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【摘要】传统的小学数学教学，教师是课堂教学的主体，学生处于从属地位，师生之间缺少互动、缺少交流。教师只是按照教材的要求把课本内容机械的传授给学生，学生毫无条件的接受。整个教学过程，教学手段单一，一问一答式；教学资源匮乏，粉笔黑板；教学氛围沉闷，只听见教师滔滔不绝的声音，没有学生的只言片语。最终使得学生在昏昏欲睡中失去学习数学的兴趣，教学效率低下。因此，呼吁数学教学改革的声音越来越高，也成为广大师生的共同心声。
【关键词】小学数学;新课改;课堂教学
新课改就是在这种背景下呼之欲出的。它顺应了时展的要求，满足人们对数学教学的愿望，汲取了人本主义的理念。新课改背景下的小学数学教学，教师要充分发挥学生的主体作用，把学生推到课堂教学的主阵地，让他们在教师有计划、有步骤的引导下，一步步完成自主探究、合作交流，实现知识、能力、情感、态度、价值观等的和谐发展，极大提高小学数学课堂的教学效率。
一、兴趣是新课改的基础
新课改就是要改革传统数学教学中不合时宜的、传统落后的教学方法。寻求一种能够激发学生学习兴趣和动力的新的教学方法。因此，激发学生的兴趣就成为课改的第一步，也是学生进行自主探究、合作交流的基础。我们都知道兴趣在学习中起着至关重要作用。要想取得新课改下的高效课堂，兴趣是一条不可逾越的捷径。教师要在充分了解学生的基础上，整合各种教学资源、运用各种手段，想法设法激发学生的兴趣，做好新课改背景下数学教学的第一步。如教学人教版五年级数学《观察物体》一课时，这节课的主要内容是让学生掌握从不同的位置看立体图。整个教学活动需要教师运用各种事物为学生演示。特别是由小立方块组成的立体图形。若教师采用传统说教式的教学方法，不仅会让学生觉得枯燥无味，还会让学生因为没有直观事物的呈现，而无法想象具体的形状。考虑到此，为了激发学生的学习兴趣，提高教学的直观性，教师充分利用现代化的信息技术手段，如利用计算机中的Flash功能，制作成动态的课件。上课时，教师运用多媒体课件为学生出示小正方体搭成的几何体。让学生分别说出从正面、上面、左面看到的形状。当学生依次说出看到的面时，课件上立马用不同的颜色标注出来。增强学生的直观体验，提高学生的自主能力。此外，在“给出立体图形的三视图画出立体”这一教学环节中，多媒体也充分发挥其优势。随着学生的回答，教师点击鼠标画面上就会以此呈现出立体图形的形成过程，动态的演示、全新的视觉，让学生耳目一新，大大激起其学习的热情，优化教学过程，收到良好的教学效果。
二、自主合作是新课改的核心
自主与合作学习是新课改大力倡导的学习方式，也是符合学生心理发展特点以及教学规律的教学模式。自主合作学习，一方面通过让学生独立思考激活思维，启迪智慧。另一方面，让学生通过小组合作交流，拓展思维的深度和广度，发散思维，在讨论中，释放智慧的火花。通过这两种方式的学习，充分调动学生的学习积极性，挖掘他们的学习潜能，从而提高课堂的教学效率。如教学五年级数学《长方体的体积》时，这节课的主要学习内容是让学生掌握长方体体积公式的推导过程，这也是教学的难点。为了充分发挥学生的主观能动性，实现以学生的发展为主体的新课改教学，教师先让学生自主猜测长方体的体积与哪些因素有关？很多学生想到与长方体的长、宽、高有关。那么怎样验证你的猜想呢？这一问让学生陷入思考中。通过积极思考，有的学生想到“不改变长方体的其他两个条件，改变第三个条件，看长方体体积发生怎样的变化。”于是，教师运用多媒体为学生演示“长方体的宽和高不变的条件下，把长拉长，学生很明显的就可以看到长方体所占的空间变大了，即体积变大了。”这充分说明长方体的体积与长有关，用同样的方法还可以证明长方体的体积与宽和高有关，这样就完美的证明了学生的猜想。“长方体的体积与它的长、宽、高有怎样的具体关系呢？”于是在教师的引导下，学生通过小组合作学习，通过运用棱长是1厘米的小正方体搭建长方体，得出长方体体积公式，即长方体的体积=长×宽×高。有效的完成教学内容，实现教学目标。总之，新课改下的小学数学教学，教师要坚持以人为本的原则，通过激发学生的兴趣、鼓励学生自主合作学习，充分挖掘学生的学习潜力，提高每节课的教学效益。只有这样，才能促进学生数学知识能力的提高和全面持续的发展。
参考文献：
[1]陈潋艳.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].新课程(小学).2017(10)
[2]陈德慧.新课程背景下如何提高数学教学的有效性[J].小学教学参考.2018(30)
作者:刘宏武 单位:甘肃省静宁县细巷镇刘堡小学