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【摘要】只依靠讲解背诵记忆的方法，已经不能满足现在的学习要求了，新课改下的初中历史教学，教学方式的创新对学生兴趣的激发和学习能力的提高，将起到重要的作用，新方式的多元化，将丰富学生的课堂生活，下面针对在新课改条件下，如何对初中历史教学方法进行创新研究。
【关键词】新课程改革;初中历史;教学新方法
中学的历史课程不仅仅是传授给学生历史知识，更重要的是通过这些历史事件培养学生的是非观，了解中国的发展史培养学生的爱国热情，教导他们热爱自己的国家和民族。在新课程改革的推进中，传统单一的教学模式将被改变，取而代之的将是丰富有趣有新意的教学模式，而教师作为直接的引导者起到了非常重要的作用。
一、改变传统历史教学探究新方法
（一）在传统的历史教学中，教师通过对历史事件的分析讲解，然后摘出重点让学生背诵记忆。这种老师为主学生为辅的方式，影响了学生自主学习能力的培养，填鸭式的学习方法单调枯燥不能激起学生的学习兴趣，通过对新课程改革的研究学习，创建出新的教学方式来推动历史教学的良性发展很有必要[1]。
（二）新的历史教学方法可以有效的激发学生的学习兴趣，培养学生的发散性思维，学习历史知识将会更加高效轻松，形成历史联系网这样便于寻找历史事件之间的联系。将主动权交还给学生，让他们参与设计学习课件，使他们不再是被动的接受者，从而提升对历史学习的主动性。传统的教学模式过于单一，学生在课堂上没有学习兴趣，在课下的预习效果也不是很好，只能停留在表面上，知道这个历史事件，但具体到发生原因、产生影响这类本质性的内容时，只能依靠教科书上的总结。
（三）初中教学不仅是知识的传授，更是学习能力的培养，通过对历史知识的学习，以史为鉴反思自己，形成正确的人生观价值观。学习历史学习古人优秀的道德品质，提升自己的思想境界成为有素质有涵养的人才。例如：前段时间在网络上出现的视频，一群人恶意篡改经典作品《黄河大合唱》，这段视频显然是对历史的亵渎、对民族情怀的消遣。学习历史尊重历史，其实是对自己的尊重，更是对未来的尊重。
二、优化教学模式创建自由高效的学习环境
（一）传统的历史课堂，除了教材便是教师的解说，这样的学习模式不利于学生去体会其中的含义，同时每个历史事件都是有其时代背景的，只是单靠解说很难还原出当时的情景，如果有画面做辅助那样所呈现的效果就不一样了。教师可以将与历史事件有关内容整理出来，做成视频或是直接引用已经有的视频故事，利用多媒体在课堂上播放出来，这样有解说有视频学生对知识的把握会更全面更系统[2]。
（二）教师也可以通过编排历史剧，让学生自己通过演绎历史故事来重现历史场景。例如：将《》这一历史事件作为编演内容，让学生自己去查阅历史事件的相关内容，如时间、地点、参与人物等具体历史情境，通过学生自己的演绎去了解这一历史事件，情景重现不仅可以培养学生的自主学习能力，还可以培养学生组织构思的能力。
（三）每一次在本节课程结束后，教师可以安排学生对下一节课进行预习。例如：可以通过制作PPT的方式，让学生自己制作学习课件，届时在课堂演讲，这样的自主方式既可以敦促学生预习，同时还培养了学生总结学习的能力。
三、历史再现感知民族力量
（一）老师在传授知识的同时，更要用行为传播正能量，用自身的人格魅力来引导学生。历史是时代的见证，荣辱兴衰都被用文字记录下来，学生通过学习认知，感受真实的历史，而不是从电视、网络上看到的那些宫斗剧。
（二）历史片是对历史事件的解读，教师可以组织学生一起观看。例如：著名影片《甲午战争》，这部影片通过在现历史事件，讲述了当时的历史环境，这样的历史事件影响巨大，学生可以通过观看后写出观后感，品读历史培养爱国热情。
（三）走出课堂，走进历史的博物馆，例如：中国故宫博物院，是时代的剪影更记录了中国的兴衰，学生可以去博物院实地学习，直面历史还原历史情境，将教科书上的知识与实际结合在一起，这样会留下更深刻印象。例如：学生还可以去中国军事博物馆，在那里展示了中国力量，军事科技的展示，可以让学生们了解中国军事发展，了解中国为实现国富民强所做出的巨大努力。这样的爱国教育，正视历史，感知历史，不仅是对历史的学习更是对心灵的重塑和洗礼。学习历史并不是单纯的学习历史知识，这是一个桥梁，学生通过对历史课程的学习，拓宽了思路，这是学生了解中国和世界发展的重要方式。历史课程不应该是刻板的，应该是生动立体的有画面感的，初中历史教学的改革是对教学模式的创新，这种创新将取代传统的读写记，通过更加多元化的教课方式，带学生还原历史情境向学生展示历史的独特魅力。通过学习历史对学生来说是知识的储备，更是对学生历史热情，爱国热情的培养。
参考文献：
[1]黄清坤.新课改背景下中学历史课堂教学方法新探[J].考试周刊,2018(2):138-139.
[2]熊鹰.新课改下的初中历史教学策略[J].神州,2018(8):110.
作者:刘佳俊 单位:甘肃省兰州市第六十五中学