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[摘要]目前，我国把基础教育课程改革作为增强国力，积蓄未来国际竞争实力的战略措施加以推行。在全面推进素质教育、课程改革不断深化的今天，教师所肩负的责任更加重大。尤其是在新课程改革的过程中，教师更要肩负起教书育人的使命。以化学教学改革为例，就是要在教学中秉承追求科学精神和人文精神的宗旨，突出学生的主体地位，让学生通过自主、合作、探究的学习方式，体验化学学习的乐趣，提高自己的化学素养，逐步形成终身学习和实践的能力。
[关键词]课程改革；终身学习；实验操作；化学素养
义务教育阶段的化学教学，强调化学知识的启蒙性和基础性。教师一方面要以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生掌握化学知识和技能，强化运用所学的知识解决实际问题的能力；另一方面，要让学生从化学的角度明确自然与环境的关系，提高动手实验的能力，从而推动化学教学改革不断走向深入。新课程下的化学教学改革，对教师提出了如下要求：
一、转变教学理念
新课程改革既为初中化学教学带来了挑战，也带来了机遇。教育部《关于深化基础教育课程改革，进一步推进素质教育》中指出：“教师要从传统的角色中走出来，从教育教学的规律出发给自己的工作和作用定位。在教学过程中与学生积极互动、共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、合作探究，在化学实验中学习，引导学生主动参与，促进学生主动、富有个性地学习，使每个学生都能得到充分的发展。课堂改革是当前教育教学工作必由之路，教师要始终坚定基础教育课程改革思想不动摇，做到全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，更新教育观念，深化教学内容方式改革，提高学生综合素质。”在新课改的背景下，教师必须转变教学观念，根据新课改的要求，确定新的教学目标，创新教学方法，积极鼓励学生参与到实践教学，以此提高化学课堂教学效果。同时，学校的思想引领与监督非常重要，要坚定教师课程改革的信心，督促教师与时俱进，应用新的理念、新的教学方法打造新的课堂。
二、激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”在教学过程中，教师一定要注重学生化学学习兴趣的培养。首先，教师要做到以趣激情，使每个知识点都能吸引学生的眼球。课堂上教师扣人心弦的开场白，精彩的结尾，幽默的故事，现象明显的化学实验和创新的方法，都能使学生的情绪处于兴奋状态。在激发学生学习兴趣的同时，教师更要注重保持学生的学习兴趣，日积月累，学生对化学产生了浓厚的兴趣。其次，教师要注意情感的运用。教师要以积极的情感来感染和唤起学生的学习情感。根据学生的情感迁移特点，课堂上教师要以满腔的热情关爱每个学生，对学生正确的回答报以微笑、点头、欣赏的目光；对学生错误的回答不忽视，不嘲笑，并给予热情的指点，鼓励学生继续努力，以自己的真心去赢得学生的尊重和信任，使他们感到如果不好好学就辜负了教师的一片苦心，增强教学效果。
三、重视化学实验教学
化学是一门以实验为基础的自然科学，在教学中，培养学生化学实验操作规范化、程序化的意识有利于发展学生的智力，提高学生使用仪器的水平和实验操作技能，促使学生实现从操作表象、操作概念、具体操作到熟练应用的飞跃，从而为提高化学教学质量奠定基础。在化学实验教学中，教师可以坚持启发式的引导，在实验中有意设置一些错误操作引发学生的质疑和提问，如在用高锰酸钾制取氧气的实验中，教师有意选择气密性不好的装置。结果，虽然加热，排水法收集时却不见有气泡产生。这时，教师顺水推舟，将学生高涨的学习积极性引导到仔细的观察和冷静的思考中，先让学生找出装置中可能漏气的地方，再找出漏气的原因。这种以错误导出正确的做法，使学生很快掌握了“制备气体先查漏”的操作规范和程序，为科学、规范地开展制取氢气和二氧化碳实验打下了基础。
四、坚持以教材为根本
化学教材是学习的根本，教师要引导学生不脱离教材进行化学学习和实验。如在进行“氢气还原氧化铜”的实验教学中，教师可先让学生阅读教材的有关内容，写出实验操作步骤，指定一名学生将答案写在黑板上，然后集体讨论、更正。尤其是对实验现象的每一句表述，都要严格按书本文字进行，发挥好教材的示范作用。
五、增加必要的辅助实验
辅助实验能为学生掌握系统、综合的操作技能奠定基础。如在做“碳铵加热分解”的演示实验前，先做“向澄清石灰水吹气”的实验，再加热碳铵，将产生的气体通往澄清石灰水，学生会观察到澄清的石灰水逐渐变浑浊。通过这样的辅助实验，学生对教材中“使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的特性”这句话有了真正的理解。
六、信息技术辅助教学
在化学课程改革中，信息技术辅助教学也是必不可少的。化学课堂上使用信息技术，能让教学内容变得形象直观、图文并茂，易于学生接受和理解，既能激发学生的学习兴趣，增强内容的新颖性，又能提高课堂教学效率，加大课堂知识容量。目前，大多数教师已认识到了信息技术给化学课堂教学带来的活力，不断提高自身制作课件的水平。教师在制作课件的过程中，首先，要仔细挖掘教材，把重点内容呈现出来；其次，要思考用什么方法来讲这部分内容，才能使学生最易理解和接受。只有对教材、学生有了准确的把握，然后才能选择恰当的多媒体手段呈现给学生。信息化发展的大背景下，微课教学模式也脱颖而出，它一改化学课堂沉闷、枯燥的状态，令师生耳目一新。微课以其信息容量大、短小精悍的特点，把学生不易理解的知识点或难题进行形象的讲解，非常适合学生课上课下的个性化学习和深度学习，而且可以反复播放，巩固加深理解。如在“构成物质的奥秘———分子和原子”教学中，采用微课的形式进行讲解，以宏观物质来进行类比，改变了以前教学中知识抽象、难懂的状况，从而让学生认识了分子和原子，收到了很好的效果。互联网+教育的时代，让学生获得知识的渠道不再是局限于教师的一块黑板和一支粉笔，而变成了多元化。学生通过阅读教材，进入相关的网站进行学习也能够掌握基础知识，更能培养自身的自主学习能力。由此，翻转课堂应运而生。翻转课堂是师生角色的互换，它把教师从课堂中解放出来，教师提前印发学案并录制微课,学生在家中根据学案自学教材，通过教师推送的微课或视频或课件按自己的节奏自主学习，在上课前理解要学知识。实施翻转课堂，学生首先要认真阅读教材，然后再完成学案内容。目前，不少学校都安装了班班通平台，有效地缩短了教师、学生和家长之间的距离，平台资源库中有课前预习、课上有针对训练、课后的习题推送的完美结合。这个平台能够向学生推送预习内容，对学生的完成情况进行统计，教师根据学生完成预习的情况，在课堂上侧重讲解大多数学生掌握不好的内容，精选出典型例题让学生训练。这些先进的信息化教育手段，极大地提高了化学教学效果。
七、开展小组合作学习
课程改革实施以来，学生的学习方式也在不断变革，小组合作学习逐渐受到教师的重视。合作学习的前提，是教师要依据一定的标准，将全班学生分为若干个小组，每组三四个人，就教师提出的问题开展学习探讨或实验。如在化学实验小组合作学习中，有的学生安装仪器，有的学生检查装置是否有误，有的学生进行具体操作，有的学生按操作要求提出质疑；然后小组成员通过讨论解疑，或者讲解实验中观察到的现象，或者运用化学原理解释。组内提倡讨论，允许争论，使动手、动脑活动贯穿于实验操作的全过程。为了保证小组合作学习的效果，教师要制定有利于小组发展的评价机制，对小组成员的课前预习、课堂表现、小组合作、家庭作业、小测验等方面进行科学的评价，每周对优胜小组及最佳个人进行表彰。这种合作学习，增强了学生的团队意识，创设了良好的学习探讨氛围。总之，新课改背景下的化学教学改革势在必行。通过教学改革，不仅仅可以提高学生化学学习的兴趣，还能进一步促进学生学习能力的提高和教师教学能力的增强，实现教学相长。
参考文献：
[1]张德富.浅谈新课改下初中化学教学方式的改变[J].时代教育(教育教学)，2010，（12）.
[2]赵玉颖.浅谈如何抓好初中化学教学[J].中国校外教育，2012，（01）.
作者:徐雅萍 单位:黑龙江省北安市第八中学