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【摘要】基于新课改的背景下，首先分析了高中物理教学中存在的缺乏明确的教学主体、教学观念有待创新、学生学习自主性有待提升这三点问题，其次针对这部分问题，提出了改变教学方式方法、设计合理的物理习题、注重教学设备的创新、注重理论与实验的结合这四点解决对策，旨在提升学生学习高中物理能力以及思维能力，提高高中物理教学质量。
【关键词】高中物理;学习自主性;教学观念;教学质量
物理在高中整体课程中占据十分重要的地位，不仅能够有效培养学生的物理能力，还能够提升学生的思维能力，因此，教师需要引导学生提高对物理学科的重视程度。随着新课程标准的不断改革，高中物理传统教学方式中的问题逐渐凸显出来，一定程度上不利于学生的成长。由此，教师就需要充分了解新课程标准的要求，对高中物理教学进行适当的改变，进而使得学生的物理水平能够得到有效提升。
（一）缺乏明确的教学主体
在传统的高中物理教学过程中，教师仅仅注重理论知识的传授，学生被动的接受知识，一定程度上抑制了学生的学习兴趣与积极性。在新课改的环境下，部分物理教师缺乏对新课程标准的了解，缺乏明确的教学主体，这导致教师在上课的过程中，不能和学生进行有效的沟通与交流，使得学生并不能充分发挥主观能动性，激发学习兴趣。
（二）教学观念有待创新
部分物理教师受传统教学观念的影响，教师模式较为单一，缺乏对教学模式的创新与改革，与此同时，也没有认识到以学生为主体的重要性，学生缺乏主动性。一定程度上忽视了学生的个性化发展，使得学生在学习物理的过程中较为被动，限制了学生思考问题的能力，不利于学生学习效率的提升。
（三）学生学习自主性有待提升
在高中学习过程中，校园氛围对于学生学习质量的高低有一定的影响。新课程标准明确要求，在教育的过程中需要遵循以人为本的教学理念，尊重学生的个性化发展。但是部分学校的物理教师并没有充分重视到改变教学理念的重要性，受传统教学理念的影响，仍然采用以往的教学模式，一定程度上导致了物理课堂的消极氛围，使得学生缺乏学习兴趣。
二、新课改下高中物理教学中解决对策
（一）改变教学方式方法
新课程标准明确要求，在开展教学活动过程中，需要注重与时俱进，不断对教学模式进行创新，进而使得学生的自主学习能力能够得到提升，锻炼学生的思维能力，使得学生能够自主探究问题并解决问题。因此，物理教师在课堂授课过程中，就需要对教学模式进行创新，利用先进的教学模式，如多媒体教学等方式，让学生充分体会到物理学习的乐趣，调动学生学习物理的积极性，注重培养学生的自主创新意识以及思维能力，从而使得高中生能够自主地学习物理知识，提升物理教学效果以及教学质量。例如，教师在讲解《摩擦力》这一课程时，教师可以引导学生进行摩擦力的实验。在讲解课程之前，教师可以让学生准备一块橡皮，在桌子上向前移动，感受力的方向。然后在让学生在橡皮之上叠加一块橡皮，加重橡皮的重力，然后在桌子上向前移动，感受相互作用力。通过教师对摩擦力的讲解，使得学生能够更加透彻地了解摩擦力的含义，理解相互作用力以及力的方向，通过让学生自行动手体验摩擦力，有效激发学生的学习兴趣与积极性，进而加深学生对这部分知识的记忆，有效提升高中物理的教学质量。
（二）设计合理的物理习题
物理教师在布置课后习题过程中，需要注重挑选出习题中的精简习题，对以往教材中复杂、奇怪的习题进行剔除，同时还需要将新课程要求不需要掌握的内容进行排除，进而使得学生做的习题具有精简性以及科学性，有效提升学生的物理学习质量。另外，教师在讲解习题过程中，需要结合实际的教学情况对习题进行适当的改变，然后对其进行深入的讲解与分析，让学生能够对此部分知识进行深刻的理解与掌握。比如，可以将部分选择题改变成简答题，简答题改变成开放性试题，使得学生能够更好地适应新教材内容，调动学生的自主学习能力，提高学生的物理能力以及思维能力。例如，在讲解《交变电流》这一课程时，教师可以提前深层次地了解教材内容，然后结合教材内容，挑选适当的习题，进而有效保障高中生物理能力的提升。另外，还可以将选择题进行转换，变成简答题。比如，选择题“一个电热器接在10V的直流电源上，在t秒内，产生的焦耳热为Q，如今，将该电热器接在一个交流电源上，此电热器在2t秒内产生的焦耳热为Q1，则这一交流电源的交流电压最大值以及有效值分别是多少”，教师就可以将其改变为简答题，然后让学生将此过程的演算步骤详细列出来，使得学生能够更加了解此部分的知识内容，加深学生的记忆力，进而提升学生的物理学习能力。
（三）注重教学设备的创新
新课程标准的不断改革，高中学校为了能够有效提高学生的物理能力，就需要不断对教学设备进行定期的更新，使其能够充分符合教材内容的要求，让教材内容能够更加直观地展现在学生面前，一定程度上激发学生的学习兴趣与积极性。在传统的教学方式中，如黑板粉笔书写教学内容，虽然此种方法较为便捷，能够随时随地根据课堂情况，对教学内容进行书写讲解，但是此方法却具有一定的局限性，并不能有效提高学生的学习兴趣，因此，学校可以适当地加大设备投入，让学生能够体验到现代教学手段的便利性，激发学生的学习积极性，提高物理教学质量。
（四）注重理论与实验的结合
高中物理具有一定的操作性，如果在课堂上，教师仅仅对理论知识进行讲解，并不结合实验教学，则会导致学生很难理解抽象复杂的物理知识，进而降低学生对物理学习的积极性，使得学生的物理能力以及思维能力并不能得到提升。因此，在教学过程中，物理教师可以通过实验，向学生直观地展现抽象的物理知识，进而使得学生能够更加生动地理解与掌握物理理论知识，让学生能够灵活运用物理知识。与此同时，在教学过程中，注重物理实验教学方法，能够利于学生学习积极性的提高，激发学生的自主创造能力，使得学生能够更加灵活地运用物理知识。例如，在讲解《牛顿运动定律》这一章节时，其中有探究加速度与力、质量的关系实验，物理教师就需要带领学生进行实验，首先对摩擦力进行平衡，然后用天平称量小车的质量M，再用天平称量细沙以及小桶的总质量m，需要保证m＜M，然后维持小车质量不变，改变小桶中沙子的质量，探究a和拉力F的关系，然后在让小桶中沙子质量维持不变，增加小车上的砝码，探究a和M之间的关系，最终得出结论。在新课改的背景下，高中为了能够有效提高学生的物理学习能力以及思维能力，就需要对教学中存在的问题进行分析，然后制定相关的解决对策，注重知识与实验结合的教学理念，对教学课程进行适当的优化，创新教学模式，使得学生的学习积极性能够得到有效激发，进而促进学生自主学习能力的提升，提高高中物理的教学质量，促进我国教育的可持续发展，为社会培养高素质的物理人才。
参考文献：
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作者:王建东 单位:山东省青州实验中学