前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的新课改下小学语文阅读教学解析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：文章从拓展阅读途径，丰富学生的阅读体验；丰富阅读教学的形式，提高学生的学习积极性；培养良好的阅读习惯，引导学生综合素养的形成三个方面对新课改背景下小学语文阅读教学的策略进行了探究。
关键词：新课改；小学语文；阅读教学
新课改背景下，小学语文阅读教学是小学语文教学的制高点，是教师教学过程中的重难点，也是学生发展由量变到质变的关键点，因此教师和学校要予以重视。小学语文的阅读教学要放到第一步，工作重心要围绕培养学生的感受能力、评价能力、欣赏能力、理解能力和认知能力来展开，逐步培养学生的探究性阅读和创造性阅读的能力[1]。在新课改的指导下，教师要充分了解这一思维的正确性和科学性，从学生的能力入手，对学生进行阅读教学。
一、拓展阅读途径，丰富学生的阅读体验
在小学语文教学中，对课本阅读知识的教学并不是阅读教学的唯一途径。学生的阅读教学方式有很多种，教师可以拓展不同的阅读形式，拓展不同的阅读内容，让学生在阅读的积累中沉淀阅读的能力，感受不同文章带来的独特体验。让学生在长期的阅读中积累对文字的感知能力和各种形式的表达方法，从而从不同的方向掌握阅读理解能力，获得更多的感知体验。在小学语文教学中拓展学生的阅读途径，丰富学生的阅读体验，首先，教师要在教学过程中，不断通过对课外阅读内容的加入、讲解，带领学生了解教材之外的阅读，同时还要利用互联网、电子书籍、话剧、影视作品等的展现带领学生通过不同的感官了解不同的阅读材料，引导学生对阅读产生兴趣[2]；其次，教师要为学生布置课外阅读任务，让学生根据自己的兴趣进行有选择、有目的、有计划的阅读，使学生养成良好的阅读习惯。
二、丰富阅读教学的形式，提高学生的学习积极性
传统的小学语文阅读教学，教师经常会采用讲解和分析的方法进行阅读的教学，将阅读材料逐字逐句进行分析，然后根据实际的问题，在文中寻找答案，这种形式抹杀了阅读内容的情感美和对学生思想的深层次影响，将阅读转化成了浅薄的识文断字和断章取义，对于学生的能力培养是不利的[3]。在新课改背景下，教师要改变这种手把手教学的习惯，要发挥学生的自主性，提高学生的积极性，让学生在引导和启发下形成对阅读的多方面理解和灵活的感知。教师要丰富阅读教学的形式，首先，教师要挖掘以演绎为手段的阅读形式，对于学生来讲，任何一种阅读教学都比不上学生的主动阅读和研究，因此教师可以将阅读的形式和课堂的表现形式结合起来，在进行阅读引导时，为学生布置表演的任务，让学生在课下有足够的兴趣详细阅读相关内容，并且在课堂表演后能够积极参与到教师的评价和分析中。其次，教师还可以通过对作者及作品人物的介绍和视频呈现等，引起学生对阅读内容的兴趣，并将相关内容融入实际生活，让学生感受到作品与自己的亲近感，从而进行理解性阅读。
三、培养良好的阅读习惯，引导学生综合素养的形成
学生良好阅读习惯的培养，对学生阅读能力的提升十分有益，教师要注重对学生良好阅读习惯的培养，让学生在长期的良好习惯引导下形成阅读综合素养[4]。首先，教师要为学生制定长期的阅读计划，为每一位学生制作一个阅读计划，学生按照自己的喜好在教师给定的阅读书目中选择阅读内容，教师根据学生的阅读情况，每周设置一节阅读交流课，供学生将自己这一段时间的阅读心得与其他学生和教师进行分享，然后进行自由讨论，之后学生根据讨论的收获写一篇读书心得，长此以往，学生定会形成良好的阅读习惯，并不断提升自身的综合素养。其次，教师还可以定期组织学生进行课外阅读活动，参加社会上举行的阅读活动、读书会等，让学生在丰富的体验下形成阅读的多方面情感和感知[5]。总之，一个班级里有很多学生，而学生在语文阅读上的兴趣和长处是各不相同的，教师要充分挖掘学生的潜能，从学生的兴趣点进行教学的安排。当需要朗诵时，让喜欢朗诵的学生积极发言、踊跃参与，其他学生也要进行学习，其他方面也是如此，这样就能让学生感受到被关注、被重视，学生就会在阅读的其他方面下功夫。长此以往，会形成以不同兴趣点为中心的多方面的阅读教学，形成全面和重点兼顾的阅读教学形式。
参考文献：
[1]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学,2015(6):160-161.
[2]刘俊峰.高中语文阅读教学存在的问题及有效生成策略:基于对甘肃省W中学的问卷调查与课堂观察[J].中小学教师培训,2014(3):40-43.
[3]朱建峰.小学语文阅读教学中读与写结合教学模式的研究[J].教育科学(全文版),2016(12):250.
[4]夏志娟.基于陶行知理念下的小学语文阅读教学研究[J].教育科学(全文版),2016(11):76.
[5]王永成.新课改下小学语文有效阅读教学新思考[J].中国校外教育,2013(4):103.
作者:袁双桃 单位:甘肃省陇南市文县东坝中学