前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学语文作文教学解析(7篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
在当前大力倡导素质教育的形势下，小学语文教师应积极践行新课改理念，采用科学教学方式，坚持提高作文教学质量，提升小学生的语文能力。下面主要谈一谈新课改下优化小学语文作文教学的几点具体做法，旨在提高作文教学质量，促进小学生全面发展。
关键词：
新课改；小学语文；作文教学
新课改明确要求小学作文教学的重心在于培养学生写作的兴趣，增强学生的自信心，并培养学生观察、思考、表现以及评价等能力，激发学生大胆想象、联想，鼓励学生自由地、有创意地表达。这就要求小学语文教师要勇于创新，采取生动而有效的教学措施开展作文教学活动。
1构建开放课堂，激发学生写作兴趣
小学语文作文教学的创新性不仅是指创新教学手段，还要激发小学生的写作兴趣与创造性，这是新课改下作文教学中很关键的一点［1］。为激发学生兴趣与创造力，教师就应构建真正自由的、开放的写作课堂，凸显学生主体性，发挥学生的潜能。因此，教师要营造民主的、开放的作文教学氛围，要尊重小学生的兴趣、意见，尽可能避免在课堂上直接批评学生，要允许、鼓励学生大胆创新。同时，教师要把作文教学带出课堂、带进生活。教师可有目的、有计划地培养学生养成写日记的习惯，要求他们记录日常生活中的点点滴滴，缓解作文课堂的紧张感，让小学生能对写作文感到习以为常。换言之，教师在作文教学中要结合学生实际，引导他们走进生活、体验生活，把生活元素写进自己的作文里，调动和小学生写作的兴趣，从而让他们广泛参与社会实践，主动接触社会与生活，积累更多生活性写作素材，为学生写出真实的、内容丰富的作文奠定基础。
2利用信息技术，调动学生写作情感
按照新课改的要求及小学生接受知识的能力等要素，小学语文教师要有针对性地设计作文课堂教学，对每一类写作专题都采用不同教学模式，激发学生思考与写作的灵感，让学生在写作中体验真情实感、体验乐趣、体验成功与喜悦。在丰富教学模式时，教师可充分利用信息技术，发挥其丰富性、多样性，凭借网络资源随时随地对学生进行写作训练，通过QQ、微信等交流平台提升学生的写作交流能力，调动学生的写作情感［2］。当教师以人物为专题进行作文教学时，就可事先用手机、家庭DV等录制一些身边发生的人物故事，或从网络上下载与人物有关的故事视频，或在QQ、微信等平台查阅一些相关的视频素材。在教学中，教师就可先为学生展示这些典型的案例，包括汶川大地震里舍身救子的母亲、生活里的雷锋故事、感动中国人物钱学森的“两弹一星”故事等，众多的人物形象都通过信息技术再现于课堂。这样的作文教学模式就能调动小学生抒发个人情感的主动性与积极性，从而对培养小学生吐实感、写真情的能力有利，能为小学生写出水准较高的作文提供一定的保障，让他们在写作中掌握描写人物的手法。
3引导学生观察，培养良好写作习惯
如果要创作，首先要做的就是观察，对任何事物都必须要有准确透彻的观察，才好下笔［3］。鉴于此，小学语文教师要想提高写作教学质量、提升学生写作能力，就应先引导学生观察，做生活的有心人，让他们多观察、多思考、多实践，从而形成良好的写作习惯。当教师要让小学生写一写自己最喜爱的蔬菜时，就应让学生对蔬菜开展看一看、闻一闻、尝一尝等活动；要让学生写自然物时，就要把学生带出课堂，亲密接触大自然，观察各种各样的自然物；要让学生写社会现象时，就要让他们用眼睛和心去观看、感受，并用大脑思考等。以环保主题为例，当教师要让学生写一篇关于怎样做环保小卫士的作文时，首先应让学生了解环保是什么，环保的重要性包括哪些，环保可以如何做，自己如何为环保出力等。接下来教师让学生自由组建环保小组，有的小组是收集废旧电池，有的小组是保护绿化设施，有的小组是节约水资源，有的小组是减少噪音污染等，让学生先从自己做起，用自己去影响他人，然后动员家人、周围邻居等一起支持、参与环保活动。此次环保活动在大家的努力与坚持之下取得丰硕成果，学生事后津津乐道，写出来的作文有血有肉，并把此次参与活动的经验积累起来，在今后的写作中主动观察、思考、实践，形成良好写作习惯。
4加强课外阅读，提高学生写作水平
小学语文教师要按照作文教学实际，为学生们提供高质量的课外阅读材料，确保题材多样性、覆盖范围广，并控制好小学生阅读理解的难易程度，特别是阅读理解的细节、推理、理解等判断，让学生能在课外阅读中自己融会贯通。在布置作业时，教师要把阅读作业的质量控制好，帮助小学生利用课外时间提高阅读的速度、能力，帮助他们解决课外阅读遇到的问题，从而逐渐掌握各种写作技巧、积累丰富的写作素材，有效提高小学生的写作水平。教师要保证小学生每一天的课外阅读量，要重视在日常教学中培养他们的阅读，让他们主动阅读。同时，教师要不断激发出小学生的课外阅读动机，加强对小学写作生字词句的训练，确保字音准确，促使小学生能更好地理解文章内容；小学生不但要掌握字词句，还要学会自主积累，有机结合理解与应用；教师要引导小学生在说话、写作等环节应用自己积累的词语、句子，加深他们对词汇、句子的认识，从而培养小学生的阅读语感；教师要指导小学生选择适合自己的读物，不仅内容要健康，且要具备激发学生阅读兴趣、开发学生智力、培养学生思想品德与良好情感等功能。对于小学生来说，图书馆是他们进行课外阅读的一个重要场所，所以小学语文教师要最大限度利用学校图书馆的资源，加强指导学生的课外阅读，满足小学生的阅读需要，从而提高他们的阅读质量，潜移默化提高其写作水平。
5结语
随着新课改的持续深入推进，小学语文作文教学务必要更适应学生的素质需要，而教师务必要转变教学理念，探寻新的教学思路与措施，善于让小学生张扬他们的个性，发挥他们在课堂教学中的主体性，从而促使他们能真正自觉自愿地用自己的笔触描绘自己眼中、心中那独特的、丰富多彩的世界，逐渐提高小学生写作能力和语文素养。
作者：付艳华 单位：清原满族自治县南山城九年一贯学校
参考文献
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［2］丁娟．两个易被忽视的小学语文作文教学的微格处理［J］．科技资讯，2015（33）：161＋163．
［3］夏天，周绍刚．小学语文作文教学中微课资源的开发与应用［J］．中国教育技术装备，2015（15）：69－70
第二篇：小学语文作文美文欣赏型微课研究
摘要
美文欣赏型微课是将信息技术与仿写训练相结合产生的一个新产物。为论证美文欣赏型微课的应用价值，笔者查阅了大量文献资料，并以样例学习与多媒体学习理论作为理论依据进行分析。设计问卷，对其在小学语文作文启蒙教学中应用的可行性进行了调查，尝试分析存在的问题，为进一步应用提供依据。
关键词
美文欣赏型微课；样例学习；多媒体学习理论；可行性调查
1引言
随着生活节奏加快，各种“微文化”应运而生，其中信息技术与课程教学的结合，以简短视频为载体的微课的出现，为各阶段的教学注入了新的活力与生机。在此背景下，由于低年级学生倾向于依靠视觉、听觉来获取信息，因此微课教学深受小学语文教师的喜爱。而作文是小学语文教学的重要组成部分，有学者提出针对不同的微课资源，可以开发出不同类型的作文微课，比如技巧策略型微课、美文欣赏型微课、单元同步型微课等。但是美文欣赏型微课是否适用于小学生作文启蒙教学，这方面的研究却少有人关注。因此，将美文欣赏型微课应用于小学生的作文启蒙教学的可行性调查无疑是一项有意义的研究。为摸清美文欣赏型微课在小学生作文启蒙教学应用的可行性，本研究首先通过查阅大量文献资料，再通过访谈法和问卷调查法，探索小学生作文启蒙教学对美文欣赏型微课的使用需求情况，进而论证美文欣赏型微课在作文启蒙教学应用的可行性。
2美文欣赏型微课应用的理论依据
我国传统教育乃至现代教学，一直对作文教学十分关注，提出的许多教学经验都具有借鉴意义。但是随着课程改革的深入，心理学在解释和解决新课程实施过程中相关问题的作用日益重要，运用心理学理论来分析美文欣赏型微课应用价值能够为后续开展调查提供坚实的理论基础。
2.1样例学习
自20世纪80年代心理学家研究样例学习以来，积累了丰富的研究成果。所谓样例，就是指蕴含了一般概念、原理或程序的例子。在语文作文教学中，范文就相当于样例，学生可以从范文中学习写作的策略和技巧。从例中学花费较少的时间而习得相关的知识技能，具有良好的迁移效果，有助于减轻学生学习的认知负荷，这就是样例学习效应。对于低年级学生来说，他们尚未掌握写作的基本策略与技巧，此时如果给予适当的样例学习，他们的学习效率就会提高。
2.2多媒体学习理论
加利福尼亚大学当代著名心理学教授Mayer认为多媒体学习是知识建构的过程，学习者是一个积极的意义建构者。他们将收到的多媒体信息进行积极有意义地组织，将其整合成一个连贯一致的心理表征结构。梅耶在其研究中验证了学生在学习语词和画面组合的学习材料时学习效果要好于单独呈现语词的学习资料。因为语词与画面的共同呈现给学生创造了言语和图像的心理模型，并在二者之间创建联系的机会。美文欣赏型微课在呈现上就是将语词与画面结合在了一起，这样的意义构建能够加深学生的印象，形成言语与图像的心理模型并创建两者的联系，对写作具有很大的帮助。
3美文欣赏型微课在小学语文作文启蒙教学中应用可行性调查研究
3.1研究方法
本研究主要采用问卷调查法和访谈法，探索小学生作文启蒙教学对美文欣赏型微课的使用需求情况，进而论证美文欣赏型微课在作文启蒙教学应用的可行性。笔者参考了大量的文献资料，初步确定调查内容及设计问卷，并咨询多位专家和一线教师，根据他们的意见及抽样调查中发现的问题对问卷进行多次更改，最终确定了本次调查的内容。为保证此次的研究能够接地气，本研究还与几位一线语文教师进行交流，希望了解得更为全面。
3.2调查对象
由于低年级学生尚未形成独立的学习能力和完善的思维能力，所以选择了教师作为主要的调查对象，而这些教师主要为小学三年级至六年级的语文教师。
3.3问卷的发放与回收
本次问卷的发放地主要选取了江苏省部分地方的小学，通过委托各地学校教师，共发放问卷50份，回收问卷50份，有效问卷48份，有效回收率96%。
3.4数据的处理
问卷回收之后，人工剔除无效问卷，将问卷输入计算机，采用MicrosoftExcel对数据进行处理。
3.5调查结果与分析
本研究采用的是问卷调查法和访谈法，因此在对研究结果进行分析与讨论时，采用问卷数据优先的方式，而访谈数据作为补充，与问卷数据进行比较与验证。
3.5.1教师对学生写作现状的认知
调查发现，学生目前的写作情况不是很乐观，有93.75%的学生在写作详略得当方面处于中下水平，100%的学生在进行多角度写作方面处于中下水平，87.5%的学生在写作层次清晰方面处于中下水平，另外在细节描写方面，大部分学生也处于中下水平。学生的写作现状实在令人担忧。
3.5.2美文赏析课在作文教学中的应用现状
调查结果显示，87.5%的教师在进行作文启蒙教学时，会中高频率地使用美文赏析的方式引领学生进行入门学习。可看出进行作文启蒙教学时，美文赏析教学占据非常重要的位置。另外，进行美文赏析教学时，学生不易理解的部分，有62.5%的教师会借助图像视频资料，有37.5%的教师认为借助图像视频资料，能非常明显地提高学习效果，62.5%的教师认为能提高学习效果，但不是很明显。
3.5.3教师对微课使用效果的认知
（1）教师对微课的熟悉程度。调查发现，56.25%的教师对微课有所了解，43.75%的教师听说过微课。37.5%的教师偶尔用过微课引导过学生进行学习，62.5%的教师是从来没有使用过微课进行教学，综上所述，微课在教师心中并不陌生，教师或多或少都有一定的了解，但是很多教师并没有使用过微课。（2）教师对美文欣赏型微课的使用意愿及认同态度。经过调查，75%的教师愿意使用美文欣赏型微课进行作文启蒙教学，25%的教师觉得无所谓，但是有80%以上的教师都认为使用美文欣赏型微课教学能够提高教学效果，提升学生的写作水平，他们对美文欣赏型微课启蒙学生作文教学抱有的期待是比较高的。
3.5.4可行性条件分析
（1）硬件设施条件。近两年，中小学和高校举办的微课比赛如火如荼地进行着，从这些微课比赛中可知，微课的制作趋向大众化，所需要的制作设备以及环境要求也并不是那么高。（2）教师制作及应用微课意愿。美文欣赏型微课能否在小学作文教学中实施，很大程度上取决于语文教师。通过问卷与访谈，发现大部分中青年教师都很愿意尝试这种微课，也愿意接受培训，而一些年龄较大的教师，对微课制作的参与意愿不是很高，但他们愿意去使用这些微课。但是，很多教师认为自己没有制作过微课，而微课的设计和平时的课程设计是不一样的，他们担心自己理解不到位会导致微课制作失败。其次，美文欣赏型微课有些制作内容比较复杂，比如涉及想象类的作文，可能需要动画进行呈现，教师们认为制作难度偏大。整体来说，教师参与微课的制作与推广的意愿是比较高的，如果针对教师的疑虑能够提出解决办法，这也为美文欣赏型微课在小学作文教学启蒙过程中实施奠定了一个良好的基础。
3.6结论与建议
3.6.1教师对美文欣赏型微课在作文教学中应用的认同度较高
通过以上调查发现，小学语文作文教学现状不太乐观，因此，在对小学生进行作文启蒙教学时，激发学生的学习兴趣，养成良好的写作习惯是非常重要的。大部分教师在进行启蒙教学时，都会采用美文赏析的方式进行教学，也会借助图像视频资料辅助教学。另外，大部分教师对微课并不陌生，75%的教师都愿意使用美文欣赏型微课进行学生启蒙教学，八成以上的教师都认为使用微课教学能够提高教学效果，提升学生的写作水平。可见教师对美文欣赏型微课在启蒙教学中应用的认同度还是比较高的。
3.6.2教师对美文欣赏型微课在作文教学中的可行性存在疑虑
尽管教师对美文欣赏型微课在作文教学中应用的认同度比较高，也愿意进行制作与推广，但是由于对微课设计理念与制作技能的担忧，让他们对美文欣赏微课在启蒙教学中的可行性存在疑虑。针对教师的疑虑，笔者提出以下建议：首先，加大微课的宣传力度，让教师们对微课都能够有所了解；其次，学校开展一些微课培训活动，进一步强化教师的微课设计理念与制作技能；接着，举办一些竞赛活动，实施奖励政策，提高教师的积极性；同时，也可以开展一些交流活动，将选拔出的优秀微课进行分享，并邀请相关的制作教师分享制作心得；最后，可以鼓励教师们利用网络资源进一步学习。
4结语
作文是小学语文教学的重要组成部分，对提高学生的语文素养起着重要作用。美文欣赏型微课以其时间短，符合学生认知规律、内容少，适合作文教学需求、容量小，切合教研沟通即时等特点，点亮了小学语文作文启蒙教学。但是想真正将美文欣赏型微课应用到实际教学中，还需要各界的共同努力。
作者：韦云 单位：扬州大学荷花池校区
参考文献
[1]罗莎.语文作文微课资源的开发与应用[J].语文教学与研究,2014.
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[4]王英豪.梅耶多媒体学习研究探析[D].上海:华东师范大学,2009:6.
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第三篇：小学语文作文教学优化分析
摘要：
小学作文是语文学习过程中重要的环节，同时小学语文也是日后学生系统的进行语文学习的一个基础阶段，那么作为教师，应该如何进行小学语文的优化教学，才能为以后更好的进行语文学习打下良好的基础呢？为此本文将结合新课标中提出的关于小学作文教学的新理念，并结合当前我国小学生语文学习过程中存在的问题，对实现小学语文作文教学的有效性展开深入的探究，提出相应的对策建议。
关键词：
小学语文作文；教学；策略
前言：
小学语文作文的学习，是小学生进行语言性学习的初探，也是小学生在语文课上学到的修辞，写作方法，写作顺序等内容的一个综合的考察。语文作文写得好不好，一方面可以反映出小学生在语文课堂上所练就的基本功是不是扎实，另一方面也反映出来小学生在语文学习方面的积累，及自我感知，自我表达的能力的高低。由此看来，小学作文教学就显得尤为重要。但是目前，不少老师意识到小学语文作文课堂上存在着诸多问题，这些问题的出现导致小学生语文作文课堂教学呈现出一个无效性的特点，为此，在下文中我将结合自己的教学经验及当前小学生作文课堂教学过程中出现的一些问题展开深入的探究，从而提高小学语文作文课堂的有效性，提升学生语文课的学习效率，为日后更好的，更加系统的学习语文奠定良好的学习基础。
1小学生语文作文教学要恰当的引入例子，增强学生的认识
小学阶段是学生学习的启蒙阶段，对于各个学科的学习都处于一个初步认识的阶段，为此，在这个阶段如果过分的强调理论知识的灌输，学生便会觉得高深莫测，另一方面也会打消学生学习语文的兴趣，反之，如果过分的强调语文学习的实践性，让学生去感悟生活，体验生活，在帮学生积累大量的写作素材的同时，学生基本功的不扎实也会成为阻碍学生语文学习的一个关键因素。毕竟语文学习，特别是作文的学习是一个系统的过程，需要一步一步的去积累，如果低年级的基础没有掌握好，势必会导致进入高年级语文作文学习时一个脱节的现象，后患无穷，这种现象非常常见。举一个很简单的例子，比喻这种修辞手法是我们在语文学习过程中最先接触到的，按理说也不是很难，但是在小学高年级的教学过程中，就会发现，不少同学依旧不能辨认出比喻这种修辞手法，更不用说是灵活运用了。这给学生语文学习带来很大的困难。但是比喻这种修辞手法掌握起来就真的很难吗？显然不是，这时候就需要教师反思自己教学方法的问题了。当初是如何把比喻这种修辞手法带入语文课堂的？如果在比喻这一概念引入语文作文课堂的学习过程中，先用一系列生动形象的例子让同学们体会一下，比如太阳像一个大火球。老师会提问学生为什么说太阳像一个大火球呢？学生自然而然的会想到他们的形状，颜色都很相似等等，他们一定会有一个自己的认识，那么再进行理论灌输的时候，就会简单多了，学生也会自然而然的掌握了这种修辞手法，在写作过程中也能够灵活运用。
2语文作文教学要进行启发式教学
作文素材要源于生活，同时更要高于生活，这就需要学生能够从自己的生活经验中挖掘灵感，并有效的运用到语文作文的写作中去。我第一次（），这是一个半命题的作文，需要学生去补充，这时候教师就要引导学生去回忆自己曾经经历的事情，比如我第一次骑自行车，我第一次洗衣服，我第一次出去玩等等诸如此类的事情。同时也要认识到并不是仅仅帮学生想好题目就好了，还要进一步帮助学生去组织作文的行文思路。教师可以提示学生在自己第一次洗衣服的时候作了什么样的准备工作，在洗衣服的过程中发生了什么好玩的事情或者是自己遇到了什么样的困难，最后洗完衣服后自己有什么样的感受，教师要启发学生去回忆这些细节性的东西，使文章更加充实，同时在写作过程中就仅仅是平铺直叙吗？这时候就要跟自己课堂上学到的理论知识相结合了。比如可以运用哪些修辞手法，比喻，拟人，排比？采用什么样的叙述方式，记叙，插叙，倒叙？当学生回答出答案的时候，教师应该反问一下，为什么要采用这种修辞手法呢，为什么要采用这种叙述方式呢，这样一来二去，学生不仅掌握了这些修辞手法，记叙方法的运用，还明白了他们的作用，加深了理解，教学目的就这样达到了。
3小学语文作文教学理论和实践要有机结合
不少小学生的作文呈现流水账式或根本无从下手，不知道写些什么。这也是学生在写作过程中出现的一个很严重的问题。那么应该如何进行改进呢？一方面教师可以进行范例式教学，比如在写父母亲情这方面的文章时，教师选取几篇具有代表性的文章带学生一起赏析。当然这里所说的赏析并不仅仅是单纯的读一遍就可以了，一定要引导学生去品，更要品出味道。比如先从题目说起，是《我的爸爸》这个题目好一些还是《我心中的巨人》这个题目更好一些呢，学生存在不同的观点是很正常的，但是一定要让学生表达出为什么。在对文章正文进行赏析时，要提醒学生去关注文章中人物的心理活动及文章六要素等等，要小学生去思考，作者为什么这样写呢，是想起到什么样的表达效果呢，或者说作者不这样写相比较这样写会更好一些吗，一定要引导学生去思考，只有这样，学生在写自己的作文的时候就会形成一些好的习惯，去运用这些课堂上学到的知识。另一方面教师还可以与家长进行有效的沟通，比如布置一次作文题目《看（）有感》，让家长先去带孩子去体验，比如带孩子去看一场有教育意义的电影，或者带孩子去博物馆参观等等，等学生看完电影后，或者参观完博物管以后，再去完成教师布置的作文题目，这样学生有了切身的体会，就不会有不知从何下笔的感觉了。最后，写日记也是一个很好的锻炼学生写作能力的好手段，通过让学生每天记录自己的生活感受，可以充实学生的写作素材，在写作过程中做到有的放矢。
总之，小学语文作文写作在小学生语文学习过程中起着重要的作用，其重要性也不言而喻，但是真正的把这一点做好也不是很容易。这就要求教师针对课堂上，考试过程中学生出现的问题不断的改进教学方法，提高学生的课堂效率，增强语文作文教学的有效性，为日后语文系统性学习奠定良好的基础。
作者：于桂芹 单位：吉林省德惠市同太乡中心小学
参考文献
［1］王天马．小学高年级活动作文教学现状与改进策略研究［D］．扬州大学，2013．
第四篇：小学语文作文课外阅读教学研究
摘要：
为了推进国家发展，促进人才培养，我国的教育坚持以人为本。无论在中小学教育中还是高等教育中都以育人为己任。在我国的九年制义务教育中，对小学生的语文作文教育尤为重要，而课外阅读在小学语文作文教学中必不可少。其不仅有利于培养学生正确的思维方式，还有利于提高学生知识的深度和广度。因此，本文就课外阅读在小学语文作文的教学重要性方面进行简单的摭谈，在其教学过程中发挥的作用浅谈自己的认识。
关键词：
小学语文；课外阅读；作文教学
在我国目前的教育制度限制下，激烈竞争模式的影响提前至中小学生。初中生面临着学业、升学等的压力。小学生同样面临着“赢在起跑线”的竞争培养压力。作为一门小学核心教育学科，语文作文的教学对小学生的兴趣和基础知识培养起关键作用。课外阅读的模式不仅提高了学生对语文作文课堂的兴趣，也增加了学生对课外知识的吸收程度。接下来，对课外阅读在小学语文作文教学中的重要性进行分析。
1课外阅读提升小学生对语文作文的兴趣，增添课堂吸引力
相较于一层不变的小学作文课堂，课外阅读能极大程度的吸引学生对语文学习的兴趣，使学生觉得上课是一种享受，一种精神上和心灵上的升华。因此，我们在语文作文教学的过程中可以布置一些课外阅读任务增加学生对世界的感知和认知。改变传统教学工具，使用多媒体教学，如视频，PPT，网络课堂分享课外阅读收获等方式。通过刺激学生自主学习，吸收课外知识，增加小学生课外阅读的积极性，提升学生的专注力，轻松愉悦的上课。与此同时，也关注了学生内心，提升学生课堂参与感。正所谓，兴趣是学生最好的老师。因此，待小学生们分享他们课外阅读所得，了解他们真正喜欢的，感兴趣的内容，并在实践的过程中引导他们，使得他们能够体会到学习的快乐，积极主动地参与到语文作文课堂中来。
2课外阅读培养学生作文对社会正确的认知
作文、理论和识字等并不是小学生语文教学的全部内容。对家庭、国家、社会的正确认知才是语文教学的基础。有了生活，有了体验，有了了解，才有了小学生语文作文的素材。教学的意义不仅局限于教师向学生传授知识，还在于帮助学生发现自己的价值，发现自己的潜力，发展自己的个性，使得将来更好的服务于家庭、国家、社会。《礼记•大学》中有提及，“心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。”修身、齐家、治国、平天下，先修身而再齐家，再治国，再平天下。由此可见“修身”重要性，让学生发现自己的价值、潜力的重要性。而课外阅读则可以培养学生对社会正确的认知，修身养性，好的语文作文需有正确的世界观和价值观，需对社会有正确的认知。
3课外阅读可以丰富学生的知识
在小学生的学习生活中，学生的知识量储备在语文及语文作文的学习中起着必不可少的作用，课外阅读是解决小学生的知识储备量少的最有效的方法。在课外阅读过程中，小学生不仅可以从课外读本中学到很多的汉字，还可以从中汲取作者的写作手法和语言凝练，从而锻炼了自己的写作水平，提升了自己的语言运用能力。小学生通过阅读课外书能够了解更多的来源于生活中接触不到的故事，从而积累了大量的作文素材，在今后的作文写作中游刃有余。与此同时，学生在写作的过程中，对一些人物心态、场景和情节等的描述中，也可以恰当的对课外书进行借鉴，写出更好更优秀的作文。
4课外阅读可以提升语文作文水平
高尔基有句名言叫：“书是人类进步的阶梯。”开展课外阅读，小学生的写作水平和想象力都可以在阅读中得到一定程度的提升。当然，目前仍然有许多的老师和家长对课外阅读的理解并不是十分的全面。他们很容易的限定学生的阅读范围，比如一些能力提升的书籍，一些考试相关书籍，除此之外的书他们都当作是闲杂书，他们对这些书很少重视也几乎不购买。然而，这些类似的不正确的思想占据着这类家长和老师的大脑，也给孩子和学生的培养带来了片面性。因此，大部分家长和老师应该看到了解到课外阅读的重要性。事实上，长期坚持课外阅读对学生的发展和写作水平的提升都起着十分重大的作用。现如今，随着改革开放的深入，我国的新课程改革工作也在如火如荼的进行中，一些小学课本的习作模式也已经得到了有效的调整和改变。为了从根本上提高小学生对题目的理解能力，教师应当多多的开展一些模拟训练，在学生的日常生活中实现学生阅读素养的培养。教育者也应该紧跟时代的步伐，一方面培养学生的语文素养，一方面对学生进行正确的开导和引导，使他们善于思考来自生活中的问题，重视学生课外阅读能力和兴趣的培养。
5结语
近年来，许多的学生对语文作文课程都会有一种很排斥的情趣，往往很难提起对作文课程的兴趣。在作文教学的实际过程中，学生常常很难表现出创作的激情和兴趣，也常常迟迟不动笔，拖延交稿等。此类问题严重，且继续妥当处理和改善。综上所述，为了更好的打造语文作文教学课堂，在改变传统的教学工具，推动学生课外阅读进程，培养学生语文课堂兴趣，改变家长惯性思维模式，关注学生内心等方面刻不容缓。百年大计，教育以人为本，提升小学生语文作文的教学效果和质量势在必行。
作者：孙海英 单位：吉林省农安县烧锅镇中心小学
参考文献
［1］刘鹏飞；小学语文作文教学方法的创新途径探析［J］；中华少年；2016年25期．
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［4］由剑峰；小学语文作文教学中运用课外阅读的意义与方法思考［J］；中华少年；2016年17期．
第五篇：小学语文作文课外阅读教学重要性
摘要：
小随着新课程改革进程的逐渐深入和发展，对小学语文教学的作文教学提出了更高的要求。作文教学一直以来都是小学语文教学的重要教学科目，但是由于教学理念落后，教学方式不恰当，导致很多学生的作文水平不高，害怕作文。在作文的时候无从下笔，无话可说。针对这种状况，相关教学工作者就应该不断创新，积极地开展有效的教学，丰富学生的作文素材，引导学生进行大量的课外阅读，让学生在课外阅读中增长见识，拓展视野，从而为作文奠定良好的基础。本篇文章主要针对课外阅读在小学语文作文教学中的重要性进行相应探究。通过教师明确阅读的重要性，积极地开展阅读教学，从而提高小学生的作文质量。
关键词：
课外阅读；作文教学；重要性
语文学科是一门厚积薄发的学科，而学生的作文水平也很大程度地体现出了学生的语文水准，但又绝不限于对语文知识的考察，而跟更多的是对学生生活、学习中的思维能力、总结能力以及表述能力的考察，更加注重学生情感的流露。因此，仅仅是对语文课本的教学是远远不够，还需要通过大量的课外阅读类充实和丰富学生的知识体系，才能作出更好的文章。
1当前小学语文教学中学生的作文现状
对于很多学生来说，作文是一项非常枯燥、困难的学习内容。就目前学生的作文状况来说，还存在很大的缺陷。首先，学生的作文学习兴趣不高。笔者在教学中发现，一旦给学生布置作文作业，就会听到学生怨声载道，对于作文的完成情况也不是很好。笔者分析，主要是因为学生的作文作文兴趣不高。兴趣是最好的老师，如果学生对作文没有兴趣，自然也就不会主动地进行作文。其次，学生缺乏相应作文能力和素材的积累。［1］对于小学生来说，他们刚刚接触生活和学习，不管是知识体系的构建还是生活经验的积累都是及其有限的。而作文最主要的就是学生对一些资料的整理、对生活的感悟通过语言的方式表述出来，但是由于学生的素材积累不够和知识体系不全面，不能够很好地满足作文需求。基于上述两点学生的作文现状，笔者认为都可以通过开展课外阅读加以解决，课外阅读对学生的作文具有重大作用。
2课外阅读在小学语文作文教学中的作用
2．1课外阅读有利于激发学生的写作兴趣：
写作是一种能力，但是更是一种爱好。学生表现出很高的写作兴趣，那么在平时的学习中就会主动、刻意地参与写作。顾名思义，课外阅读是区别于语文教材之外的知识。由于语文教材中的内容教学大多都是固定的、一致的。同时受到传统应式教育的严重影响，教学目标单一，教学方式死板，往往让学生心生厌恶，降低了学生的学习兴趣。而课外阅读对于学生来说是一个新的领域，其不拘一格的形式以及丰富多彩的内容更符合学生的认知特点和学习需求。［2］比如，教师可以定期组织学生阅读一则课外故事，然后通过自己的理解描述故事的大概内容，如有必要，还可以让学生续写故事。在故事情节的吸引下，学生始终保持着较高的激情，从而更加乐意完成教师安排的内容，提升学生的写作能力。
2．2课外阅读有利于让学生积累丰富的写作素材：
写作是学生对自身所见所闻、所观所感的直接体现，通过写作的方式表达学生的见解和感悟。也就是说，学生接触到的知识面越广，也就意味着学生会有更多的感悟和思想，至少有足够的信息为学生的写作提供有力支撑。所以，通过课外阅读能够丰富学生的信息量，开阔学生的视野，让学生拥有更多的素材可以加工。比如，教师可以制定课外阅读计划，在一定时期内阅读什么类型的读物，如人物传记、童话、神话等，让学生积累足够多的素材，对文中的人物、场景、心理状态的不同描写都能够多方面的接触，从而在真正的写作中就能够信手拈来，为“我”所用，不断提高学生的作文质量。
2．3通过课外阅读培养学生的作文自主性：
学生的学习自主性是很多教学工作者追求的目标。在作文教学中也属如此，让学生在脱离教师的监督下还能够进行作文才是一种最佳的状态。学生的课外阅读是知识输入的一个过程，通过学生大量的课外阅读，能够产生自己的思想，激发学生的内心情感，增强学生的表达欲望，从而用作文的方式表达出来。比如，教师让学生对当天阅读的内容写下自己的感悟，以日记的方式进行记录，长此以往，学生就会养成良好的习作习惯，从而自主地进行作文。
2．4课外阅读能够提升学生作文的高度：
当前很多学生的作文通常都会出现“假大空”的现象。但是通过课外阅读的积累，学生受到课外读物中思想的影响，通过课外读物更多的了解社会，能够大大提升学生的作文高度，提升学生作文的思想性和社会意识，而不再是仅仅局限于自身的琐事，将学生的思想感悟和眼界安放在社会、国家以及世界中，增强学生的社会责任感，从而让学生的作文更加老练和成熟。
结语：
在很大程度上来说，阅读是作文的前提的，作文时阅读的结果，只有学生进行良好的、有效的、广泛的课外阅读，积累更多的知识，才能够不断丰富学生的内心情感，在作文的时候做到信手拈来，用课外阅读所积累的知识作为自己的作文增添风采。
作者：郭瑞英 单位：山西省阳泉市北岭小学
参考文献
［1］徐浩然．把握课外阅读注重内外衔接———浅谈如何有效开展小学语文阅读教学［J］．现代阅读（教育版），2013，21：246．
［2］郑惠生．“新媒体时代”小学生最喜欢阅读哪类课外书———小学生课外阅读调查研究之六［J］．湖南师范大学教育科学学报，2007，02：52－59．
第六篇：小学语文作文教学方法创新
摘要：
在社会飞速发展的当下我国的素质教育也在不断展开深化的改革，尤其是在小学教育阶段中我国的教育体制对小学语文作文的教学提出了更高的要求。小学语文作文的教学目的更加趋向于培养小学生对我国汉语文化的掌握，进而逐渐转化为自身的底蕴，让学生们能够在通过写作文这一学习活动来认识和掌握更多的名词、佳句，在提高自身知识面的同时又能提高自身的理解能力和语言表达能力，做到了解并能很好的传承我国几千年来的历史文化。所以小学语文教师在教学的过程中并需要了解作文教学的重要性并认识到目前在小学语文作文教学中存在的不足和弊端，根据这些不足和弊端展开探讨、不断去转变传统、陈旧的教学观念，通过创新的教学手段来真正的提高小学语文作文教学课堂，引导学生们展开高效的语文作文学习。
关键词：
小学语文作文；文学情感；教学方法；创新
语言是人们在工作中、学习中或者生活中都绝对不能缺少的一种交流媒介，它通过各种各样的形式出现在我们面前，帮助人与人之间展开有效的沟通和传递各种有用的信息。其中写作文就是语言通过书面来传递信息的一种方式，在书面中为我们传达着种种信息和情感，一篇好的作文往往都带着作者内心最真实的情感与见解，它可以使读者在文章中找到共鸣与安慰，给人带来满满的正能量。所以写作文也不再单单只是为了完成一项学习任务这么简单，它可以在很大程度上帮助人们更好的表达自己内心的想法，所以教师们首先要引导学生了解写作的重要性，接着再通过有效的教学方式来帮助学生们积累更多的名词、佳句和写作案例，以此让学生们能够在学习的过程中不断的掌握写作的技巧，并且学会在作文中学会合理的使用自己积累的案例，使得自己的作品变得更加丰富且具有说服力，进而从根本上提高小学生们的写作水平。目前小学生们的语文作文学习水平还处于不温不火的状态，所以教师们必须要看清现阶段学生的学习情况，不断创新作文教学方法，以此更加高效的引导学生们展开作文学习。
一、抓住学生特点，培养学生文学情感
班级里的学生都处在不同的生活环境之中，他们接触的事人与事物都不相同，所以造就了他们在性格特点与兴趣爱好上的差异，这些差异也对学生们的学习能力和认知能力产生一定的影响。但是一节课只有短短的四十分钟，教师们不可能在四十分钟内对每一个学生都进行详细的指导，所以教师们必须要通过创新教学模式的方式来根据不同学生之间存在的共通点来展开教学。在这基础上培养学生们的文学情感就是一个很好的教学方式。文学情感指的是作者在写作过程中所带有的情感和心态，它集中表现了当时作者的生活环境和思想感情，学生们通过去了解文学情感便能很好的提高自身对作品的阅读理解能力，进而在很大程度上深深的影响着自身写作水平。例如，在学生们学习老舍先生的作品时，虽然学生们并没有生存在老舍先生当时的那个年代，没有办法直观的感受到当时现实社会的腐朽和残酷，但是老舍先生文字中所表达的情感使得我们身临其境，从而真切的感受到当时社会的黑暗和老舍先生对当时社会的不满。在这样的学习过程中，学生们通过去了解文章文学情感的方式来深刻的掌握都文字的魅力，这样不但拓宽了学生们的学习知识面，使学生们学会通过模仿别人的写作方式来创造属于自己的写作特点，而且还使得学生们在学习的过程中逐渐的爱上写作，并习惯用文字来表达自己的真实情感。
二、以学生为中心，改变传统的写作模式
传统的写作课堂教学一般都是教师按照教材中的写作习题来给学生们一节课或者两节课的时间完成课堂作文作业，这样的教学方式看似是给了学生们很大的自我思考空间，但其实并没有想象中的这么理想，学生们在这样的学习状态下往往想不到好的素材，长期下去他们就会厌烦写作课堂，并且习惯性的去抄袭或者模仿作文资源中的句子，进而阻碍了学生们对写作的创新。与其给学生们这么多时间让他们荒废，倒不如利用这个时间做更多有意义的事情。例如，在写“母爱”这一题材的作文时，如果只让学生们在课堂中进行想象，那么整个班级的作文内容几乎都是停留在“妈妈在下雨天给我送伞”、“妈妈熬夜照顾生病的我”等这种历年来常见的写作素材上，这样便大大的阻碍了学生们树立自己的写作特点。在这基础上，教师可以在下课前给学生们布置一个任务，即回家的时候仔细的观察妈妈在这一天里对自己做过的最让自己感动的事并将其记录在作文中，这样学生们便会在通过观察之后写出生活中最平凡但是却最温暖、最具有说服力的事件，这样便算是引导学生们摆脱传统写作模式的束缚，写出更多有新意且真实的作文。
三、结论
总的来说，在小学语文作文教学的过程中不能单单依靠传统的教学模式，这样是没有办法真正的激发学生们的写作欲望的，教师要积极的引导学生们注重在生活中进行素材积累，以此使学生们能够在这过程中不断的通过积累而提高自身的写作知识面，使之在写作的时候有话可说、有案例可证明，这样才能使学生们真正的树立写作的自信心，从而提高自身的写作水平。
作者：郭南滚 单位：江西省庐山市华林镇繁荣小学
参考文献
[1]李亚飞.小学语文作文教学的思考[J].小学生（教学实践）.2014（02）
[2]高小燕.小学语文作文教学方法初探[J].新课程学习（上）.2013（06）
第七篇：小学语文作文教学创新
摘要：
对于小学生来说，作文是提升语文水平的重要途径。作文对于小学生表现自身情感，了解文字魅力，反应小学生文学水平有着至关重要的作用。通过写作可以扩宽学生的视野，丰富学生的语文修养。对于小学语文教师来说，如何在作文教学中探究新的教学方法，进行作文教学的创新和探索，是提高作文水平的关键。本文从作文的教学实际出发，分析和阐述了当下作文教学的弊端和不足，提出了有指导作用的创新教学方法。
关键词：
小学语文；作文教学；创新
随着小学语文课程改革的不断深入，作文教学也在不断变革。要求小学语文教师要多钻研教材，多学习教育理论，与时俱进，创新教学方法，让作文教学再上一个新台阶。纵观现在的作文教学，方法的传授压制了对学生情感的启发，学生的作文流于形式，缺少真情实感的表达。教师要丰富作文教学的教学方法，让学生在形式多样的教学气氛中提高写作兴趣和写作技巧，从而实现作文带动语文成绩的提高。
1小学语文作文教学的现状分析
1．1不重视培养学生的写作情感。从作文教学现状来看，学生的作文重技巧轻情感情况突出。学生的作文要么记流水账，要么是华丽辞藻的堆砌，没有真情实感的表达和流露。文章是有章法的，作文教学如果只教学生怎样在写作时遵循规矩，而不重视让学生在文章中表达情感情绪，学会用情感写作，这样的教育教出来的只能是作文机器，而不是真正喜欢写作的人。
1．2作文教学与现实脱离。兴趣是最好的老师，小学生写作文，有兴趣的去表达比知道写作技巧更重要。很多教师更侧重于传授学生写作方法，让学生在考试中如何取得高的分数，或是告诉学生某一类作文如何写，急于让学生的作文达到一定的思想高度和境界。这往往都是欲速则不达的教学结果。学生的写作兴趣彻底被抹杀，只剩下机械的照搬模式写作，今后写作水平的提高很难。有句俗语“编筐织篓全在收口”，所以会看到很多小学生的文章，通篇的表述都稀里糊涂，就是收尾会有个很有高度的概括，一看就是根据老师教授的作文方法加上去的。这样的作文教学往往会让学生失去写作的兴趣，违背了学生的身心成长规律，改变了他们对世界真实看法。
2小学语文作文教学的创新策略
2．1改命题作文为作文题目自拟。以前语文考试大多是命题作文，学生根据作文要求写的有板有眼，但是缺少创新，学生的思路总是围着文题，怕跑题。近年来随着教育改革的深入，考试作文的题目一般都是给范围，然后由学生自拟题目。教师在作文教学中也要让学生开阔思路，学会自拟作文题目。享受更广阔的作文创作空间。教师要循循善诱，让学生学会自拟文题创新的同时不跑题，教会学生创新的方法和规则。使学生的作文思维不断发散，打开写作思路。小学作文会在选题上不断发展，让学生更加感受到作文的文学魅力，从而使学生的写作水平持续发展下去。
2．2应用多种形式的作文教学方法。作文教学要想提高质量，必须改变教学方法，以往那种教师灌输式教学模式已经被彻底淘汰。课改之后的小学作文课堂更加生动活泼，教学形式多样，教学手段多元，随着作文课堂不断优化，学生对作文课堂越来越感兴趣，学生可以发表自己的看法，朗诵自己的文章，讨论对作文题目的意见等等。学生们通过交流写作心得来提高写作的兴趣和质量。随着多媒体教学的加入，作文课堂教学也更加生动起来，视频、音频的加入，让更多的好文章进入同学们的视野和耳朵，让学生在增加见识的同时也兴趣倍增。这种形式多样化的作文课堂，不但是课改的要求，也是学生身心发展的要求。
2．3让作文教学与社会实践相结合。艺术源于生活。很多学生在写作时空洞无物，是因为他们没有经历，没有见识造成的。要想让学生写出一篇好文章，就要让他们从生活中、从现实中去感受，然后把感受升华到情感，最后完成文字的表达。作为教师要利用作文教学，为学生提供这样的机会，或是对学生进行引导，让学生在保证安全的情况下多去体验生活，感受生活和自然的美好。教师可以启发式的安排一些实践活动，比如观察校园里的花草树木，比如带学生去福利院看望孤寡老人，有这样的经历，学生再写作情感会真实很多。教师还可以组织作文比赛，对作文水平高的学生进行表扬和奖励。
3小学语文作文教学创新的意义
3．1提高学生的写作兴趣。爱写作才能会写作。要想让学生把作文写好，首先要从培养学生兴趣入手。学生对写作有兴趣才能写出好文章。现在有很多学生讨厌写作文，只能背作文，买来作文选一个类型的文章背一篇，等考试的时候就不用再写了。面对这样残酷的现实，小学语文作文教学必须创新。要激发学生对写作的兴趣，培养学生的写作能力。让学生喜爱写作，而不是讨厌和恐惧写作。学生只有对写作产生了浓厚的兴趣，才能写出好文章。喜欢写作的学生会乐于收集平时生活中的趣事写下来。随着时间的推移良好的写作习惯就形成了。
3．2提升学生的写作水平。要想提高学生的语文成绩，首先要提高学生的作文水平，作文几乎占据了考试的一少半成绩。一个爱写作的学生语文成绩不会太差。相反如果作文成绩上不去，语文成绩的提高就是空话。语文教师通过创新作文教学方法，激发学生写作的兴趣，提高学生的写作能力。不单单是让学生掌握写作方法这么简单，也要多读书，丰富阅历，走出家门、走出校门，到社会中去实践和感受。多进行作文练习，写作能力会加强，写作成绩也会有质的飞跃。
4结束语
小学语文作文教学创新是大势所趋，是教育规律的驱使，也是提高小学生作文水平和语文成绩的关键。小学语文教师要培养学生写作兴趣，创新课堂教学模式，让学生多观察，多收集写作素材，进行真情实感的表达，反映对生活的热爱和执着，展现学生的天性和童真，真正写好作文。
作者：周华 单位：大石桥市南楼经济开发区南开小学
参考文献
［1］孙振山；小学语文作文教学创新初探［J］；中华少年；2016年11期．
［2］许雪红；浅谈小学语文作文教学［J］；课程教育研究；2015年03期．
［3］刘凤霞；浅议小学语文作文教学方法的创新［J］；语文教学通讯•D刊（学术刊）；2013年09期
