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［摘要］以教学理念视角分析，高效课堂可作为开展教学的理论平台，并在其中融入多媒体教学、分层教学法、思维导图等教学手段。以评价标准视角进行分析，高效课堂将教学过程的效益与效率作为判断教学效果的主要标准，从而为课堂教学提供了正面的引导。对高效课堂在物理教学中的应用进行简要的分析。
［关键词］新课改；物理教学；高效课堂；应用路径
一、高效课堂的主要特征
（一）教学效率最大化
近年来，我国的教育观念发生了巨大的转变，高效课堂这一理念已经引起了广泛的关注。高效课堂的核心理念是充分利用有限的教学时间，有效完成教学任务。因此，教学效率是评价高效课堂的重要标准。效率是指单位时间的生产数量，在教学领域内，教师的知识输出与学生的理解情况，应当被视为影响教学效率的主要因素。首先，教师的知识输出主要指课堂内的知识容量。物理教学的课时通常较短，在有限的时间内，教师不仅需要完成课纲规定的教学目标，也应当为学生提供更为丰富的课外知识。其次，学生的理解情况是指学生在单位时间内熟练掌握的知识量。影响这一环节的主要因素分别是教师的表达能力、课堂管理、课件组织以及师生之间的互动。
（二）教学效益最大化
在当代社会中，投入与产出的比值通常被视为考评工作效益的重要标准。因此高效课堂的应用不仅要提升教学的效率，也要为教师、学生以及社会创造最大的效益，从而使时间、资金以及教育资源等成本相对下降。首先，在教学过程中，教师通常需要开展组织课件、课堂教学、课后管理等工作，传统的教学模式往往会耗费教师大量的时间，通过高效课堂理念，教师可在保障教学质量的情况下，适当减低成本投入。其次，为了获取理想的成绩，学生以及家长往往需要耗费大量的时间与经费。通过高校课堂理念，学生可在付出同等成本的前提下，获得更多的收益。最后，我国公立学校的办学经费，主要是由社会税收提供给的。提升教学资源的使用效率，可有效降低社会的经济负担。
二、传统教学模式中存在的问题
（一）管理观念陈旧
课堂管理是指教师在组织教学过程中一系列管理工作的集合。传统的管理模式，通常采用“以管促学”的教育理念。在这一教育理念中，学生被视为接受监督管理的对象，而教师需要在知识传输的同时，为学生提供管理服务。这样的教学模式，会大量占用教师的授课时间，学生主动学习的意愿也难以得到培养。其次，传统的教学观念较为强调整体性与统一性，例如，在教学中教师常常会对学生的仪态提出统一的要求，并对标准答案极为看重。当代学生的个性差异通常较大，片面强调高度统一的行为标准，往往会大量消耗学生的精力与时间，其学习兴趣也将下降。
（二）教学方法落后
新课改的核心目标是提高学生的综合素养，在这一理念的影响下，物理教学中的知识含量更为丰富。但我国的部分教师，仍然难以转变传统的教学模式，以至新课改的目标与精神难以得到有效落实。例如，在部分学校内，应试教育仍然具有一定的影响力。使用这一方法开展教学，会使学生将主要精力投入到背诵与备考的过程中。但在高考改革后，我国普通高校招生工作将更加关注学生的综合素养。片面追求考试成绩的教育方式将使学生的投入难以获得对等的回报。
（三）实验课程效率低下
实验是验证物理科学的重要手段。新课改对物理教学中的实验内容作出了大幅度的调整，实验课程受到了更高的关注。但在我国部分学校中，物理实验课程并未得到足够的重视。首先，由于物理实验在考试成绩中的占比不高且考试范围较小，因此部分学校刻意压缩了选修课程中的实验内容。这样的教学设计将使学生难以掌握到更多的应用知识。其次，由于实验环境的限制，部分课堂中的实验效果难以符合预期。这一问题，严重影响了学生的学习热情，相关的理论也难以与实践有效结合。
（四）课后时间难以有效利用
培养学生的自学能力，是新时期物理教学的主要目标。但在当下的现实环境中，学生的学习压力普遍较大，课后时间往往会被各类型的补习所占用，因此学生难以在课后开展更为深入的物理学习。其次，在新高考改革后，物理考试更为分散，考试难度也随之降低。受此影响，部分学生不愿再为物理学习投入过多的时间，其课后学习也通常会以语文、数学等科目为主。再有，部分物理知识的专业性较强，独立学习难以掌握其中的逻辑。因此出于学习效率的考虑，我国学生主动学习物理知识的愿望普遍不强。
三、新课改背景下高效课堂的应用策略
（一）提升管理效率
“以管促学”以及标准化管理是传统教学管理的核心理念。这样的教学方式，将学生与教师定型为管理对立面，师生之间的配合意愿将大幅下降，教学效率与效益也将受到影响。针对这一问题，我国学校可依托高效课堂构建理论平台，并通过多种教学工具，提升教学管理的有效性。例如，教师可通过信息工具，建立教师、学生以及家长多方参与的交流平台。通过该平台，教师的教学要求将得到更好的传达，学生的个性化诉求也将被教师理解。在这一环境下，沟通将成为教学管理的主要手段，管理效率也将大幅提升。再有，教师可将僵化的统一标准拆分为多个步骤，并通过分层教学法将不同步骤与各类型的学生相对接。通过这样的方式，学生将寻找到最近学习区，其学习效率也将给大幅提升。
（二）增强教学的有效性
习题练习与定期考试是传统教学模式最为依仗的教学手段。但在新课改实施后，教学目标出现了重大的转变，采用传统的教学模式将使学生的投入难以获得对应的产出。针对这一问题，我国物理教师应当寻找与时代需求相契合的教学方式，以提升教学工作的有效性。例如，教师可将培养学生兴趣作为主要教学手段，以提升学生的学习意愿。在实践中，教师可将学生较为关注的话题融入到课堂教学中，并将其与教材的知识点相融合。激发学生的学习兴趣，会使学生更好地融入到教学体系内。教学效率也将相应增强。再有，教师可利用思维导图，将更为丰富的课外知识融入到课堂教学当中。例如，教师可将某一物理概念添加到导图中央，学生可将联想到的现实物品添加到连线末端。同时学生也要将对应的物理概念填写到连线处。通过这样的方式，课堂知识的输出量将大幅增加，教学收益也将相应提升。
（三）改变实验教学的方法
新课改对物理实验课程做出了较大的调整，但部分学校对于物理实验的重视不足，以至实验课程难以获得期待的效果。针对这一问题，我国学校应对实验设备增加投入，并利用传感器以及多媒体工具，提升物理实验的观察效果。例如，在测试物体降落速度的实验中，学生难以清晰地观察到物体降落的过程。教师可利用拍摄设备将这一过程清晰的记录下来，并编制成短视频。同时教师可通过多媒体工具的回放与暂停等功能，将实验过程清晰地呈现在学生的面前。这样的教学方法，将使实验发挥出最大的效益。再有，针对部分学校实验设备不足的问题，教师可通过分组教学法使学生更好地参与到物理实验课程中。通过这样的方式，有限的实验设备将得到充分利用，学生的学习兴趣也将得到提升。
（四）充分利用课后时间
新课改对于学生的自学能力较为关注，但在当下的环境中，学生的学习意愿普遍不足，以至课后时间难以得到有效的利用。针对这一问题，我国学校应当在物理课堂中积极推广微课教学模式，以改善课堂教学与课后学习的衔接。在实践中，教师可首先将教材中的重点内容进行提炼，并录制成短视频，同时教师应将该视频转发至班级内的信息平台中。学生可利用课前时间对教学内容展开预习，并总结相关的问题。在课堂中，教师可与学生共同讲解新课程的内容，并针对学生的疑问作出详细的解答。在这样的教学模式中，学生成为了课堂教学的主体，教学内容也将更具针对性。
参考文献：
［1］李湘辉．新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略［J］．科学大众（科学教育），2016（5）：48，71．
［2］马虎山．浅谈新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略［J］．学周刊，2018（10）：27－28．
［3］朱玉荣．探究新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略［J］．科学大众（科学教育），2017（9）：9
作者:胡士军 单位:阜阳现代职业教育学校