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摘要：
历史学科教学能够使学生加强对我国传统文化和历史的了解，增强学生的民族自豪感和自信心。然而目前我国高中历史教学的有效性却并不强，学生学习历史的兴趣和效果较低，难以达到历史教育教学的目的。因此，我国高中历史教师必须要创新教学方法，提高教学效率。本文在新课程改革的背景下就高中历史教学方法的创新提出了若干建议。
关键词：
一、引言
新课程要求要坚持以学生的全面发展为中心，重视学生德智体美劳等多方面素质的提高。在新课改条件下，高中历史教师必须要创新教学方法，提高教学效果。
二、改革高中历史教学方法的必要性分析
历史教育的面对是正确引导学生的人生观、世界观和价值观，促进学生的全面发展。但事实上，高中历史教师在教学中由于受到传统教学方法和教学理念的束缚，过于重视学生的笔试成绩，忽略了学生的三观发展[1]。导致学生在学习历史课程时积极性和主动性较低，理论知识的学习和实践相脱离，自身素养无法得到切实的提高。创新教学方法可以有效提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高学生的学习效果。同时，创新教学方法可以将单纯的理论教学与实践教学相结合，使学生能够将学习到的理论知识化为内在修养，切实实现自我素质的提升，促进学生的全面发展。
三、高中历史教学方法创新对策
1.转变新课改的教学理念
受应试教育的影响，许多高中历史教学对于历史教学理念出现了认知偏差。大部分教师均认为，历史教学实际上就是将中国的传统历史概述教授给学生，学生只需要对历史知识进行记忆、在考试中能够取得优良的成绩即可[2]。这种教学理念的不良后果即是教师在教学中更加强调的是学生对知识的记忆和内容的了解，而学生的学习兴趣是否浓厚、三观的内在作用是否明显并不在学生的考虑范围之内。显然这种认知是错误的，新课改提出，学生是学习的主体，教师在教学中必须要从学生的发展角度出发，重视教学效果。因此，要创新教学方法首先需要专版教学的历史教学观念，坚持以学生为中心，对课本进行仔细钻研。例如，在“中日甲午战争”的分析出了传统的批判分析外，教师还应该引导学生就近代、现代等社会发展观念进行全面分析。
2.创设问题教学模式
问题教学模式的创设可以有效的提高学生的学习参与度，当然，问题教学法需要注意几点：第一，课堂氛围较为活跃。课堂氛围是实现问题教学法的外在条件，也是促进学生主动表达自我看法和意见的推动力[3]。例如，对于“北伐战争”问题，可听取学生不同的意见；第二，教学要善于提出问题，创设问题情境。这要求教师具有较高的专业素养，同时对教材的熟知度较高。例如，在“十月革命”教学时，教师可以向学生提问“如果你是当时的环境中，你需要政府进行哪些改变？”需要教师注意的是，教师设置的问题应该以开放性问题为主，开放性的问题能够更好的开拓学生的思维，且不容易打击学生的自信心，有助于提高学生的学习。
3.理论与实践相结合
理论是实践相结合的教学方式需要从两方面看待：第一，教学的教学素材与实际结合。教学中为了加强学生学习的代入感，教师可以从现实情境出发，以实际的案例导入教学。例如，在古代史的教学中，教师可以引导学生对现代建筑、吃穿住行进行概述，然后通过与古代的吃穿住行的对比，加深学生的印象；第二，学生的学习要将理论与实际相结合。历史学科中的许多知识均具有教育性质，然而，这些教育性质的内容需要学生运用于实际的行动中。因此，教师在讲解“爱国”相关知识时，可以引导学生举例“现代社会中有哪些类似爱国的行为？”
4.建立完善的学科教学评价体系
评价系统是创新教学方法的检验，传统教学中对教学的评价主要以学生的笔试成绩为主。这样的评价方式较为单一且片面，对全面评价学生的学习和发展十分不利[4]。因此，新课改条件下要保证学生的全面发展需要教师建立更加完善的教学评价体系，将学生的期末考试成绩与学生在整个学期内的表现和进步相结合，全面、客观、多元的对学生的学习进行评价，提高学生的学习自信心，促进学生学习、道德素质、文化素养等全方面的成长与发展。
四、结语
综上所述，随着新课程改革的不断发展，传统的教学理念和教学方法已经不能够适应现代化社会对人才的要求。因此，要创新高中历史教学方法必须要求教师转变新课改的教学理念、创设问题教学模式、将理论与实践相结合并建立完善的学科教学评价体系。
作者：郭彩霞 单位：甘肃省卓尼县柳林中学
参考文献：
[1]许明华.多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策析论[J].理论观察，2014，02：174-175.
[2]许明华.新课改下高中历史教学存在的问题及其对策析论[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2014，02：135-136.
[3]薛海波.论高师历史教学与高中历史教学的断裂与衔接——以中国古代史为例[J].长春师范学院学报，2012，04：137-139.
[4]刘大锋.灵活运用教法，提高课堂效率——浅论高中历史课堂教学方法的优化[J].科学大众(科学教育)，2011，10：52.