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摘要：传统教育中，教师的主体地位使其在教育教学中具有绝对的权威，教师依纲据本的进行教学已成为一种常态。然而，面对新课改的深入实行，教师角色也有了全新的定位。面临新的转变和挑战，教师不再是单纯的教育者，而应逐渐转变成工程师、引导者、反思者等多重新身份。本文将以新课改的浪潮为背景，根据语文科目的特点，试着分析语文教师在新课改中的角色转变。
关键词：新课改;语文教师;角色转变
讲台就像舞台，演员只有演好自己这台戏才能深入人心。一台好戏需要考虑观众的口味、潮流的演变。教师也是如此，在新课改这个大浪潮下，教师的角色不应是千古不变的，要顺应教育发展的方向来对角色进行新突破。新课改下的教师角色应从教育教学、学生、自我反思等三个方面来进行突破。
1教育教学活动的总导演
教育教学宛如一场戏，“教师担当着导演，学生才是主角”。教师以一对多，面对数量庞大的学生和繁琐的教育工作。工作的复杂性和对象的多样性，决定了教师必须具备设计、组织、管理等方面能力。这些能力和教育教学联系密切，环环相扣，关乎教育的成败，可谓是教育教学活动的“总导演”。新课程改革后的语文教材不仅蕴含着丰厚博大的中华民族文明和智慧，还赋有浓郁的时代气息。语文教师进行教育教学前，应扮演“总策划”的身份。教师进行教育教学工作，首先要对教学目标和任务进行了解，对教学大纲及课程标准进行深刻分析和领会。在设计和策划时要考虑到不同阶段、不同生长环境下学生的特点，了解他们当前的知识储备和学习能力。策划工作完成后，教师又担任着“调控师”的角色。根据不同学生的学习情况、学习习惯以及接受新知识的能力，对教师所教内容的难易程度和进度做出调节。使学生明确本课的教学目标，清醒的认识到自己对知识的掌握要到达的程度和方向。另外，让学生主动的引发“学习”这一行为是很困难的，因为他们多数的耐性不大，意志也不够坚定，对学习带有一定的被动性。那么如何才能激发他们的学习兴趣，调动他们的主动性呢？这就需要教师利用“群体效应”去影响学生。在学校里，学生来往最密切、接触得最久的就是班级成员。如果班级里人人都爱学习、主动学习、能帮助他人学习。在这样学习氛围浓郁的群体中，个别对学习参与度不高的同学就会受到班集体的熏陶、感染。在营造了良好的学习气氛后，教师不应就此松懈。而应在日后的教育教学中做班级运行的“监工头”，给学生严明纪律，监管语文课堂的整体运行。
2学生学习成长的引导者
教师要做学生学习成长道路上的指引人，若教师把生硬的知识一味灌输给学生，只能让他们丧失自主学习和思考的能力，成为没有灵魂的“收音机”。新课改下的语文教师不再是教师教什么，学生就学什么的枯燥教学。而是重视学生的个性发展，培养学生的创造性思维和实践能力，以启发为主的教学。教师是传授知识、解答疑惑的智者，更是开发学生潜力的引导者。学习上，语文教师除了传授知识经验，还要教学生在学习中摸索出适合自己的学习方法与技巧。生活中，学生离不开老师的指导和鼓励。学生遇到困难时，教师会对帮助学生勇于面对困难，引导他们对事情做出分析和思考，带领他们深入反思导致困难发生的原因，做他们前行路上的指路人。语文课堂不应局限在教室里，而应以天地为阅览之地，以万物为阅览之书。鼓励学生跳出课堂，积极参与社会各种实践活动、欣赏山川之美。学生把看似简单的实践活动，上升到情感上的交流与升华中。让学生领悟到不同于教材的“风景美”、“人文美”，与此同时，教师要注意保护他们的个性化发展，不搞“一锅煮”，给学生们的自我发展留余地。
3自我成长的反思者
教师的“教”，离不开学生的“学”。语文教师在知识文化上要饱有学识，这样既能间接地树立教师威信，还能让语文课堂有充分延伸拓展的可能。因此，作为语文教师，要时刻反思自己是否不断学习，用广博的知识文化来武装自己。反思自己的课堂是否枯燥乏味，用趣味十足的教学让语文课堂“活”起来。新课改下的语文教师还要从“知情意行”四个方面进行反思。反思自己在教育教学实践的过程中对“教师”是否产生了更加深刻的认知；对教师职业是否充满激情；对做一位优秀教师的意志是否坚定；对自己的言行是否能成为学生的榜样进行反思。教师只有在成长中进行自我反思，才能实现华丽蜕变。
4结语
在传统的教学中，很多教师只知道一味地“满堂灌”，忽视学生的全面发展。教师只会做知识的“搬运工”，学生只能当知识的“收音机”。新课改下，教师要扮演多种新角色，是工程师、引领人、还是自我成长中的反思者。教师只有顺应时代的发展，积极投身与这波改革浪潮，找准角色的转变，才能作一名合格的新时代教师。
参考文献：
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[4]张蓬.浅谈“新课改”背景下语文教师角色的定位[J].理论界，2007(05):139-140.
作者:马立 单位:西华师范大学