前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的新课改小学语文教学合作学习研究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
自从新课改施行以来，其对教学模式的改革要求越来越深入。对于小学语文教学中的合作学习也有相应的要求标准，更加注重教师在培养学生学习习惯以及“自主、合作、探究”的学习方法方面的作用。诸多学校积极探索、尝试不同的教育模式来解决新课改中所要求的问题，在此过程中教师也应提高自身的教学素养，为达到教学目的而不断努力。文章将就新课改下小学语文中合作学习开展研究，以供教育工作者参考。
关键词：
新课改；小学语文教学；合作学习
在新课标要求中，重点强调了对小学语文课堂中引导学生建立新颖、优良的学习方式。语文教育在学生的素质教育中占了相当大的比重，“自主、合作、探究”的课堂教学方式在一定程度上满足了教学要求，在提高课堂教学效率的同时，对学生的学习效果、学生的合作学习能力也有较大提升。合作对小学生的学习、心理健康发展都有十分重要的影响，因此，小学语文教学中合作学习的教育必须被落实。
1新课改下小学语文合作学习存在的问题
1．1注重形式，忽略实效：
许多教师在教学中被“合作学习”冲昏头脑，盲目的专注于对学生的合作学习的教育，没有建立正确的教学理念导致过度注重形式，而忽视了教学方法的实效性。对合作的过分强调与合作学习的最初目的相悖，达不到激发学生参与合作、训练解题思维以及培养合作能力的效果。例如在对《河床》一课的讲解中，如果一开始便采取让学生自主讨论的方法则会让学生因内容生涩等原因无法理解教学内容，更加不会体现合作的优势。
1．2学生合作中分工不明确：
分工与合作有着密不可分的关系。在实际的教学中，学生在执行合作任务时往往直接进入混乱的讨论模式，对小组的任务以及进行方向还没来得及确定便开始了谈论。这样的合作大大削弱了合作学习的效果，因此在合作学习中培养学生进行分工的思维十分重要。唯有合作在各项均衡中有序开展，才能让学生在合作中发挥最大潜力并有所收获。
1．3教师指导不到位：
教师在教育中应该始终处于引导教育的位置，如果教师不发挥出自身对教材的开发、利用性能，对学生的指导、监督作用，那教师便没有完成自身的工作。许多教师在课堂合作中都会将自己置身事外，或是随处游走而不注重实质，或是战于一旁询问讨论得如何。教师对学生合作过程中的指导不到位，合作学习便失去了意义。
1．4大班教学模式弊端多：
现如今许多学校的班级人数都在50人以上，而对于许多知名度高的学校由于招收学员多，每班人数更加接近100。在这样的实际情况下，为了完成教学任务教师不得不进行“批量教学”，教师给每个学生的关注度必然降低。又由于小学生自控能力、自觉性低，合作学习的开展受到了很大限制，十分不利于合作教学的进行。
2小学语文中合作学习的应用策略
2．1明确教学理念，提升自身素质：
教师的教学能力在小学语文的教学中具有至关重要的作用，而合作学习的模式对教师的考核往往更加严格。教师在教学中，首先应该明确自身的教学理念，明确“自主、合作、探究”的教学理念要如何施行。同时，教师要不断提升自身的素质，扩宽自身知识面并于学生建立良好的师生关系，在课堂中真正发挥自身的引导作用。如此，学生的能力才能在教师的指导下得到提升，学生的参与意识、积极性才能被激发，从而达到高效的教学效果。
2．2注重学生主体地位：
在小学语文合作学习的教学模式中，更加体现了学生在教学中的主体地位。新课改也明确提出“以学生发展为本”的教育体系，教师应该注重于学生建立友好和谐的师生关系，深入了解不同学生的不同特点、优点以及缺点，更加关注各个层次的学生能学到什么、获得了多少。同时，教师应该多采用积极评价的模式，多进行同学互评、师生评价，满足小学生的心理需求，激发学生的学习兴趣，促进学生间的优缺互补、互相学习。例如在诗歌学习之中，请同学带有感情的朗读，随后请其余同学进行评价，最后教师进行总结。
2．3合理分组，
优化组合：正如上文中提到的，分工与合作密不可分。为了达到更加良好的分工效果，教师应当在了解每位学生的优缺点、性格以及兴趣爱好的基础上根据具体的任务进行合理的分组。因为合作学习的目的便是促进学生能力的提升，只有在具有发展价值的合作队伍中学生才能真正发挥作用，实现最大限度地互补学习，有所收获。例如最基础的，分组时要男女比例适宜，人数控制在4－6人左右。而分组后需要根据学生的特点分工，各个职位都有规律的进行轮流，以增加学生锻炼的机会等。
2．4独立学习与合作学习有机结合：
独立学习是合作学习的基础，如果学生不具备自主学习的能力，那合作学习便难以开展或者意义不大。因此，教师应当注重两者的有机结合，而非因一弃一最终无所获。在进行合作学习之前，教师应该先让提出与所教学内容有关的问题让学生进行独立思考，学生形成初步的想法后再进行合作交流与探究。在此基础上，合作学习才能丰富学生的知识、经验，在合作后，学生的创新精神、合作能力以及问题解决能力才能得到提高，实现学生情感与能力的双向健康发展。
3总结
小学语文教学中的合作学习在新课改施行过程中受到了广泛的支持与采用。教育工作者应该紧扣新课程要求，积极开展对合作学习的教学理念、教学模式的研究，同时在实践过程中吸取经验，保障合作学习的有效开展，让学生积极参与学习，全面掌握知识，同时培养高尚的人文情怀、创新精神，以达到最佳的教学效果。
作者：郝静 单位：吉林省梅河口市湾龙学校
参考文献
［1］肖卿真．探讨小学语文合作学习的教学策略［J］．求知导刊，2013，（4）：96－97．
［2］付玲．生本教育理念下的小学语文合作学习探究［J］．新课程•小学，2015，（11）：366．
［3］钟晓仁．小学语文合作学习教学策略之我见［J］．中国科教创新导刊，2013，（15）：68．