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摘要：
随着新课程改革的不断推进，小学语文原有的“填鸭式”教育模式已经不能满足学生日益增长的文化需求，因此，语文老师要转变教育模式，充分利用多媒体中的影视资源，实现课堂上的“寓教于乐、寄娱于学”，真正调动起小学生学习语文的兴致，从而提高他们的语文素养。为此，本文主要研究了影视资源和小学语文课程整合在一起的可行性与效果。
关键词：
影视作品在给人们带来娱乐的同时，还可以向人们传递一定的思想，从而引发人们对生活、对社会、对知识的感悟和思考。将影视资源和小学语文课程整合在一起，使语文课程充满了活力，能够最大程度上激发学生学习语文的兴致。
1影视资源整合在小学语文课程中可行性
1．1影视资源的价值：
影视实现了“形、声、色、文”的统一，对抽象化的语言起到了弥补作用。小学生可以从影视中获得大量直观图，弥补自己在直接观察社会上的不足，从而获取更多信息资源。影视资源不仅具有直观性，还具有娱乐性，通过影视学习到的知识一旦记住，小学生就能在写作中做到信手拈来、在语言表达中做到脱口而出。由此可见，影视资源可以提高小学生的认知能力，帮助小学生认知世界、认知事物发展规律、认知人生价值。影视资源具有教育功能价值，主要体现在对小学生态度、情感、价值观等的教育。影视资源可以直观的表现形象，对学生的感染力更强，让学生的心灵得受启迪。我们不乏听到：有名人通过观看某部影视作品，受到启发，从而人生发生转折；有人通过观看纪录片，开始重视社会与文化的价值、传承与发展；也有人通过观看励志剧情片，培养起乐观、坚强的精神。可见优秀的影视资源可以潜移默化的影响受众，对小学生的影响更甚，也更具有教育功能的价值。影视资源丰富的表现形式，承载了艺术表达的精华，具有提高小学生审美功能的价值。“影视观赏亦为审美创造”，小学生正处于审美养成阶段，语文老师可以挖掘影视资源中的美，以画面、文字、情节等形式进行渲染，提高小学生的审美能力［1］。
1．2影视资源可实现和小学语文课程整合的依据：
语文教学整合影视资源符合小学生心理。分析小学生的身心特点可知，小学生集中注意力的能力较差，因此，在40分钟的课堂上，小学生的学习效率并不高。影视的组织形式非常灵活，内容丰富多彩，能够有效抓住小学生的眼球，可促使小学生主动进行学习。小学生所处的年龄阶段尚不成熟，认识事物主要通过感觉与知觉，但小学语文教材中含有部分抽象知识，仅凭文字学生无法透彻理解。因此，通过逼真、可视的影视素材，学生可以更加直观的熟悉知识，拓展思维，进而提高自己的认知水平。
2影视资源与小学语文课程的整合
2．1影视资源整合在预习、导入、呈现、拓展环节：
很多小学语文课文被改变成了动画或影视作品，因此，学生在预习课文的时候，经由老师的推荐，可以观看和课文有直接关系的影视资源来了解课文背景，从而更好的把握文章主题思想。例如小学生在学习《满江红》之前，老师可以推荐学生观看《岳飞传》，了解岳飞精忠报国、驰骋沙场、乌江自刎的一生，从而对词的背景、内容、寓意有更为深刻的体验。在课文导入的过程中，老师可以在课堂上截取“部分”和课文相关的影视片段播放，如：在《小兵张嘎》一课中，老师播放嘎子智斗日本太君的片段，当播到高潮时，老师及时暂停，设置好下文悬念，让学生对课文更加好奇．学生要想知道高潮到底发生了什么，就需要仔细阅读课文，以满足自己的求知欲。课文呈现过程对影视资源的整合主要体现在写景状物文章，如：学习《圆明园》一文时，仅凭文字学生对圆明园的损害程度难以想象，老师通过播放圆明园的纪录片，学生可直观的看到圆明园的样子，从而激发起学生强烈的爱国情感，帮助学生理解新知，升华感情。在语文课文的拓展环节中，影视资源可以深化学生对课文的理解，通常小学语文课文比较简短，仅凭简短的文字，学生无法完全了解主人公，因此，进行课文拓展时，学生可通过影视资源巩固教学内容、强化审美能力、深化对文章的认识。
2．2影视资源整合在文化、语言知识学习中：
小学语文课本中有很多和小学生时代甚远的人物、复杂的地理知识、社会时讯，小学生对这些都很陌生，老师可以通过播放《长城建造》、《丝绸之路》、《钱塘大潮预演》等影视作品来弥补小学生在人文知识的空缺。小学语文知识教学主要包括拼音、识字，刚踏入小学的学生在学习拼音时由于注意力难以集中，不仅自己学习困难，老师的教学也变得很困难，老师可以在教学之前播放拼音世界的动画视频，用生动的画面吸引学生注意。汉字博大精深，不仅字数丰富，而且形近字也非常丰富，老师可以利用《说文解字》、《形近字巧解》等影视资源帮助学生区分形近字。
2．3影视资源整合在技能教学中：
首先，影视资源可以提高小学生的背诵水平，主要的方法有：利用古诗MV，巧记古诗；观看影视作品，了解文章的脉络，帮助学生理清文章的发展过程，联系情节，感性背课文；其次，影视资源可以提高小学生语言表达能力，学生观看完影视作品之后，老师可以让学生各抒己见，这个过程也是锻炼学生口才的过程。最后，影视资源可以提高学生的主动性，引导他们广泛阅读课外书，积累好词好句，学习影视中、课外书中优秀的表达方式与表达技巧，并将上述习得的内容应用到写作中，从而提高写作技能［2］。
结语：
综上所述，影视资源在小学语文教学中有很高的整合价值，它不仅能够提高课堂效率，还能够提高学生学习的兴致，拓展学生的思维，这无论是对学校，还是学生都有积极作用。
作者：周艳蕊 单位：河北省任丘市出岸镇北一小学
参考文献
［1］周彩霞．影视资源与小学语文课程有效整合的意义及策略［J］．甘肃教育，2016，05：55．
［2］陆玉才．影视资源在小学语文课程教学中的整合研究［J］．学子（教育新理念），2014，22：46
