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【摘要】新课程改革明确指出，课堂教学要与学生的实际相联系，为课堂注入新的生机，让原本枯燥乏味的课堂焕发新的活力。要活跃课堂氛围，激发学生自主学习的主动性和积极性，培养学生独立思考能力和自主学习能力，为学生今后的学习打下坚实的基础。初中数学教学中要充分领会新课程改革的精神，贯彻新课改教学理念，创新教学方法，优化教学结构，精心设计教学方案，改变教学策略，提高教学实效性。
随着素质教育改革的推进，人们越来越重视学生的全面培养，强调激发学生的学习兴趣，促使学生从被动接受转变为主动获取，使学生在教师的正确指导下，积极参与学习活动，在活学、乐学中提高数学学习效率[1]。在素质教育深入推行的今天，作为初中数学教师，不但要具备扎实的理论知识基础、丰富的教学经验，还要利用先进的教学手段，营造宽松愉悦的教学氛围，创设良好的学习环境，加强数学课程与实际生活的有机联系，以充分激发学生的学习兴趣，并将教学的重点放在学生能力的培养上，给学生提供思维活动的空间，引导学生独立思考、自主探究，提高学生综合素养。
一、明确课堂教学目标，提高数学教学水平
目标即教学的方向，只有围绕教学目标来选择教学方法和教学策略，教师的教学质量水平才能得到保障[2]。因此，教师要把握教学的实际情况和学生的实际水平，围绕学生的思想品德、心理、技能、能力和知识水平的发展制定合理的教学目标，提高教学的质量水平。例如，在学习“复数的引入”的时候，教师首先要明确这节课的学习任务，提高虚心发现问题、分析问题、解决问题的能力。围绕这些目标设计教学策略，选择合适的教学方法，教学效果必定会事半功倍。
二、精心设计导入环节，吸引学生的注意力
导入环节是课堂教学的重要环节之一，导入环节的好坏关系到能否让学生快速进入学习状态，激发学生学习兴趣[3]。因此，教师要精心设计导入环节，利用新颖的导入方式抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，让学生快速调整到最佳学习状态，激发学生学习的积极性和主动性，自主地参与到探究学习活动中来。另外，通过设计导入环节，能够让学生明白后续教师要讲解的内容是什么？从而为后续教学打好基础。例如，在学习“相似三角形判定和性质”的时候，在教学前，首先，带领学生回顾之前学习的几何图形的相关知识，引导学生结合以前学习几何图形知识的基础认识三角形，鼓励学生提出自己的疑问，然后组织学生进行交流讨论，让学生在发现问题、分析问题和解决问题的过程中培养自主思考能力。此外，可以结合实际进行教学导入，提高学生兴趣。数学学科的教学目标是运用数学知识解决实际问题，这是数学教育的意义所在。因此，教师在教学导入环节中，也要从这一点出发，结合实际进行教学导入，引入学生熟悉的场景，引导学生运用数学思维思考问题、解决问题，从而提高学生探究的兴趣，锻炼学生实践能力。例如，在学习“两点之间线段最短”这个知识点的时候，可以在教室中选择两个固定点，假设两点之间没有障碍物，那么两点之间的最短距离是多少？这样让学生在正式学习之前可以结合具体情境体会一下，这对学生之后学习会起到积极的作用。再如，在学习“圆”这部分知识的时候，首先，让学生思考生活中常见的圆形事物有哪些，然后，再结合教材内容为学生讲解圆的相关知识，结合实际生活，就会使原本抽象的概念形象具体很多，学生再学习圆的相关知识就会变得轻松，理解会更加深刻。教材和实际生活相结合，会提高知识的亲切感，激发学生对学习的热情和兴趣，让学生觉得学习不再是一件枯燥的事情，从而提高学习的积极性和主动性，在好奇心和求知欲的驱使下，积极思考，解决实际问题的能力会得到大幅度提升。
三、创设有效问题情境，提高教学的有效性
随堂提问是教学活动的重要环节，通过提出思考问题，既可以活跃学生思维，让学生在交流讨论的过程中，在不同的思维方式交锋中，对学生发散思维的培养起到事半功倍的效果，同时也可以帮助教师及时掌握学生的反馈信息，针对学生的实际情况优化教学方案，提高课堂教学的质量和有效性。如果教师能够创设良好的问题情境，提出有效问题，就能够激发学生的好奇心，促使学生主动思考，并自主探究问题的答案，从而提高学生的主观能动性。所以在整个教学过程中，教师要善于设计有效问题，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，值得注意的是，教师在设计问题情境时问题要有层次性、针对性以及趣味性，以教学目标为主线，不能脱离教学中心。要突出教学的重点、难点，确保学生思维的连续性和条理性，循序渐进地达到预期的教学目标。例如，在教学“圆面积的计算方法”时，教师可以先告诉学生圆面积的计算公式，然后从生活入手提出问题：“你们知道自己家里的圆桌面积有多大吗？应该怎么样计算呢？”提出此类问题，拉近学生与知识之间的距离，让学生主动参与实践运算。有的学生提出先测量圆桌的周长，然后利用周长求出圆桌的半径，再套用公式进行计算即可。通过创设有效问题情境这一过程，不但锻炼了学生的数学思维能力，而且让学生充分了解到数学知识在生活中的应用价值，从而激发学生的学习欲望。
四、有效引入游戏活动，激发学生学习兴趣
初中生的游戏心理强，玩心很重，教师要考虑学生的年龄特点，在将知识传授给学生的同时，更要考虑学生的兴趣爱好，采用娱乐和学习相结合的方式，让学生在学习中玩，在玩中学习，将学习当作一种娱乐项目，激发学生学习的兴趣和动力，实现快乐教学的目标。因此，教师可以抓住学生喜欢游戏的这一特点，引入游戏活动，让学生在游戏过程中慢慢探索数学知识原理，逐渐培养逻辑思维能力，激发学生创造性和主动性，提高教学的质量水平。例如，在学习“统计”这部分知识的时候，为学生准备了几个黑色塑料袋，塑料袋中装有大量的围棋棋子，然后让学生以小组为单位讨论计算围棋棋子数量的办法。经过交流讨论，有的小组提出了自己的看法：首先，取出十颗围棋棋子，然后，在这些旗子上做好标记放回塑料袋中，再次取出二十颗围棋棋子，看一看其中有多少颗第一次做标记的棋子，最后，通过计算标记数占十颗棋子中的概率，以此来估算围棋棋子共有多少颗。通过开展这样的游戏活动，可以活跃课堂氛围，激发学生思考的动力和参与的热情，锻炼学生动手实践能力，同时，还能加深学生对统计相关知识原理的掌握，使得教学效果事半功倍。因此，教师应根据学生的兴趣爱好，导入学生喜欢的游戏活动，将学习活动和游戏活动结合起来，提高课堂教学的趣味性和生动性，激发学生学习的动力，实现寓教于乐的目标。
五、通过合作讨论争辩，提高自主学习能力
自主学习能力是当今学生必备的一种基本能力，也是培养学生创新意识的有效方式，在自主学习过程中，学生通过合作学习、讨论争辩等多种方式，可以引发思维的碰撞，产生独特的观点与看法，从而激发学生的创造欲望。因此，教师要尊重学生的课堂主体地位，培养学生的自主学习能力。作为数学教师，要鼓励学生大胆质疑，增强学生提出问题的积极性，对学生所提出的问题不能表现出不耐烦，更不能挫伤学生的求知欲望。即使学生所提出的问题没有多大价值，教师也要肯定学生的这种行为，及时提出表扬与鼓励。同时，教师要引导学生将自己心中所想表达出来，让学生知道失误和失败并不可怕，可怕的是没有勇敢战胜错误的决心。此外，教师要教导学生去探究数学知识背后的本质问题，让学生有问题可以问。平时经常引导学生发挥丰富的想象力，大胆说出自己的猜想与假设，充分展示自己的思维过程，向教师积极反馈教学成果。在教学数学要领时，教师要充分展示概念的形成过程，促使学生主动思考，经历数学思维形成的过程。教师还要通过例题来引导学生怎样推理、证明，以及为什么要这样推理、证明，让学生明白思路及方法的形成过程，并将自己在解题过程中的缺陷暴露出来，促使学生学会如何发现与思考。
六、加强学习方法指导，提高学生创新能力
新课标中明确指出：“不仅要让学生‘学会’，更重要的是要让学生‘会学’，学会学习方法，具备在未来工作和生活中，科学提出问题、探索问题、创造性解决问题的能力。”[4]因此，作为数学教师，要转变传统的教学理念，在新课标教学理念的指导下，加强学习方法的指导，让学生掌握正确的、行之有效的学习方法，同时，要结合相应的教学情境，紧紧抓住教学契机，因势利导地教育学生，指导学生运用正确的学习方法，让学生在自主探究的过程中，领会数学思想方法，提高学生的创新意识和创新能力。例如，在教学“多边形内角和”时，就可以创设猜想式教学情境，让学生在连续的假设和猜想过程中，思考三角形、四边形、五边形、多边形的内角和，促使学生主动探究其中的规律，并进行验证和证明，从而逐渐完善学生的认知体系，提高学生思维的多变性和灵活性。此外，要注意引导学生归纳学习方法。初中数学的内容在难度上进一步提升，有不少较抽象的问题，特别是几何问题，刚讲完学生还可以理解，但让他们独立思考时，有时会找不到思路，或者消耗大量时间。为了解决这个问题，教师要注意在教学过程中随时总结归纳方法。使学生做到一看到问题条件，就能想到与之对应的解题方法，让学生熟练运用这些方法，并在课堂练习中加以强化。例如，学生很容易忽略线段垂直平分线的性质这一定理，因为他们很容易以全等得出结论。所以，我们可以在遇到垂直平分线这一条件时，提问学生：“看到这一条件，你们首先会想到什么结论？”可能刚开始效果不明显，但反复巩固，次数多了，大部分学生就能一看到该条件，马上想到可以根据其性质做出辅助线。因此，作为教师，必须要充分发挥自身的主导作用，加强对学生学习方法的指导，从而帮助学生更好地掌握和应用数学知识。
七、用多媒体辅助教学，提高数学教学效率
多媒体教学是一种新型的教学手段，备受广大师生的欢迎和喜爱，具有其他教学手段无法比拟的优势，是一种行之有效的教学手段。一方面，多媒体技术具有形象直观的表现特点，可以将抽象的数学知识形象生动地呈现在学生面前，增强学生感性认知能力，提高学习的效率；另一方面，通过制作多媒体课件，可以将大量的文字信息呈现在课件上，节省了板书的时间，而且学生可以从大屏幕上收获更直观全面的认识，扩展了教学容量，激发学生学习的积极性和主动性，提高教学效果。因此，在教学过程中，教师要积极推进多媒体教学和传统教学手段相融合，发挥多媒体教学声色兼备、动静结合、形象结合的优势，帮助学生理解抽象的数学知识。例如，在学习“两圆位置关系”的时候，如果教师将圆画在黑板上，那么势必会占用大量宝贵的课堂教学时间，而且也不够形象直观，学生理解起来比较困难。为此，教师可以借助多媒体课件进行演示，利用多媒体动画技术，动态演示圆与圆位置的变化，启发学生思维，激发学生学习的兴趣，发挥学生的主体优势，帮助学生掌握数学知识规律。另外，教师应合理使用多媒体辅助教学，不能以多媒体为中心，而是要适当地借助多媒体的力量为课堂教学服务，发挥多媒体教学的优势，实现高效课堂教学的目标。为了达到巩固知识、锻炼能力的目标，教师可以开展丰富的练习活动，发挥多媒体信息技术容量大、多渠道的特点，化被动学习为主动学习，让学生轻松愉快地完成练习任务，达到巩固知识、内化能力的目标。另外，还可以借助多媒体掌握学生反馈的信息，巧设练习了解学生的学习态度和学习状况，掌握学生反馈信息，从学生实际情况出发优化教学过程，提高教学的质量水平。
总之，教学活动是一个“教”与“学”双边互动的过程，不但教师要会“教”，学生更要会“学”，学生知识技能的掌握和解决问题能力的培养，都需要学生主体优势的发挥，从被动接受到主动探索，才能真正实现数学教学的目标。因此，教师要在今后教学中，将学生参与意识的培养放在首要位置，给学生提供参与的机会，让学生成为学习活动的主人，提高学生自主参与意识，提高数学教学的有效性。
【参考文献】
[1]董运河.初中数学教学方法经验谈[J].中学数学教学参考，2016（33）：69-70.
[2]陈梅珍.建构“学为中心”的初中数学课堂[J].中学数学，2019（18）：73-74.
[3]秦莉.基于初中数学文本阅读促进自主学习的策略[J].中国教师，2018（6）：76-79.
[4]徐兆国.新课程理念下初中数学分层教学策略研究[J].数学教学研究，2019（5）：61-62+67.
作者：窦明圆 张丽丽 单位：山东省淄博市临淄区遄台中学