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摘要：随着新课程改革的深入发展，初中英语教学也发生了深刻的变化，课堂教学质量和效率不断提升。然而就英语教学的课堂实践来看，依然存在一些问题，比如一些教师对新的《初中英语课程标准》的理解不够透彻，对新教材的把握不够准确，造成在英语教学中依然把语法和词汇作为英语教学的中心，教学方法较为单一；学生缺乏学习英语的兴趣，两极分化问题较为严重等。对此，需要教师重视自身专业素养的提升，切实发挥主导作用；重视学生英语学习习惯的养成，发挥学生主体作用；优化教学方法，提升教学的实效性；营造和谐的课堂氛围，激发学生的内驱力。
关键词：新课改；初中英语；教学现状；改进策略
在初中阶段，英语学科的重要性愈加凸显，英语也被称为是初中三大主科之一，在教学中备受师生的关注。新的《初中英语课程标准》对英语教学的要求做出新的诠释，即要坚持以学生为中心，重视激发和培养学生英语学习的兴趣，帮助学生树立英语学习的信心，养成良好的英语学习习惯。同时，要重视学生英语基础知识和基本技能的掌握，以及各种能力的培养，如观察能力、思维能力和想象能力等，开阔学生视野，为学生的终身学习和发展打好基础。然而从初中英语教学的现状来看，当前的初中英语教学与新课改的要求存在一定的距离，有一些问题需要引起我们的高度重视。下面，就当前初中英语教学的现状进行分析，并结合教学实践中的一些尝试与思考谈几点改进策略，希望对初中英语教学工作有所借鉴。
一、当前初中英语教学的现状
（一）对“新课标”、新教材的理解不到位
《课程标准》是国家课程实施和推进的纲领性文件，是教材编写、教学实施以及考试命题的依据。从初中英语的角度来说，《初中英语课程标准》不仅对课程性质、课程目标、内容目标、实施建议等方面做出具体、详尽的解读，也特别指出初中阶段的英语教学要面向全体学生，坚持以学生为中心。这体现了义务教育阶段的特点。然而从现实教学情况来看，许多初中英语教师对《初中英语课程标准》和新教材的理解与把握不到位，尤其是对“新课标”提出的各级目标认识不足，在英语教学中依然采取以知识传授为中心的教学方式，忽视了对学生综合能力的培养，这就容易导致学生在英语学习过程中更多时候还是关注分数，把英语学习当成死记硬背的任务，造成“哑巴英语”现象的发生，在实际应用中出现较多问题。尤其是由于学生的英语基础和学习能力存在一定的差异性，这也导致学生两极分化问题异常明显。
（二）教学方法较为单一
从初中英语学习的内容来看，英语学习涉及听、说、读、写诸多方面，学习任务种类较多，对学生能力要求较高。但是，从教师教的角度来说，依然是以教师为中心开展教学活动，更多时候采用的是“一支粉笔+一块黑板+一张嘴”的传统教学模式，教学设计缺乏新意，教学方法较为单一，不能或者不愿利用现有的教学资源开展教学活动。教师说得较多，学生参与较少，这样被动的学习模式容易使学生产生倦怠感，影响了学生学习英语的积极性。同时，由于个别英语教师自身的素质不高，无法用英语实施教学，在教学中以汉语教学为主、英语教学为辅，不利于为学生营造良好的英语学习氛围，影响了学生口语交际能力和听力的发展，也不利于学生英语综合能力的提升。
（三）学生缺乏学习英语的兴趣
英语学科作为一门语言学科，是需要学生从小学阶段起就要打好一定的基础的。小学阶段的英语学习更多的是从学生的兴趣着手，让学生通过生活中、身边的事物来熟悉和学习英语，同时对于英语知识的考查要求不高，其目的就是培养学生的英语学习兴趣和英语思维，为学生初中阶段的英语学习打好基础。但是到了初中阶段，无论是英语学习的内容量还是难度都有了很大程度的增加，对于学生词汇的积累、语法的掌握要求都在提高，这会使一些学生无法迅速适应。再加上平时听课习惯不好，课下作业完成质量也不高，慢慢就失去了对英语学习的兴趣，导致在英语学习中出现严重的困难。
（四）两极分化问题较为严重
初中阶段的英语课程作为一门基础性课程需要面向全体学生，使学生在英语学习中都有所收获。但是由于英语学科作为一门外语，缺乏相应的语言环境，需要学生在课上积极参与教学活动，在课下认真巩固知识，进行自主训练和不断积累。这是一个需要长期坚持的过程。比如，单词的积累是学生学好英语的基础，而英语学科知识板块之间的联系比较密切，如果单词没有掌握好，就会影响学生听力、阅读、表达等方面能力的提高，需要引起学生的全面重视。但是由于部分学生贪玩或者缺乏兴趣等，对英语学习投入不够，导致小问题越来越多，逐渐在英语学习中掉队，这与学生的主动性较差和不能坚持、贪玩心较重有着密切的联系。其结果就是学生分层现象明显，一部分学生在英语课上“吃不饱”，而另外一部分学生则是在英语课上“吃不下”，从而影响教师的教学计划，也难以在班级中形成良好的英语学习氛围，无法实现教学面向全体学生的育人目标。
（一）重视教师自身专业素养的提升，切实发挥主导作用
根据新课改的要求，教师在初中英语课堂教学中的角色是课堂教学的主导。所谓主导是指英语教师不仅要认真备好课，设计好课堂教学，同时还要成为学生有效学习的引导者、合作者和辅助者，关注学生如何有效地学习。这就对教师提出了更高的要求，需要英语教师在教育教学思想、技能等方面不断提升，树立终身学习意识，促进自身素质的不断提升，以适应新课改下初中英语教学的新要求。观念是行动的先导。首先，在思想方面，初中英语教师要摒弃落后的教学思想和教学理念，做到教育思想和理念的与时俱进，这样初中英语教学才能适应新时期教育的要求。例如，怎样从“以教师为中心”转向“以学生为中心”，怎样从注重知识的传授转向注重三维目标的实现等方面的问题，都需要初中英语教师去认真思考、深入探究。因此，初中英语教师一定要重视对新的《初中英语课程标准》的学习与研读，准确把握其内涵，在此基础上了解和学习与初中英语教学相关的前沿信息，探索如何把新的理念和新的教学方法融入初中英语教学中来，这样初中英语课堂才能发生相应的改变，更加契合新课改的要求。当然，为了提升初中英语教学的实效性，英语教师也要多了解小学英语的教学情况，为小、初之间的衔接做好思想上的准备，使学生能够迅速、主动地融入初中英语教学中来。另外，教师还要关注高中阶段的英语教学，从核心素养的角度开展初中英语教学工作，为学生未来的学习打好基础。其次，在教学方面，初中英语教师要时刻重视对自身专业技能的提升，因为现代社会的教育不仅需要教师给学生“一桶水”，更需要教师能够给学生“一潭活水”。现在的初中英语学科呈现出新异性、应用性和人文性的特点，《初中英语课程标准》和教材内容都发生了一定的变化，这就需要初中英语教师要不断提升自己的专业素养，增强对课堂的掌控能力，保证英语课堂教学能够顺利、有序地开展。同时，教师也要善于发现和把握好课堂生成效果，努力构建高效的初中英语课堂，这样才能够适应新时期教育的要求。
（二）重视学生英语学习习惯的养成，发挥学生主体作用
学生是新课改下课堂教学的主体。在初中英语教学中，要想激发学生学习的积极性和主动性，切实发挥学生在教学中的主体作用，就要重视对学生英语学习习惯的培养。好的习惯能够使学生终身受益。正如叶圣陶先生所说：“教育就是培养习惯！”英语学科的学习内容比较琐碎，而作为一门语言学科，学习的重点在于积累，如果单词没学好，英语听、说、读、写等方面的能力就难以提高。因此，对于英语基础内容的记忆是必需的。记忆的核心包括三部分，即要过好语音关、掌握基本的单词、把握好基本的语法。要培养学生良好的英语学习习惯，可以从以下几方面着手。首先，培养学生多读的习惯。阅读是学习语言的基本要求。英语学科首先是一门语言学科，语言是交流的工具。然而由于英语不是我们的母语，所以学习时缺乏良好的语言环境，学生一般情况下只有在学校才有机会接触英语，这就需要教师重视英语阅读和朗读，帮助学生创造读英语的机会。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，只有学生读的多了，发音才会标准，这也有助于学生记忆单词，并逐渐理解语法，从而为英语学习打好基础。其次，要引导学生养成预习的习惯。俗话说：“凡事预则立不预则废。”由于初中英语课上教学容量较大且进度较快，需要学生提前做好准备才能跟上教学进度，完成学习任务。这就需要学生要充分重视预习这一环节。但是，如果教师只是要求学生在课前看看将要学习的内容，认一认单词，就会使一些学生忽略此环节。对此，教师要教给学生预习的方法，引导学生如何去预习。首先，要求学生把需要学习的内容通读一遍，把不熟悉的单词或者短语、语句标注出来，并且通过查字典的方式来解决基础性的问题，从而培养学生的自主学习能力。此外，还可以给学生发导学案，通过导学案引导学生有针对性地进行预习。教师把学习目标和要求、基础内容梳理和课上需要解决的重难点问题融入导学案中让学生提前预习，这样在英语课上学生听课的针对性才会更强，无形中也提升了课堂教学的实效性。再次，培养学生认真听课的习惯。根据新课改的要求，初中英语课堂教学中学生是主体、教师是主导，教学活动的开展需要以学生积极、有效的参与为前提。所以教师要告知学生，在英语课堂上不仅要听、要做笔记，还要动脑思考、动口参与、动笔练习，在课堂上真正地动起来，这样才能够逐渐改变被动听课的局面。同时，针对课堂上没有听清楚或者没有听明白的内容，在下课后一定要及时、主动地去问，及时解决问题才能够打好基础。最后，培养学生复习与巩固的习惯。记忆与遗忘是一对孪生兄弟，而复习是克服遗忘最好的办法。新课改下的初中英语教学更加强调所学内容的应用性，也就是要培养学生灵活地运用课上所学知识来解决问题的能力。所以仅仅依靠课上听讲难以高效地完成学习任务。对此，需要学生课后及时复习课上所学内容，并且通过做教师布置的练习性作业来巩固课上所学，从而扎实地掌握学习内容。做作业的过程也是拓展与提升的过程，学生顺利完成作业，其英语学习的信心也能够获得提升。
（三）优化教学方法，提升教学的实效性
叶圣陶先生曾经说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”新课改的不断推进，要求教师在教学方法上也要做出调整，从而提高英语教学的实效性。首先，要利用好现代信息技术。教育信息化是时代发展的必然趋势，传统的讲授法教学需要融入现代信息技术，通过信息技术的多样化、直观化、形象化特点，利用视频、图片、语音等形式给学生呈现学习内容，并及时进行拓展和延伸，以提升教学效率。其次，通过创设情境来激发学生参与英语课堂的热情。通过给学生创设多样化的情境，如问题情境、生活情境、语言情境等，利用情感对认知的影响，引发学生的情感共鸣。比如，教师可以将英语短文转化成对话情境，鼓励学生进行角色扮演，这对学生来说更有新意，且能够训练学生的创造力，突破传统教学中枯燥的文本学习的局限性，调动起学生学习的积极性。最后，开展合作学习。新课程改革要求初中英语教学要面向全体学生，尤其要关注英语学习中有困难的学生，以免这些学生在英语学习中逐渐丧失信心，成为班级中的学困生。因此，教师可以适当开展合作学习，通过组内的互助合作来解决个体学习存在的不足。在任务的驱动下，学生人人有事做，从而使学生都能够在英语学习中有收获、有进步。
（四）营造和谐的课堂氛围，激发学生的内驱力
著名教育家罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”针对学生在初中英语学习过程中参与积极性不高的问题，教师要努力给学生营造宽松、和谐的课堂教学氛围，鼓励学生敢说、多说，锻炼学生的口语表达能力和对知识的应用能力。同时，教师要注意言传身教，用教师的人格魅力去调动学生主动学习英语的内驱力，实现“亲其师，信其道”的良好教育效果。总之，新课改下的初中英语教学面临着新要求、新挑战，广大初中英语教师要以《初中英语课程标准》为指导，立足于学生的学情，坚持以学生为中心开展多样化且富有实效性的英语教学活动，最终提升初中英语教学实效。
作者：包志军 单位：甘肃省岷县城郊初级中学