前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的新课改下小学英语阅读教学初探，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】课改深化背景下英语阅读能力培养需要不断提升，本文从阅读教学中出现的一些问题，提出了行之有效的教学策略，通过阅读前，阅读中以及阅读后的活动，阐述了英语阅读教学策略在小学中高段的实施，激发了学生在英语阅读中的潜能，达到了高效教学。
众所周知，学习英语在小学阶段是黄金时期，英语阅读能力的培养处于初级阶段。而小学中年段只是阅读能力培养的准备期，一般都是句词的认读。到了高年段，就进入到段、篇的阅读，这也成为培养小学生阅读的黄金阶段。课标中的一级目标就明确指出：学生应该具备在图片的帮助下读懂简单小故事的能力。所以在高年段，教师要凭借阅读教学，发掘学生对阅读的兴趣，完成对学生初步阅读能力的培养以及解读图片、文字信息的能力。但是，随着阅读要求的提高，难度会越来越大，仅凭兴趣是无法完成阅读目标的，随之，阅读能力会提升缓慢或者停滞不前，阅读教学至此，也就出现了瓶颈，有的教师在口语和听力素材的使用上，简单机械，仅把反复听录音，模仿当作突破口，熟练朗读再也无法完成阅读目标，针对课堂上存在的这些弊端，随着新课改不断深化，我经过多年的摸索和探究，得到些许经验和心得，现分享如下：
一、热身活动——激活背景知识
在阅读教学中，激活文本的背景知识，做好课前的准备活动至关重要。阅读前的活动，主要在于发掘学生对情景以及文字符号的关注，为阅读活动打下良好的铺垫，重在激发学习兴趣。我在教学中把课前激活文本背景知识作为课上阅读的前奏，一般通过以下几种方式：1.引领学生关注文本插图，进而领会文本内容。小学的英语教材，随处可见插图，读图能力的培养在阅读教学中不可或缺。这些插图是建立在西方文化背景基础上的，是对文本的概述，更是对主题最直观明了的诠释。教师要紧紧抓住插图，引领学生学会通过观察，展开合理的想象，尝试说一说图中含义，有助于学生理解文本内容。比如pep教材book6unit2breadandwrite一课，我在阅读教学中，就围绕文本中的四幅图，也就是看图了解zoom和zip在四季的活动，理解文本，然后在进行深度阅读，达到事半功倍的功效。2.通过对话交流，引领学生深入领会文本内容。激活背景知识的方式很多，还可以通过师生的对话交流，把文本中的重难点通过漫谈的方式，巧妙的引领学生走进背景资料，为深入学习文本打下坚实的基础。比如pep教材book6unit2areadandwrite一课，教师需要引领学生分析mike为什么单单喜欢加拿大的秋？这就需要通过对话漫谈的方式，润物无声的剖析人物背景，理解文本中的重难点，才能深刻领悟文本内容，学通学懂。3.通过对文化背景的剖析引领学生有效阅读。东西方文化有着许多差异，小学生不能很好的理解，这也成为学习英语的阻碍，所以教师要通过对文化背景的剖析和对比分析，帮助学生了解文本内容，这样的学习方式有助于拓展学生的文化视野，培养他们跨文化交际的意识和能力。
二、阅读中活动——深化认知过程
阅读教学中的热身活动只是学习的前奏，为阅读教学的核心部分服务，而阅读教学的核心部分是教师引领学生深化学习有效认知的过程。我在教学中本着从易到难，从简到精的程序完成阅读教学。1.首先做到整体感知，其中新词可以暂时搁置。阅读教学中，整体感知文本非常重要，教师一定不要把整篇阅读割裂成片状，要注重学生整体理解能力的提升，当遇到个别新词但是不影响理解全文的前提下，可以采取暂时搁置的方式，然后通过预设的问题，完成对整体内容的理解和深化学习。2.注重细节处理，加深对整篇的体验。当学生完成对整篇文章初步感知之后，教师就要引领学生细读主要情节，精读课文，要求不单单是读通文本，最重要的是读懂，深化学习的时候不但需要理清文本线索，还要激励学生深究文本中隐含的意义，这样的学习能够培养学生活跃的阅读思维，能高效的提升阅读能力。3.通过发散变通的方式处理生词。阅读教学中，当学生已经达到领悟整篇，细节掌握的前提下，有的时候还会有生词需要进一步处理，学习生词我通常采取以下方式：（1）把抽象的生词用直观的方式呈现：比如用肢体语言、画图、视频等形式。（2）以旧带新的方式学习生词：把新词用已经学过的词汇解释明了，这样的方式既能培养学生学习的发散性，又能培养他们思维的变通性。（3）猜测的方式也是学习生词的好方法：通过已经掌握的构词法，猜测词义或者读音；也可以运用联系上下文的方式进行合理猜测，这也是我们学习生词常用的方式。
三、阅读后活动——有效延伸，提升综合能力
对文本内容通过阅读，达到深化认知之后，最后就要做到有效延伸和提升。阅读教学中这个环节对于学生语言能力的培养和拓展至关重要。1.朗读活动：朗读的形式可以多样化，通过齐读、小组读、男女生比赛读、同座互读、分角色朗读等形式，加深对文本的学习，提升阅读能力。2.反馈练习：阅读教学中读是重点，但是延伸教学中，精心设计练习是巩固学习成果最有效的方式。练习的方式有多种，比如说的练习可以通过口头作文、复述文本的形式；读的练习可以通过阅读和主题相近的资料完成；写的练习可以采取仿写短文；积累的练习教师要引导学生把阅读中不容易掌握的词汇、句子乃至段落记录下来，便于加深记忆。其中，需要注意的是阅读后的活动不是每节课都能面面俱到的，需要根据学习内容和学生的认知水平及学情来适当、适度和适时地开展。总之，英语阅读教学策略在小学中高段的实施，使我看到学生们在英语阅读中的潜能，我认为小学英语阅读教学效率的提高，还需要教师们的共同努力，在实际的教学工作与科研中，不断探索、不断改进和完善英语阅读教学的策略。
作者:周薇 单位:山西省大同市城区第三十五小学校