前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学语文课堂构建(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：小学语文人文课堂构建
由于受到功利主义的影响，当前小学语文明显已经沦落成了一门工具课，这种语文教育显然不是“以人为本”的教育。语文学习的目标必须放在学生成长的整体中进行综合考量，通过语文教学不仅要使学生具备初步的识字写字能力、阅读能力、写作能力，同时还要引导学生在人文气息中接受教育与熏陶，使语文课堂教学过程中充满阳光，以利于学生人文修养的养成。下面我们从不同角度针对如何构建小学语文人文课堂展开分析和研究。
1、现阶段小学语文课堂教学的不足
1.1创新方法不合理
小学语文教学过程中，创新非常重要，但是纵观现阶段的小学课堂，多数情况下所谓的创新都是生搬硬套他人的成功教学方式，然而这些教学方式对于自己的教学实际未必适用，这只是对创新的滥用，课堂效果得不到有效改善。当前的小学课堂中，一些教师随意利用教学方式，师生之间缺少有效配合，学生也很难理解教师的真正用意，因此很多学生对教师、对教学模式形成了抵触，甚至对语文教学失去了应有的兴趣，无疑为小学语文教学改革的顺利进行造成了阻力。
1.2受应试教育影响严重
当前由于受到考试的影响，在很多方面中高考都与素质教育理念存在冲突，当前多数教师在教学中始终以考试大纲为主要教学方向，课堂设施非常单一、枯燥，然而在科技日益发展的今天，多数教师对教学工具的有效利用尚不熟悉，因此语文课堂俨然成了单纯的知识记忆，根本没有实现创新。然而小学阶段的学生与其他年龄段学生相比，更加喜欢新鲜事物，如果教学内容过于形式化，难免会使学生失去对语文教学的兴趣。
1.3语文教学过于工具化
当今小学语文工具性非常明显，过深的剖析课堂内容，学生完全丧失了自我想象与思考的空间，比方说一篇文章，教师过深地挖掘作者的思想感情，会曲解文章的本意，而对于学生来说对于内容的理解无非是死记硬背，加上很多教师的讲解方法过于单一，根本不能调动学生的学习积极性，学生很难通过自己的理解对作者的写作意图进行感受，也就不能凸显出语文人文性的特点，这对学生以后的发展是没有任何益处的。
2、小学语文人文课堂的构建路径
与其他学科相比，语文是一门比较特殊的学科，它既不像政治、历史等学科通过短时间学习就是记忆很多知识，也不像数学、物理等学习具有较强逻辑性。语文是感性的学科，需要经过长时间的积累和感悟，因此在学习过程中教师的引导就显得非常重要，为学生打造出良好的学习氛围，这也正是语文教学的重点所在。
2.1加强情感教育与德育教育
众所周知，良好的师生关系可以为课程教学的顺利展开提供基础，因此教师在平时的教育教学中应注意情感的渗透，首先在教学过程中，教师应该将自己的位置摆好，明确师生关系，和学生建立良好的关系，绝对不能摆出一副高高在上的姿态，与学生们融为一个整体。其次，应学会倾听，善于解答学生的疑惑，在日常生活中学生会遇到很多问题，如果教师对这些问题置之不理，学生提问能力、思考能力都会下降，对外界事物失去应有的新鲜感。第三，在学生面前保持良好的形象，注意言传身教，利用自己的行为对学生产生感染作用，起到有效的表率作用。
2.2在课堂中为学生留出思考空间
在语文学习过程中学生很容易会对教师产生依赖感，从而丧失了主动思考的能力，这些学生不会通过自己的思考了解作者的思想感情，直接通过教师挖掘知识，这类学生在学习其他文章时就会无从下手，也不会利用合适的语言进行形容，这就是思考方式存在问题。语文人文性课堂充分考虑到这一点，在课堂中注意引导学生，并不会直接将答案提供给学生，一些具体问题还会适当讲解，为学生留出独立思考的空间，这样一来学生才会在不断的学习过程中形成思考能力与解决问题的能力。
结语：
综上所述，在小学语文教学中，教师应该仔细分析自己的实际情况，按照该阶段学生的整体特点科学制定教学计划，同时教师应该在学生发展过程中发现语文人文性的重要意义，并利用该特点改变学生，利用自己的语言与行为感染学生们，基于语文人文性构建小学语文课堂。
作者：田文娟 单位：定西市渭源县清源镇第二小学
第二篇：小学语文情趣课堂教学思考
前言
小学教学是为培养学生学习兴趣、促进其个性发展打好基础的关键时期，而语文作为小学教学的重要学科之一，更是学生学习与发展的基石。小学生处于生性好动的阶段，对于事物的好奇心与渴望极为强烈，在这一阶段引导学生学习、培养其兴趣的效果是最为明显的。然而，大多数小学语文课堂教学中多存在教师“满堂灌”的现象。如何才能有效调动学生的情感与兴趣，让学生主动参与到课堂中来，需每位小学语文教师不断进行思考，并积极构建情趣课堂教学模式。本文中，教师从抓住学科特点、善用多媒体介质以及创设多样化情境三方面来构建小学语文情趣课堂，调动学生上课积极性，培养其思考能力，从而提升教学质量。
1.抓住学科内特点，激发学生兴趣
语文即生活，生活即语文。语文教学中的素材大多数来源于实际生活，唯有多参与，才能产生兴趣，进一步体会情感。语文是一个人言语品质与技术能力的综合体现。语文学习可让小学生积累知识，然后通过将所学知识运用到实际语言交流中可有效提升其语言表达能力。然而，在现行大多数小学语文课堂教学中，教师常忽视学生的情感，不重视培养其学习兴趣，而导致学生学习激情不断减退。要有效激发学生兴趣，则需教师抓住语文教学应带动学生多参与、多交流、多运用这一特点来创新教学模式，激发学生学习兴趣。比如在《只有一个地球》一课中，教师可根据课文内容以“同学们觉得我们应该怎么保护地球？”来进行提问，让学生能运用自己生活中经历来参与到语文课堂中，积极参与课堂交流。这样学生可在课堂上自由表达想法，就不会感觉被孤立，充分体现学生在课堂中的主体地位。
2.善用多媒体介质，活跃课堂气氛
信息化大爆炸的时代，随着互联网不断发展与更新，科技化教学也越来越广泛。小学生对事物的好奇心较重，课本上的文字逐渐不能满足学生对知识的渴望。此外，小学生天性较为活泼，注意力集中能力较差。上述两个原因直接影响到整个小学语文课堂教学的效率。多媒体介质的出现刚好可有效活跃课堂气氛，吸引学生注意力。教师可通过多媒体播放视频、音频、图片等将原本文绉绉的文字变成直观且形象的视觉、听觉冲击，让学生耳目一新，更加投入到课堂中。在《桂林山水》一课中，为了让学生能更为直观体会到桂林山与水的独特魅力及领略桂林的风土人情，教师可从网上搜集相关影片或图片在课堂教学中展示，学生在真实的影片或图片直观鲜活的刺激下，就会在脑海中对桂林山水加以自我想法加工，更加深印象。观看结束后，教师还可让学生来分享感受，让大家参与讨论，打破以往教师一人讲解的沉闷氛围，从而有效活跃课堂气氛。
3.创设多样化情境，带动学生参与
情境创设在教学设计中极为重要。有趣、多样化的课堂模式可有效活跃课堂气氛，调动学生参与课堂的积极性。反之，单一且一成不变的课堂模式容易引起学生视觉、听觉等多感官的疲劳，失去学习兴趣。因而小学语文教师要提起学生的积极性，则应深入探究，多从学生的角度出发，将学生喜好与教学内容融入到实际课堂设计中，创设出多样化、生动灵活的情境，带动学生参与到课堂中。在《卖火柴的小女孩》一文中，教师可根据课文内容来设定人物与角色扮演，创设有情节性的情境，让学生通过角色扮演来深刻体会到故事中人物的性格、感情的变化，并引起其对生活的感受。课前教师可选出代表在班上表演，借助有声有色的表演，吸引同学们的注意力而对故事进行思考。表演结束后，教师可以“大家从这个表演中学到了什么？”来提问，让学生自由发表看法，如此便可最大限度把每个学生都融入到课堂中。在这个情境创设与情境表演中，教师赋予枯燥、无生命的文字以新鲜血液，让学生在具体实践中深刻感受到知识里面的内涵。
结语
小学学习是学生成长与发展最为关键的阶段，可直接影响其日后的学习与发展。语文是生活的一个缩影，更是学生个性化发展与成长的基石。因而，小学语文教师应摈弃以往古板、枯燥的教学模式，转变教学观念，以学生的情感与兴趣为出发点，从抓住学科特点、善用多媒体及创设多样化情境三方面来构建小学语文情趣课堂的教学模式。
作者：王强 单位：宿迁市宿豫区文昌小学
第三篇：小学语文课堂良好气氛营造
课堂氛围对于师生的教与学的两方面而言，都具有极其重要的作用。如果课堂学习气氛沉闷，学生在学习时就不会具有主动性。小学生的天性是活泼好动的，教师在课堂教学当中枯燥乏味的授课，学生在此学习方式下就难以接受新知识，同时所显现的教学效果必然不佳。因此，教师在教学当中必须立足于学生的实际情况，以换位思考的方式来从学生的角度考虑学习问题，主动营造起生机勃勃的课堂学习气氛，使学生们对课堂学习充满了兴趣，并将兴趣提升为学习的主动性，来促进自身学习效率与质量的有效提升。
一、开展师生间的活动
由于小学生具有活泼好动的天性，教师应按照学生的年龄段的特点来设计部分活动，并对课堂学习气氛进行调适。小学生自制能力薄弱，在课堂教学当中应创设融合学习与“玩乐”的教学方式，让学生可在“玩乐”当中学习，在学习当中“玩乐”。精心创设多样化的教学情景方法，教师应按照学生的现实情况来选用符合实际的学习方法。例如：在教作文《记一次接力比赛》时，能够创设一个实际的教学情景。安排学生在体育课当中分组进行一次接力比赛，让学生们认真细致地从旁观察比赛的全过程，细致观察参赛者在比赛当中的神情与姿态。当接力比赛结束之后师生们就在田径场上进行自由讨论，将观察到的参赛者的具体的语言、神态、动作进行陈述。通过这样的课程学习，让学生们既真切地体验到生动有趣的语文教学方式，并在写作作文时，写出作为近距离观察者的真情实感，使作文具有生活气息，显现出学生“快乐作文”的特性。
二、调动学生的感官
在当前新课改的背景下，传统的以教师作为教学主体教学模式已经悄然发生了改变，在现今的教育模式下是更重视学生在教学活动当中的主体作用、重视师生的交流互动，较好地调动学生的各种感官，教师应引导学生主动参与教学活动。特别是在语文教学当中，教师应精心创设课堂教学情境，拓展学生的发散性思维，有效地提升学生的知识与能力。学生作为课堂教学的“主演”，教师则是作为“导演”起到从旁指导的作用。必须让学生真正投入到课堂教学当中，才能具有良好的课堂学习氛围。想要使学生真正投入到课堂教学当中，在课堂教学当中教师必须促使学生积极投入，让学生借助多种感官的共同配合去发现、分析、处理问题，让学生能够适时地处在一种主动研究知识的状态当中，只要具有如此的课堂学习氛围，就能够取得良好的教学成效。例如，在学习《第一朵杏花》课程当中，教师可设置部分与课文有关联性的问题，安排学生研究性地进行学习，并让学生围绕这些问题来进行分组讨论，并结合集体智慧来获得答案，在学习小组研究学习的过程当中，学生通过沟通交流的方式，来拓展思维与提升能力。因此，教师在小学语文教学中应该充分调动学生的多种感官作用，使学生全身心地投入到课堂教学当中，让教学课堂教学充满了勃勃生机。
三、运用教师的素质魅力
建立一支综合素质较高的教师队伍，是学校实施素质教育的一项重要前提。教师应该为人师表，培养起自身端庄大方的仪态，说普通话时朗朗上口、抑扬顿挫，朗诵文章时绘声绘色、激情澎湃，这些都能够吸引学生的注意力，并促进学生的学习主动性，提升课堂教学的生机与活力。语文教师应使用语文的魅力去打动学生的内心，教师的授课语言应具有栩栩如生的直观形象，逻辑性缜密准确，音乐悦耳动听。在学习《西湖》课程当中，西湖美如山水画，教师应让学生来讲述西湖的故事：可围绕西湖的历史文化、人文景观、民间传说来讲述。等学生说完之后，可由教师来进行精彩点评。并总结出“西湖之美，不仅是因景色优美而名传千古，而且还因为西湖的历史文化悠久，人文气息厚重，并成为了中国文学的诗歌与散文创作的艺术宝库，以及中国文化意境当中的江南文化的象征之地。”教师用优美动听语言来描述景物，讲述人与事，品鉴美文，述事明理，来培养学生良好的道德品质，使学生真切地感受到美的熏陶，促进学生学习的主动性。
总之，良好的课堂学习气氛，可行之有效地提升课堂教学成效，促进师生在学习上的互动交流。小学生在生动有趣、轻松愉悦的课堂学习气氛当中，能够更好地去理解与掌握知识。如果小学生是在枯燥、沉闷课堂学习气氛当中学习，就会让人感受到困顿与压抑，学习成效不佳。因此作为小学语文教师应持续研究与学习全新的教学方式，提升课堂教学成效，使小学生在成长之路上能够健康快乐地前进。
作者：张丽 单位：沭阳县张圩中心小学
第四篇：小学语文高效课堂策略探究
摘要:
随着新课改由少数省份试点转换为在全国范围内统一进行，广大教育教学工作者为了适应新课改制度为学生创造更为高效的课堂氛围也在不断进行探索，进而掀起了共同学习与促进的热潮。正所谓“众人拾柴火焰高”，无论是对于高效课堂的理论认知还是实践总结都在逐步趋于完善。基于此种情况，本文从高效课堂的理论认知出发，结合相关实践与经验对构建高效课堂策略进行了深入探究，以期达到高效课堂的切实效果。
关键词:
小学语文;高效课堂;构建策略
课堂作为师生有效互动的主要场所，在有限的课堂教学时间内，如何构建起一个小学语文教学的高效课堂，是摆在每位教育工作者面前的重要课题。本文围绕课堂高效性展开论述，以期达到抛砖引玉的效果。
一、对于“高效课堂”的简析
“高效课堂”简而言之，就是保证课堂教学的高效化，最终顺利完成既定的教学任务。通俗来讲就是消耗较少的人力、物力以及精力，达到事半功倍的教学效果。然而对如何验证课堂教学是否符合高效课堂的要求，主要涉及到两个方面:一是满足课堂效率最大化，二是效益最优化。如果一堂课同时具备这两个要素，那么，它就是名副其实的理想化高效课堂。在教育当代，虽然处于新课改背景下，切不可对于教学目标产生急功近利的思想，进而采取拔苗助长的“进阶型”策略，而要遵循教育体系与学生主体的自身成长规律，正所谓“十年树木，百年育人”，教育作为一门循序渐进的艺术，最终要达到学以致用的教学效果，而非古时的“百无一用”，教学过程兼具效率和效益，这才是真正的高效课堂。
二、构建小学语文高效课堂的策略探究
(一)创新对于新课的导入方式，是打开高效课堂的钥匙
对于新课程的创新化导入，能够带来耳目一新的课堂效果，不但能够迅速的吸引学生注意力、激发其浓厚的学习兴趣，更能迅速创造出一个轻松、愉快的课堂氛围。教师在合理导入新课时，可以借助多种教学资源，例如学校内各种设备设施以及资深教师的教学经验，还可以运用多种教学模式，例如魔术表演、讲故事、相关图片的联想与展示以及视频资料的播放等以此为情境合理的对学生加以引导，一改往日疲惫懈怠的心态，而以轻松愉快的姿态开启新课程的学习。例如在讲授《秋天的雨》这一课文时，教师可以借助视频文件给学生播放秋雨时田野间、树林内各色树叶飘落的壮观以及各色瓜果成熟飘香的画面，还可以借助相关音频文件播放落雨的声音，从而增强学生置身其中的体验，带着这种美好愉悦的心情开启课文教学，使学生不但充分的汲取到知识的营养，更获得了在欣赏层面进行学习的乐趣，在这样积极的教学环境中，完成教学目标绝非难事。
(二)正确引导学生进行自主学习，是构建高效课堂的必要条件
对于学习和思考的辩证关系，《论语》有云:“学而不思则罔，思而不学则殆”，教师必须使学生正确认识到思考在学习中的重要意义，不但要好读书还要求甚解，提高其独立思考问题的能力，做到积极主动的学习，这是高效课堂的必要条件。当然，若要学生主动学习，激发其学习兴趣是关键，正所谓“兴趣是第一任老师”只有学生提起浓厚的兴趣，进而才能以积极主动的心态完成课程预习、问题思考以及对更深层次问题的探索。在新课改背景的要求下，学生要真正成为课堂主体，正所谓“师傅领进门，修行在个人”教师的角色仅为一个引领者。只要将学生的学习兴趣充分调动起来并带领其进入学习状态使其充分发挥主体作用，那么无需赘言，高效课堂肯定是达标的。
(三)探索合理化的教学方法，是构建高效课堂的关键
随着当今社会信息化水平的不断提高，高科技产品的大量涌现，对于教师的教学而言，也应该探索一条适合学生学情的教学方法。例如可以借助相关的现代化教学仪器和设施开展各种形式的多媒体教学。从而令教学方式不再单一化、枯燥化的拘泥于课本和辅导资料，从而为学生带来耳目一新的感觉。例如在讲到《桂林山水》一文时，教师可以通过制作PPT课件配以优美的音乐及相关风景图片来进行教授，并根据课堂效果不断调整教学方法，从而找到一条适合学生学习与提高的好方法，使学生在轻松愉悦的氛围中学到更多知识，达到事半功倍的效果。
(四)拓宽学生阅读空间，是构建高效课堂的源泉
将教材在合理范围内加以延伸，并不断拓宽学生阅读知识面，这将是创建高效课堂的可持续发展的源源不竭的动力。学生一旦养成良好的阅读习惯，不但可以迅速提升其学习语文知识的兴趣，激发其对学习不断深入探索的欲望，还能够提升其对于知识认识的综合理解能力，也便于其他学科的学习和开展。在课堂教学过程中，学生在初次面对新的学习对象时，能够对自身的阅读空间进行充分的调动和挖掘，在较短时间内领悟中心思想，进而以高质高效的状态完成学习过程。所以，教师要对课程时间合理进行设置，预留一定时间作为学生阅读的学习，在课外时间，鼓励学生多加阅读相关的课外书籍，拓宽自身的阅读空间，只有这样才能为构建高效课堂奠定扎实的基础。
三、结语
总而言之，随着新课改政策的不断深入，构建高效课堂将会成为小学语文教学的必然趋势。高效课堂的引入，改变了传统教学模式的单一，重新确立了学生作为主体的重要地位，指导教师根据学生个性开展教学活动，借助现代化的教学设备和资源，不断丰富与完善教学过程和教学内容，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中学到相关知识，进而高效的完成学习目标。教师作为学生的引导者，必须不断增强自身对于培养学生成才的责任感，注重对学生自主学习能力的培养与提升，通过一系列的教学新策略，我们相信，小学语文一定可以达到高效课堂的教学目标。
作者：洪静 单位:宁夏回族自治区中卫市沙坡头区第二小学
参考文献:
［1］叶莹．新课标下的小学语文高效课堂构建策略［J］．中国校外教育，2014，31:94．
［2］郭燕．构建以学生为主体的小学语文高效课堂［J］．教育教学论坛，2015，09:232－233．
［3］杨秀玉．浅谈小学语文高效课堂的构建策略［J］．赤子(上中旬)，2015，06:177．
［4］李英．实现小学语文课堂教学高效的策略探究［J］．学周刊，2012，23:96．
第五篇：小学语文课堂朗读教学探究
前言：
小学语文是小学教学的重要学科，语文能力的提高能够为其他学科打下良好的基础，增加其语言沟通与理解能力。语文作为传统学科，其教学方式也沿袭了传统的教学方法，特别是在朗读教学部分，不能有效地利用现代化教学手段进行教学，降低了学生的学习体验。小学语文能够很好地为学生的基础语言及审美能力打下基础，因此，应该加强小学语文朗读教学的有效性，为日后的阅读学习建立良好的基础。
一、小学语文课堂朗读教学现状
通过有效的朗读教学及训练，能够丰富学生的语言运用能力及思维想象力。因此，小学语文课堂朗读教学不仅仅是按照教材中的内容对学生的学习进行朗读训练，还应该注重培养学生多方面的能力。我国目前小学语文朗读教学存在一定的片面性，教师没有对朗读教学的目的进行深入的研究，大部分语文教师只是按照教材大纲对朗读任务进行课堂布置，不能有效地培养学生语感及思维想象力，降低了学生在学习中的乐趣。小学语文课堂朗读教学较传统，语文教师还是按照传统的教学方法进行教学，在朗读教学的过程中教师提问一位学生或者全班同学一起朗读，接下来便根据课后习题对课文的中心思想及主要段落、句子进行分析，没有在教学中注重培养学生的阅读能力，降低了学生的学习兴趣，教学效果得不到显著的提升。
二、小学语文课堂朗读教学存在的问题
（一）缺乏完整的教学目标
部分小学语文教师在教学的过程中由于没有深刻的认识到朗读教学的意义，使其在朗读教学中不能设定科学、完整的朗读教学目标。小学语文教师在教学的过程中认为朗读环节只是过渡内容，没有必要将时间浪费在朗读中，应该将更多的时间放在分析文章主要内容及新词的学习中。这种错误的认识使教师在教学的过程中没有对朗读进行科学的指导及训练，部分教学内容学生甚至只通读过一遍就展开课堂教学分析，不利于学生自主学习的开展。同时，教师在教学的过程中对于每个年级及不同文章的朗读方法没有进行有效的分析，所有的文章都采用同一种教学方法，不利于培养学生的语言能力及情感表达。
（二）教学环节及手段较传统
小学语文教师的教学环节设定较传统。根据传统语文阅读教学方法，教师在课堂教学内容开始之前示范朗读全文，接着学生在课堂内进行自主阅读，教师对课文中的新词及段落进行分析与讲解。这种传统的朗读教学方式不能很好的提高学生的学习效果且不利于培养学生自主分析文章的独立思考能力。同时，小学语文教学课堂的朗读教学手段过于传统，只是进行课上单一的朗读训练，不能有效地培养学生的朗读兴趣。在阅读训练的过程中没有训练学生对语感的模仿及审美能力，只是枯燥地重复文章内容，达不到多方面能力的培养及训练目的。
三、提高小学语文课堂朗读教学有效性的建议
（一）建立完整的教学目标
语文教师需要设定完整的朗读教学目标，注重对学生多方面能力的培养。首先，小学语文教师应该在教学活动开始之前对班级学生的语文基础朗读能力进行有效的分析，了解本年级学生的基础朗读水平。其次，教师根据本年级学生的朗读能力情况设定相应的学习目标，注重培养某一方面的能力，教师可以根据学生在不同年级应该掌握的朗读能力进行有效的分析，制定合理的教学目标。例如：三年级语文教师应该结合目前学生已经掌握基础的语言应用情况进行分析，注重在朗读教学中培养其形象思维与抽象思维的转换，通过朗读中的语言训练促进其情感表达能力的提升。最后，教师根据不同文章的朗读教学训练内容进行归纳与总结，例如将朗读材料划分成诗歌类、叙事类及说明类等类型，结合班级内学生特点对较弱环节的文章朗读进行训练，使学生能够更好地通过训练提升综合能力。
（二）丰富教学环节及手段
语文教师在教学过程中应该利用现代教学手段对教学环节进行丰富。首先，教师对课堂朗读训练进行多层次的划分，确定每个部分需要达成的学习目标。例如：在课文学习中按朗读划分为三个部分，第一次阅读主要是理解全文整体表达的大致内容及主要思想；第二次朗读对全文进行深入的思考，对不懂的问题进行课堂讨论或者将教师提问；第三次朗读主要是理解作者需要表达的主要思想，且在这个过程中注重朗读能力的训练，丰富学生的语感及审美。同时，教师在朗读教学的过程中可以利用现代化的教学手段为学生播放优秀少儿的朗读作品，激发学生对朗读学习的兴趣，在课堂学习中更好地配合教师进行学习。
结论：
通过以上的研究内容可以看出，小学朗读教学能够培养学生实际的语言应用能力及情感思维。小学教师应该在教学过程中建立完整的朗读教学目标、丰富教学环节及手段，通过教学环节及目标的设定，提升朗读教学水平。希望通过本文的研究能够为小学朗读教学提供新的思路及教学方法，为学生带来更好的学习体验。
作者：张卫华 单位：高邮市送桥天山中心小学
第六篇：小学语文课堂教学兴趣激发
摘要：
随着我国教育改革的不断深化，新的课程标准对学生提出了越来越高的要求，所以激发学生对语文知识学习的兴趣是学生学好语文的一个重要的前提。本文通过对小学生语文学习的现状进行分析，探讨提高小学语文课堂教学的兴趣点措施，旨在为我国小学语文课堂教学提供参考。
关键词：
小学语文；课堂教学；兴趣点
在新的课改要求下，学生的全面发展也是教学的重要目的和任务。语文课堂教学的实施能够拓展学生的视野，提高学生的思考能力和观察能力，也是学生获得知识和解决问题的重要途径。尤其是小学生正处于知识能力学习的初级阶段，通过语文知识学习可以为他们提供丰富的知识信息和解决问题的思路，并且对他们今后更多知识的学习有着重要的推助作用，也直接影响着小学生的健康成长。这就要求语文教师采取相关的措施，激发学生对语文学习的兴趣。
1小学生语文学习的现状
学生是教学的主体。所以教师在进行教学的时候一定要以学生为教学出发点，站在学生的角度进行教学分析。而培养学生语文学习的兴趣是语文教学中重要的组成部分。小学生正处在成长的阶段，对新鲜得到的事物充满好奇心，敢于进行事物的追求和探索。但是这个阶段的学生，遇到小的挫折容易受到打击，在学习过程中，容易受到一些外界因素的干扰，自我控制能力不足。随着课程内容的不断深化，语文知识会随着课程的深入而越来越难，对学生表达能力的要求也越来越高，所以大部分学生开始对学习产生畏惧，导致对语文的学习失去兴趣。现在很多教师在教学的过程中，不善于把握教学的方式方法，不能对学生存在的知识的疑惑进行及时的解决，也是造成学生对语文学习失去兴趣的一个重要原因。
2提高小学语文课堂教学兴趣点的措施
2．1突出学生的主体地位：
在传统的课堂教学中，教师是整个课堂教学的主宰者，把自己放在教学的主体地位，使学生只能被动的接受知识。这种教学的方式直接遏制了学生的积极性和创造性，对学生的成长和发展都造成了不利的影响。所以在新的时代背景下，教师应该积极转换自己在课堂教学中的角色，虽然教师还是课堂的主导者，要保证自己的主导性是服务于学生的，充分体现出学生在教学中的主体地位，围绕着学生的具体学习情况来展开教学活动，以学生学习的需要来展开课堂的教学。并且教师要鼓励学生，在以后的课堂中有什么想法要及时告知教师。通过这样的的方式，体现学生在教学中的主体性，提高学生参与课堂的积极性，提高教师的教学质量和学生学习的兴趣点。
2．2营造和谐课堂氛围：
要保证小学语文课程教学的有效实施，创造良好的教学情境是必不可少的一个教学手段。但是营造富有创造力和感染力教学情境的前提是要有一个良好的课堂氛围。和谐、轻松的课堂氛围是提高教师教学质量和学生学习效率的重要保证。如何营造和谐、轻松的课堂气氛是当前小学语文教师继续解决的一个课题。首先，要构建一种新型的师生关系，这也是保证营造良好课堂氛围的一个重要的条件。尤其在小学语文课堂中，教师要与学生建立一种民主的关系，尊重学生的各种权利和自由，要时刻保持与学生民主的交流。传统教师专制的师生关系，已经不能符合新课改背景下对教师提出的要求，这也不利于学生语文知识的学习。所以教师与学生保持民主的关系，才能够在学生心目中树立高大的形象，为营造良好的语文课堂氛围创造有利的条件。其次，教师要在语文课堂中采用多元的教学方式，一成不变的教学方式只能增加学生的疲劳感。并且教师在教学过程中的语言组织直接关系到对课堂氛围影响与渲染是否能引发学生的共鸣。所以教师应该在教学的过程中引入情境教学、游戏教学、案例教学等多种教学的方式，增加与学生之间的沟通与交流，激发学生对语文他课堂的兴趣。
2．3联系生活实际展开语文教学：
在小学的知识课程中，语文是最接近生活的一门学科，并且语文教学的最终目的就是培养学生在生活中运用语言和文字，以及与人沟通、交流的能力。所以语文是要运用到生活中去，也要结合生活的实际来展开小学语文的教学，将生活中的点滴渗透在语文教学中，可以最大程度的激发学生语言运用的欲望，让小学生对语文知识的学习充满动力。语文课堂练习实际生活的一种重要措施就是教会学生体验生活。例如，亲近大自然、临近社会，不断提高生活实践的阅历，为语言的积累创造更多的资源，还能为学生的写作提供更加丰富的素材，也是提高小学生参与课堂活动积极性的必要途径。
结语
综上所述，新的课程标准对小学语文教学提出了新的要求，并且小学语文课程在学生今后的学习和发展中发挥着重要的作用。在具体教学的过程中，教师一定要根据学生的具体情况创造各种教学情境和方式来活跃课堂教学的气氛，提高教学的质量，以及激发学生学习语文的兴趣。
作者：吕冬梅 单位：吉林省长春市德惠市同太乡和平中心小学
参考文献
［1］李娜．提高小学语文课堂教学兴趣点的策略［J］．实践与反思，2015（04）
［2］韩曰岐．论新课改下如何提高小学语文课堂教学有效性［J］．课改论坛，2014（09）
第七篇：新课程小学语文课堂研究
摘要：
《小学语文新课程标准》对小学语文课堂教学提出了全新的要求：语文教学目标不单单局限于学生对于词汇、文章等基础知识的掌握，还应注重学生阅读能力、写作能力等的培养，提高学生的语文综合素养。因此，教师在实际教学活动的推进过程中应该认真思考如何才能让小学语文课堂“活”起来。文章从课题的选题背景出发，对当前我国小学语文教学中存在的突出问题进行了深入分析，并针对这些问题提出了以下创新型的对策和建议，例如创新教学内容和教学方式、加强实践教学安排、正确对待阅读教学以及提高教师教学水平等等，通过这些对策的落实一定能使小学语文课堂更加活跃、更加有效，从而提高学生的各项能力，实现预期的教学目标。
关键词：
新课程背景；小学语文；课堂教学；对策；创新
1引言
1．1选题背景：
在小学新课程改革的大背景下，如何充分发挥小学语文基础学科的作用，让小学语文课堂“活”起来，激发学生学习的自主性，是新课程标准对教师提出的一个新要求，是当前教师应该深入思考的一个关键问题。当前我国小学语文教学课堂还存在着诸如缺少实践活动安排、教学内容的安排和设计不够科学以及对阅读教学存在着模糊认识等问题。正是在这样一个背景下，笔者对“新课程背景下如何让小学语文课堂“活”起来”这一课题进行了深入的研究和分析，并通过提出对策的方式使这些问题得到解决。
1．2研究内容：
本文在对我国小学语文课堂教学的现状进行分析的基础上提出了当前小学语文课堂教学中存在的一些主要问题，并针对存在的这些问题提出了一些切实可行的、可以让小学语文课堂“活”起来的创新型对策。
1．3主要研究方法介绍：
笔者在论文研究过程中用到的主要研究方法有以下三种：文献资料法———通过查阅国内外关于提高小学语文课堂高效性和活跃性的相关文献资料，对关于这一方面的研究历史和发展经历有了更加具体的了解，这也使文章的研究结果更加具有全面性和权威性；调查法———仅仅依靠文献资料里记载的信息进行论述，说服力还不强，笔者又对32名小学生以及7名具有丰富教学经验的语文教师进行了走访调研，并将他们给出的观点和意见进行了总结分析；跨学科研究法———笔者在课题的研究过程中既用到了教育学的相关知识同时也用到了心理学的相关知识，将两个学科的内容分别研究，并把最后的研究结果高度整合，从学生心理角度出发，有针对性地探索让小学语文课堂“活”起来的对策。
2当前小学语文课堂教学中存在的主要问题分析
2．1过于依赖课本教材，缺乏实践活动安排：
很多语文教师在教学的过程中过于依赖课本和教材，缺少课外知识的延伸和实践活动的安排，这就使教学内容枯燥、单调，甚至会使学生对语文这一学科产生排斥心理。语文作为一个典型的文科类别，像古诗词、文言文等很多内容需要依赖课本进行记忆，但如果不能正确理解其中的含义，“硬性记忆”的方式会加重学生的心理负担。
2．2教学内容的安排和设计不够科学：
小学语文教学中存在的一个较为普遍的问题是教师对于语文教学内容的安排和设计不够科学合理，没有根据学生身心发展的需要进行教学方案的设计，甚至没有较好的引导方式，导致学生兴趣不高，注意力不够集中。在教学过程中缺乏师生之间的交流和互动，学生的积极性不高，课堂不够活跃，这就直接影响到了教学效果。
2．3对阅读教学存在着模糊认识：
在语文这一学科中的教学过程中，阅读占有很大的分量。但有一些教师对阅读教学还存在着较为模糊的认识，他们将阅读局限在课本之中，或者在学生进行课外阅读的活动过程中没有给与足够的引导，而是采用定向思维的方式让学生关注中心思想、段落大意等几个关键点，忽视了对于学生自主思考、开拓思维等能力的培养和锻炼。
3让小学语文课堂“活”起来的创新型对策
3．1创新教学内容和教学方式是让小学语文课堂“活”起来的基础：
要想让小学语文课堂“活”起来，最基础最有效的方式就是创新教学内容和教学方式。教师可以开展“导学案”的课程设计和安排，让学生在预习的前提下找到问题，经过独立思考和分小组的交流探讨找到答案，最后再由教师进行总结分析。这样一来，教师可以充分挖掘出每位学生的薄弱点，从而有针对性地进行指导。同时这种创新性的教学方式也会让学生具有新鲜感，愿意投入到语文学科的学习中去。
3．2加强实践教学安排是让小学语文课堂“活”起来的保证：
加强实践教学安排的形式可以有很多种，例如教师可以充分利用互联网大量的信息收集与课程相关的图片和文字资料，通过这些资料自然而然地引出文章主题；或者进行情景设计的安排，选取文章中能够充分体现人物性格的场景，让学生们分别饰演不同的角色，这样可以使学生更加深刻地感受人物心理的变化和发展。不同形式的实践教学活动是让小学语文课堂“活”起来的保证，单纯地依赖课本教材只能让学生感觉枯燥和厌倦，从而失去学习的兴趣和乐趣。
3．3正确对待阅读教学是让小学语文课堂“活”起来的补充：
教师要正确对待阅读教学活动，并制定出科学合理的、符合学生发展实际需求的阅读教学方案，拟定出与教材知识有一定相关性的课外阅读书目供学生选择。同时教师也可以采取“合作学习”的方式，让学生们分小组阅读，并针对阅读中遇到的问题进行讨论和分析，这不仅锻炼了学生的自主学习能力，同时也加强了学生之间的交流沟通，互帮互助，共同进步。
3．4提高教师教学水平是让小学语文课堂“活”起来的条件：
虽然当前的教育体制要求重视学生在学习中的主体地位，但是教师作为语文教学活动的“引路人”，在教学活动中仍然发挥着主导作用。教师的教学水平和专业素养直接关系着教学效果的好坏、关系着学生学习成绩的高低。提高教师教学水平是让小学语文课堂“活”起来的条件。因此，一方面，学校要重视加强对教师专业技能的培训，另一方面，从教师自身来讲也要坚持学习，以开拓创新的思维进行语文教学的探索，不断提高课堂效率。
4结语
总之，要想使小学语文课堂“活”起来，教师就要在提高自身教学水平的基础上不断创新、大胆突破，根据学生实际安排更为科学合理的教学内容，正确理解阅读教学的概念，将课本知识与实践活动有机集合起来，只有这样，才能充分激发学生学习语文的积极性，为提高小学语文课堂效率提供动力和保证，从而真正实现预期的教学目标。
作者：蒋诗斐 单位：江西省万安县百嘉镇中心小学
参考文献
［1］刘世斌．引领学生高效学习———名师讲述如何提高学生课堂学习效率［M］．西南师范大学出版社，2008，24－29
［2］张秋玲．语文教学设计：优化与重构［M］．教育科学出版社，2012，33－38
［3］胡根林．追求高品质的语文教学［M］．上海教育出版社，2015，17－19
第八篇：小学语文课堂教学技巧
摘要：
近年来，随着我国教育制度的不断改革，加强小学语文教学变得越来越重要。在这样的情况下，小学语文教师必须明确当前课堂教学中存在的问题，掌握课堂教学技巧和有效方法，激发出小学生的学习兴趣，从根本上提升小学生学习能力和语文素养。
关键词：
小学语文；课堂教学；技巧
在新课程改革背景下，教育部门对小学语文课堂教学提出了新的更加严格的要求，大多数小学语文教师也都转变了传统式的教学观念和教学模式［1］。但在实际的小学语文课堂教学过程中，还存在一系列尚待解决的问题，一部分小学语文教师无法掌握课堂教学技巧与方法。本文主要从研究小学语文的课堂教学特点入手，研究小学语文课堂教学技巧与方法。
1小学语文课堂教学的主要特点分析
1．1整合性特点分析：
在新课改背景下，教师都开始加强对小学生语文素养的培养。小学生必须在掌握基础理论知识的基础上培养自身实践运用能力，强调小学语文课堂教学过程，科学运用多样化的课堂教学方法，使得学生形成正确的价值观。新课改教学大纲实现了多样化教学目标的有效整合，课堂教学具备较强的整合性。
1．2开放性特点分析：
在新课改背景下，小学语文课堂教学内容必须足够开放，要结合小学生实际情况和认知需求，紧密围绕教学目标，不断地向外拓展，为后期小学生学习知识、加强训练等奠定基础，打造出高效课堂。
1．3互动性特点分析：
在如今的小学语文课堂教学中，必须重点凸显小学生的核心主体地位，教师只能起到引导和辅助作用，不管是在探究性课堂教学当中，还是在合作式课堂教学当中，都必须营造出良好、和谐的教学氛围。只有在这样和谐的课堂教学氛围中实现师生、生生互动，才能最终提升教学效率。
1．4活动性特点分析：
相对于中学语文课堂来说，小学语文课堂活跃度更高，活动开展得更为生动，小学语文课堂教学不再单纯应用读、写、说的形式，开始扩展运用演示和游戏等多样化的形式［2］。结合小学生的心理特点，教师必须设计和开展多样化的课堂教学活动，在活动开展中讲授知识，促进小学生对知识点的理解和掌握。
2小学语文课堂教学技巧与方法分析
2．1合理运用课堂导入技巧：
在小学语文课堂教学过程中，通过合理运用课堂导入技巧，可以吸引小学的注意力并集中他们的注意力，使得小学生对新课学习产生兴趣，提升他们的学习积极性，为后期学生的目标知识点学习奠定基础。课堂导入技巧不仅有“开门见山”和“提问导入”，还有“故事导入”和“游戏导入”等［3］。但需要注意的是，要想保证课堂导入科学有效性，教师必须保证自身知识面足够广，语言应用水平足够高，以精简的语言导入课堂。
2．2合理运用课堂提问技巧：
在小学语文课堂教学过程中，由于小学生的认知结构体系还不完善，自主探究能力缺乏，学习主动性较低，在这样的情况下，教师必须通过合理创设问题并向学生提问来引导学生积极学习。因此，小学语文教师必须掌握课堂提问技巧，启发和引导学生深入思考知识点，促进互动式课堂的有效创建。特别是在加强小学生语文情感教育的过程中，合理创设问题情境是非常重要的，能促进小学生自主学习能力的不断提升。
2．3合理运用课堂讲解技巧：
在小学语文课堂教学过程中，教师必须掌握知识点讲解技巧和方法，这是一种最基础的课堂教学技能，小学语文教师课堂讲解技巧的精湛性，会对小学生知识点掌握产生较强的影响［4］。小学生认知能力较低，必须依靠小学语文教师的系统化的知识点讲解。教师讲解不充分，小学生就无法全面掌握知识点，师生之间的沟通也会缺乏，无法促进一系列教学活动的正常开展。
2．4合理运用悬念设置技巧：
在小学语文教学当中，教师通过合理设置悬念，从根本上激发出学生的学习兴趣，集中学生的学习注意力，使得学生将自身思维转向教学课程，引导学生融入教学课堂。通过在小学语文课堂教学中设置悬念，能将小学生最初的旁听者角色转变为核心主体者角色。在加强悬念设置分析之后，小学生自主地发现问题，并积极地解决问题，提升自身语文学习的积极性，提升课堂教学有效性。
2．5合理运用板书教学技巧：
在当前的小学语文课堂教学过程中，板书还是比较常见和常用的，板书属于一种最常见的教学手段，也是一种最常见的表现形式，通过合理运用板书，能促进教师和学生之间的有效沟通和交流［5］。板书是教学内容的精华，通过运用板书，能向小学生全面展示教学内容。只有保证板书书写规范、运用足够合理，才能从根本上提升小学生学习效率。一般来说，板书是不存在固定运用形式的，在实际的板书运用过程中，教师要结合课堂教学内容、学生学习情况和自身书写习惯等合理运用板书，并设置出科学合理的板书形式。
2．6合理运用合作式教学技巧：
在教师课堂教学过程中，必须合理运用合作式教学方法，教师要在合作式教学氛围中提问，进而对小学生进行合理的分组，引导小学生分组交流和探讨问题。小组合作式学习方法在小学语文课堂教学中的运用范围广泛，优势较大。首先，其可以培养小学生自主思考的能力和团结协作的精神；然后，其可以实现不同学生之间的优势互补，促进小学生不断发展和进步；最后，其可以营造出活跃的教学氛围，促进学生交流和探讨。可在当前的小学语文课堂教学当中，一部分教师并未深刻理解合作式学习的作用和意义，错误地认为合作式学习就是单纯的分组交流，只是一个相互核对答案的过程中，没有充分发挥合作式学习的作用。因此，在小学语文合作式教学当中，教师必须加强指导，让小学生明确小组合作式学习的重要性和方法，只有这样才能在合作式教学氛围中提升小学生的学习能力和效率。
结语：
综上所述，如今的小学语文课堂教学强调技巧的有效运用，教师必须结合小学生的实际情况，巧妙运用教学技巧，创新和完善教学方法，不断优化课堂教学效果。
作者：张瑞 单位：菏泽市定陶区张湾镇五屯小学
参考文献
［1］高海燕．浅谈农村小学语文课堂教学技巧［J］．东方教育，2015，（10）：306－307．
［2］王海玲．小学语文课堂教学的特点和课堂教学技巧［J］．课程教育研究（新教师教学），2015，（33）：201．
［3］孙平．实施有效策略，打造高效课堂———谈语文课堂教学技巧与策略［J］．考试周刊，2014，（80）：54－54，55．
［4］卢志辉．创建小学语文高效课堂的策略［J］．教师，2014，（33）：24－24．
［5］徐正琼．小学语文教学技巧之我见［J］．速读（中旬），2016，（2）：217－217，218
第九篇：小学语文课堂信息技术研究
摘要:
语文是小学阶段的一门基础性课程，语文教学的主要目标是为了培养小学生语言能力，增强其文学素养，帮助学生养成正确的价值观念。在小学语文课堂教学中，借助于信息技术不仅能够在很大程度上转变传统的教学方式，同时也能够创新语文教育理念，进一步促进小学语文课堂的变革。本文结合笔者实际教学经验，探讨了信息技术在小学语文课堂中的应用。
关键词:
小学语文;信息技术;课堂教学
将现代信息技术应用到小学语文课堂教学过程中来，能够帮助我们更好的创设出语文学习情境，真正实现可视化教学，让学生感受学习的魅力，促进教学效率的提升。与此同时，信息技术还能够丰富学生的情感世界，确保学生身心的健康发展，让语文课堂变得更加灵动，推进小学语文教育的改革与发展。
一、当前小学语文课堂现状
(一)学生缺乏学习兴趣
在过去的小学语文课堂教学过程中，很多教师都忽略了和学生之间的交流，导致语文课堂变得枯燥乏味，学生的学习态度变得更加低落，同时产生了讲学分化的问题，对于学习出现厌恶情绪的学生逐渐增多。能够看出，如何有效调动小学生的兴趣和积极性可以说是语文课堂中的关键环节。若教师不能够在上课之前开展好备课作业，仅仅是跟随主观意愿展开教学，课堂内容便难以吸引学生的注意力，也不能够满足语文教育的要求。还有一部分教师依靠自身经验实施教学，但不重视自身教学观念的革新，这些因素都造成了小学语文课堂教学效率的降低，教学过程中存在的问题也逐渐增多［1］。
(二)传统教育模式落后
在过去的小学语文课堂教学中，一部分教师依旧沿用过去那种传统的教学方式，整节课下来都没有和学生进行有效的互动，仅仅是单纯的照本宣科，没有对一些重难点知识内容予以更加深入的讲解，没有引导学生正确的学习，不利于学生思维能力和创造力的培养。另外，一些教师即便是在课堂教学中应用了小组合作教学模式，但往往流于形式，并未充分发挥出小组讨论的重要作用，甚至在大多数时候很多学生都处在昏昏欲睡的状态，并未真正获取到知识。在这样的传统教学模式之下，教师无法有效的把教材中的知识传输给学生，导致很多学生无法深入的理解课堂教学内容，也进一步造成了学习上的困难。
二、信息技术在小学语文课堂教学中的应用
(一)巧用信息技术激发学生兴趣
过去的小学语文课堂基本上是教师对学生进行知识灌输，难以激发学生的学习积极性。现代信息技术的应用可以让课堂更加丰富多彩，有效的激发他们的学习兴趣，吸引小学生的注意力，为他们呈现出更加生动和直观的情景，让学生在更加真实的情境中感受语文学习的快乐，让语文课堂平添一分生机与活力。例如说笔者在组织教学《富饶的西沙群岛》这篇课文的过程中，巧妙的借助信息技术来模拟教学情境，针对教材中对西沙群岛景色的描写，虽然很大一部分学生没有真实的体验到这些美景，无法从课文的文字描写中真正的感受西沙群岛的富饶与美丽。所以我们选择使用多媒体设备来直观的呈现，为学生播放西沙群岛美丽的海岸线、种类丰富的鱼类、五光十色的珊瑚以及各式各样的贝壳等，创造出一个真实的海底世界，通过视觉的刺激让学生有一种切身感受。在模拟情景的搭建中，我们应当灵活的应用网络资源，搜索相关图片，将西沙群岛的魅力真正的展示出来，进而更好的吸引学生，让他们更加深入的理解课文。
(二)活用信息技术突破教学难点
语文教师应当活用信息技术来突破教学中的重难点知识，充分发挥出网络资源的优势，把学生过去难以理解的内容通过多媒体进行展示，或可以在互联网中收集相应材料，帮助学生理解重难点知识，活跃学生的思维，促进课堂教学效率的提升［2］。比如说在教学《颐和园》的过程中，学生对于教材中所描绘的颐和园景色，单单凭借教师的讲解是难以想象的，而让学生了解颐和园的美景属于本课教学的重点内容之一，让学生能够学会根据游览顺序准确抓住景物特征来进行写作。为了达成这一教学目标，让学生可以全方位更直观的了解到颐和园美丽的景色，可在互联网中收集一些关于颐和园的景色图片，按照游览顺序为学生播放。让学生仔细观察之后，他们基本上能够对颐和园中的主要景点有大致的了解，也能够理解课文作者的写作顺序和手法，进而有效解决课堂教学重难点。
(三)善用信息技术拓展学生知识
我们在课堂教学过程中，教师所掌握的知识毕竟是有限的，可以传输给学生的知识也仅仅是其中的一部分。如果我们可以在实际的教学过程中应用现代信息技术，充分借助互联网中的教学资源，依靠网络媒体等一些强大的信息库来对教材中的内容予以拓展分析，便可以更好的提升课堂教学效率。例如说我们在教学《丑小鸭》这篇课文的过程中，使用信息技术辅导学生开展角色扮演活动，进而培养和提高学生的综合能力。另外依靠互联网展开情境教学，借助于视频或者动画来展示丑小鸭的形象，拓展引导学生思考丑小鸭的自卑心理可能带来哪些不好的后果，之后丑小鸭变成天鹅的原因等。学生进行角色扮演的过程中能够真正的融入到课堂教学氛围中来，学生的学习积极性也能够有效提升，还可以培养他们独立思考的良好习惯，进而促进语文课堂质量的提高。
三、结语
总之，现代信息技术在小学语文课堂中的应用是时展和教学改革的必然要求，作为一线语文教师我们必须要勇于尝试，充分发挥出信息技术的优势，寻求课堂教学和信息技术的结合点，真正实现高效课堂的构建。
作者：马彬 单位：宁夏隆德县第一小学
［参考文献］
［1］周艳春．用信息技术构建高效小学语文课堂［J］．学周刊，2016，32:101－102．
［2］谢永霞．浅谈小学语文与信息技术的整合［J］．学周刊，2016，36:87－88．
第十篇：小学语文高效课堂构建策略
摘要：
“情感态度与价值观”是课改下小学语文教学目标之一，也是语文课程价值最大化实现的具体体现。但是，在应试教育思想的影响下，教师关注的仅是基本的知识技能的掌握以及考试能力的提高，根本不利于学生综合能力水平的大幅度提高。所以，在新课程改革下，教师要转变教育教学思想，要通过组织多种活动来深入挖掘语文教材的价值，展现语文教材中所包含的情感态度和价值观，进而，在确保语文课程价值最大化实现的同时，也为学生语文素养的全面提升打下坚实的基础。
关键词：
小学语文；情感态度；诵读；鉴赏；表演；直观
作为小学语文教师，我们该如何组织教学活动，选择教学方法来培养学生的情感态度呢？本文就从以下几种教学活动的组织进行论述，以为学生健康的成长以及综合素质水平的大幅度提高做出相应的贡献。
1组织诵读活动，培养情感态度
叶圣陶先生曾精辟地指出：“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”可见，读的重要性。但是，在应试教育思想的影响下，我们看重的是教师对文本的“解读”，而不是学生对文本的“读”和“理解”，导致读的价值根本得不到体现。所以，为了改变这种现象，在教学时，我们要鼓励学生进行读，鼓励学生在读中感悟，在读中感受文本中所表达的中心思想，进而，为学生情感态度的形成打下坚实的基础。例如：在教学《桂林山水甲天下》时，为了帮助学生形成正确的情感态度和价值观，也为了确保本节课的教学目标最大化实现，更为了培养学生的审美能力和热爱大自然的情感，在本节课的教学时，我组织学生带着问题进行诵读，即：为什么说桂林山水甲天下？鼓励学生在反复阅读中去解答问题，并在诵读中去体会作者对桂林山水的赞美以及对祖国大好河山的热爱，进而，为学生健全的发展做好保障工作。因此，在实际教学过程中，教师要鼓励学生进行反复的阅读，要确保学生在诵读中感受到文本中所表达出来的自然美，进而，使学生在美的熏陶下形成正确的思想，同时，也能向学生渗透生态教育。
2组织鉴赏活动，培养情感态度
鉴赏活动的开展是对文本的深度解读，是实现文本价值，培养学生正确情感态度的重要活动之一。但是，在应试教育思想的影响下，我们的鉴赏活动都是教师进行的，比如：重点句子的解读、词语的应用、文本中心思想的总结等等，这些都是都是教师完成的，而学生要做的就是死记硬背，就是做练习题，根本不利于学生能力水平的大幅度提高。所以，在教学时，教师要转变观念，要鼓励学生进行自主鉴赏和解读，这样的过程不仅能够凸显学生的课堂主体性，培养学生的语文学习能力，而且，还能提高学生的阅读理解能力，进而，使学生在思考和交流中形成正确的情感态度和价值。例如：在教学《军需处长》时，为了让学生体会出军需处长自我牺牲、一心为公、舍己为人的崇高精神，也为了帮助学生形成正确的情感态度和价值观，在教学时，我组织学生以小组为单位对文本中的一些句子进行解读和鉴赏，如：（1）风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。（2）他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。……组织学生从描法、写作方式、思想情感等方面进行解读和鉴赏，引导学生说一说自己在阅读后的感想，说一说为什么要这样描写。比如：在（1）中借助环境的描写来突出风雪之大，也交代了军需处长的壮丽牺牲以及他的大无畏精神。等等。组织学生自主解读，自主发表观点和看法，这样不仅能够帮助学生更好地理解文本的中心思想，提高学生的学习效率，而且，也能让学生在自主鉴赏中真正感受到军需处长的自我牺牲精神，感受今天幸福生活的来之不易，进而，在确保高效课堂顺利实现的同时，也有助于学生语文素养的大幅度提升。
3组织表演活动，培养情感态度
表演活动的开展是为了让学生在走进文本情境，表演文本情境中掌握中心思想，形成正确的情感态度和价值观。但是，需要说明的是，表演活动的组织不是让学生依据教材进行对话，而是要转变成自己的话，真正的走进文本中所表达的场景中，这样才能促使学生去感悟和理解文本中所包含的思想情感，才能真正形成正确的情感态度和价值观，才能构建出真正高效的语文课堂。例如：在教学《地震中的父与子》时，为了激发学生的学习兴趣，也为了锻炼学生的语文学习能力，更为了帮助学生形成正确的情感态度和价值观，在本节课的教学时，我组织学生分别扮演“阿曼达”“阿曼达的父亲”“路人”“警察”“阿曼达的同学”等等，组织学生以小组为单位，以教材文本为蓝本自主编写剧本，并进行表演，目的就是让学生走进人物，走进场景中去感受父爱伟大，感受在面对困难时人所表现出来的无所畏惧以及坚强。并引导学生思考“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话的含义，感受父子这句话带来的巨大力量，进而，帮助学生形成良好的思想品质，提升学生的语文素养。
4组织直观活动，培养情感态度
所谓的直观活动就是借助多媒体、微视频的辅助工具来将抽象的语文汉字形象化，这样一来能够给枯燥的语文课堂注入生机，提高学生的课堂参与度，二来能够让学生在直观活动的参与中真正的理解文本中的中心思想，进而，掌握其中所包含的思想感情，提高学生的学习效率。例如：在教学《寓言故事》这一章节时，如：《南辕北辙》《滥竽充数》《爱美的梅花鹿》这三篇文章时，为了让其真正理解故事背后所要表达的寓意，也为了实现情感教学目标，更为了学生健康的成长，在教学时，我借助多媒体向学生播放了相关的动画片，引导学生在直观的动画展示中对故事所要传递的信息进行交流，同时，也能加深学生的印象，强化学生的理解，进而，在确保教学目标最大化实现的同时，也有助于培养学生的多方面的能力和良好的思想品质。而且，不同的寓言故事所传递的寓意也是不同的，所以，在教学时，我们要最大化的发挥寓言的作用，要通过组织多种活动来为学生健全的发展打下坚实的基础。
总之，作为新时期的小学语文教师，我们要做好教学思想的转变，要通过组织多种活动来确保文本价值最大化实现，来确保学生形成正确的情感态度和价值观，进而，也为学生健康的成长做出相应的贡献。
作者：肖恒福 单位：广西岑溪市糯垌镇六云小学
参考文献
王立娟．如何在小学语文教学中培养学生的情感与态度［J］．新课程学习•上旬2014年10期
