前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的新课改背景下初中教学论文(6篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、培养学生对数学学习的兴趣
新课改提出在教学中要帮助学生提高学习的自主性和探究性，因此教师在教学中要利用一切手段培养学生对初中数学的兴趣。首先，教师在教学过程中要把握数学课堂教学的规律，虽然数学有抽象性的特征，但它仍然是科学的一部分，具有严谨性，如果能在学习过程中摸索出数学知识的内在规律，那么就可以极大地提高学生对数学学习的兴趣。在开展教学活动时，教师可以将数学知识与学生的实际生活进行联系，引导学生利用现有的数学知识在生活中找到答案，抑或是将在生活中所遇到的问题利用数学知识进行解答，激发学生对数学知识学习的欲望。其次，教师可以采用直观教学法将复杂抽象的数学问题简单化。例如，在教授《等腰三角形》的时候，教师就能够明显地感受到学生学得比较吃力，因此教师可以利用多个图形进行对比，帮助学生更直观地理解等腰三角形。教师通过图形展示出等腰三角形的对称轴，将抽象的知识直观化，就可以令学生轻松地掌握等腰三角形的知识点。最后，教师还可以创设新奇悬念的教学情境，让学生在该情境中激发对数学知识学习的欲望，引好学生的好奇心，利用数学知识点中的“矛盾”引导学生不断进行分析比对。例如在教授“完全平方公式”的时候，就（a+b）2=a2+2ab+b2这个公式引发学生的好奇，创设冲突的情境让学生进一步探索知识，在进行多方面的思考后找出答案，得出结论。
二、提高数学提问的艺术性
为了在初中数学教学中，要提高学生的创造能力，就要鼓励学生多加思考，因此，教师在开展教学活动的时候就需要提高数学提问的艺术性，以此培养学生的思考能力，找出解决问题的办法。教授学生数学知识就是为了让学生能够利用数学知识解决生活中所遇到的一系列数学问题。因此优秀的数学问题能够起到抛砖引玉的作用，调动学生对数学知识的积极性，触发多向思维，提高创新能力。首先，数学问题的设计必须具有针对性，在新课引入时，教师要将课堂教学的目标定位在重难点知识突破上，最后进行知识点的归纳总结；其次，提出的数学问题必须具有层次性，由浅入深地带领学生阶段性地做出知识突破，照顾到一些理解力较差的学生，带动所有学生进行思考；最后，设计开放性的数学问题，以此激发学生的创造性思维。例如，甲、乙两名射击选手的测试成绩如下表：（1）请分别算出甲、乙两名射击手的平均成绩；（2）请根据这两名射击手的成绩在图中画出折线图（说明极差的概念）。教师可以根据这道题开展教学，先给予学生充分的思考时间，不能在提出设问之后就要求学生立即进行回答，思考后不能够都将机会留给尖子生，从而忽视对学困生的教育，鼓励全体学生解答，教师从旁进行适当点评，根据每个学生回答的闪光点进行表扬，从而激发学生的学习积极性。
三、利用多媒体优化数学课堂教学
单一传统的数学课堂教学模式已经不能够适应学生的需求，因此教师要想提高数学教学质量就要充分发挥多媒体教学的优势，将信息技术与初中数学课堂教学进行充分结合，以此优化课堂教学结构。教师可以先了解学生对于数学学习的实际需求，再利用网络上丰富的数学资源制作优质的课件，加强数学知识点课件的针对性，将抽象的数学问题直观化，帮助学生理解，通过图文并茂的立体式教学，在吸引学生注意力的同时提高学生的想象力和创造力。例如，在进行《立方体的展开图》这节课的教学时，教师可以先展示一个教室中十分常见的物件———粉笔盒，然后对学生提问：“若是沿着粉笔盒的棱边将它的侧面展开会形成一个什么图形呢？”让学生对照着教师手中的粉笔盒展开想象并画在纸上，最后教师将正确的图形通过多媒体投放在白板上，让学生直观感受到立方体展开图的形状。再如教师可以让学生自己带一个立方体的物件，然后让学生自己操作将立方体的侧边展开，通过自己动手更深入了解了立方体的结构，积累了一些立体几何的知识。而后教师可以利用多媒体进行教学演示，再对知识点进行讲解分析，最后让学生进行总结，在自己动手的过程中通过实践积累知识。
四、结语
新课改的实践让许多一线教师意识到了自身在以往教学中的不足之处，因此，广大初中数学教师必须紧跟时代步伐，面对学生日益变化的需求不断转变自身的教学观念和方式，提高数学教学的有效性。
作者：王丹 单位：溧阳市后六中学
第二篇：初中数学教学贯彻新课改理念研究
一、更新教学理念
教学理念是指导教师教学的方向盘，是学生学习的方向。所以教师应该将自己的教学理念更新作为贯彻新课改理论的前提。创新是21世纪的主题思想，在初中数学中培养学生形成创新意识和创新能力也是数学教学的主要任务。教师要在教学中有意识地培养学生具备创新意识和创新能力。学生具备了学习的能力，具备了创新的意识，就可以形成终身学习的能力。
二、更新教学方法
教师采用的教学方法直接关系到教学质量，是教学效果保证的基本要素。因此教师要注意教学方法的选择。选择有效的教学方法，才能保证教学的有效性。新课改实施后，教学方法和教学模式也发生了很大的变化，很多的教学方法和教学模式如雨后春笋般地诞生了。合作探究式学习、学案导学学习、翻转课堂教学等，都充分体现了新课改的教学理念。在我的日常教学中，更多的是采用合作探究式的教学方法，这种方法的使用，可以培养学生的科学意识和探究能力，在合作学习中，还可以培养学生的沟通能力和协调能力，形成一定的科学探究素养，为学生终身学习能力的形成做好基础性工作。
三、选择使用信息技术手段
信息技术在教学中的应用已经成为一种趋势，而且在促进教学效率提升方面确实发挥了作用。在数学教学中运用多媒体技术，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，将抽象的数学知识形象化，极大地促进教学效率的提高。贯彻新课改的理念是提高数学教学效果的前提。新课改的实施，注重了学生的学习能力培养，也促进了教师的专业能力提高。所以教师在教学中要重视新课改理念的贯彻和实施，以便收到更好的学习效果。
作者：王瑞丰 单位：甘肃省西和县汉源镇初级中学
第三篇：新课改下初中体育课堂教学浅析
一、初中体育课堂教学面临的问题
1.课堂教学形式化
新课程改革以来，体育课堂成了学生快乐学习活动的乐园，不同程度地存在课堂教学形式化的现象。课堂气氛热热闹闹，自主合作、探究学习贴标签，课程学习中预设的多，生成的少，运用多媒体画蛇添足，教学过程花拳绣腿，追求的是形式化的外表，课堂教学不能走向深入与发展。课改教学形式化的问题是教师学习不够深刻的问题。对于新的课程理念、课程标准、课程资源，等等，如果只是简单复制，则达不到教学新课改的要求。教学形式化的问题还是体育教师过于追求过程、忽视结果的问题，盲目追求过程，使过程失真失效，没法讲结果。
2.教师方面的问题
新课程改革以来，体育教师们的工作和价值得到了肯定和提高，在培养学生良好锻炼习惯和能力的同时，在很大程度上影响学生终生体质及走上社会后的择业方向，并肩负为国家培养体育人才的重担。此外，新课程标准的大力推进与实施使体育教学方法较之以前更灵活，教师不再使用传统单一的教学方法进行教学与训练，在教学计划的制订和实施时会按照新课程标准的要求，更多的是从计划的新颖性和学生基础出发。由于学生基础有很大差异，因此，教师在教学过程中往往要对不同基础的学生区别对待，难免阻碍有效教学进程。
3.体育课程不因人而异
新课改以来，旧的教学方式仍然存在，对学生统一要求、一刀切的情形时有发生，一些体质较差或对某类运动或体育项目不感兴趣的学生往往对课程缺乏积极性。现在初中班级人数较多，体育教师面对全体学生，必然会遭遇个体差异，不同学生会对同一运动项目提出不同要求，这就使教学评价效果不可一概而论。课改初期，一节课花样百出，课堂气氛活跃，无运动量，无运动技术，学生只是积极参加体育活动，却收效甚微。
二、新课改下初中体育教学改革措施
1.合理安排教学内容
学生注意力在课的前半部达到高峰，意志力在课的中后部达到高峰，情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一特点，教师组织教学中应把新教材安排在课的前半部分，这有利于学生对新教材的学习、理解和掌握。在课的后半部分则应安排一些游戏性较强的内容，激发学生兴趣。同时要搭配好主教材和辅助教材，尤其抓住主教材的内在联系组织教学，增强教学效果。同时，教师在教学中应充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，采用“手势指挥、眼神暗示、语言激励”的组织方法。“手势、眼神”是无声的语言，具有其他组织方法不可替代的作用。
2.教师应吸收或开发更多先进的教学理念
教学理念是否先进合理，在很大程度上决定教学水平的高低。新课程标准要求：第一，坚持“健康第一，以人为本”的教学理念；第二，教师传授学生体育知识、技能的同时，还要注重各项优良品质的培养，并将这一教学目标渗透到体育教学计划当中；第三，使学生明确体育课程的根本目的，培养学生正确的价值观。先进的教学理念有助于学生体育价值观的形成，并在很大程度上促进学校体育发展。
3.创新评价教学方法
采用情境教学模式，将直观形象的思维配合抽象化概念，融汇在情境交融的教学之中，可让学生在这种动因中充分体会到体育教学的乐趣，让学生在运动技能和锻炼身体中得以充分发挥。体育教学中融合多媒体影像设备的新式教学，在初中体育教学中运用，尤其是在广播体操或“太极拳”中运用，能以直观的、动化的方式呈现出来，对学生教学质量和能力提升较为有效。
三、总结
总之，体育教师在教学中要有良好心态，转变传统体育评价模式和方法，全面发挥体育课程的功能。教学中精心设计和编排；在课堂中深入落实教学理念；课后深入社会宣传体育教育之于初中发展的积极作用。将教学评价作为教学价值和效果的反馈，使新课改下的体育教学更有成效。
作者：刘修成 单位：射阳县通洋初级中学
第四篇：新课改下初中历史教育教学探究
一、现阶段初中历史教学中存在的弊端分析
如今，在新课程改革的不断推广之下，历史教育的传统教学方式已经无法满足当今社会的发展要求，改革势在必行。但是，在实际的初中历史教学中，还有很多的问题存在。首先，教师在进行历史教学的过程中，往往教学的内容会与学生的实际生活脱轨，而且，教师在教学的过程中，其内容往往也比较空洞，在课堂上一味地注重讲教，忽视了学生主体作用的发挥，导致学生在学习历史热情方面不断的下降，更加对学习历史失去了兴趣，久而久之，学生将放弃对历史的学习，给学生未来的发展带来了极大的、不利的影响。其次，初中历史教学过程中，其资源也比较缺乏，同时，历史教学的价值也无法得到充分的发挥。就当前初中历史教育而言，有很多学校在教学中，依旧采用传统的教学模式进行教学，并将教学的目光放在升学率方面，将升学率的好坏作为衡量学校好坏的标准。并且，初中历史教学，主要是在中考的前提之下进行教学，这对于在中考中占据分数比例较少的历史学科而言，经常在初中学校教学中被忽视，这就引起了学生对学习历史的态度不认真、不重视的现象出现。除此之外，教师在实际历史教学中，教学方式手段比较单一，教师往往注重让学生去背知识点，忽略了学生对知识点的理解，这对学生掌握知识点而言有一定的难度，并且，由于教学手段的单一，导致了历史教学课堂陷入了沉寂的状况之下，无法将课堂的真实作用充分地发挥出来。
二、在新课程之下确保历史教学更加有效的措施分析
当前初中历史教学中，还有一定的问题存在，这些问题的存在不仅给学生的学习成绩带来了消极的影响，同时，也不利于学生未来的发展。为此，初中学校在历史教学过程中，还需要采取有效的措施进行教学。
1.教师在教学中应树立起正确的历史教学观念。
如今初中历史教学中，依旧还有很多问题的存在，这些问题之所以会存在，绝大一部分都是由于中考制度的影响而造成的。可以说，在中考制度的影响之下，初中历史教学已经不具备实质性的意义，仅仅流于形式，无法得到有效的实现。为此，教师在历史教学中，应该打破传统的教学模式，树立崭新的教学观念，并要保证教学观念具备一定的灵活性，还应该具备一定的创新元素在内，勾起学生对学习历史的兴趣。例如，教师在教学中，可以让学生以小组合作的形式，对教师提出的问题进行研究探讨，经过探讨后，每组学生可以推荐相应的代表说出本组的答案，最后，教师根据学生给出的答案，进行讲解，纠正那些错误的答案。这样一来，学生不仅能够对历史学习产生一定的兴趣，其思维也会紧跟教师的讲课步伐，久而久之，学生的历史成绩就会得到一定程度的提高。
2.提高初中学校以及教师对历史教学的重视程度。
历史教学对培养学生的思维能力以及思想品德的培养有着非常重要的作用。为此，初中学校必须要提高对历史教学的重视程度，同时，还要改变历史教师的思想，提高教师对历史教学的重视程度，鼓励教师在实际教学中，打破传统教学模式，利用现代多媒体技术进行教学，不断的激起学生学习历史的积极性以及兴趣，让学生更好地发展。例如，教师在上课前，可以根据所要学的历史内容，上网搜索与之相关的历史视频，或图片，在上课的时候，可以通过多媒体的形式展现给学生，并要求学生在观看短片的同时，找出教师提问的答案。这样一来，学生不仅会觉得学习历史是一件轻松而且有趣的事情，还会对历史学习产生一定的兴趣，从而使历史教学的整体作用充分地发挥出来。
三、总结
本文主要针对当前初中历史教学中存在的弊端进行了分析，并通过对存在的弊端的分析，给出了推动初中历史教学更加有效实施的建议，确保在当前初中历史教学中，学生的历史学习成绩能够得到一定程度的提高。但是实践表明，初中历史对于学生而言，学生往往会觉得很难把握其中的知识，无法理解，这给教师教学提出了更严格的要求，教师在教学中，不仅需要运用灵活的教学方式进行教学，还需要保证学生在实际的学习中，提高学生的创新思维等。
作者：孙厚义 单位：江苏省兴化市沈伦中心校
第五篇：新课改背景下初中英语教学合作学习初探
一、转变教学观念，利用合作学习与学生搭建起平等交流的平台
传统的英语教学模式，更多的是老师作为课堂教学主体，而对学生进行的灌输式教学。老师讲，学生听。这样被动接受的学习方法，很难调动学生对于英语知识的学习兴趣。抹杀了学生学习英语的积极性，也抑制了学生创造思维的发挥。再加上应试教育的题海战术，单一的考评标准。在学生眼里，英语已经变成了应付考试的工具。而新课标的要求是不仅学生要能够掌握良好的理论知识，还有能够学以致用，全面发展。因此合作学习的教学模式提供了这样一个平台，但很多初中英语教师，在思想观念方面，仍然对该方法存有疑虑。需要老师首先能够转变思维，对平等交流的合作学习平台有充分的认可，这样在课堂教学过程中才能够发挥合作学习的真正作用，并起到良好的效果，促进教学质量的提高，且在良好的教学效果面前，老师的疑虑也会烟消云散。
二、创设问题情境，引导学生积极思考
在合作学习模式的教学过程中，课堂讨论环节的问题设置至关重要。创设的问题情境也不是自然形成的，往往都是老师积极引导的结果。这就需要师生之间平等的交流，从而达到一种良好高效的学习状态。老师需要根据初中英语课堂教学大纲的有关内容，去创设每堂课的问题情境，让学生在讨论的过程中，中心思想始终围绕课堂所要讲解的知识点，在这一过程中，又能够潜移默化的培养学生发现问题、分析问题、解决问题的思维能力。并且老师所创设的问题情境，往往又不是单纯的英语内容，而是理论联系实际的虚拟场景，便于学生对于知识的掌握和理解，提高课堂的教学效率。
三、利用合作学习的过程培养学生团队合作精神
在初中英语学习的过程中，知识的学习和掌握虽然很重要，但学生综合能力的提高也应该受到重视，这也正是课程改革的重要目的之一。而合作学习的教学模式正好提供了这样一个提高学生综合能力的平台，例如：在教学过程中，老师组织学生进行问题讨论，合作学习。在这样的过程中，学生掌握知识的同时还必须为了更好的沟通，而去进行组内的协调。这样也锻炼了学生团队合作的意识。让学生在合作学习的过程中，掌握如何为了达到共同的目标，而更好的融入到一个团队中。另外，初中生在英语合作学习的过程中，需要大量的组内沟通。这样又从另一个侧面锻炼和提高了学生英语的口语表达能力。真正做到了学生全方位能力的培养和发展。促进学生综合素质的不断提高。
四、积极开展课外教学活动，促进学生英语实践能力的提高
学生除了需要掌握大量的课程理论知识之外，更应该结合新课改的有关要求，锻炼学生的英语知识实践能力。这样就要求初中英语老师的教学不应该仅仅局限于课堂，可以组织学校学生积极的进行课外教学活动，且课外教学课堂更适合应用合作学习的教学模式。在开放式的环境下，学生和老师之间的交流和沟通会更加自然密切。在课外的教学环境中会遇到各种各样需要应用英语知识的地方，例如：去组织学生分组去公园的英语角与外国人交流对话，让课堂上学到的语法应用到实际口语表达当中去。而学生通过自身掌握的知识能够与外国人进行交流，心里本身就是莫大的兴奋，有助于提高学生对于英语学习的兴趣及积极性，并在交流中提高了自己的沟通能力。
五、结束语
综上所述，合作学习的教学模式在新课改背景下的初中英语教学中占有重要的地位，且在全面提高学生综合素质的过程中发挥了积极的作用。为了改善传统初中英语教学过程中的问题和不足，需要初中英语老师结合合作学习教学模式的教学思维，去积极促进学生的学习方式的改变，从而提高学生学习初中英语知识的积极性，并培养学生自主学习的习惯以及创新思维的不断提高。
作者：范丽娟 单位：吉林省延吉市朝阳川第二中学
第六篇：新课改初中化学基本概念教学方法分析
一、初中化学基本概念教学现状
在初中化学基本概念教学的过程中，很多教师的教学方法以及教学思想具有局限性，仅仅在教材范围之中，教师教授化学基本概念的目标在于掌握材料内容，进而无法达到教师教学方法、教材以及学生三者之间实现统一。教师通常过于关注自身如何教，教授的内容是什么，学生应该牢记的基本概念有哪些，而忽视了学生在遇到其他同类问题的时候，如何学习，如何解答。在教师教授基本化学概念的时候，过于注重时效性，而忽视了概念本身的作用。在化学基本概念教学的过程中，往往会选择使学生死记硬背概念和生搬硬套概念，而没有为学生讲解概念的来源和缘由。还有些教师在讲授基本概念的过程中一带而过，如果教师无法将化学基本概念讲解彻底和透彻，学生便会无法把化学知识内化，再加上化学知识点的不断积累，学生会感觉到化学知识十-30-快乐阅读/教学研究分混乱，没有体系，并且复杂繁琐，这从本质上对学生学习化学知识的积极性产生了影响。此外，教师过于孤立概念教学，化学基本概念教学并非孤立的点，一个化学概念与其他化学概念之间存在密切的联系，而这种联系恰巧是对概念进行准确理解的必经渠道。如果学生无法准确把握，则会导致学生在运用化学知识的过程中，漏洞百出并且困难重重。
二、初中化学基本概念教学的必要性
化学知识学习的前提和基础就是化学的基本理论和基本概念，化学基本概念学习还是学生掌握物质变化规律的前提和重要基础，更是开展化学实验以及化学计算的前提条件，化学基本概念学习在化学学习始终得以贯穿。因此，加强初中化学基本概念的教授和学习，能够帮助学生对物质之间的内在联系，以及物质变化进行正确的认识，通过化学基本概念来对化学基础知识进行运用和理解，进而形成了解决化学问题的基本技能。所以，要求学生必须要对初中化学基本概念进行正确理解和认识，并且对其进行充分运用。学生掌握基本概念的程度，直接影响到了学生深化和学习其他基础知识的情况，更影响到了学生的各项能力。
三、新课改初中化学基本概念教学的方法
1.借力化学实验促进化学概念的理解。
很多初中生都认为化学十分繁琐、复杂和枯燥，实则不然，化学世界十分“好玩”和奇妙。很多学生在最初接触到化学知识的时候，均十分兴奋，并且表现出了学习化学的兴趣。但是，在学生从化学表象理解化学本质的过程中，学生又会感觉到十分困难，对于化学概念和化学公式十分难理解，认为化学十分抽象。这个时候，需要教师对化学实验进行借助，通过化学实验来为学生演示、讲解、剖析化学现象，这样便可以将抽象的化学知识转变成为容易理解、直观的化学现象。与此同时，化学实验还可以帮助学生对抽象的化学基本概念进行理解，正因如此，要求教师必须要在教授化学基本概念的过程中，运用化学实验教学方法，帮助学生对化学基本概念进行消化、理解和吸收，使抽象的化学知识和概念，更加直观化和简单化。例如，在讲解和区分化学变化以及物理变化这两个基础概念的过程中，教师能够通过化学实验来为学生演示，教师先撕碎一张纸，而后用火将撕碎的纸点燃，接着为学生提问：在此过程所发生的变化属于什么变化？这二者之间的不同是什么？学生通过仔细的观察，便可以得出结论：纸被撕碎以后没有新的物质生成，属于物理变化的范畴，而燃烧纸有纸灰生成，因此属于化学变化。
2.合理选择方法对化学概念进行解构。
在教师教授初中化学基本概念时，必须要使学生对化学概念进行准确地理解和掌握，对学生思维能力进行启迪，还要求教师在教授概念的过程中，使学生掌握总结、归纳概念的方法，掌握学习概念和消化概念的方法，使学生可以在日后的学习过程中，对概念进行自主理解和学习。化学教师可以为学生设置学习情境，对化学基本概念进行解构，将其分解成为几个基本的要素，并且将要素渗透和融入到情境里，对学生进行引导，使其可以从某一个特定的角度来对这一情境进行解析，对情境里存在的问题进行总结。这样不仅可以使学生对概念进行更好的理解，更可以使学生掌握解析化学基本概念的方式方法，使学生可以在日后学习过程中，找到难点和重点，对学生学习目标进行明确，为学生实施自主化学习奠定基础。例如，教师在讲授氧化物知识的过程中，教师可以使学生在课前整理自己掌握的化学式，比如“Fe3O4、CaO、Co2、So2、No”等，而后，教师使学生根据化学式将化学名称写出来，“四氧化三铁、氧化钙、二氧化碳、二氧化硫以及一氧化氮”等。在课堂上，教师组织学生找到化合物之间所具有的共同点，学生很快便发现这些化学式均是“氧化”字眼。因此，学生在化学课堂中，便很容易掌握氧化物的名称。而后，教师再带领学生进行归纳和总结，得出结论：像这样几氧化某、氧化某、几氧化几某等均可以称之为氧化物。
3.通过实际生活开展化学概念的学习。
理论与实际相结合，通过生活实际，也可以有效理解理论和概念，对概念进行印证，很多学生均十分喜欢这种化学概念的学习方式。因此，教师可以通过联系学生生活实际来组织学生学习化学基本概念。例如，教师在教授学生掌握纯净物和混合物基本概念的时候，教师可以为学生列举学生生活之中的例子：在同学们呼吸的空气里，多种气体构成了空气，空气便是一种重要的混合物。而海水是咸的，海水中的成分有盐也有水，所以，海水属于混合物。而同学们日常生活中所喝的自来水里也有多种矿物质离子，在将自来水烧开以后，水壶的底部会存在水垢，所以，自来水也属于混合物。但是，同学们日常接触的冰水则不一样，虽然冰水也属于水，但是，冰水是一种物质，因此，其属于纯净物。通过将化学的基本概念联系学生的生活，不仅可以使抽象的化学概念更加具体化和形象化，还有利于学生的深刻理解和记忆。
四、总结
综上，初中化学基本概念教学必须要将教授学生掌握学习方法作为目标，帮助学生养成良好的学习方法。帮助学生对每一个化学概念和化学名词进行正确理解和掌握，教会学生运用化学概念来解决化学问题和生活中遇到的问题，注重培养学生学习化学知识和概念的能力。提升化学概念教学的水平和质量，对教学效果进行优化。教师和学生要共同意识到，初中化学基本概念的学习，属于长久的过程，因此，教师必须要运用有效的教学方法，对化学方法进行创新。
作者：吴英相 单位：福建省大田县第二中学