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摘要：幼儿教育是对学生的科学启蒙教育，重点是将幼儿的认知兴趣和探索意识激发出来，联系幼儿的实际生活，给予相应条件促使幼儿参与探究，使幼儿感受到探索的乐趣。在新课改背景下，幼儿教师需要探究新的教育方法，使幼儿得到更好的教育，促使幼儿健康成长。
幼儿时期是一个人成长发展的重要阶段。如果将人的成长发展比喻成高楼的话，那么在幼儿时期就是打地基的初级阶段，只有幼儿的根基建好，才能够健康成长。在新课程改革背景下，对传统应试教育观念和方法的改革，是教师不可推卸的责任。对于幼儿教育，需要防止幼儿教育小学化，促进幼儿的健康发展，实现幼儿教育的目标。
1.新课改对幼儿教育的影响
（1）什么是新课程改革
新课程改革指的是新一轮基础教育课程改革，我国在上世界90年代末期，提出来素质教育的理念，新课程改革就此拉开序幕，新世纪的课程设置主要根据新课程改革进行。在实际改革中，主要有以下几个方面的内容：课程目标、课程体系、课程开展、课程评价以及课程管理。在改革的过程中需要秉承着教育的基础性和开放性特征，改革促使了教育观念的改编，在这样的情况下，基础教育将面临新的局面，也有了新的教育目标和方法。
（2）新课程改革的影响
在新课程改革下的幼儿教育，对于幼儿自身的发展有着非常重要的意义，并且有助于在学前阶段帮助幼儿形成良好的心理素质。所以，新课程改革在幼儿教育中是必然的。新课程改革对于幼儿教育的要求不仅重视幼儿的知识教育，更加重视幼儿行为习惯上的引导，这为幼儿的成长指明了方向，对幼儿教育有着重要意义，符合幼儿身心特征的幼儿教育，能够保障幼儿的健康成长和发展。教师不仅要重视课堂集体教学活动，还需要灵活使用游戏来激发幼儿的学习兴趣和积极性，素质教育具有全面性的特征，在一定程度上能够全面提高幼儿的能力，并且，还需要从学校教育中延展到家庭教育，在优良的家庭教育引导下，素质教育才能够更好地实行。幼儿教育是教育中最为基础的教育，幼儿教育的发展关系到国家和民族的未来，在这样的情况下，我们需要坚持新的教育观念，创新教育模式和方法。这样能够促使教育为社会全身心服务，在一定程度上改变人们的传统的思想观念，使素质教育深入到幼儿教育中。
2.对幼儿教育现状的分析
（1）教学方法传统
在幼儿教育教学管理过程中，幼儿教育主要面向3到6周岁的儿童，这一阶段的幼儿对于世界的认识并不充分。所以，对于幼儿开展健康适合的幼儿教育非常重要。同时，在幼儿教育阶段，幼儿离开了家庭和父母，来到一个陌生的环境进行学习和生活，这是幼儿初步认识社会的阶段。大多数幼儿教师在幼儿教育过程中，采取的管理模式较为传统，对于幼儿非常严格，一些幼儿会比较调皮，教师在进行教育的过程中，可能会使用过激的方式来维持班级秩序。这种管理方式在一定程度上不利于幼儿心理的健康成长，尽管表面上看效果不错，但是，容易使幼儿滋生出负面情绪。
（2）幼儿教育小学化倾向严重
在我国社会经济快速发展的背景下，导致了社会对于人才需求量的提高，这对教育行业有着严重的影响。在各个教育教学环节，都蕴含着一种过渡培养教育的意识，以至于社会上竟然出现了胎教等行业，这种人才培养模式和教育方式误导了许多人。在一些幼儿教育中，有着严重的小学化倾向。儿童如果在幼儿教育中接受过渡的小学知识教育，根据幼儿的身心发展规律，这些知识不容易理解，对于儿童的心理是一种很大的压力。并且，社会上还出现了各种类型的辅导班，所面向的年龄群体越来越低，已经向幼儿教育发展。家长往往会对孩子的期望，而要求孩子学习各种专业艺术知识，幼儿将更多的时间用到知识上的学习中，缺乏自主娱乐的环境。
（3）家长影响幼儿教育
由于我国计划生育政策的影响，大多数家庭都只能生一胎，导致了个家庭中儿童数量的迅速减少，同时，在家庭中，儿童的地位迅速提升。导致父母和儿童之间的依赖性非常强，对幼儿的正常身心发展造成了严重影响。在幼儿教育中，儿童第一次离开家庭和父母接受正式的教育，许多家中对孩子不放心，对幼儿教育进行干预，要求教师根据自身的教育理念来教育幼儿，对幼儿教育教学工作造成了不小的影响。另外，在家庭中，儿童往往比较依赖父母的帮助，导致在幼儿园中幼儿缺少自主能力。
3.新课改下幼儿教育的新方法
新课程改革背景下，对于幼儿教育提出来更高的要求，同时，我们也发现，幼儿教育呈现一种小学化的错误倾向，这是十分不利于幼儿发展的。为了改变这些状况，促进幼儿的健康成长，需要提出幼儿教育新方法。
（1）改变传统的教育观念
在社会不断发展变革的背景下，教师和家长出现了一种不协调的教育情况，双方在思想方面存在分歧，教师认为家长不懂幼儿教育，缺乏与幼儿家长积极沟通，而幼儿家长认为幼儿教育指的是让还在提前学习知识，因而对于教师的要求不予理睬，不接受合作。为了改变这一状况，还需要幼儿教师发挥作用。教师可以通过开展家长会、专题讲座、亲子活动、教育论坛等方式，向家长宣传幼儿教育的目标、任务、内容和模式等，使家长对幼儿教育有一个正确的认识，增强幼儿家长的育儿水平，改变家长长久以来形成的传统教育理念，家校合作，共同推动幼儿教育良好发展。
（2）以幼儿身心发展规律为基本，开展课程教育
在社会竞争压力的影响下，幼儿教育小学化倾向愈发明显，这是对幼儿发展、兴趣需求、差异性的严重忽视，小学化的课程内容脱离了幼儿的生活实际，无法使幼儿得到真正意义上的发展。所以，幼儿教育课程，必须从幼儿的实际生活出发，有效运用幼儿生活中的人或事，构建适合本地幼儿学习的方式，组织幼儿园教育教学活动。在课程教材方面，需要使用适合本地实际情况的教材，教材内容要与幼儿的实际生活相联系，这是构建课程体系的关键点。在实际操作方面，可以在原有教材基础上，扬弃一些内容，加入一些新内容，开发本地幼儿教育教学方案，充分利用地方特色或社区文化，增加幼儿教育的活力和生机。教师需要充分参与到资源开发实践中，主动开发本地资源，探索适合自身和幼儿的课程教育体系。
4.新课改下幼儿教育的创新方法
（1）根据幼儿发展规律，营造轻松愉悦的学习环境
对于幼儿教学来说，需要根据教育情况灵活营造学习氛围，并且有效地组织幼儿，使其在活动感受到乐趣，得到成长，这不仅是幼儿教师需要具备的能力素质，也是根据幼儿发展规律引导学生高效学习、健康成长的重要渠道。幼儿的天性是活泼好动、较为贪玩。在日常教学过程中，教师需要适当开展学习情境并引导幼儿参与进来，这样可以使幼儿更好地接受学习，可以促使学生在趣味的活动中，得到身体和心灵上的成长和发育。在日常教学中，营造学习环境的方式和途径很多，教师可以根据教育目标，灵活开展多样化的教学活动。要使幼儿快乐地学习，使幼儿发挥自身的想象力，促使其自主学习能力的提高。教师可以从以下几个方面为出发点：首先，发散幼儿的思维。面对幼儿对于新鲜事物有强烈好奇心的特征，幼儿教师可以引导幼儿观察事物，比如教师可以带着幼儿到校园内观察种植的树木、花草等，引导幼儿总结自己观察树木、花草的形状、颜色和生长特征，从而提高幼儿的观察能力。其次，发挥幼儿的思考能力。教师可以通过提问题的方式，来培养幼儿勤于思考的习惯，使幼儿的想象力和创造力得到发展。比如在图形的讲解教学中，教师可以通过七巧板等教学工具，使幼儿自主组合不同的形状，教师可以联系幼儿的实际生活，引导幼儿根据生活中见过的物品图形进行形状组合。例如梯形作品，教师可以提出问题：“同学们，这个形状你在生活中见过么？”给予幼儿宽阔的想象空间，会得到意向不到的答案，比如梯子、城堡，对于幼儿想象力的发展有重要作用。第三，培养幼儿的动手能力。在幼儿教育活动过程中，教师可以利用手工课，来促使幼儿进行动手实践。并且，教师还需要督促幼儿做一些生活中能做的事物，比如刷牙、使用餐具、打扫卫生等。
（2）加强交流互动
在幼儿教育活动过程中，幼儿教师需要加强和幼儿之间的交流互动，在与幼儿交流的过程中提高其语言表达能力，使幼儿积极参与到课堂学习中，并且还能够激发幼儿的创新思维。在素质教育的倡导下，幼儿教师需要和幼儿建立平等的师生关系，这对于幼儿教育的教育引导作用有着重要意义。首先，教师可以使用演示法，促使幼儿自行观察和思考，通过幼儿的主动思考加深其对知识的理解。其次，运用实验法，促使幼儿进行实践操作，以此来验证学到的知识。幼儿教师可以开展科学小实验，比如沉与浮的科学实验，提供相应的实验工具给幼儿，瓶盖、橡皮、积木、纸张等，使幼儿通过自身的感觉来思考那些物品是沉下去，那些物品是浮上来，组织幼儿成立讨论小组，在学生讨论完毕之后，教师再将这些物品放入到水中进行验证，这时一位儿童发现自身的猜想和实验的结果不相同，并且提出了疑问：“瓶盖是可以浮上来的，但是瓶盖为什么进水之后就沉下去了？”激发了幼儿的探索兴趣，对幼儿的思考能力和合作能力进行了锻炼。
（3）游戏教学方式
根据幼儿的身心发展特征来看，幼儿的认知能力非常有限，传统的教学模式不能有效激发幼儿的学习积极性，在新课改下，幼儿教师需要革新自己的教育理念，在教育教学中使用新的方法，其中游戏化教育对于幼儿的身心健康发展有重要意义。比如，在“老鹰捉小鸡”的游戏活动中，通常来说是教师扮演老鹰，幼儿扮演小鸡，这虽然能够激发幼儿的参与活动的积极性。但是长时间的单一游戏模式，也容易使幼儿产生枯燥的情绪。为了使幼儿维持持久的兴趣，提高幼儿在游戏活动中的积极性，教师可以根据幼儿的个人要求，引导幼儿来扮演老鹰的角色，不在以传统的教学模式来限制幼儿，使幼儿在扮演老鹰的过程中体会老鹰的感觉并观察“小鸡”的情况，增强幼儿的新鲜感。当角色互换之后，幼儿自身就会形成自主思考和仔细观察的习惯，从而实现幼儿在游戏教学中运用学习的知识，提高幼儿的应用能力。
5.结语
幼儿教育作为教育的最初阶段，其教育质量的好坏对于幼儿未来的发展有着非常重要的意义。在新课程改革背景下，幼儿教育需要进行不断创新，这样才能够跟随时展的脚步，创新教育方法，促使幼儿健康全面发展。
参考文献
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作者:白倩 单位:甘肃省庆阳市庆城县驿马中心幼儿园
