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摘要：我国课程教育改革对小学语文教育提出了更高的要求。针对新课改要求，应推动小学课堂教育模式创新。课堂学习是学生接受知识的主要方式，提升语文课堂学习效率可以培养学生的思维能力，锻炼他们的自主学习能力，全面提高学生素质与语文素养，推动我国教育事业改革，提升教育质量，为建设社会主义文化强国保驾护航。
关键词：小学语文;趣味性;课堂教学
引言
新课改要求提倡突出学生的主体地位，调动学生学习语文的积极性与自主性，让学生做语文学习的主人，全面提高国家语文教育质量。同时可以增添课堂教学的趣味性，通过播放音乐、动画等多种方式提升学生在语文学习中的参与度，使教师与学生良好互动，提升学生的学习积极性。下面将分析此问题的相关策略。
一、增加趣味性，寓教于乐
教师在教学过程中应充分考虑小学生的心智水平与接受能力，利用情景动画片、小游戏等多种形式营造轻松欢乐的教学氛围，使小学生在游戏娱乐的过程中感受文章所要传达的主题情感等。例如，在教授《春笋》这一篇课文时，由于地域、成长环境等因素的影响，一部分小学生对“春笋”这一具体事物的理解存在困难。因此，多媒体的运用变得越加重要。声音、色彩、图片等不仅让教学内容变得更加生动，而且根据科学研究表明，当学生运用多种感官进行学习时，大脑皮层更加活跃，会对所学知识有更加深刻的印象，学习效率随之提高［1］。教师可以利用彩色图片、动画等向同学展示，以一种更放松、更快乐的方式学习。如果可以的话，带领小学生去春笋种植地体验，通过真实的接触加深理解。这个过程增添了课堂教学的趣味性，让小学生在放松的过程中吸收知识，开阔眼界。除了声音、图片等的应用外，微课是一个不错的选择。微课指通过短时间的视频等进行相关知识展示，适合碎片化知识教学。例如，在小学语文古诗教学中，教师可以利用微课等方式介绍古诗的作者、创作背景等。这种教学方式的特点是自由灵活，教师甚至不需要在正规上课时间使用，上课前的几分钟就是合适的机会，教师可以利用这种方式提升教学趣味性，同时提升学生的时间利用效率。提升课堂趣味性是小学语文课堂教学模式改革的重点，应让兴趣成为引导学生学习的重点，构建高效性与趣味性并存的小学语文课堂。
二、培养高效学习习惯，从小做起
学习可以简单地划分为课前预习、课上认真学习、课后复结等几个简单环节。进行教学模式创新应从各个环节入手，做到全方位、综合化。当开始学习一篇新课文时，教师应提前布置预习内容，如要求学生熟读课文，并将生字词记录到笔记本上；了解作者生平，主要经历；将与课文相关的影片、音乐等找出并了解。例如，在教学《让我们荡起双桨》时，教师应要求学生回家通过手机、电脑、收音机等多种途径感受歌曲的旋律等，对学生理解文章有一定帮助，教师在讲课过程中可以减少不必要的时间损耗，提升课堂时间的使用效率。在教授课文时，学生应做好课堂笔记，对难点重点分类记录，如果遇到不懂的知识点，就可以在不影响教师教学的前提下及时指出，也可以做好标注，下课请教教师。同时应积极参与课堂互动，例如举手回答问题等［2］。课后应及时复习，查缺补漏，做到对知识的整体把握，提升学习效率，推动高效语文学习课堂的建立。
三、成立学习小组，合作探究
教师教学应以学生为中心，尊重学生个性，成立学习小组，可以有效促进组内合作与监督，让学生成为学习的主人。例如，在教学《将进酒》这篇课文时，成员A负责其他成员的课前预习，并在上课前将成员的预习成果告知教师，有效帮助教师把握讲课的侧重点；成员B负责成员的课文背诵情况，给成员规定背诵时间，并在课后进行检查，当个别成员没有按时完成任务时，再进行督促；成员C则负责其他成员的课后总结。一个小组内的成员合理分工，相互督促，细化到每个人本身，各司其职，每个人都有展示自己的机会。同时，可以以小组为整体采取多种教学方式，灵活转变。例如，学习《丑小鸭》时，可以以小组为单位，分角色朗读，让每个小组对决，对表现较好的小组进行奖励。同时可以让学生尝试当大家的小教师，对于那些难度较小的课文，可以指定某一小组到讲台上为大家讲解，小组内部提前协商［3］。在这种教学模式下，一个小组就是一个整体，当组内某一成员有疑难问题时，可以进行组内讨论，每个人都可以发表不同意见，集思广益。这种讨论会加深他们对所学知识的理解，强化学习效果。组内成员有共同的责任和担当，这种责任感不仅会加强之间的联系，形成良好的同学关系，还会在班级中形成积极向上的学习氛围，推动高效课堂的构建。
四、奖惩并行，推动良性竞争
在课堂教学中，教师可以实施一些简单的奖惩措施，对表现较好的同学进行一些小奖励，以示鼓励，调动积极性。例如，在学习《大青树下的小学》这篇课文时，如果有同学课前预习完成度较高，可以复述文章的主要情节，就可以奖励一朵小红花或者一支铅笔等。对于那些表现稍差的同学，例如没有按时完成课文背诵，可以让他们罚站五分钟。这些小惩罚会督促他们进步。但要注意的是奖惩有度，小学生心智发育还不成熟，正处于世界观、人生观、价值观的形成阶段，过度奖励或者过度惩罚会让他们形成心理上的自负或自卑，不利于以后发展［4］。因此，教师在进行奖励或者惩罚时，应注意保护学生的心理。同时，教师在教学过程中应做到对学生综合评价，不以成绩论好坏。例如，一个学生可能语文成绩不理想，但朗读能力卓越，教师在课堂上应给予这位同学更多的朗读机会，让他在全班同学面前建立自信。这样在以后的课堂上，他才会有更多勇气参与、展示，不会因语文成绩不理想而丧失兴趣。这就坚持以人为本的课堂原则，推动班级内部的良性竞争。
五、创新课堂教学模式，引用一例到底等
小学语文教育模式的创新应从课堂教学模式创新入手。近年来，一例到底等教学方式以其科学性与高效性受到人们关注。所谓一例到底，就是指在教学过程中引用例子帮助学生理解相关内容时，可以通过选择一个经典案例拓展教学广度与深度。一例到底教学方式的核心是“一”，通俗来说就是放弃广泛、杂乱的例子引用模式，只引用一个具有典型性的案例。这种教学方式与以往教学过程中教师希望通过大量案例帮助学生理解的教学方式不同，充分考虑小学生的心智水平与学习特点，降低学生理解新学知识的难度，从而调动学生的学习积极性，提升小学语文课堂教学效率。一例到底在小学语文写作教学过程中可以发挥重要作用，小学生语文写作的主要难点是理解题意，对于缺少深厚文学修养的小学生来说稍显困难。此时，教师可以根据作文题目选择一个合适的案例，向学生深入讲解，通过讲解过程帮助学生深入了解题意，降低教师教训难度，推动小学语文高效课堂建立。
六、引入项目教学法，科学教学
小学语文教育模式的创新同样离不开教学方法的不断改进。考虑到小学生的心智水平不够成熟，同时对课堂具有较高的参与性，教师可以采用项目教学法，所谓项目教学法就是将教学内容看作一个独立的项目，通过学生对学习内容进行理解。这种教学方式的优点是可以极大地提升学生的课堂参与度与学习自主性，帮助他们养成良好的学习习惯。经调查发现，现在学生学习过程中存在的一个普遍问题是课前预习力度不足，项目教学法可以很好地弥补这一不足。教师可以在课前将下节课学习内容告诉学生，同时强调学生自主学习内容。在上课时，让其自主向同学讲解，鼓励同学积极发言，集思广益，在讨论过程中加深理解、解决问题。同时学生经过课前预习后对所学知识会有更加深刻的印象，加强记忆，强化学习效果。
七、结语
对构建语文高效课堂策略的探讨可以有效推动国家语文教育事业的发展，在潜移默化中提升学生的文学修养，做到对中华优秀文化的良好传承与发展，推动社会主义文化强国的构建。因此，社会应正视语文教学过程中存在的问题，积极探讨，加以改正，全面提高语文教学效率，构建小学语文高效课堂。
参考文献：
［1］邓廷杰.探索构建小学语文高效课堂的有效策略［J］.新课程（小学），2015（8）：72-73.
［2］赵斌斌.新课改背景下小学语文高效课堂构建的策略探究［J］.新课程（上），2015（6）：66.
［3］刘冬梅.小学语文高效课堂的构建策略研究［J］.课外语文，2017（25）：99.
［4］海来阿松.浅析小学语文高效课堂的构建策略［J］.课程教育研究：学法教法研究，2017（15）：117-118.
作者:刘丽萍 单位:张掖市甘州区民族小学