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第一篇：小学语文课堂氛围教学效率
摘要：
教师要想营造和谐课堂氛围，提高小学语文教学效率，首先要重视课前的自主预习，让学生提前感知教学内容。教师在课堂上也要努力激发学生的学习兴趣，采用多媒体课件辅助课堂教学，还可以采用合作学习的形式，更好地营造和谐课堂氛围，提高教学效率。
关键词：
营造；和谐课堂氛围；提高；小学语文；教学效率
在小学语文教学过程中，教师要根据学生的语文学习能力选择语文教学策略。但是需要教师首先关注的是，教师要营造和谐课堂氛围，让学生能够在宽松愉悦的状态中学习小学语文，这样才能提高小学语文教与学的效率。
1重视课前的自主预习，让学生提前感知教学内容
教师要把握学生的学习能力，选择适合学生的预习方法，是非常重要的。语文教学说到底是教师的引导与学生的学习，归根到底是学生的学。因此，教师要不可避免地将学生放置在课堂的主人地位上。但是如果要想让学生真正在课堂上充分参与进来，单凭教师的课上讲解，是无法完全保障学生对每一堂课的接受深度的。在这样的情况下，教师不妨尝试让学生进行课前自主预习。这样的教学模式，不仅让每一个学生提前接触教学内容，而且让学生在教学中能够更加游刃有余，了解自己的优点和缺点，让自己的思维与教师的讲解真正接轨。从这个意义上说，重视学生的课前自主预习，是提升课堂教学效率的重要途径。作为语文教师，要准确把握每一个学生的学习能力，选择适合学生的预习方法。如在苏教版四年级下册《永远的白衣战士》的教学中，因为四年级学生已经具备了一定的预习能力。教师就可以让学生课前自主学习课文中的生字，在课本中勾画出自己喜欢的句子，并能写出自己的感悟。在这个基础上，教师还可以让学生在课前阅读的过程中将自己理解不了的语句勾画出来，保证课上能够更专注地听相关的教学内容。
2教师在课堂上要努力激发学生的学习兴趣，用和谐课堂提高小学语文教学效率
在语文课堂上，教师要想提高语文教学效率，重要的是让每一个学生都能够参与到语文学习的过程中来。因此，在教学中，教师首先要激发学生的学习兴趣，让学生能够从课堂一开始到课堂结束都能够保持足够的学习兴趣，都能够真正参与到每一个课堂的教学环节中来。因此教师可以寻找学生的情感与课堂教学内容的共鸣点，充分信任学生，让学生能够在教学中大胆地展开自己的思维，提升自己的学习能力。如在《去打开大自然绿色的课本》的教学中，当学生已经进行完课前的预习，教师首先就可以让学生能够自主朗读这首诗，让学生能够在诗人清新活泼的语言中感知作者捕捉大自然的情趣。在这个基础上，教师可以让学生自主交流每一小节，积极发表自己的看法。在第二、三、四、五小节中，诗人紧紧围绕这“去呼吸山水间芬芳的空气”“去打开大自然绿色的课本”，驰骋想象，探索大自然神奇的秘密，感受大自然绚丽的景色。学生在品味语言的过程中，教师可以展示相关的图片或者视频，学生就会更容易被激发热爱自然的情感，获得探索大自然的兴趣。总之，教师的信任以及给学生充分的展示空间，会让每一个学生都能获得成功的体验，会最大限度提升学生的学习兴趣。
3采用多媒体课件辅助课堂教学，会更好地提升小学语文教学效率
在语文教学的过程中，教师要准确把握每一个教学文本，了解教学文本与学生的情感之间的连接。但是不可否认的是，有些教学文本与学生的理解能力之间存在着一定的差距。如果教师单纯依靠口述，学生无法完整地感知到当时的创作环境，作者的心理等情况。在这种情况下，多媒体课件的辅助就顺理成章地走进小学语文教学课堂。在教学条件许可的情况下中，教师可以将抽象的教学内容采用声音、视频等多种形式展示出来，让学生能够在直观形象的内容展示中更好地理解教学内容。同时，教师还可以将教学的重点与难点用多媒体课件进行展示，这样学生就可以更好地把握教学重难点，最大限度地提升教学效率。如在《把我的心脏带回祖国》的教学中，教师首先用多媒体课件展示肖邦的生平，让学生感知人物的性格。接着教师用多媒体课件展示文中需要学生掌握的生字新词，让学生以最短的时间准确把握本课的生字新词。然后教师用多媒体课件展示本文的写作背景，肖邦离开祖国思念祖国的情感，让学生感知波兰被列强瓜分，肖邦被迫离开祖国，肖邦带着祖国的泥土，告别亲人。在国外肖邦日夜思念祖国，忘我地进行音乐创作，而在弥留之际请求把他的心脏带回祖国。学生通过多媒体的展示逐步从字到词到文本，条理清晰，层次分明，更好地把握了文章的教学内容。
4合作学习，可以更好地营造和谐课堂氛围，提高教学效率
单一的学习模式，在小学语文学习的过程中已经逐步被单一和合作相融合的方式所取代。在需要学生合作学习的时候，教师不妨采取让学生合作学习的模式进行学习。首先教师根据学生的学习情况将学生按照同组异质的原则分成若干个合作学习小组。在每一个合作学习小组中教师不仅要安排语文学习能力强的学生，还要安排语文学习能力稍差的学生。在每一个学生思考同一个有难度的问题的时候，教师还可以让每一个学生在合作小组内进行交流，然后再在全班进行交流。这样的合作学习，让每一个学生都能够真正参与到每一个学习的进程当中，确保每一个学生的学习效率的提升。如在《记金华的双龙洞》的教学中，教师要使学生了解课文继续的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽的山河的思想感情，还要让学生能够写出课文的提纲，说出课文的主要内容，了解过渡句在课文中的作用。这篇课文在教学时需要学生掌握作者景物特点，按照游览顺序生动具体地描述景物的写作方法。这个教学难点，如果单凭学生单一的思考有些学生可能就无法了解，教师可以组织学生先在合作中讨论这个问题，相互交流自己的看法。在小组交流的基础上，教师组织学生在全班进行交流，这样学生的思考就能够更加深入，也提升了每一个学生的参与深度和广度，让学生的思维更富有创新性，提高了课堂学习效率。
总之，在小学语文教学的过程中，教师要营造和谐的课堂氛围，才能真正让每一个学生畅所欲言，让每一个学生自由发展学生的语文思维，让他们能够品尝到语文学习的快乐，也就能够更好地提高小学语文的教学效率。
作者：董知友 单位：山东省青岛市黄岛区大场镇朗讯小学
参考文献
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［4］李明高；课堂教学：不是完美无缺的圆［J］；教学与管理；2004年28期．
第二篇：小学语文课堂教学优化
摘要：
新课标教学大纲对小学语文教学提出了新的更高要求，在现行的小学语文课堂教学中，很多教师仍然按照传统的教学模式进行课堂教学，对小学生兴趣特点和接受能力考虑较少，容易导致学生对语文课堂教学学习的动力不足。本文主要针对小学语文课堂教学新模式进行了一些有益的探索，并提出了优化小学语文课堂教学模式的策略。
关键词：
小学语文；课堂教学；模式；优化
1提高语文教学质量必须从小学语文课堂教学抓起
提高小学语文教学质量必须抓好小学语文课堂教学模式的创新优化。在现阶段小学语文课堂教学中，如果授课老师能够根据语文科目的特点和学生的不同年龄，制订出一套针对性强的教学方法，就可以极大提高小学生对语文学习的兴趣，提高对语文基础知识的掌握程度，提高语文教学教学质量效果。可见，针对小学语文教学特点，制订出一套行之有效的教学方法是非常必要的。随着我国信息化快速发展，小学生眼界十分开阔，传统“你教我学”的教学模式已经不适应小学生对知识的需求，现在的小学生，接受知识的渠道多样，思维十分活跃。如果由于教学模式陈旧落后，就会使极具人文价值，充满人性之美，最有趣味的语文教学变得枯燥乏味，学生缺乏学习动力，影响教学效果。可以说，如何优化小学语文教学模式是达到新课标要求和提高小学语文教学质量的核心之一。
2调动小学生积极主动学习语文的主动性
在小学生语文课堂教学中，创造良好的教学环境将极大地提高小学生对语文教学的学习兴趣。一般而言，如果学生在学习的过程中，从心里敬仰某位老师，就喜欢他所教课程，学习成绩就好。这就启发我们，想法设法培养良好的师生关系，采取多表扬、互动式教学模式就可以提高教学质量。
2．1提倡微笑式教学，增强老师与学生之间沟通能力：
微笑是人与人之间交往沟通的桥梁和纽带，微笑式教学可以使语文老师极具有亲和力，让小学生倍感亲切，能迅速消除老师与学生之间防备心理，快速消除老师与学生之间隔阂。教师要紧紧围绕教学目的，设法把传授知识变成一件愉悦自己、感染学生的快乐事情。如果采取一味灌输教学模式，语文课堂气氛必然比较沉闷。如果在小学语文教学的课堂上，语文老师能采取十分自然的微笑式教学，朗读课文抑扬顿挫，小学生将会感到如沐浴春风一样，语文知识像涓涓细流进入学生心田，极大提高学生对语文课的学习兴趣，实现由“要我学”到“我要学”的转变。为了提高语文课教学效果，老师要积极主动培养与学生之间的亲和关系，营造愉悦教学环境，并留意观察学生的学习情况，适时做出调整，这样就可以调动小学生学习语文的积极性，提高主动学习能力。
2．2采用鼓励式教育模式，提高整体教学效果：
有的小学生对语文课的课堂学习缺乏兴趣，导致语文课学习成绩较差，成为被遗忘的“角落”。在“分数挂帅”的今天，较少被家长和老师夸奖，时间一长，这部分学生将产生自暴自弃的心理，对语文课学习失去兴趣。作为教书育人的人民教师，要认识到这一问题的严重性，要努力把鼓励式教育法引入到语文教学环节中，对小学生要多表扬少批评，提高学生对语文学习的兴趣。当然了，赏识教育并不是无原则地对学生进行表扬，否则起不到应有作用，要及时发现学生的闪光点并对其进行表扬，如：可对学生的学习方法和听课表现进行表扬，当学生的被赏识心理得到满足后，就会改变学习态度，产生对语文科目的学习兴趣。鼓励式教育模式的目的是为了营造一个良性教学环境，用赏识的办法来引导其走上正确的学习道路。采取鼓励式教育模式时，当学生犯错时，不是进行惩罚而是进行“友情”提醒。当发现学生一点点进步时，要马上进行表扬，增强被“认可”意识。当然，鼓励式教育模式不是把批评教育模式全部抛开，批评与表扬是个完整的统一体。老师在教学过程中，一定要明确批评的目的，批评是为了更好地学习，把批评形式转一转，变成“你这样做就更好了”等等，这样就可以提高小学生对语文学习的信心和热情。
2．3采用互动式教学模式，使教学活动结合更加紧密：
小学语文是基础性学科，也是提高学生综合素质的人文学科，小学语文课程标准中指出：“语文教学过程应突出学生主体的实践活动，指导学生在主动实践的过程中获得知识，提高能力。”在小学语文课堂教学中，作为语文老师要善于设计问题，有针对性进行提问，促使学生进行思考，适时让让学生唱唱“主角”，这样不钽能够活跃课堂气氛，达到教学目的，还有利于培养学生的创新思维。如在五年级语文课《再见了，亲人》教学中，我设计了这么几个问题：“朝鲜与我国哪些省接壤”、“你看过抗美援朝哪些电影”、“志愿军为什么称朝鲜人民为亲人”等。引起了学生热烈讨论。在提问讨论过程中，允许学生提不同答案。老师要像电视节目主持人那样，把握讨论节奏，对不正确答案要及时进行引导，要激发正能量，弘扬主旋律。互动式讨论的内容可以是老师的设问，也可以是学生的质疑。教师应重视班级集体开窍反应，注意指导学生的思路和表达方法，处理好独立思考和听取别人发言的联系，语文教学中要以读为本，互动式教学中要精讲善问，面向全体同学，注意启发思维，鼓励学生积极主动发言，努力让绝大多数学生参与课堂讨论，使不同层次的学生在讨论中有不同程度的提高。同时通过互动式教学，可提高学生对语文学习的主动性，有助于发现教学过程存在问题和学生的兴趣点，为改进教学方法提供第一手资料。
总而言之，小学语文优化的课堂教学模式是针对传统教学中忽视的问题提出来的，并力图通过改变语文教学中学生被动接受知识的局面，突出学生的主体地位，以学生的全面发展为根本，充分调动学生的积极性，培养学生的创造性，不断增强其适应社会发展需要的人文素质，为国家培养更多的合格人才。小学语文课堂教学模式的优化是长期的过程，不可能一蹴而就，要进行不断研究和改进。语文老师要结合小学生年龄特点与思维方式，要针对不同语文课程制定相应的教学模式，通过老师良好形象和言谈，增强亲和力，激发学习兴趣，调动学习主动性。老师要加强与学生沟通，建立和谐融洽的师生关系，要采取多表扬少批评等方式，增强学习信心，激发学习动力。课堂上要多采用互通式教学模式，启发思维，互相学习，共同提高，不断提高小学语文教学的质量效益。
作者：陈康 单位：济宁市微山县留庄镇中心小学
参考文献
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［2］吴丽芬．浅谈语文教学中的情感意识教育［J］．青年与社会，2012（2）．
第三篇：小学语文课堂教学效率提升
摘要：
随着新课程改革的逐渐推进，我们在小学语文课堂教学过程中也必须要积极转变思想观念，以新课程标准为指引，选择科学有效的教学方法，让学生在充分的思考和学习中加深对知识的理解。在课堂教学过程中我们要引导学生主动探究学习，借助于发现问题、思考问题、解决问题的过程来培养和提高小学生的语文能力。本文结合笔者实际教学经验，探讨了新时期小学语文课堂教学效率的提升策略。
关键词：
小学语文；课堂教学；效率提升
对于一线语文教师而言我们必须要遵循新课改的要求，贯彻落实素质教育理念，不断探索出新的课堂教学方法，调动学生的学习积极性。在课堂教学过程中我们应当全面掌握学生的实际情况，创设出新颖有趣的教学活动内容，让学生们在愉悦的课堂氛围下快乐学习。
1当前小学语文课堂教学现状
首先是教学方法陈旧。现阶段还有很多语文教师依旧是采用过去那种传统的教学方法，往往是照本宣科的把知识灌输给学生。这样填鸭式的教学造成了师生关系的不平衡，在很大程度上影响到了师生之间的有效交流，从而降低学生独立学习的能力，造成学生不具备创新能力，降低他们的学习积极性。其次是教学目标不清晰。在小学语文课堂中，一些教师把应试作为最终的教学目标，仅仅是教给学生一些基本的语文知识来满足考试需求，对语文教育的真正意义认识不到位，这样一来就造成了很多学生仅仅是为了应对考试而学习语文，不利于帮助学生养成正确的学习习惯，学习方法也不科学。再次是学生学习积极性不高。因为每一名学生自身接受知识的能力存在差异，基础相对较差的学生在学习过程中往往接受能力和理解能力较弱，从而很容易让他们失去对语文学习的兴趣。同时因为教师教学理念的陈旧，教学方式相对单一化，不能够有效的调动学生的注意力，导致他们缺乏学习兴趣［1］。最后，课堂氛围不和谐。小学语文课堂中，很多教师依旧没有清楚的认识到自己在课堂中所占据的地位与角色，把自己当成是学生的领导或者管理人员，觉得自己的言行具有权威性，从而让师生之间失衡，造成课堂氛围不和谐，在很大程度上降低了学生的积极性。
2小学语文课堂教学效率的提升策略
2．1激发学生学习兴趣：
处于小学阶段的学生其想象力十分丰富，思维跳跃性也较大，因此我们必须要尽可能的创设出具有趣味性的情境，选择创新的教学方法，才能够有效的吸引学生注意力，调动他们的学习积极性，对语文学习产生兴趣。另外在这一过程中我们还应当尽量的选择幽默的语言来讲解课文，把教材中静态的知识内容转化为小学生喜爱的容易接受的知识，让他们了解到语文知识源于生活并应用于生活，同时体验到语文学习的乐趣，从而有效拉近师生之间的距离。例如说我们在小学语文识字教学的过程中，若仅仅是要求学生单纯的重复书写记忆，学生很容易出现厌烦的情绪，此时我们能够设计进行一些类似于识字游戏、猜谜语活动等，把识字教学和学生有兴趣的话题联系起来，进而实现事倍功半的效果。如出一些谜语让学生猜，最先猜对的给予一定的奖励：四面都是山，山山都相连，这是什么字？（田），种花要除草，一人来一刀，这是什么字？（化）组织进行这样的游戏活动不但可以激发学生的学习兴趣，同时还可以帮助他们更有效的理解和记忆生字。
2．2鼓励学生大胆质疑：
很多时候提问质疑要比解决问题更加重要，在小学语文课堂中，学生的大胆质疑不但能够调动课堂气氛，吸引学生的兴趣，同时还能够促进师生的交流沟通。所以在语文课堂教学过程中我们应当支持学生踊跃发言，敢于提问与质疑，进而确保课堂教学效率的提升。如在教学《司马光砸缸》这篇课文的过程中，一些学生提出了如下的问题：既然教材中所提到的水缸能够淹没小孩，则这口缸肯定是非常大的，司马光就算再聪明也仅仅是一个孩子，如何有砸开水缸的力气呢？显然这名学生是结合其日常生活来思考司马光砸缸这一行为的具体可行性，也表明了此学生的思维十分活跃，能够从课文内容中联想到实际生活，进而大胆质疑。针对学生的质疑我们必须要予以及时鼓励，同时让其他学生共同探讨，进而促进学生思维能力的培养和提升。
2．3善于应用信息技术：
随着现代技术的发展，我们应当更加合理的应用多媒体技术组织教学，进而点燃小学生的学习激情。我们可以进一步简化教学流程，借助于多媒体来打破教学重难点，从而实现教学效率的提升。我们在教学过程中会看到部分学生无法跟上我们的教学进度，这一原因一般是他们的学习积极性不高，课堂学习注意力不集中，容易错过教师的讲解。我们要科学的应用信息技术，将教材中的内容更加生动形象的呈现在学生眼前，带领学生进入更加真实的学习环境，进而有效调动他们的学习积极性，更好的理解课文内容。如在教学《海底世界》的过程中，我们给学生播放潜水员进入海底看到海底世界的景象，让他们能够直观的感受海底世界，在教学时便能够更轻松的让他们理解和认识课文，学生的学习主动性也得到了提升，我们也有更多的时间把教学重心放在其他重难点内容上。
2．4坚持做到因材施教：
因为每一名学生之间存在一定的差异性，因此我们在课堂教学中必须要注重有针对性的教学，坚持做到因材施教。一名优秀的语文老师不能够仅仅的考虑到学习优异的学生，同时还应当帮助后进生不断提高，进而促进语文课堂教学效率的提升。另外还应当结合不同的课文内容采取科学合理的教学方法，按照学生个人学习基础的差异进行有针对性的对待与指导，对于教学方面进行差异化的要求。如在教学《春雨》和《春晓》这两首古诗时，我们不仅要对学生要求一些识字、朗诵等低层次的学习目标，同时也应当安排理解、记忆、默写等高层次的学习目标；不仅要设置个体学习目标，同时要安排集体化学习目标，根据各个层次的学生给出差异化的学习目标，保证每一名学生都能够在课堂学习中有所收获［2］。
结语：
综上所述，小学语文课堂教学要求教师必须要强调小学生学习能力的培养，让学生在学习过程中能够应用已掌握知识解决实际问题。教师要坚持从教材内容出发，选择灵活的多元化的教学策略，让学生在充满趣味性的课堂中积极学习和思考，进而促进学生语文综合能力的提升。
作者：谢永胜 单位：甘肃省玉门市花海镇中心小学
参考文献
［1］李娜娜．浅谈小学语文教学中如何营造课堂学习氛围［J］．学周刊，2016，36：141－142．
［2］王晓霞．小学语文高效课堂教学策略的研究［J］．读天下，2016，24：68．
第四篇：小学语文课堂激趣教学
摘要：
对知识的学习和获取是一个十分漫长的过程，若想让学生通过学习知识获得长远发展，我们就得想方设法激发学生的学习兴趣。当前小学语文教学课堂，教师所采取的教学模式单一机械化，教学内容缺乏新鲜感和新意感，导致学生在语文学习过程中学习思维不活跃、学习兴趣不浓厚、学习效果不理想。因此，注重学生学习兴趣的激发，演绎精彩语文课堂，让学生情趣盎然地学语文，就显得尤为重要。
关键词：
小学语文；激趣；课堂导入；直观情境；角色扮演
对于小学阶段学生而言，由于他们的年龄和心理都处于特殊阶段，因而在学习过程中会出现各种各样的问题，如学习注意力不易集中、自我约束力差、爱玩好动等等，这就给语文教学活动的顺利展开带来了一定的阻碍作用。因此，采取富有情趣化的教学措施，演绎精彩灵动的语文教学课堂，充分激发学生的学习兴趣，是身为小学语文教师的我们当前重点研究和考虑的教学主题。下面，我就对自身的几点教学经验进行一番说明和阐述。
1巧妙设计课堂导入，做到先声夺人，调动学生学习动机
一节课学生的学习兴趣是否浓厚，是否能够取得最优的教学效果，与一节课的最开始环节———导入有着极为密切的关系。如果导入成功，设计得新颖且富有趣味性，那么学生就会注意力高度集中，学习思维活跃，学习兴趣浓厚，理解能力和记忆能力会得到相应提高。所以，面对具有活泼好动、注意力易分散性格特点的小学生，作为小学语文教师的我们应该在导入环节设计出富有趣味性特点的导入语，做到先声夺人，让学生情趣盎然，带着强烈的求知欲望和学习动机，对语文新知进行积极、主动的研究和探索。例如，以《下雪的声音》这一课为例，一上课，我就对学生说道：“同学们，前面我们学过了象声词，下面老师来说几个象声词，你们听听看描写的是什么声音。”然后，出示幻灯片：呼呼呼———滴答滴答———轰隆隆———哗啦哗啦———，倾听的时候，学生个个屏气凝神，注意力高度集中。待学生进行简单的交流之后，我继续说道：“你们真出色。我们在日常生活中听到过许多声音，那么，小草生长的声音，花朵开花的声音，柳树发芽的声音，下雪的声音。你们听到过吗？”学生摇摇头，个个都说“没听到过。”“没错，都说雪落无声。下雪的声音是十分微弱的，我们是听不到的。但是，著名的文学作家金波爷爷却听到了下雪的声音。你们想不想知道究竟是怎么一回事？接下来，老师就带领大家一起来学习课文《下雪的声音》。”这样，我通过在导入环节引出学生感兴趣的话题，并提出富有悬念性的问题，激发了学生强烈的学习动机，使学生对文本内容的学习产生了强烈的期待。
2合理运用现代信息技术，营造直观情境，激发学生学习积极性
将现代信息技术与语文课程融合，可以使课本中冷冰冰、死板的文字兼备图文声并茂的特点，从而将学生带入到有声有色的情境中，学生可以身临其境般地真切感受到文本语言文字所描摹的图景。这样直观的情景，学生的学习印象会异常深刻，而且，学生的学习积极性被激发，原本枯燥沉寂的语文课堂注入了新的生机和活力。例如，以《草原》这篇课文为例，为了让学生真正感受充满诗意的草原风光和民族风情，在教学过程中，我利用现代信息技术，给学生播放了草原优美风光的丰富多彩的图片以及视频片段，并配以背景音乐《辽阔的草原》，这样，在悠扬的歌声中，学生直观观看了草原浓郁的风情，草原的壮丽优美的景色将学生眼球深深吸引，学生面对草原的美景发出了各种赞叹。这样，我通过合理运用现代信息技术，营造了直观式教学情境，激发了学生对草原进行深入了解的欲望以及对草原探讨的兴趣。
3组织角色扮演活动，促进学生积极体验，增强教学趣味性
小学语文教材中有很多文章有着丰富的人物角色和故事情节，对于这种文本内容的学习，我们可以采取让学生进行角色扮演的活动，来进行亲身经历和体验。这种教学活动与以往的单向传授式教学方式相比，显得十分生动活泼，让学生体验到了语文学习原是一件快乐愉悦的事情，课堂趣味性得到极大增强。学生通过亲自体验经历，也能深刻领悟到文本内容的中心思想，从而与作者产生情感上的共鸣。例如，以《将相和》这篇课文为例，本文描写了完璧归赵、渑池之会、负荆请罪这三个小故事，在让学生简单了解了这三个故事的内容之后，我选出三组学生，让他们对这三个故事的情节进行生动演绎。对于扮演故事中各个角色的学生，我则对他们进行了适当指导，以让他们对各个人物角色的语言、神态、性格等灵活生动地表现出来。这一角色扮演活动的开展，使语文课堂显得精彩生动，增强了课堂教学的趣味性。学生通过体验实践也感受到了人物品质，懂得了“国家利益高于一切”“和为贵”的道理。
综上所述，在小学语文教学中，我们要积极探究富有趣味性的教学途径和措施，注重学生学习兴趣的激发，演绎出精彩灵动的语文教学课堂，让学生情趣盎然，带着强烈的求知欲望和学习动机，对语文新知进行积极、主动的研究和探索。
作者：侯彩侠 单位：河北省唐山市乐亭县姜各庄镇北五村中心小学
参考文献
［1］马叶慧．“激趣法”在小学语文教学中的运用［J］．作文成功之路（上），2016．
［2］乔建英．浅谈小学语文激趣教学的几种方法［J］．中小学电教（下），2012
第五篇：小学语文课堂游戏研究
摘要：
新课程改革把构建高效课堂作为小学语文教学的主要目标，这就对其教学方法提出了更高要求，而应试教育下的“灌输式”、“填鸭式”教学法过于呆板、被动，不符合学生的学习兴趣与学习需求，难以激发学生参与语文教学活动的积极性，不利于教学成效的提升。游戏教学法是一种全新的、有趣的教学形式，将其引入到小学语文课堂教学中，不仅可激发与维持学生探究语文知识的主动性，而且还可大幅提高教学效率，并且能实现真正的寓教于乐。本文就游戏教学法在小学语文课堂中的应用策略，进行了深入的探究。
关键词：
小学语文；游戏教学法；应用策略
小学生的心理与年龄特点决定了他们普遍对生动、有趣的游戏十分感兴趣。因此，在小学语文课堂教学中，教师应积极应用学生的这一特征，依据具体的教学内容及学生特点恰当设计或选择游戏形式，并将教材知识合理渗透到游戏中，使得学生在开心玩游戏的过程中自然习得语文知识，在学习语文知识的过程中真切感受到游戏的快乐，从而使得每个学生都能积极并深层次地参与到语文知识的学习与巩固中去，最终明显提高教学质量。那么，在小学语文课堂教学中如何应用游戏教学法组织教学活动，是教师急需思考的问题。
1将教材内容恰当渗透到游戏中
游戏自身具有较强的趣味性，而小学语文课堂教学的主要目的是引导学生学习语文知识，这就使得游戏教学的形式与教学内容之间的关系既矛盾又统一。为较好地处理这一矛盾性问题，就需要小学语文教师，在充分利用趣味游戏组织教学活动时，应将教学重点与难点知识合理地渗透到游戏中，从而使得两者能较好地融合在一起，进而借助生动的游戏形式推动教学目标的高质量实现。但是，如果教师所设计的游戏环节不能较好地迎合教学目标的话，不仅不能获得预期效果，还会使得学生将主要精力投入到游戏中，而淡化了对知识的学习与理解。因此，小学语文教师在组织教学游戏时，应以教材内容为中心有针对性地选择与设计游戏形式，不可舍本逐末或流于形式。比如，生字与拼音是人教版小学语文教材中的重点与难点内容，由于这些内容对小学生来讲较为枯燥、生硬、琐碎，要想让他们始终以饱满的热情、浓厚的兴趣投入到课堂活动中，尚且有一定难度。在这种情况下，教师就可充分利用小学生十分热衷游戏的特点，用游戏教学法组织教学活动，恰当地将拼音与生字贯穿到游戏环节中，使得学生在玩有趣游戏的过程中熟练掌握教学内容，并在整个教学活动中都能将注意力集中到知识点的学习、理解与巩固中。在人教版小学语文教材一年级上册的《影子》教学中，教材设定的教学目标既要认识“前、后、左、右”四个生字，又要理解其含义。因此，教师可设计一个小游戏，如“请XXX同学前面的同学起立，请XXX同学后面的同学举左手，请XXX同学左边的同学用右手摸左耳朵”等游戏活动来增强对字的含义的理解，通过不同难度层次的提问来锻炼不同水平的学生，从而使全班同学对字的认识得以巩固。在实际教学中，教师也可以通过自主编创儿歌、亲自动手快速掌握拼音生字的教学。在具体操作中，教师可提前布置学生准备一些卡片，将新课教学内容认真写在卡片上，然后在听教师读拼音的过程中快速将对应的卡片找出来，不仅可让学生熟练掌握拼音，而且还可增强学生的手指灵活度及反应能力。
2借助多媒体优化游戏教学效果
小学生的身心发育特点决定他们普遍以形象思维为主，并且不能长时间集中精力做一件事，这就极易使得学生在小学语文课堂教学中做小动作及思考不够深入，从而导致教学效率一直处于较低状态。笔者通过研究发现，多媒体设备作为一种集合图片、文字、声音、视频为一体的教学辅助手段，将其与游戏教学法结合在一起应用到小学语文课堂教学中，可营造出更加逼真、生动的游戏环境与氛围，可显著提高游戏法的教学效果，从而顺利实现高效教学目标。比如，在学习人教版小学语文教材五年级下册《草船借箭》一课时，由于故事内容与学生的生活时代相去甚远，因此要想让他们更全面、深刻地理解教材内容，就需要借助一定的教学形式帮助他们走进文本，走到故事角色的心中，从而更加准确地把握人物的性格特点及思想情感。在实际教学中，教师就可用游戏教学法组织教学活动，让学生以小组为单位把故事内容改编成一个角色扮演的小游戏，每个组员扮演一个角色，用游戏的形式把人物的心理特点及个性夸张地展示出来。在实际操作中，为了让学生更快地投入到游戏中去，教师就可借助多媒体设备为学生播放背景音乐，屏幕上循环播放与故事内容有关的图片及人物影像，从而使得学生产生置身其中的感觉，最终都能全身心地参与到游戏教学活动中。
3把游戏教学和学生生活有机结合
人教版小学语文教材中收编的内容都是古今佳作，很多都和学生的生活有千丝万缕的联系，如果教师能借助游戏教学法将教材内容与学生生活较好地结合在一起的话，就很容易激起学生参与教学活动、学习语文知识的兴趣与积极性。因此，在实际教学中，教师应深度解读教材内容，挖掘出其中可与学生生活有机结合的切入点，从而借助一定的教学游戏形式将教材内容与学生生活联系在一起，使得鲜活的生活素材可有效激活学生的学习积极性，并成为教材内容的有益补充，最终帮助学生更深刻地理解、更扎实地掌握教材内容。比如，在学习人教版小学语文教材中一年级下册《村居》一首诗时，为了让学生为直观、形象、深刻地理解诗文内容与深意，教师就可用游戏教学法组织教学活动。在实际操作中，教师可引导学生设计一个绘画游戏，激励学生依据自己对诗文的理解，并结合自己的生活实践，亲自动手将诗文中描述的事物画出来，使得学生可凭借自己的生活经验与阅历，并发挥想象力将自己眼中早春放学后的情境描绘出来。教学实践表明，借助绘画游戏，不仅可让小学生发挥创造才能，还可充分利用他们的生活经验更加深刻地理解诗文深意，从而更加精准地掌握教材知识。
总之，将游戏教学法应用到小学语文课堂教学中，是践行新课改目标的需求，也是满足学生学习兴趣与学习需求的有效途径。因此，教师应大胆探究游戏教学法的有点与应用技巧，并积极将其引入到自己的课堂教学中，以尽可能激发小学生学习语文知识的主动性，最终显著优化小学语文教学质量。
作者：王小玲 单位：重庆市巫山县金银小学
参考文献
［1］钟晓仁．试论小学语文课堂游戏教学方法的运用［J］．中国科教创新导刊，2013，15：63．
［2］李丹．游戏精神视野下的小学语文课堂教学研究［J］．中国校外教育，2014，S3：116
