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摘要：为了提升高中学生的体育素养和高中体育教学质量，文章从四个方面分析探讨了新课改视域下的高中体育教学策略，包括转变传统的教学观念、启发学生的创新思维、运用合作学习的策略、教学方法的多样性创新。
关键词：新课改；高中体育教学；传统教学模式；创新思维
在高中体育教学模式中，传统的教学模式有很多弊端，对高中体育教师教学水平的发挥有诸多限制，也对学生良好体育习惯的形成造成不利影响，对促进学生身心发展没有起到一定的作用，因此从满足未来高中体育教学发展的需要来看，过去的高中体育教学模式已经无法担此重任[1]。高中体育教师必须改变教学理念，进行教学方法的创新，将新型的体育课堂呈现在学生面前，鼓励学生关心体育，促使学生投入体育活动，从而提升高中学生的体育素养和高中体育教学质量。本文从新课程变革的角度，探究了高中体育教学策略。
一、转变传统的教学观念
传统的教学模式造就了传统的教学理念，这些理念造成了高中体育教师的教学方法和模式十分落后。在教学中，部分教师对新的课程准则难以理解，从适应性来看，他们对新课程标准提出的要求适应缓慢，教学中习惯性地采用传统的教学模式和教学方法。这种传统教学模式的缺陷就在于其教学活动的进行过度依赖教师，教师是主导，学生的主体地位得不到体现和尊重，学生往往只负责听课，至于学习的目的和实践价值，以及对生活与未来发展有何联系一概不知，课堂上教师以“灌输式”教学为主，和学生缺乏密切的互动交流，导致体育课堂教学气氛十分压抑，学生在学习中不能及时发现自身的不足，教师也不能发现自己教学存在的问题，使教学的课堂效率十分低下[2]。因此，在推进高中体育教学改革的具体实践中，体育教师应及时转变传统的高中体育教学观念，积极推进高中体育教学模式优化升级，实现我国高中体育教学活动的全面进步和发展。教师应突出学生在体育教学中的主体地位，注重学生的身体健康，尊重家庭因素、成长环境、个性特征、兴趣爱好等因素造成的不同差异。在实际的高中体育教学中，教师要根据学生的实际情况，为学生找到适合自身的体育学习要领和训练之法，给学生提供一定的教学帮助，并抓住学生的不同特征因材施教，制定差异化、个性化的教学方案。同时，教师也要注重和学生的沟通交流，充分发挥教师自身的指导作用，引导学生积极参与体育活动。如进行羽毛球比赛时，教师首先解释比赛规则和违规行为，然后将学生分成几组参加比赛。教师和其他学生担任裁判，获胜的小组可以得到奖励。开展体育活动不仅可以使学生在比赛中锻炼自己，且能激发学生的体育学习兴致，实现体育课程的教学目标，进而有效培育学生的体育锻炼意识和锻炼习惯，使学生有一个强健的体魄。
二、启发学生的创新思维
在传统的体育教学过程中，教师和学生的角色与任务非常简单、明确，教师负责讲、学生负责听。在这样的教育模式中，很难调动学生的主动性和积极性。这种模式中的课堂教学氛围十分严肃，为教师管理学生带来了很大的便利。但是，这种课堂教学方式也存在许多弊端，如果对培育学生思维和体育技能不加以重视，就会造成高中教育中体智教育的“两张皮”，也就无法提升学生的体育综合性技能。新课改下，教师应注重体育课堂对启发学生创新思维的作用，引导学生积极思考，培养学生的创新能力，使每一位学生成为体育课堂的主人，并主动接受教学知识，让其个性得到充分发展，提高学生的综合素质。在高中体育教学中，启发学生的创新思维，需要教师根据教学内容提供思维材料、营造思维情境。然后，教师要从问题入手，设置教学悬念，让学生参与体育活动，探寻答案，从而充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，这样便能提高学生的创新意识和实践能力，最终保证高中体育课堂教学成效提升。例如，进行项目教学中的“立定跳远”项目，教师可以先向学生提出这样的问题：“我们看到跳远是站着的，那么运动员在挺立跳远时手臂的举动是怎样做的？你是不是能照他们的样子再挥动你的手臂？”在教师的启发下，学生生渴望进行实践探索。通过反复摆动手臂尝试跳跃，学生对立定跳远的运动要素自主探索，对体育教学目标和教学内容有了更清楚的了解。教师通过体育课堂传递欢乐，使学生的发展从思维技能和运动技能两方面获取营养，在教学目标方面也利于实现新课改要求的全面发展。
三、运用合作学习的策略
高中体育教师应当主动扭转传统的教学理念，解决传统教学举措的流弊，选取自立学习和协作学习的策略，创设互动课堂的教学环境，加强师生之间的合作互动，培育学生良好的团结精神，匡助学生养成良性心绪，促进学生之间的情谊发展。在体育教学的活动中，教师可在课堂中安排进行各种体育竞赛，球类方面如篮球、乒乓球、排球、羽毛球比赛，田径方面如“4×400接力”、铅球、标枪比赛等。在比赛开始前，教师应对相应的教学任务进行安排，如导引学生进行“行进间四角传球”的练习。练习时，学生按照教师的分组进行，每个组都有学生担负传球和防守之责，课程进行至一半时间，再进行学生传球和防守任务的互相对调，这样每个学生都可以得到充分锻炼。运用自主和合作学习的策略能够激发学生的学习积极性，使课堂始终保持在活跃的氛围中，进而高中体育课堂教学质量也获得了很大的提高。对于学习的效果，教师应组织学生进行评价，评价的机制可以设定为综合教师评价和学生评价，这样可以让学生满怀信心地看待自己的体育能力。
四、教学方法的多样性创新
在新课程改革下，教育部门和教育者应制定有效的高中体育教学计划，创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。第一，教师可以采用分层教学方法，对学生进行动态管理、分级教学，明确学生的培养目标，提高课程教学的针对性，优化课堂教学效率。如在篮球教学过程中，教师可以根据学生的身体素质和运动技能将学生分为ABC三组，对不同层次、不同群体的学生进行差异训练，对A组学生进行篮球战术训练，用篮球技术训练B组学生，让C组学生练习篮球基础动作，充分尊重学生的个性化差异。这样可以让学生在训练过程中感受到成功的喜悦，树立学生对体育学习的信心，在分级训练的过程中，教师鼓励学生向更高的层次迈进。第二，教师可以采用快乐的体育教学方法来激发学生对体育的兴趣。例如，在篮球教学中，教师可以组织学生进行对抗性训练，根据学生的运动能力将学生分为两组，然后组织学生进行篮球传球比赛，使学生在教学中感受到体育锻炼的快乐，提高篮球技能，让其摈弃枯燥的训练方式，积极参与体育课堂的教学。同时，教师还可运用多媒体教学方法进行体育教学，为学生创建良好的教学环境。如教学网球，教师可运用多媒体技术播放网球视频，为学生带来更直观的视觉感受，帮助学生充分掌握网球运动的要点和规范。总之，在新课标背景下，高中体育教师应转变传统的教学观念，对教学思路和方法进行创新，在此基础上，建立一套全方位的高中体育教学模式，使高中体育课堂教学的变革与优化得到有效促进。
参考文献：
[1]张德洪.新课改下高中体育教学思路与方法创新[J].当代体育科技,2013,3(1):49-50.
[2]赵思强.试论新课改下高中体育教学思路与方法创新[J].青少年体育,2018(3):97-98.
作者:程柏松 单位:甘肃省会宁县第四中学