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摘要：新课程改革的核心理念是“以人为本”，促进学生全面健康发展。经过时代的变迁，应试教育逐渐淡出了历史舞台，新时代对人才的渴求度更高，但对人才的要求也更高。全面综合性的人才才更容易在社会中获取机会。音乐作为艺术的一种，能够影响学生的审美情趣、心理发展等，对学生同样具有重要的教育意义。因此教师应该在教学实践活动中，重视提高自身的教学水平，提高教学的质量和效率，培养学生的音乐素养。
现代社会中，人际交往也是一项十分重要的艺术。一个懂得音乐，对音乐能够有共情能力的人，在现实中，也更能够理解别人，情感更丰富。音乐同时也是一把与陌生人打开沟通的万能钥匙，这同时也能够凸显一个人的情商。但我国高中的音乐教学效果一直不佳，主要是因为师生对课程的不重视，以及教师教学手段的单一传统。本文将提出几条新的教学途径，希望能够对广大音乐教师提供一定的帮助和建议。[1-4]
一、高中音乐教学的现状
(一)学生参与度不高。在实际的教学过程中，学生参与高中音乐教学的热情度并不高。尽管音乐是偏向艺术类的科目，与其他主要学科相比，课堂氛围比较轻松自在，但实际学生的参与度并不高。主要是因为一直以来学生都没有参与音乐课程的习惯，这是由于学生在之前的教学实践中留下的习惯；且高中音乐的教学内容比较专业，选取的音乐作品也不符合现代学生的审美，他们对其兴趣不大和了解不深；学生更加重视主要学科的学习，容易将音乐课程误认为是放松的课程，教师在课堂上的教学管理也相对并不严格，学生在课堂上会自主进行其他的活动，反倒导致学生的参与度不高。
(二)教师教学方式单一。一般的高中音乐课程都应该在专门的音乐教室进行学习，让学生结合书本和音乐作品进行学习。但实际上，大部分的教师并没有充分利用音乐教室的优势。教师在课堂上自顾自地讲解课程内容，都是一些专业性比较强、比较难理解的经典曲目，对学生的吸引不够大，但也没有积极地采取措施引导学生进入课程教学；多媒体在教学实践中具有十分重要的作用，但教师并没有充分利用多媒体激发学生的兴趣，放映几张PPT和几首曲目即可，没有从学生的角度去思考，学生这个年龄阶段需要的是什么样的音乐教学；教师使用的还是比较老派的教学方式，先播放音乐，再讲解有关曲目的知识，却并没有与学生形成互动，而音乐是艺术类的学科，需要的并不是教师的经验传授，而是需要引导学生自我思考和感受。学生在这样的教学过程中，既不能提高对音乐的兴趣，也不能体会到音乐的魅力，自然会导致音乐教学的效率不高。
(三)重视程度不高。不管是学生还是家长，甚至是部分音乐教师，对音乐课程的重视程度都不高，这一点在高中尤为显著。受到应试教育观念的长期影响，家长和学生对新时代教育观的了解也不够深入，观念还没有及时转变过来。从内心上还是认为学习成绩是最重要的，一切时间和精力都应该放在提高学科成绩上，尤其是高中即将面临学生人生中的第一次大考，自然对音乐的重视程度不高。甚至有个别家长排斥孩子进行与学习不相关的活动，这对教师的工作开展也会产生影响，音乐课程的处境也变得十分艰难。久而久之，音乐课程很容易成为形式化的课程，实质上变成了“自习课”，严重影响了音乐教学的发展，不利于学生综合素质的提高。教育观念老旧、重视程度不高，这是影响音乐教学质量的最大因素，心理上对此课程存在歧视和排斥，就很难自主地投入学习中，难以感受音乐的魅力，更不要说喜欢音乐课。
(一)了解学生，找准切入点。高中的音乐教学课程效率不高，主要是因为学生的参与度不高。学生没有参与课堂的欲望，就是对教师所讲授的内容不感兴趣。教师在设计课程的时候，就需要考虑到专业能力以及年代的问题。教师与学生之间的年龄差距比较大，欣赏水平不同。教师讲授太专业的东西，所找的教学案例也都与学生的年代相差甚远，学生的接受能力有限。因此无法调动学生的学习积极性与热情。教师需要深入了解学生的特征，以及学生的喜好，通过寻找与学生的相似之处，利用学生感兴趣或者比较了解的歌曲作为切入点，学生的参与度就会大幅度提高。比如，教师在教授“不同的音乐作品表达的不同情感”这一部分的时候，教师就不能够选择与学生所处时代距离较远的老歌，也尽量不要选择与学生的审美情趣相差太远的歌曲。教师需要了解最近在学生之中比较流行的歌曲，选择几首情感区别比较大的，在课堂上播放给学生聆听，让学生谈谈自己听歌之后的感受。让学生明白，音乐的节奏、音乐的声调以及歌词都能够体现一首歌的情感。在学生情绪相对高涨时，教师再引入一些比较经典的纯音乐曲目，让学生通过音乐声去感受歌曲之中的情感，并且畅所欲言地进行沟通交流。每个人对每一首音乐作品都会产生不同的感触，而这些感触就是学生自己的财富。教师并没有强制性地让学生接受知识点的灌输，也没有强制让学生听一些他们不喜欢的音乐，他们在慢慢地转化的过程中找到音乐真正的魅力，学生自然也就会主动参与到教学过程中。
(二)引导学生，培养音乐素养。音乐也是需要实践的，但在实际的教学过程中，是很少有教师组织学生进行音乐实践的。音乐需要听、唱、写，教师应该引导学生参与音乐实践，培养学生的音乐素养能力。这就需要教师在教学的过程中关注学生的发展。每一个学生都有自己的特性，每一个学生都拥有自己的音色，这是他们独一无二的天赋，任何人都没办法替代。教师可以组织自己的合唱团，通过调查学生的音色，将他们分配到各自的音区，唱得比较费劲的学生可以做指挥，让每一个学生都感觉到自己真实地参与到音乐创作的过程中，这才能够积极地调动学生的学习积极性。比如，教师可以教学生唱《中国人民解放军军歌》，利用全体参与激发学生的积极性和参与性。教师给每一个学生都分配自己的歌词，一句一句地教唱，教师的认真态度也会影响到学生。在教授完歌词之后，教师可以播放一些关于解放军战士的视频或者图片：阅兵时的录像、战士训练时的艰辛、守卫边疆的艰苦等。让学生从心底里尊重军人，让学生一边观看一边唱歌，学生包含着情感唱这首歌的心情就完全不一样。他们也是在利用这首歌表达自己对军人的情感，这是一种很好的情感宣泄方式。实际唱歌的过程中，学生会接触到很多的乐理知识，教会学生如何识谱，如何看手势，如何进行配合等等。引导学生进行音乐实践，能够有效地培养学生的音乐素养，丰富学生的乐理知识，提高高中音乐教学的专业性。
(三)创设竞赛，激发学生积极性。高中阶段学生的学习压力较大，他们对于分数的渴求度很高。大部分学生不愿意学习音乐，有很大一部分的原因是想节约时间用在其他科目的自学上，导致学生对音乐的学习兴致不高。因此，教师和学校联合起来可以创设一些与音乐相关的比赛，设定相关的奖项和奖品，鼓励学生学习和重视音乐。最近几年很多高校都举行了“校园十大歌星的比赛”，这就是一种可以极大地调动学生积极性的好方法。并且这个名称可以加入学生自身的简历之中，也是学生综合竞争力的一种体现。甚至于有的高校对于个别才能突出的学生也有破格录取的政策，这对学生而言是一种极大的诱惑力，也是一种机会。因此，学校应该多举办一些类似的活动，让学生在不耽误学习的情况下，自觉参与，音乐教师可以对学生进行指导。也可以举行“班歌比赛”，获得奖项的班级，可以在期末的优秀班级的评选中适当地加分等等。这不仅可以丰富学生的课余生活，也能够依靠音乐让学生宣泄情感，缓解学生的学习压力，家长的反对意见也会相对减少。依靠学校与教师的配合，利用一定的奖励政策手段大力鼓励学生积极参与音乐实践，从而达到提高学生音乐素养的目的。
三、结束语
现代社会已经不同了，人应该是朝着全面发展的方向前进。这就要求学生在各个方面都需要有所涉猎，高中音乐课程尽管并没有对学生进行系统性的教学，但是也必须重视学生的学习质量，促进学生的专业化。利用各种不同的教学手段，让学生在学习的过程中，实际感受音乐的魅力，体会到音乐与其他课程相比的独特性，说不定还能让学生发现自己别样的天赋，对学生一生的选择产生重大的影响。
参考文献：
[1]伍茂渝.新课程改革形势下高中音乐教学的创新路径探究[J].读写算，2018(8)：7.
[2]闫妍.基于新课程改革形势下高中音乐教学的创新路径[J].语文课内外，2019(2)：338.
[3]张贞.新课程改革形势下高中音乐教学的创新路径探究[J].科技创新导报，2016(29)：155-157.
[4]黄文波.基于新课改形势下高中音乐教学的创新路径探索[J].文艺生活·文海艺苑，2019(6)：239.
作者:陈锦平 单位:平南县中学