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【摘要】在新课改背景下，教师要想实现小学语文高效课堂构建的目标，必须创新教学理念，合理应用现代化信息技术，优化教学设计，丰富教学方式，丰富教学内容，降低学生理解和掌握语文知识的难度。同时，在教学时，教师应该根据自身对于课文的理解，把握教学重难点，合理分配课堂时间，通过设置层层渐进的问题，引导学生自主思考，解答问题，把握课文内容，并通过构建合理的评价机制，督促学生主动学习，激发其主观能动性，成为课堂的小主人。
【关键词】新课改;小学语文;高效课堂
随着社会的发展，社会环境的变化，进行新一轮基础教育课程改革是必然趋势，在此背景下，基础教育的课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价及课程管理等都发生了变化。构建高效课堂，提升教学有效性，是新课改背景下小学语文教学的基本任务，为了完成这一任务，教师不可再沿用传统的教学模式，而是应该积极创新，转变教学理念，应用现代化教学手段，善用丰富的教育资源，以全面提升课堂教学效率。
一、优化教学设计，丰富教学方式
在新课改背景下，教师应该与时俱进，引进先进教育理念，合理应用现代化教学技术，全面优化教学设计，丰富教学方式，丰富课堂内容，提升教学效率。以多媒体的应用为例，这一技术可以以音频、图片、视频等多种方式将教学内容直观形象地展现在学生面前，让学生身临其境，感受课文中所描述的场景，从而体味其中的思想情感，提升学习效率。在小学语文教学中，教师应该正确认识到这一技术的应用优势，构建相适应的应用机制。比如，在学习《秦兵马俑》这篇课文时，就可以在多媒体上播放《地理中国》中节选的“秦朝兵马俑”片段，让学生“看见”兵马俑的实态，“看见将军俑身材魁梧、头戴金冠、身披铠甲、手握宝剑”的样子，“看见武士俑体格健壮、体态匀称、身披战甲”的样子，让学生能够更加准确地把握兵马俑的体格、动作、生态、发型、服饰等，激发学生去了解兵马俑的兴趣，主动学习，主动探究，激发学生的民族自豪感。不过，小学语文课堂不应以多媒体教学为主，教师应该辅以口头讲解及板书，加深学生的理解和记忆，提升课堂效率。
二、以学生为主体，引导学生自主思考
新课改背景下，提倡以学生为主体进行小学语文教学，不过由于学生年纪尚幼，尚未形成系统的思维方式，需要教师通过问题的设置，循循诱导，让学生知道该做什么，该解决哪些问题，该以何种方式何种角度去思考问题。比如，在学习到《爬山虎的脚》这篇课文时，学生可能会觉得课文只是在简单地描写爬山虎的样子，无法把握课文的走向，无法把握文章的脉络，此时，教师可以提出问题：“文章中分别描述了爬山虎的哪些部位？”有的学生回答“叶子”，有的回答“脚”。接着，教师再问学生“叶子颜色怎么变化的？”学生回答说：“一开始是嫩红的，后来变成嫩绿。”然后再问学生：“爬山虎的脚发生了怎样的变化？”这个问题相对较难，学生要通过阅读课文才能总结出答案。通过设置合理的问题梯度，能够让学生更有耐心更有兴趣地去分析问题，从而清晰地梳理文章脉络，掌握课本知识。
三、把握教学重难点，健全课堂评价机制
在小学语文中，学生要学习的内容比较多，但是教师应该组织学生进行系统性学习，把握教学重难点，帮助学生掌握这些知识，一次解决一个问题，从而扩大知识范围。在上课时，教师应该分清教学主次，把握好课文学习的主要目标，对重难点知识详细解析，其他内容稍带过即可，这样有利于学生把握学习的主要方向，掌握课堂的思想主旨，提升教学有效性。要想构建高效课堂，教师必须把握住，学生才是学习的主人，自己只是学习活动的引导者和组织者，为了更好地发挥自身价值，可以构建与课堂设计相适应的教学评价机制，督促学生积极主动学习。在上课时，教师可以根据学生在课堂上的发言情况、作业完成情况、考试成绩，对其进行客观合理的评价，在学生思考并讲述答案的过程中，通过一个鼓励的眼神，一个和蔼的微笑，一个拍肩的动作，鼓舞学生积极探索答案，积极参与到课堂中，发表自己的意见。在教学过程中，关注学生的动态发展，对于有进步的学生，予以鼓励和褒奖，对于退步的同学，查找原因，及时解决。
四、转变教学观念
新课改深化实施的背景下，小学语文高效课堂的构建，需要教师与学生全面掌握新课标的具体内容，并且需要结合新课标的具体要求做出一定的改变。尤其是任课教师，更是需要做出以下几个方面的转变，才能保证有效教学活动的顺利开展，为构建小学语文高效课堂奠定基础。首先，教师需要转变“以教师为中心”的课堂观点，在摒弃这一观点的基础上，要树立“以生为本”“以学生为中心”的观念；其次，将“以课堂教学为主”转变为“课内外结合”模式；最后将“单一知识传授为主的课堂”转变为“素质教育与能力培养并重”。只有这样，小学语文课堂教学才能逐渐从传统文化课堂转变为当前的素质教育课堂，才能真正意义上让学生得到更好的全面发展，才能保证小学语文高效课堂的顺利实现。因此，在新课改深化实施的背景下，小学语文教师需全面学习新课改的具体要求，同时需要逐渐摒弃传统教学模式的弊端，并加强个人专业学习，认真贯彻新课改基本理念，为小学语文高效课堂的实现奠定基础。
五、完善教学目标
在传统语文教学目标设计中，语文教师仅仅是重视知识目标的设计，学生机械式地接受教师的知识灌输，一定程度上影响到学生兴趣的提升，从而不利于小学语文高效课堂的构建。因此，在国家大力提倡素质教育的背景下，学校并不是高分低能的人才培训基地，而是促使学生获取全面发展，以此保证小学语文教学价值的高效实现。具体言之，小学语文课堂教学目标需转为知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观。例如，在授课《北京的春节》时，要求掌握的知识技能：学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语；有感情地朗读课文；了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛；学习课文有顺序、详略得当的写法。过程与方法：情景教学法、多媒体辅助教学。情感态度与价值观：了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力；品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。可见，全面的教学目标设计是高效课堂实现的基础。因此，教师有必要注重教学目标的完善，为高效课堂的实现奠定基础。
六、结语
在新课改背景下，课堂教学改革全面展开，小学语文教师的定位及角色都发生了转变，为了达成教学目标，教师应该适应这一改变，创新教学方法及教学内容，营造宽松愉悦的教学氛围，推动学生自主学习思考，全面提升学生在语文学习方面的学习能力及思维能力。现阶段，在小学语文教学中，学生才是主角，教师则充当着引导者的角色，灵活运用多种教学方式，引导学生从不同角度进行思考，从不同途径进行学习，实现小学语文高效课堂构建的目标，让学生的语文学科素养得到全面提升。
参考文献：
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作者:杜希良 单位:临沂滨河实验学校