载，批量下载和FTP文件下载等多种方法，让学生感受到其他方法的下载的优越性。从教学效果来看，学生既巩固了知识，又突破了难点，真是事半而功倍。所以说，大胆放手，有利于充分发挥学生主体性，培养学生的创造性思维，切实提高课堂教学效率。在教坛洒出你的一身汗水，向学生献出你的一腔热情，想方设法创设一个优美融洽的学习环境，力尽所能地展示你的才情和技艺，青出于蓝而胜于蓝，到那时，你还能说学生厌学，没有学习的兴趣吗？
作者：姜楠 单位：吉林省四平市实验中学
参考文献
［1］曾荣科．《浅谈学生学习兴趣的培养》．2011．
［2］陆镇南．《浅析如何激发高中生学习信息技术课的兴趣》．2014．
第七篇：新课改高中英语教学方法
摘要：
英语是一门基础性的课程，在高中英语教学中，教师一定要选择好教学方法，激发学生英语学习的兴趣。本文中，作者结合教学实际，就高中英语教学的方法进行了研究，希望给大家提供帮助。
关键词：
教学方法；情境教学法；问题教学法；分组教学法
英语是当今教育阶段备受重视的一门学科。但是，由于学生们平时接触英语的机会较少，因此，在英语学习上遇到的困难不少。部分学生认识不到英语学习的意义，在英语学习上不用心，从而也影响了英语学习的效率。同时，在传统的英语课堂教学中，教师把提高学生的成绩作为了课堂教学的唯一目标，在进行课堂教学时，教师采取单一的方法进行授课，更增加了语言学习的枯燥性，从而影响了学生英语学习的主动性。怎样才能做好高中英语教学工作呢？这是每一位高中英语教师所思考的问题。随着新课改的深入，新课标对英语课堂教学提出了不同于传统课堂教学的要求。在新课改下教师进行课堂教学要以新课标为指导，改变传统的教学方法，激活英语课堂，让学生产生英语学习的兴趣和探究英语知识的主动性，从而有效地提高英语学习的效果，提高学生的英语综合素质。笔者在新课改实施之后，对新课改中的英语教学方法进行了探究，通过不断实践，有效地激发了学生英语学习的兴趣。下面，笔者结合新课改下的英语教学实践，就高中英语教学方法进行探究。
1发挥情境教学法的优势作用，让学生融入到情境之中
英语学习中，最需要的就是具体的交际环境，没有环境学生们就不能进行交流。因此，在英语教学中，教师一定要认识都环境创设的重要性，通过利用课堂为学生们创设英语交际的情境，让学生们能够融入到具体的情境中进行知识的探究和交流，能够在自主的参与过程中不断取得提高和进步。在平时，高中生接触最多的就是同学和老师，他们活动的主要场所就是学校，学习知识的主要场所就是课堂。每一位高中英语教师，都要结合学生的实际情况，如认知能力、英语水平、兴趣爱好、生活阅历等创设适合学生参与，能够引发学生共鸣的具体情境。例如，在进行购物的对话练习时，为了让学生更好地参与到课堂教学活动中，能够自主进行交际活动，教师就必须为学生创设好相关的交际情境。在课前，教师和学生一起对教室进行布置，把教室布置成学生们最熟悉的小型超市。通过把教室分区，使教室成为几个不同的购物区域，里面摆放上不同品种的商品。然后，教师让学生们分别扮演顾客和售货员，在具体、形象的场景中进行口语交际，在交际中对英语学习充满自信，从而更好地激发学生英语学习的兴趣，调动学生英语学习的积极性。
2发挥问题教学法的优势作用，让问题引发学生的思考
问题是思维的起源，如果教师能够为学生设计出有效的问题，让学生产生好奇心和探究欲，一定能够使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，带着积极性进行英语的学习。但是，要想发挥好问题教学法的优势作用，教师就要精心进行问题的设计，教师所设计出的教学问题要符合学生的原有水平，要接近学生的最近发展区。因此，教师在设计教学问题时，一定要考虑到每位学生的具体水平，充分考虑每个学生的实际情况，让每个学生都能够参与到问题的讨论过程中。教师所设计的问题要难易结合，简单的问题要多提问英语学困生，以让学困生增加英语学习的信心；具有一定高度的问题一定要给优等生创造参与课堂教学的机会，通过拔高问题的高度，让优等生的实力能够发挥，挖掘他们的潜能，在满足他们需求的同时，提高学生的学习主动性，促使学生更大的发展。
3合理运用分组教学法，发挥每位学生的主体性
学生是课堂教学的主人，但是，在有限的课堂教学时间之内，教师不可能让每位学生都参与到课堂教学活动当中。怎样才能够让学生们都有机会参与课堂教学呢？这是每位一线教师所思考的问题。为了更好地发挥学生的主体作用，让学生们都能够参与到课堂教学活动当中，分组教学法逐渐受到了重视，被广泛应用于课堂教学活动当中。实践表明，通过在课堂教学中运用分组教学法，学生的主体地位得到了更加充分的发挥，学生们在分组教学中，学习积极性更高，每位学生的能力都得到了最大限度的体现，潜能得到了发挥。因此，在英语课堂上，教师一定要运用好分组教学法，让学生在小组共同学习中有更大的提高。在运用分组教学法进行课堂教学时，教师要根据教学内容的需要，进行灵活的分组，学习小组可以不固定，以便于在课堂上更好地运用分组教学法。通常情况之下，教师会结合学生的兴趣、性格、认知、英语学习情况等进行小组的划分。每个小组中有4—6名学生，每个学生都各具自己的特色，有的学生英语成绩好，有的学生认真能够做好记录，有的学生口才好能够做好发言工作……只有把不同情况的学生组合在一起，才能够发挥出他们的优势，让每位学生都在学习中体会到自己的作用，增强学习的自信。除了要考虑到小组成员的优势互补之外，教师还要考虑到不同小组的势力均衡。只有做到每个小组的水平相当，才能够在小组之间展开竞赛。由于高中生的好胜心强，他们在竞争中都希望自己的小组胜出，因此，在学习上会更积极。英语教学需要教师不断改进，只要教师能够结合实际情况做好英语教学方法的调整，一定能够让学生体会到英语学习的乐趣，收获英语知识，从而有效地提高英语课堂的教学效率，让学生的英语综合能力得到明显的提高。
作者：曾以梅 单位：江西省赣州市上犹中学