前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学语文童话教学浅析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：童话，是一类具有特殊审美价值的虚幻故事，它以拟人、夸张、象征为其主要表现手法，以幻想为其艺术形态，主要读者是儿童。童话深受儿童喜爱，是小学语文课程的一个重要教学内容。童话教学具有诸多特点，像故事情节简单、语言生动形象等。童话通过语言来表现鲜明的人物形象、生动的故事情节、深刻的情感和独特的艺术风格。为此，在小学语文童话教学中，教师应让学生在具有趣味性童话故事中学到知识，丰富孩子们的想象力，在此基础上，满足小学生童话学习的需求，培养小学生的语文素养。
关键词：小学语文；童话教学；情境；兴趣；朗读；表演
随着新课程改革不断深入，小学语文童话教学逐渐被很多语文教师所重视。根据研究表明：目前，我国大多数教师在小学语文童话教学中缺乏一些童话素养，没有重视学生的主体地位，从而使小学语文童话教学没有达到理想的教学效果，因此，应采取有效的教学策略，高质量的开展童话教学。
1积极开展童话表演活动，创建和谐的情境
在小学语文童话教学中，教师不仅要传授学生知识，还应根据教学内容通过表演活动的形式，为学生创造和谐的童话情境。让学生在游戏表演过程中，不仅掌握相关的知识，还可以享受表演活动的快乐。这样一来，不但可以提升课堂教学效率，还能达到理想的教学效果。例如：在《小公鸡和小鸭子》一课教学中，我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。让学生扮演小公鸡和小鸭子，也可以让学生与学生之间互换表演角色，让孩子们充分体会到小公鸡和小鸭子的语言与性格特点，有助于加深学生对这篇童话的印象。课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。最后，学生在表演活动结束后，教师应针对不同学生扮演的角色给予一定的鼓励，这样有助于激起学生对表演的强烈欲望，可以充分地调动学生参与表演的积极性与主动性，为今后的童话学习打下坚实的基础。
2重视学生的主体地位，激发学生童话学习的兴趣
新课程改革要求在课堂教学中，应以学生为主体，重视学生的主体地位，让学生成为课堂中真正地主人。为此，在小学语文童话教学中，教师应以全班学生为主体，应一视同仁，根据学生实际学习情况与年龄特点以及兴趣爱好开展课堂教学，满足不同学生对童话学习的需求，在其基础上，激发学生对童话学习的兴趣。例如：在《小白兔和小灰兔》一课学习中，在学习这篇童话时，首先，教师应让学生自主阅读，让学生有自己的想法，弄清楚自己的思路，充分地调动学生学习的主动性与积极性。其次，让学生对童话故事内容有一定的了解之后，教师再根据童话故事内容对学生进行积极的指导。以同桌为单位，一个学生朗读小白兔说的话，一个学生朗读小灰兔说的话，随后同桌两人在交换着朗读，最后，教师进行提问，学生们你们愿意做小白兔还是愿意做小灰兔，并说出理由。学生们异口同声回答道：“愿意做小白兔。”有的学生说：“因为小白兔勤劳”，有的学生说：“小白兔是靠自己努力换来的收获”。还有的学生说：“只有像小白兔那样学习，我们才会有吃不完的菜”。利用以学生为主体的教学方式开展童话教学，不仅可以将学生注意力集中在课堂中，还能培养学生独立思考问题的能力，不但可以使学生充分地发挥主观能动性自主的获取童话知识，而且有助于学生对童话知识的掌握，在其基础上，不仅活跃了课堂氛围，还提升了学习效率。
3积极鼓励学生进行童话朗读
童话的特点要求童话的教学必须让儿童和文本的主人公进行深入的对话，也只有让儿童在有效的对话中，才能提高语文素养，实现儿童智慧的成长。由于小学生年龄较小，身心发展尚未成熟，理解与掌握童话的能力有所限制，所以，小学语文教材为学生所设计的童话情节较为简单，语言简洁，小学生可以通过自主阅读就能对童话有一定的理解，并不需要教师引导去阅读。因此，在小学语文童话教学中，教师应积极鼓励学生进行童话朗读。朗读活动中，学生通过对故事中人物的语言、动作、神态、心理活动等关键词句的体会，再用有声语言表达出来，必然促进儿童语言的感悟能力的提高。让儿童在读中品味童话的语言，感知文章整体，受到情感的熏陶。通常情况下，在朗读童话过程中，经常会遇见拟人，夸张，比喻等等修辞手法，这样一来，不仅可以让学生领悟到语言的生动形象，还能加深学生朗读这些语言的深刻印象，在今后的语文学习中，可以达到学以致用的效果。为此，在小学语文童话教学中，教师应充分地给予学生朗读的机会，教师可以设计不同的朗读形式，可以让学生自主朗读，也可以让同桌之间相互朗读，还可以将学生分成各个小组进行朗读。让学生积极主动地融入到朗读童话中去。此外，教师可以根据童话中优美语句为学生具体的进行讲解，不仅可以加深学生对童话的理解，还能让学生更好地掌握童话内容。
4根据学生实际需求，选择合适的童话教学内容
在小学语文童话教学中，应根据学生的实际需求，选择合适的童话教学内容。为此，教师应认真阅读教材，选择合适的童话教学内容，在实际童话教学中，应具有创造性的利用教材，从语文教材中选择合适的童话教学内容，在此过程中，教师应考虑学生心理的特征和学习水平。合理的选择童话，并且应有针对性的对童话重点内容进行有效的整合，在最大程度上满足学生的求知欲望。总而言之，在小学语文童话教学中，应以学生为主体，让小学生充分地发挥自己的想象力，充分地将自己的优势发挥出来，在最大程度上激发学生的求知欲望。小学语文老师还应该保持一颗童心来教学，满足学生对童话学习的需求，激发学生对童话学习的与热情与兴趣。这样才可以站在孩子的角度去解读童话，陪伴着孩子们走进童话世界，与孩子们一起分享其中的喜怒哀乐，帮助小学生实现心灵的成长。
参考文献
［1］谢芊．关于小学语文童话教学的现实意义的探索［J］．亚太教育，2016，（13）
［2］王彩莲．浅谈小学语文童话教学的现实意义［J］．读与写（教育教学刊），2015，（10）
［3］张小伟．有效利用多媒体，优化小学语文童话教学［J］．电子制作，2015，（08）
［4］谢娟．小学语文教学中童话教学的有效策略［J］．语文教学通讯•D刊（学术刊），2013，11
［5］肖思平．童话教学方法谈［J］．学会月刊，1996，（03）
作者:姜楠楠 单位:辽宁省抚顺市顺城区新华二校
