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【摘要】语文是小学教育阶段中的重点学科，同时也是小学阶段学生的学习难点，所以，提高小学语文的教学质量至关重要。随着新课程改革的不断贯彻落实，传统的小学语文教学模式已经不能适应现代教育的要求了，因此，转变传统的教学观念、创新教学方法成为了现在小学语文教学的必然趋势。基于此，本文就对新课改背景下的小学语文教学进行简单的探析。
【关键词】新课改;小学语文;优化策略
随着我国基础教育的不断深化，素质教育成为我国教育的主要趋势，这就给小学语文教学中传统“灌输式”的教学模式带来了不小的冲击，因此，在新课程改革的背景下，如何构建新的高效的小学语文教学课堂，就成为广大一线小学语文教师极度关心的问题。
一、小学语文教学的现状
（一）教师的教学观念比较陈旧
正是由于我国应试教育的影响，虽然新课程改革所倡导的新的教学观念在学科教学中有所应用，但是却没有得到深入的贯彻落实，有很多教师依然在传统教学观念的影响下进行授课，将教学目标紧紧围绕在提高学生的语文成绩上，采用教师主动讲学生被动听的教学模式。这样一来，就会非常不利于学生主体作用的发挥，使学生的思维发展以及能力提升受到限制。那对于语文这样一门逻辑性、抽象性以及理论性都很强的学科来说，必定不能得到应有的教学效果。
（二）教师的教学手段比较落后
正因为受到传统教学观念的影响，很多教师已经习惯了传统教学手段的使用，因此，很难对教学手段进行创新，依然在采用传统“灌输式”的教学模式，也就是教师在讲台上滔滔不绝地进行讲解，学生则在讲台下被动地听，教师与学生之间的交流也很少。这种落后的教学手段的使用，使教师按照固定的教学模式进行授课，完全发挥不出学生的主观能动性，学生还来不及思考，教师就已经进入下一个环节。长此以往，学生就会对语文学习失去兴趣，甚至差生厌烦的情绪。
（三）课后作业的安排比较单一
课后作业的布置也是教学活动的一个重要环节。如果说课堂教学是学生学习和掌握语文知识的主要场所，那么课后作业就是学生复习和巩固语文知识的必要手段。语文是一门理论性与实践性并重的学科，在课堂上学习的语文理论知识还必须通过课后的实践活动才能够真正掌握，因此，课后作业的布置十分有必要。但是在目前的小学语文教学中，教师布置的课后作业往往是大量书面形式的习题练习，这不仅不符合小学生的学习特点，还不利于学生实践能力的提高。
（四）学生学习态度存在偏差
小学生由于年龄以及身心发展的不完善，他们的认知能力以及理解能力都比较弱，因此，本身就具有很强的逻辑性、抽象性以及理论性的语文学科对于小学生的学习来说，无疑是一个重大的难题。所以，有很多小学生不喜欢学习语文，甚至是厌烦语文。而小学语文的教学活动势必是教师的“教”与学生的“学”一个都不能少，现在学生的“学”出现了问题，那么，即使教师再怎样努力，小学语文的教学有效性都会大打折扣。
二、新课改背景下小学语文教学的有效策略
（一）激发学生的语文学习兴趣
兴趣是最好的老师，在新课程改革的指导下，要想实现小学语文的教学有效性，激发并培养学生的语文学习兴趣是第一步，因为兴趣是促使小学语文教学活动能够有效开展的关键。所以，教师可以在了解学生学习特点，性格发展以及教学情况的基础上，通过创设教学情境的方法来吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，提高小学语文的教学质量。
（二）创新小学语文的教学形式
在新课程改革的倡导下，小学语文的教学目标发生了重大变化，这就需要教师根据教学以及学生的实际情况，创新教学形式来促进小学语文教学质量的提升。新课程改革倡导学生的自主合作探究式学习，因此合作教学成为了小学语文教学中常用的一种新型教学模式，通过小组合作学习，可以充分发挥学生的主观能动性，使学习能力比较强的学生帮助学习能力比较差的学生，培养学生的团结合作意识，实现学生的共同发展。
（三）提高小学语文的有效练习
语文是一门实践性与理论性并重的学科，而有效的语文练习就是小学语文课堂教学的延伸与补充，可以使小学生在课堂上学习和掌握的语文知识得到充分的复习和巩固。因此，要想提高小学语文的教学有效性，教师还必须提高小学语文的有效练习，一方面加深学生对语文知识的理解，另一方面提高学生语文知识的实际应用能力。需要注意的是，教师在组织学生进行练习的时候，要注意考虑学生的个别差异，因材施教。
参考文献：
[1]王象仁：新课标背景下小学语文教学优化策略初探[J].文化创新比较研究，2018（13）191-192
[2]杨荣兴：浅析新课改背景下小学语文课堂教学模式的变革[J].学周刊，2018（13）59-60
作者:李贵萍 单位:甘肃省甘谷县金山镇中心幼儿园