前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的新课改下中小学田径教学探究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要:随着课程改革的持续推进，基础课程教育实践的稳步提高。在课改理念的指导下，愈发重视学生教育的主体地位。诸多课程从课改实际出发，调动学生积极性，帮助学生学会学习，提高学习效果与能力，以促进其全面发展。这其中，体育与健康课程关注点在于满足学生的需要和重视情感体验，也同样将全面发展放在学生教育工作的中心位置。
关键词：新课改中小学快乐田径
一、新课改下体育教学训练理念阐释
体育日常教学训练应当树立以“学生发展”为中心的理念，建立教师服务意识。首先，教师在教学训练中应转变角色定位，使自己成为学生学习的组织者、引导者、帮助者。其次，教学训练内容要符合学生身心发展特征，力求受学生喜爱。再者，教学训练手段和方法应当多元，要提高学生的学习效果。最后，营造民主、宽松、活跃、愉快的体育教学训练氛围，增加学生学习的愉快体验。
二、“快乐田径”初探与模式构建
（一）何谓“快乐田径”。所谓“快乐田径”，就是在日常的田径教学训练中添加兴趣性元素，丰富教学内容，多样化教学手段，从而提升教学体系的质量和水平的一种教学训练理念。从最初的内容设置，到教学方案选择，任何一项体育项目的教学都有自身的独特性。通过了解中小学生田径项目教学现状，我们一致发现，即师生对田径“谈而色变”，说明了田径类项目目前的窘境，而这一情况通常也反映在教学内容选择、方法实施等方面。因此，我们需要将目光投射到其趣味性构建的角度中来。唯有因材施教、循序渐进，充分考虑学生基础身体状况，才能达到理想的教学训练效果。
（二）“快乐田径”的教育训练的模式构建。模式是一种参照性指导方略，是前人对相关问题的总结和概括，具有可重复及创新性。教学训练模式指的是在教学、训练过程中，长期总结的、致力于提升教学及训练效果的固有方式。在以往的教育教学环节中，由于教师主体地位的确立，其呆板的教学手段及内容，往往使得课堂成为枯燥的“战场”。学生丢失原有的主动兴趣，从而怕苦畏难，效果往往大打折扣。因此要扭转这一局面，提高中小学生参与田径活动的积极性，教师就应当转变施教角色，通过合理策略构建一个快乐的田径课堂。基于新课改对学生主体地位要求，笔者建议在教学实践中构建田径教学训练的四种模式。分别是提升学生体育文化素养的人文故事模式，确保学生积极参与的游戏活动模式，增加艺术与时尚性的艺术感染模式，最后是重新确立学生主体地位的角色反转模式。
1.人文故事模式。日常田径教学训练往往由于单一的内容、机械的教学手段方式而略显枯燥，训练效果不佳的同时还会使得学生产生抵制田径的主观情绪。因此，如何在教学训练的同时，铺垫好、讲解好田径项目活动故事，就显得尤为重要。田径项目是最早的竞技体育活动，其拥有丰富的历史底蕴。在近现代体育发展中，到处充斥着它的身影。我们可以通过讲解奥林匹克运动发展脉络，通过一个个小故事进行串联，将其叙述给孩子们，以提升他们对于田径运动项目的兴趣。例如，通过讲解“最美垫底者”阿赫瓦里的故事，告诉同学们，即使失败了，只要坚持就值得拥有鲜花和掌声。
2.游戏活动模式。快乐体育的内核在于内容与形式的改变，内容当然可以通过游戏来获取。在教育教学中，通过穿插合理的游戏环节，进而改善课堂节奏，是一个很好的调节方式。不仅对于学生是一种放松实践，也能够缓解体育教师繁多课堂下的疲乏。当然，这一过程中，需要老师进行风险的预防与处理，以保证学生的安全。
3.艺术感染模式。田径项目教学实施也需要相应手段的辅助，才能摆脱项目本身重复训练的枯燥与乏味。在日常的训练环节中，我们可以增加一些音响设备。其作用有二，第一可以作为训练之余日常的休憩与放松，其二可以作为学生“动”的一种韵律。田径教学不一定非要在项目技能上较真，只要在合理穿插，使学生“动”起来，就能够达到体育课的效果。例如，在学生长跑环节中，播放一些比较亢奋、激昂的音乐，以增加学生斗志。在游戏环节，添加配对音乐，以达到一定的趣味性。
4.角色反转模式。关于反转课堂的教学实践一直以来都较为热门，反转课堂致力于改变教师主导的课堂状况，提升学生的主体地位。在日常教学训练活动中，应当积极鼓励学生转换角色，在充分掌握技能的情况下，让其充当“老师”，讲述给大家听，最后教师进行总结。这样不仅提升了学生的积极性，而且能够以优带“劣”，在学生间产生积极的学习效果。
参考文献：
[1]朱亚成,朱萍,季浏.学科核心素养视角下的学校体育教学改革研究[J].四川体育科学,2019,38(05):104-108.
[2]张稚梅.引入“快乐田径”理念,实现“成功田径”教育的小学田径教学思路分析[J].田径,2017(12):49-50.
[3]沈川美.小学田径快乐课堂构建策略[J].田径,2016(07):18-19.
作者:薛良峰 单位:山东省青岛市西海岸新区太行山路小学