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摘要：相比较而言，高中数学的学习难度系数更大。在新课改的大环境背景下，高中数学教学的有效性不容忽视。现阶段我国高中数学课堂提问教学仍存在很多问题。对此，教师要充分认识到学生在教学关系中的核心地位，合理设置课堂提问的问题，提升课堂提问的趣味性，采取灵活的课堂提问方式，进行有效地课堂提问，有效的培养学生综合能力的不断提高。
关键词：新课改；高中数学；课堂提问；策略
近年来，我国大力发展教育改革事业，虽然新课改正在火热进行中，但是仍有部分传统教学思想和观念存在于高中教学中，特别是高中数学课堂教学。部分教师对学生在教学关系中的主体地位认识程度不够，仍然采取过去的“灌输式”“填鸭式”教学方法。在课堂提问这一重要环节中，存在枯燥无趣、问题设置不合理、提问时间掌握不科学等不足，在实际教学中，对课堂提问的有效性造成不利影响，严重时甚至会影响到整节课堂的有效性。长此以往，对学生思维能力以及综合素质的提高会起到阻碍作用。因此，新课改背景下高中数学课堂提问的有效性及其提升策略值得探究。
一、分析新课改背景下高中数学课堂提问的有效性
新课改要求将学生作为教学关系的主体，在教学活动中充分体现学生的核心地位。而高中数学课堂提问这一环节，作为高中数学教学活动中经常被采用的一种教学方法，不仅能够帮助教师组织好课堂教学，提升自身的教学水平和综合素养，更能够有效引导学生主动思考，提高课堂注意力，加强师生间的互动和交流，更好的促进教学相长。因此，新课改背景下，高中数学课堂中有效的课堂提问对培养学生独立思考的能力，做事的专注力以及主观能动性都有重要意义。有效的课堂提问对学生综合素质的提高以及全面发展有着重要的积极影响。新课改背景下，高中数学课堂中有效的课堂提问对高中数学教师本身教学能力的提高和知识水平的提升，以及综合素养的提高都有着非常重要的作用。因此，新课改背景下，高中数学课堂提问的有效性有着重要意义，值得深究。
二、现阶段我国高中数学课堂提问教学的情况及存在的问题
（一）部分教师对教学关系中学生的核心地位认识不够
目前，部分高中数学教师在实际教学过程中，还是深受传统教育理念的影响，对教学关系中学生处于的核心地位认识程度不够，导致学生的主体地位无法在教学关系中很好地体现出来，对教学效果造成不利影响。传统教学通常是以教师机械式的讲解作为主要教学方式，教学主体更集中在教师身上，学生只能被动的学习，独立思考、自主创新等思维能力得不到良好的锻炼。在课堂提问这一环节，教师往往完全按照自己的教案或者老思维按部就班地进行下去，对学生的实际需求和实际接受能力关注度不够，导致学生在实际学习过程中，对知识点以及问题理解程度不够，很难提高数学学习水平，对学生的长远发展极为不利。
（二）课堂提问的问题设置不合理
目前，部分高中数学教师在实际教学过程中，仅仅单纯的针对某个知识点设置问题，没有充分考虑学生的实际需要以及每位学生的实际接受能力，就主观从自己的意志出发，根据自身教学经验，将课堂提问设置的问题主观化，在实际教学过程中，学生接受程度参差不齐，导致学生对知识点的理解不够彻底，不利于整体课堂的共同进步。
（三）课堂提问的问题枯燥无趣
目前，部分高中数学教师在实际教学过程中，仍然是围绕知识“生搬硬套”式的进行提问，课堂提问设置的问题枯燥无趣，没从学生的实际情况出发，一味地以课本知识作为教学重点，单调无趣，导致学生失去关注力，注意力无法集中。（四）课堂提问的实际方法不灵活目前，部分高中数学教师在实际教学过程中，虽然意识到了课堂提问对教学的重要意义，仍然受到传统教学思想的影响，课堂提问的实际方法不灵活，过于机械化，严重影响课堂提问的质量。
三、新课改背景下高中数学课堂提问有效性策略分析
（一）充分认识到学生在教学关系中的核心地位
新课改背景下高中数学教师应充分认识到学生在教学关系中的核心地位。高中数学课堂提问环节应从学生的实际情况和个人的不同特征出发，注重学生独立思考能力和创新思维的培养，时刻关注学生的心理变化和情绪状态，确保课堂提问的有效性。
（二）课堂提问的问题设置要合理
新课改背景下高中数学教师课堂提问的问题设置要合理。应根据不同学生的不同情况，有针对性地进行提问。例如，在进行等比数列的教学过程中，高中数学教师可以根据难易程度的不同，分层次设置问题，列出三组等比数列相关问题，难度系数由低到高，引导学生独立思考，确保每位学生能够理解问题。
（三）提升课堂提问的趣味性
新课改背景下高中数学教师要有效提升课堂提问的趣味性。教师应从学生的实际情况着手，利用学生感兴趣的提问方式，设置更加贴近学生生活实际的问题，引导学生主动参与到课堂提问中来，积极主动的思考，回答问题，确保课堂提问的趣味性。例如，利用多媒体技术，播放与知识点相关的一段音乐或者一段电影，让学生在一定的情境下思考问题，提高提问的趣味性。
（四）采取灵活的课堂提问方式
新课改背景下高中数学教师要采取灵活有效的课堂提问方式。教师应充分考虑学生的个性特征以及学习能力，合理设置问题内容及数量，平时仔细观察学生的课堂提问表现，适时调整提问方式，确保课堂提问的科学有效性。例如，在进行正弦诱导公式的讲解时，教师可以提出“哪些问题可以通过任意角的三角函数的定义解答”等有引导性的问题，集中学生的注意力，确保提问的有效性。
四、结语
新课改背景下，高中数学课堂提问的有效性具有重要的教学意义。但现阶段的课堂提问仍存在一些问题，因此，教师应充分认识到学生在教学关系中的核心地位，课堂提问的问题设置要合理，提升课堂提问的趣味性，采取灵活的课堂提问方式进行有效地课堂提问，有效培养学生综合能力的不断提高。
参考文献：
[1]吴涛.新课改背景下高中数学课堂提问有效策略的研究[J].新课程（下），2017（11）.
[2]董桥.优化课堂提问，提高课堂效率[J].青少年日记（教育教学研究），2017（11）.
作者:田子平 单位:甘肃省临泽县第一中学