前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的新课改下的信息技术教师成长途径，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1.1教学反思不够重视
教学反思是教学的一个重要的环节，认真进行教学反思，可以提高教师的教学水平。信息技术教师除了教学任务，通常还要负责学校资料的整理，计算机等设备的维护，工作量大，经常上完课就要忙其他任务。大部分高中信息技术教师是没有足够时间与心思来写教学反思，这样难以及时和坚持进行教学反思。
1.2创新力度不够
创新从来都是内外因促使才能够形成，信息技术教师开展教学活动时，按照传统的教学和经验开展上机操作，完全可以完成各项教学任务，没有必要进行创新，或者没有勇气担负由于创新带来的压力。
2高中信息技术教师专业成长途径
推进信息技术新课改实施，教师是关键，因为教师的专业素养会直接影响新课改的成效。因此，在新课改背景下，提高信息技术教师的专业素养，促进其专业成长显得尤为重要。高中信息技术教师的专业成长的途径有很多，通过大量的实践探索，把握了专业成长的一些内在规律。
2.1提升专业知识
新课改给信息技术教学带来了勃勃生机，同时也给信息技术学科教师带来了机遇和挑战。首先，要赢得机遇、迎接挑战，就要做“学习型”的教师。信息技术新课程要求教师彻底更新教育观念，熟练掌握教学内容，选择适应新课程理念的教学方式，营造有利于学生主动创新的学习氛围，关注基础差异，促进共同发展，教会学生学习。广西的新课改刚起步，我们可以借鉴外省成功经验，同时更需要任课教师踏踏实实地学习专业基础理论与知识技能，不断促进个人的专业成长。其次，积极参加各种教学培训，也是教师专业知识技能获得成长的重要途径。除了参加各级教育主管部门组织的各类培训之外，还要经常在教研组内进行教学研讨，主要有教研组教师相互听课、对具体课例进行研究、分析和探讨，或就某个教学热点、难点进行深入讨论，探究解决方案等，学习研究的内容由集体商定，通过彼此之间专业技能的相互交流，教学经验的分享，促进专业共同成长。
2.2优化课堂教学
课堂教学是新课改的主阵地，也是教师专业成长的平台，因为教师的专业品质、专业能力和专业知识只有在课堂上才能充分展现和发挥。在新课程教学中，教师最大的变化是要以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题，以问题推动教学，“用智慧打造充满活力的新课堂”。信息技术教师的专业发展历来受到来自教师自身内外因素的影响，但要基于课堂、立足课堂，把新课改理论用于课堂实践，又在教学中提升对新理论的认识，专业成长在这过程中“水到渠成”。新课改变革学生学习方式，使学生由被动接受性学习向主动探究性学习转变，让学生回归课堂的主体地位，真正地把课堂还给学生，这样的变革正好为教师观念转变提供了契机，教师要为学生学习服务，要成为学生学习的指导者和组织者，课堂教学的观察者和研究者，而不是课堂的操控者。新课改的目标就是在课堂教学中，既要实现对学生知识技能的传递，同时也要促进教师个人的不断成长。
2.3促进互动交流
互动交流是教师获得专业成长的捷径。开展学科教研，促进教师间的互动交流是教师的教学能力获得提高的主要捷径。一是组织教师上示范课，并通过自主听课和评课方式，不断促进授课和评课教师自身教学能力的逐步提高。在学习交流中，以新课程教学情况作为重点探讨内容，在教学经验丰富教师带领下，交流、探究，互相学习，彼此借鉴，共同分享经验的过程中，让每一位参与的教师都能有所收获、有所提高。二是通过网络互动交流，可以更快更多的增长见识和更新观念，促进教师的专业成长。通过QQ群学习交流或者参加网上信息技术教育论坛的讨论等方式，从中学习专家的宝贵建议，学习借鉴同行们的经验。通过这种平等、坦诚的专业切磋、交流、探究，打开教师专业视野，吸收成功经验。缺乏交流，专业理论知识只能停留在一己之见上，充分交流探讨，信息技术教师就能够在专业发展过程中丰富、充实个人教学知识与理论。
2.4深入教学反思
教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，反思能让理论与实践得到充分检验，是教学内在行为。传统的信息技术教学反思都是围绕能否提高学生操作熟练程度而开展的，这种反思很可能会强化教育的负作用。一是新课改要求教师的反思教学关注学生信息素养的培养，重视自身思考和探究能力，提升专业修养，加强合作对话。这就要求老师加强教学反思，总结成功之处，改正不足的地方。二是要不断地参与教学实践，依托实际问题来锤炼自己的反思能力，并用于教学。通过反思取长补短，使之成为今后教学过程中宝贵的资源。教学前的反思，能使教学成为一种自觉的提炼和实践；教学中的反思，能使教学高质高效地进行；教学后的反思，能使教学经验理论化。教师的专业成长始终处于不断提升的状态，要经常对教育实践活动及自身的专业成长历程进行深入追问、审查和批判分析，升华专业素养的认识与实践。
2.5勇于创新教学
在信息技术新课程的实施过程中，教师的专业发展水平对课程发展与教育教学有着十分重要的影响。要培养创造型的学生，就需要有创造型的教师。在教师方面，它至少包括以下五个方面的创新：①教学内容的创新，要改变考什么就教什么，学生就学什么的倾向，不唯书是从，增加课堂的信息量。②教学环节创新，精心设计每一个教学环节，想方设法扣住学生的心弦，使他们主动探究新知识。③教学方法创新。常言道，教学有法，但无定法。这需要教师突破固定的思维模式，大胆探索，勇于创新，在实际教学活动中总结出具有自己特色的经验。④教学手段创新，在课堂教学中，教师要努力创造最优的教学手段，以促使学生在课堂中获取最优的知识，得到充分的发展。一方面，要提高自己运用现代教育技术的水平，制作带有视听效果的课件；另一方面，要突破传统手段的束缚，在传统中求创新。⑤课堂练习的创新。课堂练习在巩固新知的同时，要有思考价值，要具有开放性。在学生方面，我们要注意通过自己的教学，开发学生的创造思维和创新能力，要善于呵护和引导学生的创新火花。在一堂课中，只要有一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法等，就可以称得上创新。不管是教还是学，只要有一点创新的火花，就值得肯定。教师在教学创新方面去尝试、探索和领悟，是专业成长的一条高效的途径。作为高中信息技术教师要找准自己的位置，在实践中学习，在反思中提高，才能适应新课改，促进自身的专业成长，从而更好地服务学生。
作者：林智敏 单位：广西梧州岑溪市第一中学