前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的新课改存在问题及原因，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
在新课改的不断推动下，教师的教育观念也发生了重大转变。但由于对新课改理念的理解有失偏颇，也出现了一些令人担忧的现象，产生了一些新问题，使新课改迷失了方向，走进了误区。
问题一：多媒体课件成主导。随着现代信息技术的发展，融文字、声音、图像等于一体的多媒体课件逐渐成为现代教学活动的“新宠”，于是课堂成为课件演示的舞台，成为教师制作水平PK的舞台。一节课的教学进程、教学节奏都由课件决定，课件成了教学活动的主导。至于学生有没有体验到文本的情感，有没有感悟到语言的魅力，无人理会。多媒体课件让学生开了眼界，却影响力学生对文本的阅读感悟、内化和积累。
问题二：自主学习太放任。现在只要走进课堂，我们经常会看到这样的情景：学生可以自由选择学习内容、学习方式；可以自己提出问题，自己探索学习内容；可以自己评价。学生受到了空前的尊重，其主体地位也凸显出来。但与此同时，一些教师却变得谨小慎微，在课堂上不敢多说一句话，唯恐被斥责“剥夺了学生自主探究的权利”。所以，他们对学生浮于表面上的认识简单迎合；对游离于文本和生活实际的感悟不加干预；甚至对文本的“肢解”和误读过分迁就。这些做法都是对自主学习的误解，都不利于学生良好学习态度和思维品质的培养，不利于学科目标的达成。
问题三：合作学习成形式。有的教师不管问题需不需要讨论就让学生讨论；有的问题一提出，也不容学生思考就要求讨论；有的合作讨论目标不明确，话题太大太空，学生不知道该讨论什么；有的合作讨论没有时间保证，草草收场；有的合作小组发言权被学习好的学生包揽，学习差的同学只充当听众；有的小组缺乏组织，学生凑在一起说笑、玩耍……
问题四：课堂评价失标准。激励性评价有利于增强学生的自信，激发和调动学生学习的积极性和创造性。新课改倡导激励性评价无疑是正确的。如今，课堂上“你真棒”“你真了不起”“你的见解很独到”……这类赞赏的评价不绝入耳，而对学生否定声很少听到。我们的学生真的这么优秀吗？不尽然。学生在学习中难免会有认识不全面、不到位，甚至错误的地方，可有些老师认为直接进行点评会打击学生学习的积极性，有悖于新课改的评价理念，于是或含糊其辞、或视而不见、或一味赞赏。殊不知，这种缺失标准的评价也会成为学生成长过程中的“温柔杀手”。在新课改过程中暴露的一些问题其实也有一些主观原因。
一、教师专业素质达不到要求
新课改在教育思想和观念、教育教学模式、教育体系结构、教育管理体制、课程体系和教材、评价和考试制度、教育技术手段等等方面对教师提出了新的要求，一部分教师达不到这个高度，使得许多教师在新课程的实施中出现了偏差。例如，将教师的主导作用和学生主体作用对立起来，把新课程的教学方式和传统的教学方式对立起来，把因材施教与整体发展对立起来，追求形式，使实际操作中出现了教师指导作用融化，“探究”“合作”学习泛化，“启发式”教学教学简单化，“活动”无效化等问题。
二、教师处境尴尬
改革营造外部气氛缺乏力度，当前社会各界对新课程改革的关注度还不够高，家长对课改的理解也远远不够，学校在开发和利用校外资源的活动中，难以得到各类机构的支持，社会舆论尚未形成有利于课改健康发展的氛围。在传统教育模式下成长起来的教师，多数习惯了多年形成的讲授系统知识的教学模式，形成了根深蒂固的习惯思维和习惯行为，再加上受大环境的影响，学校追求办学最大效益的原则促使领导为扎扎实实应试推波助澜，在这样的氛围中，新课程改革便只能作为作秀的摆设而已。
三、教师培训流于形式
新课改需要的师资培训存在两方面的问题：一是培训的重点是关注理论和学历的提高，教师培训一般都学新课改精神，学校派教师去学习，上级部分领导借机从教师那里捞点好处，没有将教师培训落到实处。有些地方教师的培训重点工作虽然已经开展，但力度不够，而且往往是重形式轻质量，重理论轻实践，参加培训的教师重考勤轻实效，培训流于形式，可操作性不强。二是课改培训复制了传统的应试教育模式。教师队伍怎样适应新课改的要求是摆在新课改实施过程中的一道难题。新课改明确要求教师实施“创新教学”，但是，目前从事课改培训工作的教师还在用传统教学模式培训教师，使教师们认为上级对新课改认识不够。
四、对考试的作用认识不清
我们以往的考试是标准单一，内容片面，不允许学生有创新性的答案，二是采取题海战术，三是一锤定音，分数至上，以考试来决定学生的命运，导致学生视分数如生命。在新课改精神的指导下，我们应积极完善多种有效的评价机制，把考试和其它多种评价相结合，突出学生的创新能力，实践能力，使评价有利于学生的全面发展。总之，面对新课改我们还处于摸索阶段，难免会出现一些问题，只要我们不断反思，闻过即改，相信我们的教育事业一定会走上康庄大道。
参考文献
[1]朱媛.新课改背景下语文教师在课堂教学中存在的问题及对策[D].延安大学,2016.
[2]王俊章.新课改中对话教学存在的问题及对策[J].学校管理.2006(05):10.
作者:王伟 单位:安徽省阜阳市临泉县艾亭镇中心学校