前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的新课改下英语教学改革的优化路径，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：为响应党中央、国务院关于全面振兴教育事业的要求，促进教育事业发展，目前英语教学必须进行改革，以适应新时代的需要。必须要针对现有教育模式当中存在的各种弊端进行分析，并且提出新的改进方案和思路，以优化整个改革的方向和路径，从而实现通过教育来提升学生整体英语水平和使用能力的目标。我们将针对现如今教育改革所需要面临的实际问题展开分析，并提出相应的改进方法。
关键词：英语教育；改革路径；新课改
前言
随着我国与国际的交往越来越频繁，英语作为一种重要的工具对于人的生活和工作来说显得越来越重要。但传统的教学模式存在着一系列的问题，学生在学习过程当中存在一系列的问题，因此我们需要对于现有的英语课程进行相应的改革，来激发学生的主动学习英语的热情，让学生去真正能够在未来做到学以致用。因此我们要对现有的英语教学体系当中存在的问题进行分析，并从中找出可以改进的方向，为未来的新课改提供相应的优化路径。
1现有英语教学中存在的问题
英语作为一种外来语种，相对于其他学科，老师在教学过程当中会遇到更多的困难，学生在学习过程当中也会遇到各种各样的难题，总体来说主要存在以下几大难点：首先是学生的积极性难以得到调动，因为英语学习需要让学生适应一种新的语言环境，传统英语教学比较死板和僵硬，这很难调动学生的学习积极性，让学生感受到英语的魅力，参与到英语学习过程中来。其次在教学过程当中缺乏客观存在的语言环境的支持，很难实现学生与老师之间的真正的互动，最后演变成老师一个人在课堂上进行信息的灌输和学生并未掌握到真正的知识要点。最后就是现有的英语教学更多地强调强记和背诵，而缺乏对于实际生活的联系，导致学生虽然对于英语相关的一些理念在当时有大量的练习，但是对于如何运用却缺乏了解，表面上记住了大量的英语单词，实际交流时却困难重重。
2英语教学的重点
2.1针对听力技能的教学。新课标对英语听力的教学进行了叙述，指出了英语课堂中听力教学的策略，培养学生们的听力能力和英语语感，让学生们在听英语听力的过程中对自身的能力进行塑造，学会获取与处理听力过程中的信息。新课改对听力环节做了几点要求，第一点是听力教学需要教会学生们在听英语听力之前要做的准备工作。第二点是要求学生们在听英语听力的过程中需要以什么样的姿态和思维进行信息的获取、分析和处理。第三点是要求学生们在听完英语听力后进行回顾、复习工作。一般来说，听听力前需要学生们对听力材料进行熟读，明确听力的大致方向与内容，根据材料对英语听力的内容进行预测并对关键性的词句进行处理，而听英语听力的过程中则需要学生们边听边记录，学会对听力内容的大致记录方法，画出高频词汇。最后则是听完英语听力后要求老师对学生写出的听力内容进行整改和方法的改进。
2.2针对口语技能的教学。为了改变以往英语教学的死板现状，培养学生们能够开口说英语的能力，使学生们准确、得体、流利、连贯地进行英语的口语阐述，新课标对此提出了几点改革重点。英语课堂中，在学习新课文之前，需要老师利用多媒体技术来为学生们播放课文的录音，或者亲自朗读，为学生们展示标准的英语发音，并选出发音较为优秀的学生代表带领学生们朗读课文。在课文的学习中，让学生们进行小组讨论，根据课文的内容安排学生们进行小组讨论或者朗读，分配角色和人物。在口语的交流过程中，需要让学生们对课文的情感加以感受，营造出身临其境的感觉，对课文中的实际语境进行感悟，描述出相应的事件发展过程。另外在小组讨论过程中，老师要对学生们的口语提出相应的要求，以演讲、舞台剧的形式来培养学生的口语能力，老师还可以从课外引申出一部分英语内容，使学生们对日常、一般性的交流用口语进行学习，培养学生们的学习兴趣。
2.3针对阅读与写作技能的教学。在新课标改革下，提出了学生们对英语阅读能力的要求，老师在教学过程中要针对学生们的阅读策略、阅读语感、在文章中获取相关信息和处理信息的能力进行培养。在阅读前，老师应教学会生们阅读的一般方式，如何略读、粗读、详读、连系上下文意思等，使得学生们了解文章的内容与寓意。在写作方面，需要老师培养学生们表述事实、观点、情感、想象力等方面的能力，学会收集写作素材和技巧，并学会自我修改，对文章的语言、语法、逻辑、词汇的使用等方面进行检查，在同学之间互相修改和借鉴。
3针对现有英语教学改进的可行优化路径
3.1改进教学方法，激发学习热情。要想让学生学好英语，第一步就是要让学生爱上英语，因此我们应该积极主动地去激发学生学习英语的热情，通过展示出英语自身的魅力来让学生爱上英语学习，从而主动积极地参与到英语学习的过程当中来。我们要对现有的课程进行改进，激发学生好奇心，从而让学生对英语学习产生主动的热情。具体来说就是要通过各种师生互动的方式来打破英语难开口、英语缺乏应用场景的现实问题。通过设置各种有趣的互动环节，让学生能够克服对于英语应用的恐惧，从而让英语的使用成为一种生活习惯，达到在潜移默化的过程当中掌握英语知识，并感受到英语自身的魅力的目标。可以在具体的教学过程当中，运用多种形式，包括多媒体视频播放、角色扮演的学生互动表演，使用英语演讲等多种形式、多种方法来开展英语教学，让学生主动参与进来，并且习惯使用英语。
3.2突出学生的主体地位。在教学过程当中，我们应该突出学生的主体地位，让学生成为学习的主动参与者。要做到这一点，我们就应该在课堂上多去鼓励学生展开提问，展开对相关知识点的讨论。对于学生的表现，要以鼓励为主，辅助以指导和批评。让学生在使用英语的过程当中产生信心，从而更加主动地参与到英语学习过程中。让学生在这个教学过程当中能够感受到自己是整个学习活动的主体，在这种气氛的感染之下，学生对英语的恐惧和畏难情绪就会自然而然地削减，从而更加轻松地去领悟和学会老师所需要传授的知识内容，并且在学习的过程当中感受到快乐。
3.3重视教学文化的引入。我们在教学过程中，要积极引入文化因素，让学生感受到英语是一门技术，是一种工具，而不仅仅是一个考试的知识点。在具体的学习过程中也要引入一些与英语有关的文化知识，如各地的风土人情、相应的语言习惯特点、习惯态度、情感因素等，从而使学生充分意识到英语学习的重要性。
4结语
未来我国与国际上的交流将会更加地频繁，所以我们应该重视英语教学，切实提升学生的英语运用能力，并且以此为方向激发学生的积极性和主动性，让学生主动去进行英语学习，并且对于现有的课程进行进一步的改革，来让知识变得更加有趣，更加实用。在具体教学过程当中，我们应该让学生成为学习的主体，适用多种形式的教学方法全面提升学生的综合英语水平，努力实现国家对于新课程改革的相关要求。
参考文献：
[1]邬慧娟.新课改视阈下高中英语教学改革的路径探析[J].新课程:教育学术,2013(5):60~61.
[2]张琳.新课改视域下中学英语教学优化路径探析[J].才智,2019,000(014):12.
作者:王晔 单位:陕西财经职业技术学院