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【摘要】“如果学习只在于模仿，那么我们就不会有科学，也不会有技术”。倡导探究性学习，提高生物科学素养是新课程教学的基本理念。探究实验是生物课程中重要的学习内容和有效的教学方式。提升初中生物学探究性实验教学，可以培养学生创新思维能力。
【关键词】探究性实验;合作探究;生物学教学
高尔基说“如果学习只在于模仿，那么我们就不会有科学，也不会有技术”。倡导探究性学习，提高生物科学素养是新课程教学的基本理念，新课改生物教材中增加了大量探究性实验，探究性实验是指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。探究实验是生物课程中重要的学习内容和有效的教学方式。那么，如何提升初中生物学探究性实验教学，培养学生创新思维能力，笔者有以下几点认识。
一、教师要从根本上转变教育教学理念
开展探究性实验首先要从自然或生活中存在的现象发现问题并提出问题，然后小组合作制定计划并实施计划，再通过分析得出结论，最后是表达和交流环节。这种模式的改变，长此以往，就能提高学生的科学素养，转变学生被动学习的局面。因此，转变教育教学理念是开展探究实验教学的前提。例如在讲鸟类的飞行特点这一节时，教材不再像以往，直接给出鸟类的特点，而是通过一系列的资料，让学生通过阅读分析，合作探究，自己总结出鸟类适于飞行的特点，尽管学生总结得也许还不太准确或者完善，但能充分体现了新教材培养学生科学素养的理念。而要将探究实验教学落到实处，教师必须要从根本上转变教育教学理念，不能怕麻烦，图省事，以讲代做，甚至跳过，在开展之前要做好充分的准备，只有这样才能切实加强探究实验教学的能力。
二、培养学生对生物学问题的探究兴趣
俗话说兴趣是学习最好的老师。爱因斯坦也说过“教育当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担”。因此在教学中，如何让学生对生物学问题产生兴趣并提出要探究的问题，是有效开展探究实验教学的关键。教师可以在平时的教学中，多联系一些生活的例子，引导学生发现问题并提出问题，激发探究的兴趣。在我们身边，有很多习以为常的有趣生物现象，我们可以通过这些现象，设置悬念，让学生分析其原理，既可以提高学生的兴趣，也可以培养其分析解决问题的能力，让学生养成探究的好习惯。比如在做“探究馒头在口腔中的变化”这一探究实验时，教师可设置如下问题情境：“同学们吃馒头时细细咀嚼，感觉到甜味了吗？为什么变甜了呢？馒头变甜跟牙齿的咀嚼、舌头的搅拌，唾液的分泌有关系吗？”通过有效的问题引导，发现并提出要探究的问题，引起学生强烈的探究兴趣。有了兴趣，就有了探究的欲望，也就产生了探究的动力，学生真正由被动接受者上升为主动探究者。
三、培养学生合作探究学习的能力
合作探究是指学生以小组为单位进行探究学习，是小组成员间的互助性的学习活动。合作探究学习也是新课程标准确定的学习方式之一。而七年级学生刚刚接触生物学，自主探究的能力有限，所以合作探究是有效完成探究实验的保障。而有效开展合作探究首先要合理分组。在进实验室之前，我会摸清每个学生的特点，指导学生合理有效地分组、分工，保证探究实验能有序、有效开展，避免学生手忙脚乱，没有头绪，导致规定时间内无法完成探究。首先，根据学生特点分为4人一组，然后在每个小组中，选出一名组织能力强的学生担任组长（编号为1号），负责实验的总体设计、进度及流程；选一名细心、谨慎、观察能力强的学生担任记录员（编号为2号），负责记录探究过程中的数据、现象及实验报告的撰写等；选出两名动手能力强的学生为操作员（编号为3号和4号），主要负责计划的实施过程，这样通过小组的力量可以制定合理的探究计划并实施。同时，学生在与别人合作的过程中，不仅可以树立学习的信心，还可以学会如何倾听别人，如何欣赏别人，学会如何处理小组内部的冲突，培养团队协作精神。训练一段时间后，根据实际情况不同的实验角色也可互换，以便于每个学生在每个环节中都能得到锻炼。在表达和交流这一环节，还可以让学生形成竞争机制，能让学生更积极的参加进来，还可以培养学生学会如何正确表达自己的见解，如何分析别人的意见，取长补短，共同来解决问题。同时，还要让学生积极的展示合作学习的成果，例如可以采用小组代表发言，小黑板展示结果等等。通过展示，老师可以及时了解学生在合作中的参与情况，以及学生的学习能力，及时发现学生的问题等。总之，只要我们在生物学探究性实验教学中转变教育教学理念，以方法入手，多给学生动手的机会，多创设探究思维训练情境，学生就能在探究中主动获取知识，在理解的基础上完善生物学知识体系，使探究性实验的教学充满活力。
作者:罗旭儿 单位:甘肃省永靖县刘家峡中学