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一、课程设置
课程设置是一个很宽泛的话题。每个国家都有不同的喜好，并无好与坏之分。中国高中教育是一年的通识，加上两年的专攻。整个高中阶段需要学习的课程就是只有固定的那几门。这个相对不太自由的课程设置经常被很多人批得一文不值。无论是否对所有这些课程感兴趣，学生就一定要学。但是，这种有延续性的设置，恰好给予了学生坚实的基础。学生对这些科目的学习有一定的持续性，知识架构更加牢固，也更容易将学科知识串联起来。对于学生以后的发展来说，学科基础很重要。相对而言，美国高中课程就刚好相反。美国高中采用学分制。学生修满一定的学分才能够顺利毕业。一般学校会将课程划分成英语、数学、自然科学、人文科学、艺术、世界语言和信息技术等领域。只要学分达标，没有特别规定学生必须要选择什么科目。多数美国高中提供的课程选择在40-50种，有学年课程和学期课程。这种自由的选课方式给了学生极大的空间去了解各个领域，对感兴趣的科目有所涉猎。这种方式对学生而言相对轻松，但跟中国相比，课程缺少了延续性和学科之间知识的串联。在美国高中，可以发现美国学生可能会在别的学科懂得比中国学生多，但是一到中国学生熟悉的科目，中国学生对知识架构的理解会更加深入。在上课时，美国学生的发问会掺杂一些他们本应熟知的内容，这也是源于基础的不牢固。英国高中头两年要求学生从约80门课中选择5-8门，进行两年的学习。这个阶段是普通高中阶段，课程相对简单。当进入预科阶段时，只选3-4门课。预科两年的学习相当于中国高三和大一的内容。英国学生在更年轻的时候进入了专科的学习。这种设置让学生更早地接触高等教育，学生也能建立一定的基础。但是，在高中阶段就决定了以后可能的人生和职业，是否有揠苗助长的嫌疑？
二、升学
英美两国的大学在整个世界的影响都极大，学生在升学方面和中国有何异同呢？在中国，通过高考进入大学，是最主要的途径。分数决定一切。在高考大流中，一分，可以对学生十几年的寒窗苦读作出判决。以中国国情来说，这无可厚非。面对有限的教育资源，无限的竞争，可能这种方式才能够保证绝大多数的明日之星的利益。美国有超过4000所大学。只要学生想上大学，就一定可以。高中和本科教育是美国教育的起点。在美国，高中最后一年的上学期是申请季。学生向心仪的大学提交申请，包括成绩和个人陈述等。学校经过综合考虑之后决定是否录取。这样的模式能更全面地了解学生。虽说对于学生来说选择多了，也相对容易了，但是能否找到一间适合自己的大学，依然是大问题。再者，虽说不是“唯分论”，但是从近年的数据上看，分数也渐渐成为了申请者必须经过的一道坎。而且，美国的高中很少会有标准考试辅导，而且平时所学与其关联不大，这也成为很多美国学生所诟病的一点。英国的升学模式介于中美之间。英国学生在预科第二年的上半年提交申请。除了文书以外，第一年期末的标准考试成绩是重要的一部分。虽不像中国分分必争，但是考试的成绩是很多学校考虑的第一要素。很多学校的官网上会明确地标明申报该校最低的成绩要求。这使得很多学生开始“抢分”。也由于这种情况的发生，很多英国大学的教授发现他们的学生并不能很好地适应大学教育，开始向教育部门要求进行改革。
三、结语
纵观世界各国的高中教育，没有一个十全十美的体系。各国有着自己的方式和考虑。所谓家家有本难念的经。中国的教育改革将何去何从，改革有何成效，都只能由时间来验证了。
作者：陈颖杰 单位：韦伯拉汉莫森中学 < 韦伯拉汉，马萨诸塞州，美国 >）
