前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学语文合作教学探寻，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】
合作教学能够提升学生的学习自主性，以提高学生学习的主动性、实践能力、创新能力，帮助学生找到适合个人的学习方法，养成健康、持续的学习习惯，在团队合作、相互帮助、分工合作的过程中，锻炼学生的语言思辨能力、逻辑分析能力、总结归纳能力等等，让学生感受到学习的乐趣和意义，激发学生的创新、实践潜力。
【关键词】
根据新教学大纲的规定，小学语文教学工作应当以培养学生的自主学习能力、综合素质为重心，小学语文教学的目标与任务是构建新型课堂，引入合作探究式教学模式，给予学生更多相互交流、动手实践、自主学习的机会，避免让语文课堂教学变成记忆背诵为主的灌输式教学，在合作探究式教学中，学生需要自行分析问题、查找资料、归纳总结并形成合作学习小组的集体作品，在此学习过程中，学生体验到了团队合作、自主学习的无限乐趣。下文中，笔者将针对如何开展小学语文合作教学，提出几点思考与意见：
一、在合作教学理论指导下，优化课堂教学方案设计
作为课堂教学方案的设计者与教学活动的组织者，教师应当正视自身所肩负的职责，一方面继续提高自身的教学能力，丰富并拓展知识储备，另一方面需要留心观察学生之间的个体差异，把握学生之间在理解能力、性格特点、学习经验等方面的不同，将班级学生合理分成多个学习小组，鼓励每位学生都积极参与到合作教学活动中，使用适合自身的学习方法，表达自己的想法并倾听其他同学的意见，获得进步。
二、科学适时学习小组分配，尊重学生的个体差异
由于合作教学是以多个学习小组为单位开展的学习活动，因此如何科学分组、如何提升每个学习小组的参与热情与积极性，让学生切身感受到合作学习的乐趣，成为小学语文教师应当首要思考的问题。在分组之前，教师应当尊重学生的个人意愿，并根据每个学生的学习能力、组织能力、兴趣特长，将学生分成几个学习小组，每个小组设立组长，在学习任务分工自愿的前提条件下，由组长负责给组员分配学习任务，并确保学习任务的完成进度，教师负责观察并记录每个小组的学习情况，引导学生在小组活动中发挥自身优势，彼此帮助，共同进步。
三、合作学习的教学方案设计
小学语文教师在设计合作教学方案过程中，应当以提升教学质量、培养学生的自主学习能力为目标，结合课堂教学任务与课本教材，开展形式多样、内容丰富的合作教学活动。分组合作的探究式教学活动不仅仅局限于有限的课堂时间和班级当中，教师可以使用布置课后作业、分配学习任务等形式，让学生充分利用课余时间，自由灵活地组织在一起，进行学习活动。为了保证分组合作学习的有效性，教师应当精心设计教学方案，布置好合作学习任务。首先，教师应当从教学任务出发，将学习知识点隐含在学习任务中，并通过布置合作学习任务，设计引导式问题，对合作学习活动进行总结与评价，完成最终的教学方案实施。其次，小学语文教师应当从学生的学习能力、经验水平、接收能力出发，将合作教学分成：布置学习任务、分组并完成学习任务、讨论并评价学习活动、总结学习结果几个环节。
四、自主学习与合作学习的有效结合
开展合作教学的目标是为了培养学生的自主学习能力，通过个人的观察、思考与学习活动，完成对知识点的理解与掌握，最终完成学习任务。在合作教学中，学生的独立思考能力、动手实践能力、团队合作能力都得到锻炼与提高，能够通过自愿的行为，在合作过程中与其他同学进行对话沟通，有利于团队精神的形成，也有益于健康价值观、积极乐观学习态度的养成。在合作学习之前，要让学生先独立思考闻题，在具备初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。广大教师在小组合作学习的研究和实验中要有一个科学的态度，不要从一个极端走向另一个极端，而把传统的教学形式说得一无是处。
五、把握形式和目标
教师的一切教学行为的出发点和归宿都是为了学生个性的全面发展。小组合作学了让学生掌握知识技能、培养合作的意识和能力以外．还要培养学生探究的能力、健康的心理、良好的情感态度和价值观。要培养小组成员建立一种平等的、民主的、互助的关系，对小组的学习任务和个人的学习建立一种责任感，以保证小组合作学习不放任自流而徒具表面形式。
六、做好课后总结
教师町以通过课堂观察、批改作业、找学生谈话等方式收集信息，反思取得成功的经验和不足之处的教训，进而针对每个小组的表现作具体的指导．如学习能力方面．情感态度方面，合作技能方面，等等，然后每个小组进行反思，这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环。
七、对学生合作学习能力的培养
学生的合作技能町以分为学习技能和社会技能，包括学会收集资料，表达自己的观点，讨论问题，认识合作的重要性，建立互相信任、团结互助的关系，培养个人责任感，以友好的方式对待争议，对合作学习的反思等多个方面。教师要经常指导学生与人交流、相处、合作探究问题，使学生逐步体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题。
综上所述，教师应当通过合作教学，与学生建立相互促进、共同进步的师生关系，教师是合作教学的组织者、引导者，帮助学生分析学习活动中的困难，引导合作学习的方向，对合作学习成果进行评述与总结；学生是合作学习的主体，与其他同学之间是相互帮助、彼此配合的关系，在合作学习过程中，训练自主学习能力，提升学习效率，收获合作学习的快乐。
作者：曲艳华 单位：大连市甘井子区宇峰小学
参考文献：
[1]向小燕.对新课程下小学语文创新教学的实践与思考[J].学周刊,2016(32).
[2]徐雪梅.小学语文识字教学的有效方法研究[J].祖国,2016(15).
[3]袁菊华.妙用提问提高小学语文课堂教学效果[J].新课程(小学),2016(07).
[4]王丹.新课标背景下小学语文教学的问题与应对[J].好家长,2016(30).
[5]雷振国.对小学语文创新教学的实践与思考[J].学周刊,2016(17).
