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摘要：文章从国家层面、社会层面、学校层面及教师个体发展方面分析了教师在新课改下的角色，即教师是国家课程改革的参与者、执行者；学校与社区、家庭的连接者；学校中的教育科研者；终身学习者。
关键词：新课改；教师角色；终身学习者
创新能力、实践能力已经成为影响整个民族生存状况的关键因素。随着国际竞争愈发激烈，为了提升我国综合国力，教育领域出现变革，2001年新基础教育课程改革便在此背景下应运而生。承担着人才培养重任的教师需要在新课改背景下，重新对自己的教师角色进行定位，以推动课程改革的发展。
一、新课改对教师角色定位的客观要求
我国开展新一轮基础教育课程改革的目的在于更好地顺应世界基础教育课程改革的发展趋势，满足新世纪新时代对人才培养的客观要求，以及不断完善我国基础教育课程体系。教师作为课程改革的直接实践者，其角色意识、角色表现很大程度上会决定新课改的实施效果和发展趋势。因此，教师首先需要对自己在新课改背景下的角色有一个明确的认知；其次，教师要有积极的角色表现，即在清晰的角色认知驱动下，通过积极地参与和实际行动履行好自己的角色职能。
二、新课改下教师角色的定位
顾明远在《教育大辞典》中是这样定义教师角色的：教师角色是教师与其社会地位、身份相联系的被期望行为。因此，我们在定位教师角色时，要将教师置于社会这个大系统中来理解。
（一）国家课程改革的参与者、执行者
课程政策是国家教育行政主管部门在一定社会秩序和教育范围内，为了调整课程权力的不同需要，调控课程运行的目标和方式而制定的行动纲领和准则[1]。在具体实施过程中由于对政策的理解因人而异，有的教师会产生与政策精神相违背的行为，墨守成规的教师对新课改会采取漠视的态度，这些都会阻碍新课改的实施。因此工作在教学前线、具有丰富教学经验的教师应积极献言献策，推动基础教育不断深化发展。
（二）学校与社区、家庭的连接者
1.学校与社区的连接者。长期以来，我们都把教育学生的重任寄托于学校，认为学校教育能满足学生需要。而如今在知识经济的时代，知识更新速度很快，学生在学校学习的知识无法满足学生步入社会后的需要，培养学生终身学习的能力至关重要。新课改强调积极开发并合理利用校内外各种课程资源，尤其是对校外资源的有效开发，其对于补充和发展学校教育发挥着不可估量的作用。这给合理利用开发校外资源提供了政策上的支持。教师作为教学的主要实施者，需要在社区和学校之间架起一道沟通的桥梁[2]，为学生争取更多的社区实践机会以提升学生的社会实践能力。2.学校与家庭的连接者。学校是教育学生的理想场所，而家庭发挥着不可替代的作用。学校教育教给学生的，主要是知识技能层面的内容，而对于中小学阶段的学生，其人格发展、价值观、情感态度等方面很大限度是在家庭中发展和建立起来的，教师理所应当在两者中发挥纽带连接作用。教师要多与家长沟通，向家长说明新课改的情况动态，使家长理解其理念、目标、要求。另外，教师要帮助家长树立正确的教育理念、教育方法，促使家长科学有效地教育孩子。
（三）学校中的教育科研者
教师的专业性除了要具备广博的科学文化知识、教育心理学知识外，在新课改背景下，教师还应具备创新能力、研究能力，努力成长为创新型、研究型教师[3]。教育研究是运用一定的科学理论、方法来探索现实中的教育现象和问题[4]，这对于培养、发展教师的创新能力、研究能力是大有裨益的。就我国现状来看，教育科学研究主体主要分布在高校教师群体，而基础教育的教师群体涉猎教研较少。从事基础教育的教师更容易融入学生群体，这给教师开展研究提供了极其便利的条件。
（四）终身学习者
我们现处在知识经济时代，教师若不紧随时展及时更新自己的知识容量，不仅不利于学生获取知识，而且也会影响自身的专业能力。教师一定要做“持续发展终身学习的专业人”。新课改的课程政策相比之前有很大的不同，教师更要及时学习新的教育观念。
三、结语
在新一轮基础教育课程改革背景下，以上从国家层面、社会层面、学校层面及教师个体发展方面定位了教师这一教学活动中的关键角色。希望工作在基础教育前线的教师身体力行，做一名合格的参与者、执行者、连接者、研究者及终身学习者，多元整合自己的角色，以便更好地推动新一轮基础教育课程改革的完善与发展。
参考文献：
[1]胡东芳.论课程政策的定义、本质与载体[J].教育理论与实践,2001(11):49.
[2]张卫华.实施新课改教师角色的改变[J].科技创新导报,2009(21):233
[3]高吕琼.新课改下的学校文化与教师专业成长[D].西安:陕西师范大学,2012.
[4]宋典达.思想政治学科教育科学研究的困境与出路[D].大连:辽宁师范大学,2013.
作者:任蕊 单位:哈尔滨师范大学