前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学语文阅读教学讨论(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：小学语文阅读特色课程建设讨论
摘要：
小学语文课程是一门基础性学科，由于语文课程具有实践性和综合性，因此，语文学习的水平高低将影响其它课程的学习。在语文教学中，阅读教学一直贯穿课堂教学的始终，近几年来，又兴起了“群文阅读”，将语文教学推向了新的发展方向。“群文阅读”教学的运用，有利于提高学生概括总结信息的能力，同时，也有利于增加学生的知识储备量和构建体系的能力。下面就小学语文“群文阅读”特色课程建设方面做以简单分析。
关键词：
小学语文；“群文阅读”；特色课程建设
小学语文作为一门基础性学科，是每个学生成长过程中的重要组成部分，学习语文，有利于学生形成良好的人文素养和科学素养，有利于学生的发展。在语文学习中，阅读教学一直伴随其始终，在近几年兴起的“群文阅读”教学中，阅读更是重中之重，教师在把握语文课程改革和发展趋势的情况下，还要各方面进行试验、调整，让“群文阅读”在小学语文教学中发挥它的作用。
1“群文阅读”概述
“群文阅读”是近几年出现在语文教育中的新词语，“群文”一词最早由台湾学者赵镜中提出的，“群文阅读”指的是，在语文教学中，教师和学生可以围绕一个或多个主题选择一组文章，进行集中阅读、学习，最后教师和学生通过学习探讨，达成共同认识的语文教学形式。“群文阅读”既是一种新的教学方法尝试，也可以说是一种阅读方法的总结。由于之前的语文课堂教学以单篇文章教学为主，而“群文阅读”则是同一题材或同一类型文章的教学，课堂教学比较集中，也具有概括性［1］。
2“群文阅读”课程建设的价值
随着社会经济的快速发展，经济全球化和信息化已成为人们生活中的两大主题，信息的繁多与杂乱让人们在信息群里无法找到主要的信息线索，在信息化的时代，教育也要提供一些有价值的信息［2］。“群文阅读”课程的运用，有利于改变当前语文阅读教学中存在的“少、费、差、慢”等问题，同时，它从阅读材料和阅读策略两方面着手，对语文教学进行了一次改革。小学语文运用“群文阅读”课程教学，一方面，有利于突显学校的特色文化课程，提高校园整体文化水平；另一方面，有利于提高教师的专业文化水平，提高教师的课堂教学能力。同时也能增加语文课堂的趣味性，开拓学生视野，激发学生的学习兴趣。因此，建设“群文阅读”课程，对小学语文教学而言有其必要性。
3小学语文“群文阅读”课程建设的途径
“群文阅读”是在语文学科的基础上建立起来的，因此，语文学科是基础中的基础。因此，要从以下几个方面来研究：
3．1要建立一支高专业技能的师资队伍：
由于“群文阅读”是近几年提出的新的课堂教学方法，同时，它是一个开放性的课堂，内容包含量非常大，需要教师有开阔的眼界、丰厚的文化知识储备、以及深邃的思想和深厚的人文素养，在教学过程中要有灵活多变的教学方法和先进的教学理念。教师自身的能力和对教师对课堂内容的呈现质量密切相关，因此，教师首先要转变教学思想，除了运用传统的单篇教学方法之外，还要与学生沟通、交流，采用自主阅读教学和指导阅读教学等多种教学法，增加教学经验，提升教师对课堂的驾驭能力和对课堂的掌控能力。
3．2要加强教学内容建设：
“群文阅读”教学的最大特点是“多文本”，即教师和学生围绕一个或几个主题，选择组成一组文章进行研究，选择的文章之间主题相同，写作手法相近，文章表达相似，在教师和学生的讨论下，最终对同一题材的文章形成共识，获得概括性的总结，从而促进了“群文阅读”教学的有效性。在此同时，教师在采用“群文阅读”教学时，要根据学生的实际情况而定，选择与学生贴近的话题进行准备教学题材，由于学生比较熟悉，所以，在阅读大量文章后，学生能够更加深入的了解话题内涵，也有利于提高语文教学质量和效率。比如：有关学生综合性学习的群文阅读课，教师以诗歌学习为题材，那么师生共同准备与诗歌有关的阅读材料，集古今中外名篇与课堂中，《诗经•蒹葭》、《天净沙•秋思》、《西风颂》、《白桦》等名篇，教师要运用自己的知识储备量，引导学生学习、感受东西方文化差异，以及古今诗风不同，整体领略诗歌的魅力［3］。结束语“群文阅读”是近几年出现的新的语文教学方法，目前还未全面运用到小学语文教学中，“群文阅读”教学还在不断的尝试完善中，为了让学生在“群文阅读”教学中能够对语文产生浓厚的学习兴趣，要求语文教师要不断的提高自己的课堂教学能力，不断学习，提高自己的专业技能，增加知识储备量。教师在教学中要不断尝试新的教学方法，提高自己的教学经验，为全面开展“群文阅读”教学做准备。在小学语文教学中运用“群文阅读”教学方法，有利于增加人们对语文的重视，也有利于小学语文课堂的改革，有利于语文教学更加贴近生活。
作者：陈顺珍 单位：四川省凉山州木里藏族自县城关小学
参考文献
［1］陈玲．小学语文“群文阅读”特色课程建设的探索［J］．考试周刊，2014，54：37－38．
［2］李祖文．关于“群文阅读”教学的一些冷思考［J］．语文教学通讯，2015，03：15－18＋24．
［3］徐秀春．当前小学群文阅读教学研究综述［J］．小学教学参考，2015，31：1－4．
第二篇：小学语文课外阅读有效性
摘要：
“腹有诗书气自华”，读书对于培养学生的各项素质，陶冶情操具有重要的价值和意义。为了能够培养学生良好的读书习惯，应该从小学做起，培养学生的阅读能力，激发起阅读兴趣。尤其应该培养小学生课外阅读能力，使其今后能够真正成为学习的主人。阅读的价值和意义的体现是要依托阅读有效性的，如何才能够不断的培养小学生阅读的有效性呢，本文将对小学语文课外阅读有效性的实施路径展开全面的探究。
关键词：
小学语文；课外阅读；有效性
1了解学生的阅读心理
“授之以鱼，不如授之以渔”，教学是以授予学生获取知识能力为目标的，因此，在教学过程中，教师要以学生为教学主体，学会把握学生的阅读心理，根据学生的心理机制来安排学生的语文课外阅读，授予学生正确的学习方式，以提高学生学习的效率和效果。小学生都是年龄处在7－12岁之间的初学者，在这个年龄段的学生，通常都是比较乐意学习并对知识充满了渴望的。但是由于其心理上的不成熟，其对知识的接受通常需要采用一种情感上容易接受的方式。因此，在这个阶段，老师应该根据学生的心理，采用一些图画和插入的书籍来激发学生阅读的兴趣。随着阅读的深入，老师不断地引导学生对所读书籍进行评价，使其能够从感性的认识不断向理性发展。按照学生的心理，将阅读的进程安排为从文字到内容再到思想的过程。例如，为了让小学生通过读书培养乐于助人的思想，可以让低年级的学生通过读漫画的形式了解到帮助别人的光荣和好处。此外，由于小学生的认识会随着年龄的增长而发生改变，教师要通过小故事的讲解等方式来引导学生逐渐形成乐于助人的思想，并进一步培养学生乐于助人的良好行为习惯。
2激发学生的阅读兴趣
兴趣是学习一切事物的内在动力，同样，小学语文课外阅读的实施也需要激发学生的阅读兴趣和需求。当今社会是一个信息化高速发展的社会，信息的获取和传递则显得尤为重要，而小学语文课外阅读是培养信息获取和分析能力的基础时期，对提高学生的知识水平有着重要的作用。老师作为教学的主导，应该激发小学生阅读的内在驱动力，使小学生自身产生对阅读的需求，从而激发强烈的内在驱动力。兴趣是最好的老师，对阅读的兴趣是保持学生驱动力对小学语文课外阅读的思考持久的最好方法。小学生由于心理和智力各个方面的发育都不成熟，很多时候学习是靠家长和老师引导以及给与的压力，如果失去这些引导和压力，学生就会迷失在学习之中，不知道自己应该干什么。在这个时候，兴趣就成为了最好的助手，他能够维持学生不断的学习自己感兴趣的东西，不间断的进行自己喜欢的书籍的阅读。为了能够有效的培养小学生对语文阅读的兴趣，老师可以根据学生的个人爱好和习惯选择适合该学生的书籍，同时，老师可以组织丰富多彩的课外活动，诸如课外读物知识竞赛等，来不断提高小学生语文课外阅读的兴趣。在课外活动中，参与其中的学生会不断的寻找自己喜欢的书籍，充实自己的知识，作为观众的学生也会不自觉的想多读书增加自己的知识面，以便能够在接下来的活动中展示自己的才华。
3营造良好的阅读氛围
读书是一项心静的活动。课外阅读需要一个适宜的环境。阅读氛围的营造在学生的知识、能力及品格等方面起着重要的形成和促进作用。在这样的氛围下，坚持一段时间以后，不仅使读书的学生学有收获，而且原来读书兴趣不浓的同学也受到了积极的熏陶和感染，使他们充分认识到课外阅读是语文学习的重要有机组成部分。由此可见，要想使课外阅读得以有效开展必须着力营造学生的课外阅读氛围。
4培养学生的阅读习惯
“习惯成自然”，习惯是在很长时间内形成的一种不宜改变的行为方式，这种行为是经过长时间、反复的进行而达到的，具有一定的稳定性。因此，培养小学生良好的阅读习惯，对于提高语文课外阅读的有效性具有十分重要的影响。为培养小学生良好的阅读习惯，首先，应该培养学生良好的朗读习惯，大部分的学生由于生活环境的不同，或多或少的都会受到方言的一定影响，因此，应该培养学生正确使用普通话朗读的习惯。无论是课内还是课外，都应该引导学生使用普通话朗读。其次，逐渐养成学生默读的习惯，相对于朗读，默读不仅能够提高学生读书的速度，同时能够培养学生边读边思考的习惯，能够使学生更加集中注意力。最后，应该培养学生喜欢爱护图书的习惯。爱书不仅是一种勤俭的表现，更是一种美德。
5开展课外的阅读活动
在平时指导学生的课外阅读中，我们应充分考虑到学生的年龄特征、知识水平，以及文章的篇幅长短、内容深浅等方面的情况，着力为其推荐一些正确合适的课外阅读内容。如中国古典四大名著的少儿版，还有像《钢铁是怎样炼成的》、《鲁宾孙漂流记》、《安徒生童话》、《格林童话》等。另外还可向学生推荐与教材同类材课外课文，如学习了课文《黄果树瀑布》可推荐学生阅读《迷人的张家界》一书；学习了《早》这篇课文可推荐学生阅读《朝花夕拾》；学习了课文《莫泊桑拜师》可推荐学生阅读小说《项链》或《羊脂球》等，以此作为课内课文学习的补充。此外可以开展以下课外阅读活动：（1）开展阅读交流。为了使学生课外阅读不走马观花、囫囵吞枣，在读书节中还可举行读书感受交流活动。课外阅读交流可每周安排一次，每次为一节课，既有在全班进行的交流，也有分组交流，内容为自己课后所读的各种书籍。交流的方式可以是个人发言，也可以由发言者向其他同学提问。（2）尝试日记赠言。在平时的语文教学中，我们还可用可尝试日记赠言的形式激励学生的阅读兴趣。除了教师给学生赠言之外，学生之间也可以进行轮流互赠活动。如此以往则能较好地激发学生把课外阅读当成一种自发的、主动的具有渴求热切盼望的自我行为。（3）进行习作创作。阅读与写作紧密联系，勤于动笔能有效促进阅读内容的深化。在阅读的基础上，可经常举行一些读后感征文比赛等活动。
总之，小学语文课外阅读是一个长期的、反复的、艰巨的过程，这其中既需要教师的精心指导，更需要学生不懈努力。作为一名语文教师只有将学生的课外阅读指导工作纳入到正常的语文教学计划之中，帮助学生形成良好的阅读习惯，如此才能促进学生课外阅读的有效开展，从而为学生的终生阅读奠定良好的基础。
作者：王丽娜 单位：吉林省双辽市卧虎镇中心小学校
参考文献
［1］许红．让我们一起来读书———浅谈如何开展小学语文课外阅读［J］．小学教学研究：理论版，2015（7）．
［2］胡鹏．谈如何拓展小学语文课外阅读［J］．现代阅读：教育版，2013（1）
第三篇：小学语文阅读教学浅谈
摘要：
在语文教学中，教师要通过多种方法，引导学生积极思考，鼓励他们进行创造性思维活动，从而使学生的语文素养不断提高，随着我国经济的发展，以培养学生的创造力和实践能力为重点的创新教育，愈来愈被人们所关注。创造性思维是一种突破常规的思维方式，它在很大程度上是以直观、猜测和想象为基础而进行的一种思维活动。这种独特的思维常使人产生独到的见解和大胆的决策，获得意想不到的效果。
关键词：
小学语文；创造思维；训练
面对21世纪世界范围新技术革命的挑战，我们培养的学生，头脑应当更灵活、更机敏。爱因斯坦说：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展就不可能想象。”为了赶超世界先进的国家，为了民族的腾飞，为了使小学生成为21世纪社会主义建设的主力军，在小学语文教学中注意培养和训练学生创造思维是十分必要的。创造思维的特征是：新颖性、独特性。学生的创造思维表现在学习活动中有所“发现”或有创见地解决学习中的问题。运用这种思维方式可以不依常规、寻求变异，从多方面寻求答案，避免考虑问题的单一化，促使人们思维活跃不呆板、僵化。这也就是孔子的“学而不思而罔，思而不学则怠。”我在课堂教学实践中，常用以下几种方法培养和训练学生的创造思维能力。
1克服“从众心理”，培养学生思维的独特性
德国诗人歌德说：“现在最有独特性的作家，原来并非因为他们创造出什么新东西，而仅仅是因为他们能说出一些好像过去从来没有人说过的东西。”而现在多数学生具有从众心理，他们习惯于使自己的想法同大家一致起来。他们习惯依据以课本和老师讲课的内容为准则，生怕自己的意见、见解同大家发生矛盾。这种从众心理容易抑制学生的创造思维，我们要帮助学生打破这种心理状态，鼓励学生提出各种各样的问题，也敢于对课文以及老师的话提出疑问。记得我在讲《黄河象》一课时，部分学生对黄河象化石的来历产生疑问，他们问，“老师，为什么作者要想象当时的天气很炎热，黄河象到河边喝水，难道天气温和黄河象就不用喝水吗？还有黄河象有可能是被挤下去的，而不是自己摔下去的。因为热，所以黄河象们你争我抢地喝水，老象身体弱就被挤下去了……”我认为学生提的问题有道理但还不够严谨，这其中有他们的“发现”，于是我及时地肯定了他们的问题并做了分析，使学生们心服口服。他们虽然没能推翻作者的推想，但得到了老师的肯定，高兴极了，为自己具有发现问题的能力而欢欣雀跃。课堂上这样的问题，尽管思考时不够细致，但同学们根据课文字里行间的意思，反复推敲，会得出自己的结论。通过讨论，最后意见、认识会趋于一致的，不必老师“奉送”正确答案。学生在课堂上经常这样分析、推理、判断，就会逐渐克服解答问题时的盲目从众心理和不合逻辑的猜测，从而培养学生思维的创造性、逻辑性和推理的严密性。
2改变“单一思考模式”，培养学生思维的求异性
思维的流畅性是指思维敏捷、迅速，能从不同角度、方向、方面，用多种方法思考问题。而讨论法最能引导学生从多角度、多方面去认识问题、分析问题、解决问题，锻炼学生寻求问题、尽可能找出多种答案的能力，从而培养学生思维的流畅性。如学习《桃花心木》一课时，有一习题要求学生根据所学的课文回答问题：从小独立自主，不依赖他人的孩子幸福吗？大部分的同学都回答“幸福，这样才能经历风雨勇敢地成长。”可是却有一名同学回答：“不幸福，因为这么小的孩子就要独立自主，实在太辛苦，这样丧失童真的孩子怎么会幸福？”我对于这个同学的答案表示肯定，我们在获得的同时确实也失去了许多。这个同学就看到了与别人不一样的一面，这就是思维的求异性。难怪有人说：“一千个观众，一千个哈姆雷特。”也难怪契诃夫高喊：“有才能的人是没法模仿的，因为每一个真正有才能的人都有他完全独特的地方。”这也就是我所提倡的求异性思维。
3满足学生“自我肯定的需要”，培养学生思维的积极性
心理学认为十一二岁的孩子已经逐步产生自我肯定的要求，不希望人们把他们当小孩子看待，而要求尊重他们。古圣韩愈曰：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”无非是要我们承认学生们的才能，满足学生自我肯定的需要，因此我们上课时不能要求学生答案只能和老师的“标准”答案一样。有些学生的创造性思维常同一般学生不同，表面上看起来似乎近于荒唐，有时不易被老师理解，但认真考虑，他们也有某些方面的道理。一次讲完《冀中的地道战》老师提问：“你们还有什么问题吗？”绝大多数同学表示“没有问题”。老师满意地点点头，正准备结束课，突然有一名同学举手了，他问：“为什么地道不会被炸弹炸毁呢？”老师解释因为敌人没有发现，所以炸不到。“为什么要说敌人进了地道以后的事？敌人不是不会发现吗？这不是画蛇添足吗？”这时我把问题抛给了同学们，引起了同学们激烈的争论。最后同学们结合时代谈到武器的先进性及威力问题，解决这个问题。老师给以肯定：“同学们都有自己的见解，你们能从不同角度分析这个问题，这是很可贵的。你们很会思维。”学生听到这样的肯定，心里十分高兴。
4打破“思维惯性”，培养思维的变通性
思维的变通性，是指思考能随机应变、触类旁通，不局限于某一方面。敢于提出不同一般的新观点，从而形成超常的构思。用泰戈尔的话说就是：“让睁眼看着玫瑰花的人，也看到它的刺。”记得在《放弃射门》一课中有这么一句话：“即使是技术平庸的前锋，也能将这个球捅入网底。”大部分同学都赞成这个球肯定“势在必进”，却有一位同学认为：“既然是争夺亚军的两支队伍，实力应该相差不多，这个守门员肯定不是省油的灯，所以这个球不容易进。”瞧！这就是思维的变通性，对于同一句话能从不同的角度来分析，使自己对课文的理解更加深刻。对于这个问题我把它称为“课堂闪光点”，我希望学生们能够变通思维来看问题，使其分析问题时更加全面。在改革开放的今天，教师要树立新的学生观，真正把学生当作学习的主人。鼓励学生提问、提怪问，启发学生活跃思维，允许学生超过教师，用发展的眼光看学生，爱护学生的自尊心，培养学生的自信心，点燃起学生创造思维的火花，使学生从小具有一定的创造力。
作者：张小平 单位：重庆市开县汉丰第九中心小学
第四篇：小学语文教学学生阅读能力培养
摘要：
阅读是语文教学的重要内容，在小学语文教学中，教师一定要注重学生阅读能力的培养。本文中，作者结合教学实践，就小学生语文阅读能力的培养进行了探究，在为大家提供帮助的同时，请广大同行提出宝贵意见。
关键词：
阅读能力；综合素质；多种方法
语文是一门语言的学习，在语文学习中，“听、说、读、写”四个方面应该并重。通过语文学习，能够打下坚实的语言功底，为其它科目的学习也提供一定的帮助。阅读是语文教学中不可忽视的一部分，在语文教学中教师可以发现，部分学生的阅读兴趣不高，阅读能力不强，从而影响了语文教学校效率的提高。作为一名语文教师，应该对阅读教学和学生阅读能力的培养重视起来。小学是系统接受语文学习的开始，如果在小学阶段教师能够调动学生语文阅读的兴趣，让学生爱上阅读，不仅能够为学生今后深入学习语文知识奠定基础，而且能够让学生在阅读中陶冶情操，提高学生的审美能力。作为一名小学语文教师，要密切结合新课标的要求，在语文阅读教学中从学生的实际情况出发，在尊重学生个体差异的基础之上，做好阅读教学工作，让学生积极参与到阅读教学过程中，提高学生的阅读能力，提高课堂教学的质量。下面，笔者结合小学语文阅读教学实践，就如果培养小学生的阅读能力，谈谈自己的做法，请广大同行予以指正。
1教师不断学习，提高自身的综合素质
教师水平的高低将直接影响课堂教学的质量。如果教师具有较强的文化功底和文化修养，一定能够为课堂教学顺利实施提供保障。作为一名教师，一定要在平时多注意自身的学习和提高，不仅要在教学理念上有所转变，在专业知识和教学水平上也要不断提高。下面，笔者从以下几方面进行分析：
1．1转变教学理念，以新理念指导阅读教学：
传统课堂教学中，尤其是在低年级的教学过程中，教师把教学的重点放在了识字教学上，在阅读方面只要求学生能够流畅阅读课文即可。但是随着新课改的实施，新的教学理念对语文阅读课堂教学提出了全新的要求。在新课改中进行阅读教学，不仅要求教师掌握文章中的生字词，还要求学生能够做到所学语言的熟练运用，同时，在阅读教学中还要做到学生阅读兴趣的培养，陶冶学生的情操和审美能力，提高学生的创新思维能力等等。新课标中对阅读教学所提出的要求，不仅仅是要求学生在学习之后所要达到的目标，而且是对教学课堂教学提出的更高要求。作为一名新课改下的小学语文教师，在阅读课堂上，一定要转变传统阅读教学中的错误教学理念，对新时期阅读教学的新课标形成正确的认识，树立全新的教学理念，以新理念作为课堂教学的指导，在教学过程中不断摸索、创新和提高，从而促使学生不断投入到新知识的学习过程当中。
1．2丰富自己的专业知识，提高自己的教学能力：
作为一名教师，不仅要做好教学工作，还要注重自身的学习。只有教师能力不断提高，才能为课堂教学提供保证。在进行课堂教学之余，教师要不断充电，进行专业知识和教学方法等方面的学习。俗话说“要给学生一碗水，自己要有一桶水”。教师只有不断学习，丰富自己的文化知识，提高自己的专业技能，才能够把语文知识更好地传授给学生。同时，随着时代的不断发展，知识也在不断更新。在当今知识大爆炸的时代，教师更是不能墨守成规，只有不断学习，才能够跟上时展的步伐，才能够把最先进的知识传递给学生，让学生能够产生学习的兴趣，适应时展的需求。除了学习专业知识之外，教师还要注重教育教学方法等方面内容的学习。如果教师不懂得如何进行课堂教学，即使自己的知识再丰富，也不能够把它传授给学生。只有教师掌握了丰富的教学方法，重视教学的技巧，才能够在综合运用各方法的过程中，激发学生阅读的兴趣，让学生放飞思维，发挥出自己的想象力，挖掘学生的潜能。
2采取多种方法，激发学生阅读的兴趣
兴趣是最好的老师，在教学中，教师如果能够激发出学生的阅读兴趣，就能让学生变被动学习为主动探究，从而让学生在动力的推动下，主动进行阅读和思考，深入把握文章的内容。
2．1做好阅读教学前的准备工作，激发学生阅读的欲望：
万事开头难，在阅读教学中，教师要保障阅读教学工作的效率，就需要做好教学前的准备工作。小学生年纪小，可塑性较强，教师要在教学前做足准备，以激发学生的语文欲望，调动学生的阅读兴趣。在阅读教学开始前，教师可以结合所学文章的背景以及相关的知识进行趣味性的讲解，让学生对文章的学习充满期待，在期待的推动下，学生们学习的兴趣自然更浓。反之，如果教师在课堂上只是照本宣科的进行文章的分析和讲解，学生就会产生倦怠的心理，阅读兴趣自然不会形成，阅读水平也不会提高。
2．2善于采用现代教学技术，增加阅读课堂教学的趣味性：
随着时代的发展，信息技术得到了长足发展。计算机技术以及多媒体技术被广泛应用于课堂教学中。在语文阅读课堂上，教师同样要运用好多媒体技术，以增强课堂教学的趣味性。在运用多媒体技术进行课堂教学时，教师能够通过投影的形式把教学内容呈现在大屏幕上，通过图片、视频、声音等多种形式感受教学内容，学生们感到很新奇，求知欲望强烈，对文章内容的理解和记忆也更加深刻。在多媒体丰富的教学中，阅读教学不再枯燥、乏味，学生们的兴趣自然提高。阅读是语文教学的重要内容之一，在阅读教学中，教师一定要让学生对阅读产生浓厚的兴趣，能够自主进行阅读的学习。教师除了要注重课堂阅读教学之外，还要运用好课外引导学生进行阅读，让学生养成自主阅读的好习惯，不断提高学生的阅读能力。
作者：温军茹 单位：河北省保定市清苑区白团乡东璧阳城小学
第五篇：小学语文网络技术拓展阅读实践
摘要：
网络技术具有便捷的检索功能，可以进行快速的分类检索和关键词检索，有助于我们高效收集、利用信息。将Internet应用到我们传统的课堂教学中，更有利于学生进行“自主发现、自主探索”式的学习，为学生发散性思维、批判性思维的创造性能力的发展提供了极大的可能性。
关键词：
网络技术；小学语文；拓展阅读
对于语文学科的拓展阅读可以就语文阅读教学某一阅读素质相关的某一主题目，搜寻更多的阅读材料加以整理与阅读，从而对该素质材描述的事件所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识，进而加深课堂阅读素材的理解。我们可以把阅读理解的过程看作一个信息加工的过程，经历了信息的收集、信息的整理归类、信息资料的解释、规则原理的再运用等阶段。充分利用网络教学的这些优势，我在课堂教学实践中作了一些探索：
1利用网络优势，激发学生兴趣，让各层次学生主动探求新知
网络多媒体教学，可通过依赖网络教室进行。利用网络的优势，既可由教师适时将信息通过图、文、声、动画演示，化静为动、化难为易、化抽象为形象，以多媒体的形式解决教学难点，化解抽象知识点，同时在演示过程中，学生也能参与演示、参与交互，来把握演示的时机。如在《倔强的小红军》一文教学前，我发现学生对红军革命战争时期的背景了解甚少，直接影响学生对课文的理解。可是，学生的信息来源之一———校图书馆这方面的资料很少，因此便组织学生到网络教室，以革命战争为线索，上网进行拓展阅读。当学生坐在电脑前，便觉得自己是学习的主人，没有陌生感，没有拘束，根据自己的意愿来学习。这样，他们有了更独立的思维空间和合作学习的机会，学生的自主精神得到体现，教学氛圈生动活泼。
2利用网络优势，开展主题搜集，让各层次学生体验成功乐趣
计算机的存储量比世界上最大的图书馆的存储量还大，也就是说，计算机的阅读量大。我们平时的阅读只限于书本，且有时还要到图书室去查找资料，这样一来，不但阅读面狭窄，也难于提高阅读效率。利用网络进行阅读，能拓展学生的阅读面，从而使学生获取大量的、丰富的知识，由此，学生的阅读水平也就自然而然地提高了。在此基础之上，学生还可通过书刊、报纸、杂志，集中搜集某一主题的相关资料。在搜集的过程中，随时制作电子读书卡片或纸质卡片记录素材，将相关文字、插图有机地结合起来，这是信息的初步筛选、收集过程。这一过程的展开可以贯穿学生的课内课外、校内校外等不同的时段与活动类型。在《长城》一课的拓展阅读中，学生根据自己的兴趣在网上寻找相关信息。有的同学就留意收集有关长城的资料，下载了许多幅长城气魄雄伟、蜿蜒连绵的照片；有的学生通过阅读网上信息，知道了更多历史上流传的与长城相关的传说、神话，对长城又增添了几分神秘的色彩，更有的孩子对北京的名胜古迹产生了浓厚的兴趣，于是他们找到并阅读了古老的北京的名胜，并从中华旅游网站下载了大量包含北京大小风景旅游地的优美的照片和详细介绍的网页，并用Power－Point做成动态的电子读书卡片。在学生们津津有味地收获劳动果实时，每个学生都品尝到了丰收的喜悦，课堂中的师生关系也得到了最和谐的体现。
3利用网络优势，归纳整理，使不同层次学生能力得到发展
面对大量的网上信息资源，教师要引导学生将各搜集的资料加以归类，在归纳整理的过程中，发展学生整理、归类信息的一般能力。在这一过程中还可根据学生的不同反应，随机地创设情景，具体地帮助学生发展上述一般能力，从而较为深入地理解拓展原阅读范文所包含的意义。如有位老师在教学《金色的鱼钩》后，开展以“二万五千里长征”为方向的拓展阅读，学生从不同的角度归纳整理收集到的资料，有的依据二万五千里长征的起因、发展和结束这一时间线索进行整理，也有的从类型线索———人物、事件、自然地貌等角度进行归类。师生最后得出这样的看法：就社会事件的资料整理，至少可以依据以上两个线索进行归类。通过归类，学会了对《金色的鱼钩》这篇课文所包含的意义用图片、数据等具体资料加以充实理解。学习了课文《你，浪花中的一滴水》之后，学生对雷锋的理解相当模糊，“雷锋那种精神很高尚，但是在印象中离我们很远”。在后续的拓展阅读中，学生找寻有关资料，逐步形成了自己的观点和看法。有一组同学从雷锋扭秧歌的故事中感受到雷锋也是一个活生生的人，有自己情趣的人；另一组学生将雷锋改名参军的花絮讲给同学听，认为雷锋是一名对党、对革命有感情的人；这些细节一下子拉近了雷锋和同学之间的距离，学生脑海中的雷锋不再是平面的，而是立体的，这对正确理解人物形象起了很大作用。整个学习过程突破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间的局限。教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，由场上的“主演”转变为场内外的“辅导”，学生们掌握了更多学到知识的技能，成为真正的学习主人。正如叶圣陶先生所言：“学习是主体参与性的活动。学习主体是学生，主体必须参与，如果主体不参与，永远学不会。它具有不可替代性。主体参与是学生学习好坏的重要因素。”学生的学习过程，既是一个接受教师传递知识的过程，同时也是一个主动获取知识的过程。只有当学生积极参与到教学中去，才能真正有所收获。网络多媒体教学，在语文课堂拓展阅读中，充分调动了学生的积极性，真正体现了以学生为主体的学习过程，提高了课堂教学质量，使不同层次的学生主动学习，进而掌握知识，增强技能，让各层次学生学有所得。
总之，在小学语文阅读教学时，教师应根据不同的教学内容，运用多媒体技术把教学课程有机地结合起来，这样往往可以起到很好的效果。但笔者同时认为，教学时也不能过分依赖于多媒体技术，也不能生搬硬套，而要学习其精神与宗旨。以学生为中心，全面发挥学生的主体作用，利用合理的教学模式。这样才能真正地提高课堂效率。这样，我们的课堂才会是多姿多彩的，我们学生的学习才会是快乐的。我们的教育才是育才更是育人的。
作者：石媛媛 单位：包头市稀土高新区富林路小学
第六篇：新课程小学语文阅读教学探析
摘要：
在我国传统的语文教学活动中，许多小学语文教师把传授语文基础知识作为教学的重点，忽视了其他的语文教学内容，使得学生的语文综合能力较差。因此，在我国教育事业蓬勃发展的情况下，提倡新课程理念，培养学生的语文能力，提高学生的综合素质，成为小学语文教师的教学任务。本文通过简要分析传统小学语文阅读教学中存在的问题，指出新课程理念下解决小学语文阅读教学中问题的有效措施，以期为提高小学语文阅读教学的有效性，提供有价值的参考［1］。
关键词：
新课程理念；小学语文；语文教学；问题；措施
目前，随着我国教育事业的快速发展，我国的教育制度、教育体系逐渐健全和完善，同时，为了提高教育质量，提升学生的综合素质，新课程理念也逐渐被提出和运用。然而，由于长期受到传统教育理念、教学方式的影响，我国小学语文阅读教学中仍然存在着诸多的问题，导致小学语文教学的质量较低。因此，积极转变传统的教育观念，树立正确的新课程理念，采用先进的教学方式，提高小学语文阅读教学的质量，提升学生的语文综合能力，促进学生的全面发展，成为小学语文教师的教学任务。
1传统小学语文阅读教学中存在的问题
1．1小学语文阅读教学模式单一僵化：
受到传统的应试教育的教育观念的影响，许多小学语文教师忽视了培养学生的语文综合能力，造成语文教学成为“为考试而学习”的局面。而且，在阅读教学过程中，部分小学语文教师为了完成教学任务，没有根据学生的实际情况，考虑学生的理解能力和接受能力，一味地以自己的讲解为主，使得教学氛围沉闷，严重降低了学生的学习兴趣，致使教学效率较低。再加上小学生的年龄较小，心理发展还不成熟，在课堂教学过程中会经常出现违反课堂纪律、注意力不集中等行为，而小学语文教师采取严管的方式，在一定程度上压制了学生的积极性，进而致使教学效果较差。
1．2小学语文阅读教学内容枯燥乏味：
在开展阅读教学活动时，许多小学语文教师采用灌输式的教学方式，只注重讲解文章内容，忽视了传授阅读技巧和阅读方法，使得教学效果较差。同时，很多小学语文教师开展阅读训练的目的是应付考试，因此，在阅读教活动中，一些小学语文教师利用题海战术，训练学生的阅读能力，以提高学生的语文书面成绩，严重降低了学生的阅读兴趣，给学生以后的语文学习带来负面影响。另外，许多小学语文教师忽视了课外阅读活动的重要地位，极少开展课外阅读活动或者课外阅读质量不高，再加上课堂教学活动中，阅读材料不足，使得学生的阅读范围有限、阅读视野狭窄，从而降低了学生的阅读兴趣［2］。
1．3忽视了培养学生的阅读习惯：
良好的学习习惯不仅可以提高教师的教学效率，而且可以提高学生的综合能力，但是，在阅读教学活动中，许多小学语文教师忽视了培养学生的阅读兴趣，没有注意引导学生养成良好的阅读习惯，从而降低了教学效率，制约了学生语文能力的发展。同时，由于学生的年龄较小、心理发展还不成熟，自控能力较差等原因，在开展阅读教学活动时，许多小学语文教师采用严格管理的方式，维护课堂秩序，使得课堂教学氛围沉闷，降低了学生的学习热情，不利于培养学生的阅读习惯，从而给学生以后的阅读活动造成负面影响。
2新课程理念下解决小学语文阅读教学中问题的措施
2．1转变传统的教学观念，激发学生的阅读兴趣：
开展阅读教学的目的不仅仅是提高学生的语文书面成绩，而是培养学生的思维能力，提高学生的语文综合能力，因此，小学语文教师应该积极转变传统的教学观念，树立科学的教学观念，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读理解能力和分析能力，提高阅读教学的质量，以提升学生的语文综合素质。在教学活动中，小学语文教师应该坚持新课程的理念，充分调动学生的积极性和主动性，引导学生自主阅读、独立思考，培养学生的思维能力，提高学生的阅读理解能力，以提升学生的语文综合能力。同时，小学语文教师可以加强与学生之间的沟通与交流，及时了解学生的学习状况，帮助学生解决阅读中遇到的困难，以引发学生的阅读热情，促使学生养成良好的阅读习惯。
2．2采用先进的教学方式，提高阅读教学的质量：
学生是学生的主动者，在教学活动中占据着主体的地位，因此，小学语文教师应该尊重学生的主体地位，采用先进的教学方式，充分发挥学生的主观能动性，促使学生积极主动的参与到阅读教学活动中来，以提高阅读教学的质量。在具体的阅读教学活动中，小学语文教师可以利用多媒体教学技术，创设教学情境，营造良好的课堂教学氛围，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。例如，在学习《富饶的西沙群岛》时，小学语文教师可以利用多媒体，制作教学课件，向学生展示、播放西沙群岛的图片、视频等，激发学生的阅读兴趣，从而提高阅读教学的效率［3］。
2．3积极开展课外阅读活动，促使学生养成良好的阅读习惯：
课堂阅读教学活动会受到时间的限制，给学生的学习带来不利影响，因此，小学语文教师应该积极开展课外阅读活动，丰富学生的阅读知识，促使学生养成良好的阅读习惯，从而提高阅读教学的质量。在日常教学活动中，小学语文教师可以根据学生的兴趣爱好、知识水平、理解能力等，推荐一些适合学生看的书籍，让学生自主阅读。同时，小学语文教师可以通过开展课外阅读活动的形式，培养学生的阅读兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯，从而提高学生的语文综合能力。
总结
总而言之，随着我国教育体系的不断健全和完善，新课程理念会逐渐深入和发展，因此，在提倡素质教育的新形势下，小学语文教师应该积极转变传统的教育理念，树立全新的教学观念，重视阅读教学的地位，采用多样化的教学方式，激发学生的阅读兴趣，促使学生养成良好的阅读习惯，提高阅读教学的质量，从而提升学生的阅读能力，促进学生的综合全面发展［4］。
作者：符秋霜 单位：广西南宁市秀田小学
参考文献
［1］黄育民．新课程理念下小学语文阅读教学探索［J］．读与写（教育教学刊），2012，05：199．
［2］张春艳．新课程理念下小学语文教学的探索［J］．现代阅读（教育版），2013，02：223．
［3］吴燕清．新课程理念下小学语文阅读教学初探［J］．学周刊，2014，10：179．
［4］倪雅娟．新课程理念下小学语文阅读教学探索［J］．散文百家（新语文活页），2015，03：132＋141
第七篇：小学语文阅读教学效率提升
摘要：
提高阅读教学效率是当前小学语文教学改革的重要内容，语文教师要认真落实新课程理念，着眼于学生未来发展需求，全面提高阅读技能和阅读效率。教师要指导学生树立明确的阅读目的，把握阅读活动的特点，加强阅读技能训练，掌握阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，从而提高阅读能力。
关键词：
阅读教学；提高效率；方法策略
阅读，是语文教学的最基本的方式，也是学生获取知识，陶冶情操，发展能力，提高素养的重要途径。如何提高阅读效率，是广大语文教师所面对的课题。经过多年教学实践，下面把自己提高阅读效率的教学方法及策略总结一下，供各位老师交流参考。
1树立明确的阅读目的
阅读教学的宗旨是培养学生综合性的语文素养，换言之，就是培养学生语文诸方面的能力和素养。是将书面材料中提供的信息与读者头脑中已有的知识相整合，从而构建出意义的过程。吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”此外，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。语文综合素养包括：情感、态度、价值观及实践能力和创新精神。阅读能力是综合性很强的能力，认清阅读能力的结构，对于认识阅读教学的目的、途径、方法都有极其重要的指导意义。从阅读过程来看，构成阅读能力的要素应当是认读能力、理解能力、鉴赏能力和评价能力及运用能力。它们之间相互联系互为补充，认读能力是理解能力的出发点和前提条件，只有认读能力得到锻炼和提高，才能促进理解能力的协调发展，与此，只有理解、鉴赏透彻全面深入，评价才能深刻、犀利有针对性。
2准确把握阅读活动的本质特点，扎实指导学生有效阅读
通过对阅读目的的认识，我们不难发现阅读活动的本质特征的共识：第一，阅读是一种吸收的过程，是从书面言语中提取信息。第二，阅读活动是一个复杂的心智活动过程，这种心智活动不是消极的、被动的，而是积极的、活跃的、充满创造的。是阅读主体在阅读过程中通过分析、综合、概括、判断、推理等思维活动将感知的材料归并于已有的知识结构中，贮存起来，根据需要随时提取并加以运用。第三，阅读是一种智力技能。是通过大量的阅读训练逐渐形成的技能过程，这种技能是阅读主体在进行阅读活动过程的同时，伴随一系列可操作的行为，我们称之为技能，是阅读成功的必要条件。
3开展高效阅读的教学策略
3．1把握阅读主旨，提高阅读兴趣。
把握阅读主旨是阅读的动力和前进方向，语文教材中每单元前都有单元内容简介和阅读指导方向，是阅读指南和主攻方向。在语文教育教学过程中要明确指导方向，充分利用各种教育教学资源，围绕中心和核心采用行之有效的教学手段和方法循序渐进地开展阅读教学活动，例如第十二册第二组导读指出：“学习本组课文，要注意收集有关的资料。有的可以在阅读前收集，为理解课文作些准备；有的可在阅读后收集，使学习活动进一步扩展。坚持这样做了，一定受益匪浅。”结合《读写例话》中的读法指导进行针对性的阅读教学，促进阅读能力的提高。在进行目标阅读教学的过程中培养学生的阅读兴趣和创新思维，在阅读助推器的作用下，保持积极、饱满、活跃、清晰的阅读情绪与单元教材“亲密接触”。通过教材资源的整合，删繁就简，自下而上的、自上而下的和相互作用。在促使学生明确阅读目的的前提下，培养学生的阅读兴趣，充分调动学生阅读的自主性和创造性。只有兴趣高了，阅读目的性明确了，学生才能以饱满的精力投入到阅读的内容中去，才能提高阅读效率。
3．2拓宽阅读领域，加大阅读范围。
课外读物暂且不说，仅就课文课本内容而言，天文地理，科学技术，海洋生物、中外科学家等等，无所不有。一些反映近年来科学技术新成果的文章（克隆技术等），陆续编入课本中来。语文课本内容的时间、空间的跨度之大，是其他教材难于相比的，可见内容之丰富。学生阅读这样的教材，没有丰富的知识，是无法深入理解课文，更谈不上鉴赏、评价课文的。我们要扩大学生知识面，注意收集积累，并提高他们的认识。
3．3培养良好的阅读概括能力和良好的思维品质。
丰富知识，开拓视野，是阅读教学的目的之一，但绝不是唯一目的，比这更重要的是通过阅读教学来发展学生的智力，智力和能力的核心成分是思维，阅读能力的核心更是思维，阅读过程的主要心理活动是思维，因此，培养阅读能力首先培养思维能力。而思维的最基本特征是概括，即概括是智力与能力的首要特点，所以培养思维能力，首先要培养概括能力。学生要从阅读中获得知识，提高自身的思维品质和概括能力，只能通过自己一系列复杂的思维活动来吸收。因此，在阅读教学过程中，不不仅要关注学生对知识的掌握的结果，更要关注学生思维品质的发展，关注思维活动的发展过程。阅读能力培养要从思维能力培养入手，而思维能力培养培养应以培养思维品质作为突破口，因为思维品质的好坏标志着智力层次的高低。
3．4加强阅读技能训练，提高阅读效率。
（1）开展理解词语技能的训练。例如词意、词性等的理解以及它们的用法，在词意理解方面：可引导学生自觉地运用查字典、联系上下文、变换句式、同桌或小组合作合作探究等多种方法准确理解词语；更重要的是教给学生词语理解的方法，进行理解词语的练习。（2）开展理解句子技能的训练。例如名言警句的理解；课文重点的句子的深刻含义的理解等。抓住重点段落重点句子或含义比较深刻的句子通过联系上下文和生活实际、小组合作探讨的方法理解句子。并通过背诵、摘抄、运用等形式积累富于意义的句子。（3）开展理解段落技能的训练。让学生理顺课文的基础上，划分分析段落层次；归纳段落大意；理解段的表达形式，如承接式、总分式、并列式、因果式、递进式、转折式。（4）开展理解篇章的技能训练。在阅读中学会归纳概括课文主要内容和中心思想；理顺课文之间的结构与思路；领会课文的表达方法，如前后照应的写法，分层论述的表达方法。
3．5注重良好阅读习惯的培养。
什么是习惯呢？心理学认为，在一定条件下经常地完成某种行动的需要，就是习惯。习惯一旦形成就比较稳定。因此，良好习惯对于培养积极的个性品质有着重要作用。阅读中还常常会触发深刻的思考，而一些很有价值的见解又往往稍纵即逝。这就需要边读边动笔。此外，在阅读中也会发现一些有价值的资料，也应及时或作摘记或作索引。如果学生能养成这些良好的阅读习惯，那将会终生受益。教师要在有意识、有目的、有组织的阅读训练过程中，培养学生良好的读书习惯。
作者：孙彦玲 单位：吉林省松原市乾安县鳞字中心校
第八篇：小学语文阅读思考
摘要：
众所周知，语文教学承载着弘扬中华民族的历史灵魂。语文是生命之根，语文教学更是一门实践性很强的课程。阅读不仅是语文教学的基本环节，更是其教学的中心。在小学语文阅读教学中，它是一门综合性的教学过程，不仅是教师培养小学生识字的一个重要过程；更是培养孩子们写作的必备前提。所以，作为教师要更加重视小学语文阅读教学。对此，在此基础之上，文章对小学语文阅读教学做了几点思考分析。仅供参考。
关键词：
小学语文；阅读教学；弊端；思考建议
小学生是祖国的花朵、民族未来的希望，更是社会主义未来建设的接班人，把他们培养成为对祖国有用的人才，就要从小学阶段开始着手，因此，小学语文教学显得极为重要。阅读作为小学语文教学的核心，它是课堂教学的主阵地其教学质量的好坏直接关乎着语文教学质量的好坏。新课程提出的教学要求下，教学中教师要把学生培养成为具有创新精神与合作意识以及提高孩子们的人文素养能力。要想实现这些能力提高的途径就要通过小学语文阅读教学来完成。只有建立有效、高效的阅读课堂教学，才会让孩子们感受到阅读的魅力，才会发挥阅读教学在小学语文教学中的价值体现。那么，从目前的阅读教学现状来看，此项课程在教学中仍有一些弊端存在，只有弥补漏洞才会真正提高孩子们的阅读水平。至此，笔者在此基础之上也提出了几点提高小学语文阅读教学的思考建议。希望对各位同行在今后的教学中有所帮助。以下是具体思考论述与分析：
1小学语文阅读教学中存在的弊端分析
1．1教师讲得多，学生主动阅读很少：
现在的小学语文阅读教学课堂上，很多老师比较重视自己独奏演讲，学生在下面是忠实的听众。这样一趟阅读课下来之后，老师累的够呛，而学生缺少自悟的阅读。这种教学方式根本没有达到新课改的要求。教学过程中缺少师生之间的互动，更缺少学生独立思考问题、分析问题能力的提高。教师传统的教学观念要有所突破，才会真正提高孩子们发现问题以及分析问题的能力。但在实际中，由于教师重讲没有达到新课改提出的要求与标准，很多探究式教学以及自主式教学模式未能融入到实际的教学中。正因教师教学理念缺少创新，对新的教学要求理解的不够透彻、模糊不清仍然处在应试教育下，所以，课堂上导致学生对阅读课失去学习兴趣，甚至整个课堂气氛比较死气沉沉。
1．2课堂上语言激励性不强：
教师对学生的激励语言不仅可以唤起学生的求知欲望更能够增加学生的自信心。但实际教学中，很多教师经常采用你很棒、很好的语言字样。这种激励性语言起初对于学生来说会提高他们的自信心，但如果经常使用会让孩子们缺少新鲜感，更不会激发学生的学习信念。另外，许多教师愿意在课堂上对优秀的学生进行评价，这样对于成绩差的学生来说是一种打击，血多差生会觉得老师已经放弃了他们。所以课堂上，教师的激励语言要不断的创新更不要轻易的对学生进行评价，语言的使用与激励的评价要恰到好处，这样在教学中才会如鱼得水，让所有学生才能更好得展现自我。
2提高小学语文阅读教学的思考建议
2．1与学生建立良好的师生关系：
阅读教学过程应是学生、教师和文本之间对话、交流的过程。在阅读教学中构建和谐课堂，是一种超越时间和空间的对话，教学中构建“我———你”的师生关系。教师要善于发现学生学习过程中的闪光点，树立参与学习的信心。首先，利用教室的整体环境，培养学生的语速兴趣。要构建和谐课堂，首先要突出教室环境的美与和谐，充分发挥环境在激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力方面的熏陶作用。如充分利用黑板报抄写、贴纸、绘图等学生熟悉喜爱的故事、童话、图形，让学生常常对其中的故事童话产生浓厚的兴趣，调动学生阅读的积极性。其次，在阅读教学中培养学生的感悟能力。语言是表情达意的工具。理解语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的感情，特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。如《草原》一课教学中，教师课前可播放赞美草原的歌曲，播放描绘草原景色的课件，创设情景，让学生入情入境，从而激起学习课文的兴趣。教师在引导学生细读第一段时，抓住景物品词句，先读出感受再读出情感，从而体会作者老舍先生是如何触景生情的，然后把作者的感悟转化为学生自己的感悟。后面描写蒙汉两族人民的深厚情谊时，可让学生在读中感悟。这样，教师通过引导学生感悟作品，加深了学生对作品的理解，从而提高了学生的理解能力和阅读水平。
2．2教师要转变教学观念：
首先，教师定位的转变。新课改中提倡的“以学生为主体，以教师为主导，以创新为主线”的精神核心决定了教师由原来的一重身份变成了多重身份的“共同体”，由原来的课堂主宰，变为课堂教学中的引领者、示范者、组织者、监督者。所以广大教师正在努力地摆正主导与主体的位置，正确地处理好师生的双边活动，课堂上那种民主、和谐、相互尊重的学习氛围正在逐步形成，学生自主活动的时间、空间逐渐增多，参与的热情日渐增高，教学效率也日益提高。其次，教学方式的转变。教师多元化的角色转换必然给课堂带来意想不到的精彩与活力，广大教师正逐步摈弃传统教学方法中的灌输式教学课堂模式，取而代之的是在课堂教学中，师生共同参与，平等互动，在教师正确的引导和帮助，学生自主学习，合作探究，充分发挥主动性、积极性和创造性，形成生动活泼，扎实有效的课堂氛围。
结束语：
总而言之，阅读教学过程就是对学生进行听、说、读、写一个综合训练的过程。教师要重视阅读教学，同时在教学中要尽量避免一些弊端问题的发生，要迎合新课改提出的教学要求，采用创新的教学模式。这样在教学中才会顺水行舟，才能超越自我，在课堂上才会给学生创造精彩。
作者：赵春英 单位：吉林省长春经济技术开发区花园小学
参考文献
［1］贾玲；；研究性学习在小学语文阅读教学中的运用［J］；中国科教创新导刊；2009年27期
［2］任丽艳；；阅读教学在小学语文教学中的有效性分析［J］；小学时代（教育研究）；2011年04期
［3］崔秀丰；；小学语文阅读教学的实践探究［J］；学周刊；2011年05期
［4］董雪；；小学语文阅读教学中的语言训练［J］；剑南文学（经典教苑）；2011年01期
［5］张莉丽；；浅谈新课程中农村小学阅读教学［J］；新课程（教研版）；2009年09期
第九篇：小学语文教学学生阅读能力培养
我们开展小学语文教学主要就是为了提高学生的阅读理解技能。阅读能力指的是学生对于教材中的文字和语言的认知程度，是想要在当今社会立足的必要技能之一。所以，在学生接受教育的初期加强对阅读能力的练习，引导学生树立正确、科学的阅读观念，促使学生形成自主学习和独立思考的优良习惯，并早日达到整体提高学生的语感和文化素养的目的。本文参考并借鉴了现有成功的语文教学文献，同时从多个角度提出如何提高学生的阅读兴趣及能力，笔者在此抛砖引玉，以期引发更多的学者共同探索增强阅读能力的方法，为推动小学语文教育更快、更好地发展出一份力。
一、培养阅读兴趣，养成自主阅读习惯
小学阶段的学生还是一个心智尚未完全成熟的孩子，他们大多数还无法做到对一件事产生兴趣并且可以持续关注，直到形成习惯。所以，我们首先要从吸引学生的阅读兴趣入手，一旦兴趣被点燃，非常有利于带动学生很快进入到阅读状态，当学生真正找到阅读其中的乐趣，就可以把兴趣转化成自然意识，充分扩散思维，主动地去阅读、思考。所以，教师在日常的教学过程里，要不断地通过各种方式来激发他们的兴趣。比如，在对某一篇课文进行讲解时，首先在开场白中卖一个关子，利用学生们好奇的心理，把所有人的关注点吸引过来共同解答疑问。阅读的时候尽量让同学也参与进来，可以采用分角色朗读的方式，引导学生体会文中的情感，声情并茂地朗读出来。经过一番亲身体验，学生的兴趣被充分点燃了，学生更加主动地阅读来寻求答案。
二、传授科学、有效的阅读方法
俗话说“授人以鱼不如授之以渔”。在小学语文的学习过程里，老师在传递科学文化知识的同时，更重要的是善于发掘学生的自主实践能力，更要注重对于学生阅读方法和技巧的传授。学生掌握了阅读方法，不仅能在课堂上获取知识，在课下也同样能够自行阅读杂志、报纸等，更多的阅读练习有利于学生正确、迅速地了解文中表达的含义。老师是学生学习道路上的领路人，需要充分利用课堂尽可能多地渗透有效的阅读方法，例如，在阅读的同时，指导学生随时勾画关键语句，而其位置通常在段首或者段末，对于优美和具有启发性语句更要及时抄录下来，在反复研读的过程中，深入感受作者的情感。另外，鼓励学生养成记录读后感的习惯，这样能更深层次地领悟其中心思想，还能锻炼自己的表达和书写能力。养成一个好的阅读习惯是一个长期的过程，老师和学生都要做到持之以恒。
三、创设良好的阅读氛围，促进自主阅读
一个好的阅读环境能够充分调动学生自主阅读的积极性，所以，一名优秀的语文老师，要善于为学生创造有利的阅读环境，从而培养他们主动阅读的优秀学习态度。具体做法，例如，老师要积极搜集一些好的阅读材料，像儿童杂志、期刊等，并且带动学生一起阅读，创造阅读气氛。阅读结束后，老师主动带领学生对阅读内容展开交流，指引学生们表达自身的理解观点。在这里，除了创造好的阅读环境之外，还要重点对阅读情景进行构建。老师具体要做的是充分联系文章里的内容，通过有效的方式来刺激学生的感官，真正把学生带入到课文当中去，只有这样才能对文章理解得更透彻。
四、全面增强自主阅读能力
阅读本来就因人而异，即便是老师也不能保证每一名学生对文章的理解都足够正确和深入。那么就需要老师从提高同学的主动阅读的观念上入手，指导学生大量、广泛地阅读，开阔眼界，逐步形成具有自身特点的阅读习惯。同时老师要不忘“以人为本”的原则，学会尊重每一位学生的个性特点，确保学生拥有一个自由、轻松、和谐的阅读环境，让学生阅读起来是一个享受的过程，这样才能获得最大的收获。
综上所述，阅读作为小学语文教育工作上一项重要的内容，直接影响着学生将来的语言能力水平。所以，老师要在培养学生自主阅读意识和提高阅读技能方面投入更多的努力。经过笔者分析，老师首先可以从发掘学生的阅读兴趣入手，利用课堂尽可能多地传授其阅读技巧，同时，积极为同学创造有利和谐的阅读环境，并且进一步增强学生主动阅读的意识，只有这样才能整体提高阅读水平。然而教育改革永不停息，我们寻求提高小学生阅读水平方法的脚步就不能停止，只有不停地对教学模式进行完善和补充，才能适应新的时代背景，促进我国小学语文事业的可持续发展。
作者：李苏平 单位：江西省赣州经济技术开发区潭东镇中心小学
第十篇：农村小学语文阅读教学策略研究
本文系广西教育科学“十二五”规划课题《农村小学语文阅读教学有效策略得得研究》（编号：2015C271）
摘要：
随着当前社会的进步和教育水平的提升，我国的农村小学语文阅读教学基本从原来的应试教育，过渡到以培养学生的阅读欣赏能力为主，最终达到学生能够从语文阅读作品中体会美感的目的。本文将具体分析研究当前农村小学语文阅读教学的有效实践。
关键词：
农村小学；语文阅读；教学
引言：
语文是学习其他科目的敲门砖，是一门非常重要的基础学科。其中，小学语文教学的重要环节之一就是阅读教学，因此，强化小学语文阅读的教学效果，努力提高小学生对语文阅读理解的水平，成为了小学语文教学的基本目标。而农村小学因为自身条件落后，因此在小学语文阅读教学的过程中还存在着诸多不足。
1目前农村小学语文阅读教学的现状
1．1阅读教学模式单一：
当前农村小学位置偏远、教育设施陈旧落后、师资力量十分薄弱，现有的小学语文教师大多都是年龄偏大，与现代语文教育教学相脱节的教师。在此基础上，农村小学语文教师的教学模式和教学观念还停滞在过去，因此农村小学语文阅读的教学模式仍是传统的教学模式，即单一化的“填鸭式教学模式”，教师在阅读课堂上就是对文本逐字逐句的进行解释，力求具体分析到每一句话，每一个生词生词。这种教学模式经常会使得整个小学语文阅读教学气氛变得枯燥乏味，学生在学习小学语文阅读方面的个性化需求也得不到满足与发展［1］。
1．2阅读资源匮乏：
与城市小学里优质的教学资源相比，农村小学甚至都没有一座像样的图书馆，即使有了图书馆，里面的图书却寥寥无几。很多学生甚至一年到头也都不到几本课外书，没有图书，农村小学的学生就无法提高自己的阅读量。在现阶段的农村小学生阅读课堂上除了教师和学生，也就只有课本和习题集了。因此，政府要继续加大对农村小学教育的投资力度，帮助农村小学建立充满图书的图书馆，彻底改善农村小学语文阅读资源匮乏的现状，尽快让农村小学学生在课外也可以读到有价值的、适合的课外读物。
2农村小学语文阅读教学有效实践
2．1建立以学生为中心的小学语文阅读教学模式：
随着时代和科学技术的不断发展与进步，教育在随之发生了相应的改变。在新课改的背景下，要求教师建立“以人为本”的教育理念，尤其重视学生在课堂上的主体地位。因此，农村小学语文教师的角色也要随之发生相应改变，从原来在传统教学模式中的“知识灌输者”转变为“知识引导者”，通过对学生适当指导，让学生自主完成小学语文阅读活动。农村小学在自身条件允许的情况下，也要经常组织语文教师进城学习和参考其他学校先进的语文阅读教学模式和方法，从而根据实际情况灵活运用到自身的教学过程中来。在课下，教师要带领学生尽量开展形式多样的阅读活动，比如在班级设立固定的一个时间作为“阅读时刻”，我把每天的放学前半个小时设为班级的阅读时刻，以往学生在这个时间里都已经写完了作业，没有事情可干，因此学生在放学前的半个小时总是会出现随便说话，打闹嬉戏的情况。因此为了充分利用这个时间，我把它设为了班级的阅读时间，一到时间就由班长或我提醒同学回到座位上，拿出课外书安安静静的进行阅读直到放学。平时我还让学生们通过写读后感，把抽象的阅读活动落实到笔头上来。我设立“读书日”，在“读书日”上让学生们相互分享、推荐最近看得课外书等等。只有增加小学生对语文阅读的兴趣，才能真正提高农村小学语文阅读的教学效率和教学成果。
2．2改善阅读教学方法：
农村教师在小学语文阅读课堂上，可以对学生在小学语文阅读前、阅读中、阅读后进行分段式引导。农村小学语文教师不再要求学生在阅读语文作品前对其进行预习，这样可以使学生抱有强烈的好奇心进行小学语文阅读，让学生充分调动起小学语文阅读兴趣。同时在阅读课堂上对学生进行课外知识拓展，深入挖掘农村语文阅读的教学资源，例如描写农村的自然风光、风土人情、农忙农活的文章，开阔他们的视野拓展他们的眼界，使得语文阅读教学能够更加贴近学生的真实生活。比如在《做一片美的叶子》这一课中，作者通过介绍了四季的叶子，来表达赞美了叶子的奉献精神，因此我会让学生们在课下去捡一些自己觉得漂亮的树叶，并且仔细观察树叶的颜色、纹理和其他的特点。当课文中具体介绍叶子的时候让学生也根据自己的叶子进行介绍，和大家分享他选择这片叶子的理由，觉得这片叶子与众不同的原因。以学生分享和赞美叶子为出发点，逐步引导学生热爱自然，了解叶子甘当配角的奉献精神。将教材中的理论知识和学生身边的真实素材紧密联系起来，从而帮助学生准确深入把握本篇课文的教学内容和内在情感。在课堂上积极开展内容丰富的课外实践活动，比如组织学生踏青或者春游，还可以组织学生去城市参观博物馆等等活动，通过让学生亲生感受大自然，感受社会生活，从而做到让语文阅读教学能够来源于生活，最后再回归生活。同时，在小学语文阅读教学过程中，教师应尽量避免对阅读作品进行逐词逐句的解释说明，转以从作品的写作背景、作者经历等方面作为突破口，带领学生整体把握感知小学语文阅读作品的内在情感和思想内涵。在阅读完成之后，教师可以再带领学生对刚才学习的阅读作品进行回顾和反思，比如可以让学生把在阅读过程中读错或写错的生字生词在多练习几遍，把作品中有没的好词佳句妙段摘录到小本子上，在进行反复诵读，从而巩固所学知识。相信这样一套完整的学习流程下来，学生的小学语文阅读理解水平一定会有所提高。
3结论
总而言之，想要学好小学语文，提高学生的阅读理解水平是关键。因此在农村小学语文阅读的教学过程当中，教师要以学生为中心来进行小学语文教学，将阅读课堂分成阅读前的预测阅读、阅读中详略得当的阅读方法，以及阅读后教师通过与学生进行互动交流来引导学生整体感知和把握作品。这样既能全面照顾学生，小学语文阅读课的教学效果也能得到提升。学生在轻松愉快的环境和氛围中快乐地学习小学语文，同时也紧密联系了师生之间的感情，可谓是一举多得。
作者：戚丽玲 单位：广西省河池市宜州市洛西镇三柏小学
参考文献
［1］陈永旭．浅谈小学语文阅读教学的有效策略［J］．学周刊，2016，02：27．
［2］马治明．农村小学语文阅读教学的有效策略浅析［J］．金田，2014，03：233．
［3］刘龙林．对农村小学语文阅读教学策略的思考［J］．新校园（中旬），2015，09：52．
