前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的新课改下语文教学论文(5篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：新课改背景下初中语文高效课堂开展思路探析
一、新课改背景下构建初中语文高效课堂的条件
（一）加强对高效课堂开展重要性的认识
对于初中语文教师而言，应该加强对开展高校课堂重要性的认识。语文学科知识内容庞杂，内容理解较为抽象，对于初中学生而言在课堂中所掌握的知识量对于提升语文素养具有重要的作用，因此开展高校课堂十分有必要。对于教师而言首先应该摆脱传统教育观念的束缚，以新课改理念为指导，坚持以学生为本，更新教育理念；其次，提升自己的专业教育知识水平和教学水平，为高效课堂的开展奠定基础；另外，教师应转变自身角色，做好学生学习的指导者和领路人，充分发挥学生的主体作用。
（二）激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，高校课堂开展中最主要的面对对象便是学生，提升学生的学习兴趣对于高校课堂的开展具有重要的意义。对于激发学生的兴趣教师可以从以下几个方面入手：第一，营造轻松的教学环境，教师应该和学生建立起和谐平等的师生关系，以实现课堂教学的轻松愉快性，促进教师和学生的积极交流和沟通；第二，优化教学方式，例如在传统教学方式的基础上加入情景教学、多媒体教学等方式，提升课堂教学的生动有趣性，增强教学内容的吸引力，让学生体验到语文的魅力，增强语文学习的兴趣。
（三）加强学生知识吸收和运用能力
在初中语文高校课堂的开展中，应该注重学生的学习效果，主要体现在对知识吸收能力和知识运用能力上。要保证学生能够在有限的课堂时间内保持新旧知识之间的逻辑连贯，实现知识的有效记忆和融合。另外，促进学生对所学习的知识进行有效的应用。教师在教学中应该注重学生模仿和类比能力的提升。
二、新课改背景下开展语文高效课堂的思路构建
（一）优化教学目标
制定和优化教学目标可以更好的明确教学的目标和重点，提升课堂教学的计划性和高效性。在教学中，教师要建立明确和高效的教学目标，在学生学习进度的基础上，兼顾新课改的要求，制定有效且高效的目标。在制定之前，语文教师应对教材内容进行深入、全面和系统的解读。
（二）实现高效课堂的导入
在教学之前对高效课堂实施导入是极为关键的步骤，关系到初中语文高效课堂建立的基础。在进行导入的过程中，应该遵循新课改背景下的发展规律，尝试采取多种导入方式，让学生能够对本堂教学具有初步的了解，对初中语文教学产生兴趣，促进高效课堂的展开。主要的导入方式包括温故知新法、设置悬疑法、故事法以及多媒体导入法。
（三）提高提问质量
提问是检验学生知识吸收程度、促进学生参与度的重要方式，在高校课堂建立的过程中应该注重提问的技巧，提高提问的质量。在教学中可以采取以下方式优化提问方式，一是采取点穴式教学方法，具体是指在对提问问题进行设计中，注重对教材内容的钻研，围绕文章的中心思想和重点内容，提升问题设置的关键性，保证问题不仅囊括文章的重点和难点，还能够贯穿整个课堂；二是采用锁链式提问方法，即针对教学中的难点问题，将其拆解，由浅入深、由易到难的进行提问，从而有效的解决问题；三是可以采用多种提问方式，注重提问的实际和节奏，实现提问问题的多样性和高效性。
（四）提高教学的高效性
在提高教学高效性的过程中，应该注重以下问题的解决，首先当学生发表意见或者疑问时，教师要适时地进行引导其思考，而不是直接为学生解答，从而锻炼学生的思维能力；其次，在教学中注重锻炼学生的想象思维和体验思维，提高学生的创新意识；另外，引导学生对文章的深入理解，加强对重点内容的分析，提升学生学习的深度。
三、结束语
在新课改的要求下，提升初中语文课堂的教学质量和效果，促进学生综合素质的提升，就需要建立高效课堂。首先要注重开展高校课堂基础条件的建立和完善，包括加强对高效课堂开展重要性的认识、激发学生学习兴趣、加强学生知识吸收和运用能力，再此基础上对初中语文高效课堂开展的思路进行构建，从优化教学目标、实现高效课堂的导入、提高提问质量、提高教学的高效性四个方面入手，从而优化课堂教学效果，推动教育事业发展。
作者：张军成 单位：甘肃省庄浪县阳川中学
第二篇：新课改下语文教学问题及矫正方法
一、新课改下语文教学中出现的问题
新课改实施几年来，许多语文教师积极探索新方法，贯彻新理念，使语文课堂教学面貌焕然一新，教师和学生收获颇多。但是，不少教师剑走偏锋，刻意求新，为了课改而课改，完全抛弃了以前的语文课堂教学中好的教学方法，注重追求一些形式化的东西。这样的课堂表面上热热闹闹，实则不然，这些“改革”让课堂教学变得浮躁，违背了新课改的初衷。具体表现在：
1.故意追求合作形式，淡化了独立思考。
我们经常可以看到，在一节语文课上，教师会给学生提出一些问题，布置一些任务，让学生分组讨论、合作学习。学生往往表现得很积极，几人一小组，热烈地讨论着，甚至发生激烈的争论，师生合作，生生合作，将合作教学演绎得栩栩如生。这样的合作教学无可厚非，但笔者同时也注意到，很多教师让学生频繁“合作”，所有的问题都让学生在“合作”中完成，把“独立思考”丢在脑后，致使课堂效率低下。
2.过分推崇阅读教学，忽视了动手练写。
不少教师过分推崇阅读教学，在课堂上使用各种形式的读，感情激昂，很少给学生留下足够的时间去写，有的课堂上，学生甚至连一个字都没有写。很多教师错误地认为，低年级学生刚刚识字，谈练写为时过早，只能反复机械地用词语造句。其实，教师应经常鼓励学生写一段话、一篇小文，表达自己的想法，提高自己的学习能力。
3.追赶多媒体教学热潮，削弱了师生交流。
随着农村中小学现代远程教育工程的实施，信息技术与课堂教学整合已经成了课改教学中的一个热门话题。大家都以充分利用多媒体资源为荣，多媒体似乎成了小学语文课堂教学中必不可少的角色。我们常常看到，学生坐在多媒体屏幕前，被眼前不断闪现的画面所吸引，教师只需轻点鼠标，生字展示、动漫表演便一一出现，虽然方便了教师，娱乐了学生，但师生交流几乎为零。
二、矫正方法
1.教师应该置学生于“困境”，让他们独自寻找“出路”。
课堂上，教师要根据学生的实际水平，精心设问，让他们积极思考，并诱发学生提出自己的问题供大家讨论。如，在教学《燕子》一文时，笔者问：“细线一般用几条、几根、几股来形容，这儿怎么写几痕呢？”问题一出，学生思考的欲望和讨论的兴趣就被调动起来了，课堂效果非常好。其实，过多的合作会造成一部分学生的懒惰和依赖，使课堂教学由“学生围着老师转”变成“学生围着小组转”，这样会抹杀学生的主动性和独立性，教师应让学生独自寻找“出路”，养成独立思考问题的习惯。
2.教师应该让学生动笔勤写，多表达自己的“小心情”。
小学生对于汉字的记忆绝大部分要靠书写来完成，而电脑的普及使汉字的书写弱化到了一个前所未有的境地。现在，要想让大多数学生工整、流利地写汉字，已经是一件很别扭和困难的事，这种情况的出现与学生“写字”基本功的不扎实有很大关系，与他们越来越远离汉文化有关。所以，教师应经常鼓励学生动笔勤写，使写的意识和习惯在学生幼小的心灵中扎根，这对他们今后成人、成才大有裨益。
3.教师应该重视与学生的心灵沟通与思想交流。
课堂教学实质是一种特殊的人际交往活动，它是作者与读者之间、教师与学生之间、学生与学生之间围绕教学目标和内容进行的心灵对话与思想碰撞，在人际交往活跃、人情味浓的课堂上，学生最有可能形成积极的思考，勇于回答，主动质疑，勤于练习。因此，教师给学生一个赏识的眼神、一句表扬的话语、一个温柔的微笑，都能拉近师生之间的感情。如，笔者在一次板书时，误把“高粱”写成了“高梁”，一位学生站起来指正了我的错误，笔者面带微笑地给这名学生以表扬，并向全班学生道歉。因为真诚和道歉，学生对笔者多了一份信任和亲近。
三、总结
总之，教师在以后的教学中，要抛弃那些形式主义的东西，不追风、不虚浮、不作秀，牢记小学语文课堂教学的根本，培养学生的汉语感觉和兴趣，使学生掌握基本语文知识，提高基本语文运用技能，形成良好的读写习惯，为他们将来持续学习和生活打好基础。
作者：文永吉 单位：静宁县红寺乡中心小学
第三篇：契合新课改理念语文课堂探缩
一、紧扣课程目标，鼓励学生主动思考
新课改的课程目标反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。所以，在课堂内容的准备上，要求教师不仅需要将教学大纲的知识点囊括，还需要尽力培养学生使用语文工具和主动思考的能力，继而提高其社交、艺术鉴赏、解决问题的能力。
二、合理凸显教师的主导作用
新课改在提倡以学生为学习主体的同时，并未否定教师的主导作用。既然是由教师来上课，那么整个课程所包含的信息量和指导意义就必然是由教师来决定，节奏快慢亦然。尤其是在语文教学中，教师对自身适当的定位，可以引导学生更高效率地获取更多的知识技能，体会更多的情感、情境。
1.郊游式教学
我们将一节语文课堂比作一次欢快的郊游旅行，学生是对行程并不了解的队员，而教师则是团队导游，当郊游队伍在导游的带领下，或快或慢地行进于鸟语花香的山谷中时，导游适时地讲解各种绽放的野花和在草丛中树枝头起落的飞鸟。导游带领着大家在景色最为优美的地方逗留，让队员们或远或近地去感受大自然的写意：有的队员去追逐被惊出的野兔，有的队员徜徉在果树花丛之间，有的队员淌进涓涓小溪与鱼群嬉戏，有的队员倚坐在石头旁边享受阳光。流连忘返之间，导游一声哨响，带着大家向下一个美景继续出发。一天的行程，让所有人意犹未尽，梦萦难忘。语文的教学不应该就是这个样子的吗？
2.维护教师的主导地位
学生的共同点是崇尚自由，一个班级的学生个性特点、思维方式各不相同，所以在课堂上以学生为主体的教学是相对的，并非任由其天马行空。启发型教学和探究式的互动是新课程的基本形式，但如果教师不能很好地掌控气氛，最终课堂将变成一节自由的娱乐课。所以，既要维护课堂上教师的主导地位，又要保证学生自发学习、自主思考的主体地位，场面的平衡和大局观的掌握是教师必须具备的能力。此外，教师的个人魅力修炼也必不可少。人的个性是主体在特定的社会关系和教育关系等外部因素的影响下形成和发展起来的。俄国教育家乌申斯基说过：“只有个性才能影响个性的发展和定型。”当代的学生虽然更为独立、崇尚自由，但不可否认，鉴于大多数学生为独生子女的现状，较为匮乏的朋友圈使其对自身喜爱的人或物有更为直接的表现，有强烈的偶像需求。因此，一个正义、自信、具有正面偶像意义的教师出现在学生面前，必然赢得学生的喜爱。将学生的眼光从各种娱乐明星的身上转移至教师“明星”身上，对学生个性的正面塑造和价值观的正确树立是有积极意义的。
三、积极引导活跃的求异思维
求异思维，是指思维主体对某一研究问题求解时，不受既有信息或思路的限制，从不同方向、不同角度去寻求解决问题的不同答案的一种思维方式。求异思维是创新思维的基础，属于辨异思维，包含逆向思维，它最大的特性就是不受特定模式的局限，走出思维定式，能以不同的视角来分析，对学生不断提升创造力非常有益。在以教师为引导者的课堂上，应该积极鼓励学生寻找文中的求异思维，并提出自己不同的见解。如《烛之武退秦师》一课，文中的郑伯、烛之武在说服他人时均采用了典型的差别思维。郑伯看烛之武有怨言，直接先承认自己的错误，然后告诉他“然郑亡，子亦有不利焉”这样一个与烛之武切入点不同的事实。同样，烛之武在劝说秦伯时，也先避其锋芒，承认“郑既知亡矣”，然后反秦伯欲与晋国瓜分郑国的想法直接告诉他——好处全是晋国的，你没有。在文中既有的例子基础上，引导学生思考，在课文中还有可能出现哪些不同的情节呢？实践证明，学生的发现力是惊人的，比如：①如果郑伯不先承认错误，烛之武还会出面去见秦伯吗？②烛之武说郑国不灭，可以为秦国使节过往提供方便，那晋国也可以啊，如果瓜分了郑国，秦国使节经过自己的领地不是更方便？③与秦穆公有违约过节的是晋惠公，而现在的晋文公重耳是在秦穆公帮助下当上晋国国君的，如果秦穆公不听烛之武的挑拨之言呢？④烛之武即使劝退了秦国，如果秦国没有派人帮忙守卫，晋国是不是还会执意攻打郑国？
四、先发散后收敛的衍射思维
求异思维有灵活性、积极性、多元性、试错性等几个典型特征，其中多元性求异即衍射思维，也是我们常说的发散思维。学生个体思想活跃，百家争鸣的现象出现，说明求异思维引导的效果已经显现，接下来教师所应做的是联合作为思维主体的学生逐一试错，为寻求科学合理的解题答案而不断尝试、纠偏、论证，在探究过程中反向地激发思维主体的批判态度，反复锤炼其思考方式，最终再收敛思维，共同得出群体认同的正确答案。为引导学生谈论自己的想法，教师可以适当抛出问题，例如，在《烛之武退秦师》中，如果是你的话，你将如何说服烛之武出面去劝说秦伯呢？你是不是有更好的方法去劝说秦伯退兵？实践中，学生给出了许多种回答，对于第一个问题，比较典型的有以下几种：①许诺给烛之武足够的赏赐；②用激将法，假说郑国无人能退秦；③用烛之武家人性命逼迫烛之武就范。其实这些回答里边并没有标准答案，无人能确定使用这些手段是不是就能使烛之武答应去劝说秦伯，但提出问题旨在激发学生的思考兴趣，同时，根据学生提出的回答，教师可以协助加以分析，结合背景、场景、人物性格等寻找逻辑上行得通的说法，达到收敛思考的目的。
五、正确发挥多媒体教学的作用
当前新课改、素质教育已渐入主流，多媒体作为新语文课堂中的一种重要教学手段，可以弥补传统语文教学方式在视听方面的缺陷，使课堂表现形式多样化，内容更加充实，引起学生的参与欲望。但无论用何种形式的教学，内容才是一节优秀课堂的灵魂。教师在进行课件制作时，重点应放在如何围绕教学大纲展开学生有兴趣的学习、讨论，而非如何利用花哨奇特的课件吸引学生眼球，否则将脱离了新课改和素质教育的初衷,走向了一个为课改而课改的极端。言必称多媒体，“无多媒体没资格上课”，多媒体做得漂亮就被认为是好教师等怪象使新课改为形式所掩，有作秀之虞。多媒体作为新型教学工具，可以直观、多方面地展示板书或口述无法表现的复杂关系，可以便捷地调用各种资源补充课堂形式，可以对教学内容进行适当的延伸，等等。总之，多媒体与传统教学方式的关系是互补而非取代，遵循新课改理念的多媒体教学应该是为课堂内容服务的，不可本末倒置。
六、提升自身素质，应对课堂教学挑战
在新课改不断推进的背景下，教师只有不断地提升自身各方面素养，才能适应不断变化的教学专业知识素养、文学知识素养，以及教育学、心理学等其他相关学科知识素养。语文学科辐射面广泛，除了语言使用的工具性知识面以外，还涉及艺术、历史、地理、社科、政治、天文等，这要求语文教师不仅要有广泛的知识面，更要有精心的课前准备，在新课程的教学方法下，活跃的课堂思维随时考验教师的学识及应变能力。比如在上文的《烛之武退秦师》课堂上，学生提出，晋文公退兵的三个理由表面虽然成立，但无法保证秦国留在郑国的守兵退去之后，仍不进攻郑国。一般教师对于这种问题是无法进行回答的，只能不予深究。但为了避免打击学生思考的积极性，教师如果能够在课前有充分的准备，就可以从容地要求学生课下在学有余力之时先自行寻找答案，然后再与教师互相印证答案。实际上，《左传》由于从撰写的出发点考虑，并未完整记录当时的情况。在《史记•郑世家》中记载：“秦兵罢。晋文公欲入兰为太子，以告郑。郑大夫石癸曰：‘吾闻姞姓乃后稷之元妃，其后当有兴者。子兰母，其后也。且夫人子尽已死，余庶子无如兰贤。今围急，晋以为请，利孰大焉！’遂许晋，与盟，而卒立子兰为太子，晋兵乃罢去。”原来，郑文公有一子名兰，流亡时受过晋文公恩惠，比较亲晋，晋文公要求郑国立兰为太子的要求得到了满足。另外晋文公的仇人郑大夫叔詹自杀了，而且晋国其实对秦和楚仍存有忌惮，所以晋文公这才顺水推舟退兵，休养生息。同样，学生还有许多疑惑，例如，第一，如此足智多谋、胆识过人的烛之武，为何不被重用？第二，面对发牢骚的烛之武，郑伯为何不安慰、许诺？第三，气冲斗牛、牢骚满腹的烛之武，为何答应郑伯出使秦营？第四，养马为生的烛之武何以敢出使秦营？这些问题只要做够功课，都是可以解答的。
七、总结
契合新课改理念的课堂形式是多样化的，教师应结合自身及教学对象的实际情况进行适当的调整，但总体的理念和出发点必须以有利于学生身心发展为标准,要秉承着学生情感、态度、价值观正确发展的宗旨和原则实施教学。
作者：赖丹 单位：福建省漳州市漳州立人学校
第四篇：新课改下语文教学改革思想
一、新课程体系下，小学语文教师应努力更新教育观念
想要完成小学语文新课程的要求，必须要有创新型的教学理念，否则就难以实现。尤其是小学生正是智力、思维能力全面发育的阶段，作为教师就必须要引导学生树立正确的学习观念。在小学语文课堂教学中，不能再以课本作为主导教学内容，要时刻注意学生的心理需求和个人优势，在教学方式和方法上进行创新，要不断开拓进取，要因材施教。要对小学生进行素质教育，不要一味地看重学习成绩，要注意发掘小学生的兴趣爱好，要对小学生的思想道德素养、探究能力、社会主义思想进行培养，要实现整体素质教育。同时教师还要注重对学生的思想意识的转变，要改变学生传统思想，要遵循教学活动的客观规律，由于学生的学习能力和性格各有不同，教师就必须要充分培养学生的主动性和自觉性，要激发学生的学习兴趣，挖掘学生的个人特长，然后展开针对性的教育。此外，最重要的就是对学生人品的塑造，教师要以自己的言行举止去熏陶和感染学生，让学生能学会做人的道理，为今后的学习和工作打下扎实的基础。
二、新课程体系下，小学语文教师应努力转变角色
小学语文教师不仅要对教学理念进行重新定位，还需要转变教学角色，要向学者型和研究型教师发展。
（一）要培养学生创新意识，并使之逐渐形成新能力
在传统语文教学课堂中，教师一直占据着主体地位，课堂活跃度不高，教师说的话就是准则，学生必须严格执行。在新课程要求提出后，教师就必须放下自己师长的架子，要与学生进行相互交流，以朋友的身份去了解学生的内心需求，要鼓励学生自主学习，注重对学生探究能力的培养。尤其是在当今网络信息形势下，学生接受信息的渠道较广，经常会给教师提出一些难以回答的问题，所以教师应该与学生共同学习、共同研究，要培养学生的创新意识。
（二）教师要向学者转变
目前我国小学语文教师的学历普遍较低，这就对我国教育事业的发展起到了限制作用，在未来教师的学识也要不断提高，不再完全依靠课本进行教学，要转变“教书匠”的角色，要能参与教研活动，解决教学问题，要提升教学水平，要增加实践教学经验。
（三）新课程更需要开放型的好教师
在传统小学语文教学模式中教师的教学方法过于陈旧，主要是依靠课本进行备课、教学，这已经与社会发展形势相脱节。在新课程中强调了学校与社区和家庭的沟通、互助，教师要结合生活中常见的案例进行教学，要让小学生善于发现生活中的语文常识，要创新教学方式，要挖掘周边的教育资源，要逐步实现终身教育的目标。
三、新课程体系下，小学语文教师应掌握科学的探究学法
小学语文学习方法对于学生今后的学习发展至关重要，如果没有一个好的基础就不能建造成高楼大厦。在新课改要求中，明确指出了小学生探究能力的培养，教师要将学生作为语文课堂的主体，丰富学生的语言积累，开展小组教学，让学生以小组的形式讨论问题，培养学生的团队合作意识和探究能力，教师要尽量与学生成为朋友，以朋友的身份去引导学生进行语文学习。所谓改变传统的教学模式，就是教师要在课堂上给予学生足够的空间，让学生能有去进行自主学习、讨论、总结的时间，要多关注学生的学习情况，给学生讲解不懂的问题，要让学生敢于走上讲台，可以以个人演讲的方式增强学生的自信心，教师可以对学生在讲台上的表现进行点评，让学生明白自己的不足之处。
四、新课程体系下，小学语文教师应注重合作
新课程要求中加大了对小学生合作探究能力的培养，其实这也是对于教师的要求，新课程所提倡的教学策略，如果只靠一名教师根本无法完成，这就需要教师之间加强紧密合作。作为小学语文教师，不能再将语文学科作为一个整体，要多了解其他学科，要学会与其他教师进行沟通、交流，要能共同合作，加强对学生的培养，分析教学工作中的不足之处，要将多学科知识进行相互融合、相互渗透，要实现思维方式上的结合，要对教学方式不断创新，要敢于探究，加强合作。
五、新课程体系下，小学语文教师要做到与时俱进
当前我国依然将九年义务教育作为重点，作为小学语文教师，首先要与时俱进，要培养学生的语文素养，要将九年义务教育的语文内容作为重点，要积极开展教学活动，给予学生足够的空间，转变传统教学理念，教师要进行继续教育，学习先进的教学策略，结合学校的实际情况，培养学生的多方面的综合素质，提高学生对人生的正确认识，增强学生的审美能力，不再以单一的学习成绩去评估学生，要让学生放下心理压力，注重对学生理解能力的锻炼，要丰富学生的文化视野，要让学生德、智、体、美、劳和谐发展。
六、结语
作为一名小学语文教师，首先要能够从我做起，用自己的言行举止去熏陶和感染学生，要学习先进的教学理念，不断充实自己，改变教学方式，积极开展创造性的学生探究活动，要鼓励学生进行质疑，发现问题，从而指导学生解决问题，要制定语文教学目标，探索新时期的教学管理模式。
作者：农阳光 单位：广西壮族自治区大新县雷平镇中心小学
第五篇：新课改下初中语文教学分析
一、精心做好教学设计，让教材回归现实生活
“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师引路。”所以学生学的好与坏，与教师息息相关，所以我们要想方设法对教学过程进行精心的设计，促进学生学习的积极性。我们在进行教学设计时不能只是简单的罗列教学大纲的知识目标和知识点，只考虑把完整的知识讲授和呈现给学生。而是要认真分析本节的教学的三维目标，仔细学习并吃透教材，对教材进行研究。根据自己教学对象的特点，精心从导入、设问、活动、训练、课件等环节设计好教学过程。还应考虑与学生交流的语言，学生已有的知识基础、学生回答问题的勇气、对活动参与的程度、是不是刚上完体育课等等细小环节进行设计。新课改下的语文教学要求，每节设有“观察”、“思考”、“探究”、“研究性学习”和“实习作业”等，可以直接改变学生的学习方式，让学生多种感官协调统一，从而感受、探索和发现未知。只要教师结合学生的实际和我们的生活，精心做好教学设计工作，才能保证语文课堂效率的高效率。
二、建立关系、培养情感
这里所说的不仅是指要培养教师和学生之间的情感，更主要的是提升学生对语文学科的感情。语文教学的艺术是情感的艺术，语文教学的过程也就是情感交流的过程。可以说，学生是在情感交流的过程中获得了知识。俗话说，亲其师则信其道，作为语文教师，必须拥有扎实渊博的知识和灵活生动的授课方法，以获取学生的信任。教师只有得到学生的信任和学生建立平等、民主、互信的关系，才能在教学过程中获得学生的共鸣，才能为授课和交流提供感情基础，创造良好的学习氛围。除此之外，语文教师还应充分利用语文本身所具有的独特的文字魅力，积极改变学生对语文的情感，教师应通过调动语文学科的知识性、趣味性，来唤起学生学习语文的兴趣，从而激发学生学习语文的自觉能动性。只有这样，语文才可能成为最灵活、最有趣、最有吸引力的学科，语文老师也才可能成为学生心目中最喜欢的老师。这样，才能让学生积极主动得学习语文，才能更好的提高语文成绩，也才能提高学生的语文素养。
三、采取有效的教学方法，拓宽学生发展语言的空间
教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性和艺术性表现的重要形式之一。教师要根据教学内容，教学目的，教学对象和实际条件，个人的教学风格和能力，确定不同的教学方法，最大限度地发挥课堂上的每一分钟的作用。在处理知识和技能的基础上，对重点、难点的知识要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈而又井条有序。在语文课堂的教学中，教师要着手开发学生的潜能。训练他们的基本功，同时，为了提高学生语言运用的能力，应该在课外开拓发展语言的空间。例如：以小组为单位进行辩论赛，或者进行普通话演讲比赛，讲故事比赛等。给学生创造一定开拓语言发展的空间，充分挖掘语言能力的潜能。
四、总结
总之，我们要以一颗火热的心，真诚关注每一位学生，与他们进行真诚的交流，才能激发学生学习语文的积极性和自主性，只要这样才能使微弱的星星发出耀眼的光芒。一切为了孩子，只要我们教师用心去做，知难而上，相信我们初中语文教学会随着教育的改革的步伐迈上一个崭新的台阶。
作者：尤鹏举 单位：通渭县华家岭梁家渠学校