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在新课改这一大背景之下，幼儿教育逐渐受到重视。在过去的观念中，普遍认为这一教育工作并没有那么重要，只要保障幼儿安全就好。对此，教师应提高对育儿工作的重视程度，明确自身定位是要呵护幼儿身体健康，促使其心理适应性发展。同时也要积极遵循新课标理念，采取多元化的方式开展教学，不断开阔幼儿的认知视野，强化其思维能力。
一、组织竞争型活动，提升幼儿的团队协作能力
在幼儿户外活动中，竞争是不可或缺的，由于幼儿年龄段的特征，他们对活动的积极性大部分来自兴趣，而其兴趣又非常容易发生改变，所以，教师可为幼儿营造良好的竞争氛围，进而促使其主动参与到活动中，强化身体素质。教师在实际开展教学活动的时候，可将幼儿分成多个小组，这样不仅可使他们在互帮互助下共同完成活动，还能使幼儿深刻体会到团体的温暖，促使其身心健康成长。例如，教师可利用电子白板为幼儿播放《喜羊羊与灰太狼》，让他们表演其中一个片段。教师则可在一旁进行打分，为表演最好的小组给予奖励。在具体活动中，教师可先让幼儿观看动画，然后为其提供充足的表演时间，指引幼儿以小组为单位逐一进行表演，如此就可充分激起幼儿的积极性，努力进行自我展示。教师可在最后对小组挨个点评，并进行鼓励，以此进一步帮助幼儿树立自信。只有这样才可使幼儿在愉悦的氛围中自由交流，也只有这样才能使其真正感受到小组合作的趣味。
二、培养幼儿自我保护的意识和行为
（一）设置安全规范标志，掌握安全的重要性
为能科学、合理地指引幼儿遵守行为规范，帮助树立正确的安全意识，防止幼儿发生不必要的危险，对此，教师应加强安全课程的开展，通过图画的形式，真正让幼儿认识到安全规范标志。当出现紧急情况的时候，可以不慌张，从容解决问题。如教师可为幼儿呈现出安全出口的标志，并向其解释这是出现火灾，或者地震等危险时，让大家逃生的标志。解释箭头的方向为安全方向，绿色是代表畅通的意思。又如，禁止吸烟这一标志，教师可这样为幼儿讲解：这个图案中在烟上画了一个斜杠，就表示这里不能吸烟，这个标志常常会在汽油站，或者一些医院等危害他人健康的密闭场所，大家以后可在这些地方仔细观察。在此节教学活动中，通过图片展示的方法，让幼儿对这些标志加以认识，以此进一步深化他们对这些安全标志的印象，并充分掌握安全的重要性。
（二）进行安全教育活动，提高幼儿的安全意识
教师在开展安全教育活动的过程中，应按照幼儿的身心特征来计划教学内容，这样一来，就能充分激起幼儿的好奇心，最大限度地提升教学效率。如幼儿喜欢游戏，那么教师就可在培养幼儿安全意识的时候融入游戏元素，以此调动他们的学习热情，了解到更多的安全知识，进而强化其自我保护能力。又如，幼儿普遍喜欢动画片，教师可通过电子白板为其播放一些关于安全的小视频，吸引幼儿的注意力，加强幼儿自我保护技能。例如，在为幼儿讲述自我保护，不被陌生人带走时，可采取表演游戏的方式，帮助幼儿认识到相信陌生人的后果。教师表演陌生人，邀请两位幼儿表演，其中教师假意向幼儿问路，并提议要拿出口袋里的糖给他们吃，让幼儿引路找到正确的位置，这时在幼儿跟着陌生人走出幼儿园的监控录像范围后，陌生人将幼儿抱起直接带上车，被带走。
三、结合生活元素，展开德育
因幼儿年龄普遍较小，教师在教学活动中若是采取直接讲授的方法，会使其难以理解，甚至还会让幼儿产生抵触情绪。为更好地解决这一问题，教师可通过绘本阅读为终身学习夯实基础。教师在筛选绘本的时候，可挑选一些和德育内容相关的绘本，这是对幼儿进行德育的核心。例如，教师可选择一些内容有正能量，主人公诚实、勇敢的绘本，并把绘本中人物的精神进行剖析，进而启发幼儿联想现实中这类人的作为，或者让幼儿对生活中和绘本中个性相似的人物展开深度感悟。阅读这一类内容，有助于幼儿通过绘本和现实生活两个渠道学习这些人物的高尚品德，这都会加强生活化绘本的阅读效果，使得绘本阅读效果更加具有生活意义。每个绘本故事都和实际生活有着较强的关联性，所以，有助于幼儿阅读绘本的过程中更加深刻地理解生活中的一些简单道理。有一部分绘本的内容表现了父母在幼儿面前所做的一些事情，并对父亲和母亲进行了具体刻化。还有一些绘本描写了一些幼儿在家庭、社会等方面怎样参与家庭劳动，以及在社会上坐公交车给老弱病残让座位，在超市购买物品让有急事的人先结账等内容，教师可结合这些贴近生活的绘本内容，发展幼儿的是非善恶观念，帮助他们树立良好的观念。教师也可积极鼓励幼儿讲述几件在生活中遇到过具有一定教育意义的事情，看似毫不起眼的生活琐事，正好可以反映一个人的精神风貌，并鼓励幼儿向这部分人学习。然后把相关内容的绘本推荐给幼儿阅读，促使其在接受现实生活的感染后，再去理解绘本中的德育内容，可产生出更深层次的灵感火花，也会使其更加深刻地感受到绘本中的内容并不是随意撰写，而是具有较强的生活基础的，培养幼儿的绘本阅读情感，强化其德育素养。教师还可指引幼儿观看一幅幅具有夸张意味的画面，让幼儿对人物的行为产生一定的感想。教师也可利用绘本对幼儿进行德育。
四、开展情境教学法
（一）将情境教学法和饮食习惯相结合
正确的饮食习惯可有效促进幼儿身心健康成长，是其他领域学习的核心。但是有些幼儿的饮食习惯并不太好，造成了严重的浪费，对此，教师就可开展一次实地情境体验，让幼儿通过真实的情境体验食物的来之不易，进而帮助他们树立节约粮食的意识，养成正确的饮食习惯。例如，可通过种植园地，组织幼儿进行种植体验活动，让他们学做“小园丁”，为种植的西红柿、南瓜等除草、浇水，指引其参与到植物成长的过程。采取这一方式，虽然会让幼儿大汗淋漓，但是也为他们积累到真实的情感体验，深深地感受到了劳动的辛苦，懂得劳动的不易。这时教师就可组织幼儿集中讨论，并展开适当的引导教育，“通过今天的辛勤劳动，你们都有什么样的收获？累不累啊？那今后是不是要更加珍惜粮食呢？”如此一来，为幼儿创设真实的情境开展教学，有效培养了每一位幼儿的饮食习惯。
（二）将情境教学法和体育活动相结合
在幼儿园教学中，体育活动几乎是每天必做的项目，其能够不断加强幼儿的身体协调性，促使其健康成长。但长时间单一体育游戏会使幼儿感到乏味，没有兴趣参与。对此，教师就可利用情境教学法，以此吸引他们的注意力，提高幼儿的参与度。例如，在“夹球跳”的活动中，常常都是要求幼儿用双腿夹住球，从起点跳到终点，但是大部分的幼儿都会认为没有意思，积极性普遍不高。如此，教师可创设相应的情境，在地面上放置几块“荷叶”，指引幼儿自行画出“池塘”，再为其提供青蛙帽子饰演可爱的小青蛙，教师则在终点扮演青蛙的妈妈，让这些“宝宝们”夹着球快速投入妈妈的怀抱中，看看谁会是第一名。这样一来，每一位幼儿都争先恐后进行游戏，生怕自己被落下了。
（三）将情境教学法和节日活动结合
在一起因幼儿年龄段的特征，他们对节日都有着非常高的兴趣，但有的时候并不熟悉节日的含义，或者是发生混淆。对此，教师就可采用情境教学的方法，以此进一步帮助幼儿进行理解。例如，在母亲节中，为让幼儿深刻体会妈妈的辛苦，以及养育自己的劳累，就可举办一次“护蛋”活动。为幼儿提供鸡蛋等材料，并告诉他们这就是你们的宝宝，需要努力保护它，时间为一天，不能让“宝宝受到伤害”，如若破的话，就代表失败。在刚开始，幼儿并没有意识到鸡蛋会那么容易就破，有拿在手上玩掉在地上的，还有换衣服时，从口袋里滑落出来的。幼儿陆陆续续失败，同时也给其他幼儿发出了警告，他们开始小心翼翼，并时刻关注自己的“宝宝”。因为责任心的驱使，这一天口袋里有鸡蛋的幼儿，都慢慢走路，生怕自己的“宝宝”受到伤害。放学的时间到了，幼儿拿出鸡蛋，并说出“妈妈，您辛苦了”。由上述可知，通过这一活动，不仅实现了预期的目标，还真正落实了德育的根本任务。利用情境法教学，可促使幼儿真正掌握节日的含义，培养其形成良好的社会性品质。
五、通过信息技术，激起幼儿的求知欲望
随着时代的不断发展，信息技术在教学中得到了大量的应用，尤其是在教学中，可有效培养幼儿的求知精神。经实践证明，创新创造往往来自好奇。对于幼儿来说，好奇不仅是天性，还是一种非常可贵的心理因素。正因如此，才可使其对未知的事物产生兴趣。而信息技术的应用，可充分吸引他们的注意力，进而激起他们的求知欲。例如，在开展“比高矮”的活动时，教师可借助投屏等探索性的功能，为其呈现出相应的视频，然后指引幼儿进行互动操作。若是判断正确，计算机就会以发送笑脸的形式予以表扬；如若判断错误，计算机就会给出一个哭脸代表错误。这样一来，就会充分激起每一位幼儿的好奇，促使他们主动探索其中的“奥秘”，也使得原本乏味的游戏立马变成有趣的智力游戏。总的来说，随着新课改的不断推进，教师应在实际教学中采取多元化的方式，以此促进幼儿身心健康发展，为之后的学习夯实基础。
作者：杜霭玲 单位：甘肃省白银市平川区水泉镇幼儿园