前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的新课改下职校数学教学创新，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、中等职业学校数学教学现状
在数学教学过程中，教师由于没有选对方法和策略，面对基础薄弱、不愿积极配合教师教学，面对毫无兴趣、我行我素的中职生，教师的教学势必也是学生自己做自己的事情，教师依然自己教师数学知识，演绎数学推理，其作为一名数学教师的成就感又从何谈起呢？中等职业学校学生对于专业技能的学习兴趣浓厚、情有独钟，而对于数学的学习往往处于不感冒、不来电、漠视的态度，并且缺少信心与兴趣，作为数学老师我们必须与时俱进，改革创新。
二、新课改环境下中等职业学校数学教学改革
针对以上现状，我们中等职业学校数学老师应该转变自己的教学理念。革新教学方法，创新教学形式。要不断分析学情、了解学情；行动起来、思考起来、改革起来，发挥自己应有的特长，让我们的中等职业学校数学教学凸显成效。下面，我就谈谈笔者的一些改革思路。
1、精心设计教学内容，巧用现代教学手段
目前，各省基本都有自己的职业学校数学课程标准和相应指导教材，但是不同的学校，不同的地区，学生的学情不一样，所以就要求我们的中职学校数学教师要根据当地的学生学情，在课程标准范围内，精心设计自己所要教学的内容，如果条件成熟，可以开发自己的数学校本课程加以辅助我们的中职数学教学。同时，学生对直观的、动态的事物接收比较快，所以我们中职数学教师要敢于巧用多媒体开展我们的数学教学。例如：在数学的立体几何教学中，经常采用演示法来进行教学。教师在课堂上通过展示各种数学教具、挂图或多媒体进行演示，尤其是应用了现代教育技术的多媒体教学手段，对学生的记忆和理解会产生意想不到的效果。在实际职校数学教学中，将很多数学知识化静为动、化理论为形象，化抽象为具体之后，效果非常显著。例如在研究函数的奇、偶对称性时，可以用计算机动画技术将课件做成动画的形式，让图形动起来，学生学习起来既直观，有很有动感，学习起来一目了然。
2、营造愉悦课堂氛围，激发学习数学热情
“兴趣是最好的老师！”所以提高中职生学习数学的乐趣显得格外重要。那么如何激发学生的学习数学兴趣呢？笔者认为：第一，教师要有一定的教学艺术，比如，把数学知识结合一些典故，或是游戏式教学，让学生在“玩中学”，在“思中学”；第二，教师要善于联系生活实际，品味数学乐趣，教师要善于引导学生，从日常生活实际发现数学问题，剖析数学问题，解决数学问题，让生活中的数学进入课堂，成为课堂中的数学。这样一来，不仅可以提高学生解决数学实际问题的能力，而且还可以让学生提升学习数学的兴趣，真可谓是“妙趣横生，其乐无穷”。第三，利用学生的竞争意识，进行数学学比拼。例如，在高一《对数》第一课时的学习中，对数式与指数式的转换时这一节的重要内容，学生学起来也比较轻松。在课堂一开始，就给予学生一定的自信与挑战意识。教师：上一节课，我们学习了指数函数，大家挑战成功，能够快速的利用指数函数的性质去比较数的大小，比如张涛、李丽等同学，昨天让老师刮目相看。今天我们要学习的对数，更是给你们证明自己的机会，希望我们其他同学能够像他们一样，有更加出色的表现。
3、突出学生主体地位，面向全体职校学生
众所周知，传统教学的弊端是全盘式教学，灌输式教学，教师的指挥棒现象明显，没有突出学生的主体地位，陶行知先生也曾指出：“先生的责任不在教，而在教学生学。”由此可见，陶老先生也是非常强调在课堂教学中要充分发挥学生的主体性地位。那么在新课改背景下，要突显学生的主体地位，首先，我们要打造优秀的教师形象，营造课堂氛围，建立融洽的师生关系，古人云“爱屋及乌”，如果学生喜欢上老师的人格，那么，学生也就很容易爱上老师的数学课堂；其次，要改变传统教学方式，让学生由被动式接收知识向动向互动式学习知识转化，根据学生个体差异，开展分层教学，根据学生爱动手的特点，开展尝试性教学，构建一个学习数学知识与技能的多维平台；最后，要关注数学学困生的学习，让所教班级学生全面发展，让全体学生的数学知识水平和应用数学知识解决实际问题的能力全面改善与提高，实现学生的全面发展。
4、开展多元评价机制，实现教学有效评价，改善数学教学效果
传统教学评价，往往是采用“两考定终生”，即，开展期中、期末两次考试，然后根据考试成绩分数的多少来区分数学学习成绩的优劣，这样的评价方式不仅不科学，而且对学生的发展是不利的。没有发挥评价的激励和促进作用。那么在新课改的环境下，我们要开展怎样的数学教学评价呢？笔者认为：首先可以采用过程性评价，在日常的教学中，每次都对所任教班级学生进行评价，并结合激励机制，鞭策后进生，激励先进生，实现动态式考评机制，促进学生全面发展；其次，采用综合学分制评价，通过综合学分制评价方法，不仅可以有效实现学生由量的积累到质的飞跃，实现数学学习的全面提高；最后，结合发展性评价，用发展的眼光看待学生的数学学习，学生可能函数没有学好，但是不代表立体几何就不能学好，如果立体几何学好了，会促使学生改变自己的思维定势，重新对之前的函数进行再学习，再研究，最终实现数学的全面发展。
三、结语
总之，新课改环境下，作为中职校数学教师，我们更应当认清形势，结合职教特点，找准职教数学课的作用与地位，创设适合中职生数学学习的课堂环境，突出学生主体地位，开展多元化评价，实现职教数学教学有效性，全面提高职教数学教学的质量。
作者：徐时军 单位：浙江省东阳市技术学校