前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学语文课堂教学应用(6篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：小学语文课堂游戏化教学应用
摘要：
为激发学生学习语文的积极性，突出学生的主体地位，让学生创新学习，小学语文课堂教学要引入游戏化教学这一“娱乐”教学形式，让学生在“玩中学、学中玩”，体现大语文教学观和生本课堂，培养学生的创新精神和语文综合能力，真正提升学生的语文终身学习能力和综合素养，全面提升小学语文课堂教学质量。
关键词：
语文教学；游戏；应用
游戏是促进小学生精神成长不可或缺的一种形式，同时也是小学生独有的一种表达方式。游戏在教学中的应用自古时就有记载，并随着我国教育教学事业的不断发展而备受社会关注。就小学语文教学而言，课堂游戏有利于促进学生认识世界并初步体验世界，通过游戏获取成长、发展以及交往的实践经验。而孩子天性热爱游戏，教师可通过游戏化的课堂环境吸引学生注意力，使之更牢固地掌握所学知识，锻炼注意力、合作以及协调能力。下面探讨小学语文游戏化教学的应用策略。
一、正确看待游戏化教学，充分重视游戏在课堂教学中的作用
师资力量问题历来是游戏化教学法应用于小学语文教学中的一个主要障碍，教师未充分认识游戏化教学的意义和重要性、受应试教育环境的影响、缺乏寓教于乐的教育思想是其深层原因所在。因此，教师应转变思想，对游戏化教学的概念和含义有充分的认识，重视吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的教学方法，切实提高教学水平，有效促进学生学习进步。研究表明，小学语文成绩的主要影响因素是学生的学习兴趣，小学生天性好动、活泼可爱，因此教师和家长不可一味灌输与约束孩子，而要激发其学习的积极性，以有趣的游戏引导学生探究语文世界，充分调动学生的能动性。语文课堂富有人文情怀，教师可着眼于浪漫文学色彩，将游戏多元化以及游戏乐趣相结合，引导学生充分感受语文知识的魅力。日常课堂活动中，教师也可通过有趣、多变、生动的游戏来快速导入课堂，促使学生短时间内进入学习状态，强化学生的理解能力，逐步提升学生的热情和积极性。教师结合寓教于乐这一原则开展课堂教学可使整个教学活动显得更富有想象色彩以及灵活性，使课堂内容与形式也更为丰富。
二、教师应提升自身游戏化教学水平，将游戏化精神融入教学内容中
虽然部分教师对于游戏化教学的意义和重要作用有了充分认识，但限于自身能力水平往往难以收到满意的教学效果。所以，小学语文教师应积极参与教学能力培训以及知识讲座，不断提升自身教学能力。教师要善于借鉴其他优秀语文教师的优点与授课技巧，将自身学习与他人优点相结合，取长补短，不断总结和积累经验，切实提升游戏化教学能力。应注意的是，部分教师未透彻理解游戏化教学精神，简单认为将游戏引入课堂就是对游戏化教学理念的贯彻和落实，这种观点是片面的。对于小学语文教师而言，游戏化语文教学要求在课堂教学全过程中融入游戏精神，结合语文教学具体内容来引入相关游戏活动，创设出富有趣味性以及情境性的课堂教学环境，这不仅可以增强学生的学习动力，同时可明显提升教学效率。学生在这样高效、轻松和自由的学习环境中能够畅游知识的海洋，汲取语文知识，以不断丰富自身知识结构。由此可见，教师必须对学生心理特性予以充分考虑，从课堂教学实际内容出发，创设出趣味性以及情境性兼有的课堂游戏，确保学生能够积极参与游戏，做到寓教于乐，使学生对于语文知识也有更深刻的理解，这样才能保障课堂教学目标顺利实现。如在长春版小学语文教材第九册《动物王国里的故事》的教学中，教师可以组织学生分别挑选自己喜爱的童话故事并引导学生总结其中的特点，之后要求学生扮演童话故事中出现的动物形象并分别描绘出它们的特性。学生通过充分的交流和讨论后动手练笔，使教学效果明显提升。
三、拓展游戏化课堂教学，丰富教学方法
部分教师限于教学任务繁重，往往不愿意积极尝试一些新的教学方式，往往快马加鞭以节约课堂时间和个人精力，导致游戏化教学法的应用过于传统和单一，甚至在部分课堂教学中教师一味采用同一种游戏化方法开展教学，从头到尾一成不变，这不仅制约了课堂教学效果的提升，同时也严重阻碍了学生创新能力的发展。教师不仅应重视提高自身教学能力，同时也应对教学方式做出革新，通过多元化教法来合理优化游戏化教学方案，加入更多合作、思考以及探究的成分，而非将课堂布置成简单纯粹的互动游戏课堂。同时，对学生个体差异给予充分的关注是极为必要的，但教师同样也应兼顾学生创新精神以及合作意识的培养，激发学生的能动性和探究性思维，为其创设愉悦、轻松、和谐的课堂氛围，提高其学习效率。当然，游戏化教学的拓展也需要教育主管部门的重视和支持，如加大政策引导，对小学语文课堂教学中游戏化教学法的应用予以积极的倡导和推动，制定合理的教学评价系统，纠正教师群体以学生分数和学习成绩为标杆的传统应试教育理念，以学生创新能力以及自主学习能力为中心并予以综合考虑等，此外，还应推进游戏教学理论研究，对游戏教学法予以创新和丰富，以切实提高小学语文课堂的实效。
四、结语
游戏化教学法迎合了学生天性，然而，游戏化教学法在小学语文中的应用依然存在不少问题，如怎样划分课堂时间与游戏时间、怎样选择课堂游戏、怎样保障顺利实现教学目标等仍需要我们认真研究，深入分析，一一克服。只有这样，才能推进小学语文教学再上新台阶。
作者；程敏 单位：吉林省吉林市昌邑区汇文小学
参考文献：
[1]贺小捷.浅谈游戏教学在课堂中的运用[J].课程改革聚焦,2011(11).
[2]密浩.浅论游戏化教学在小学语文中的应用[J].课外语文,2015(10).
[3]张晓英.对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨[J].小学教学参考,2010(10).
[4]陈红霞.游戏教学，漫步语文殿堂——小学语文游戏化教学的实践与思考[J].新课程导学,2014(16).
第二篇：小学语文教学课堂教学路径分析
摘要：
在小学语文课堂教学中，激发学生主动提问是一项重要的技能，它不仅显示着学生的主体地位，还是提高课堂教学效率的关键因素。因此，本文主要针对如何激发小学语文教学中的学生主动提问的积极性进行了探讨。
关键词：
小学语文；主动提问；教学路径
0引言
随着我国经济不断发展，社会的不断进步，越来越多的人开始关注小学语文的教学质量，并对小学语文老师教学提出了新要求。所以，小学语文教师在对小学生传授知识的时候，应该改变传统的教学方法，从多个角度提高学生的学习能力。尤其是对小学生在课堂中的主动学习能力进行培养，它不仅能体现小学生的语文综合能力素质，还能有效的提高小学生的理解和表达能力。
1目前小学语文课堂主动提问的现状
新课改的背景下，小学语文教师更加注重对学生自主学习的能力进行培养，并且激发学生在课堂上进行主动提问是培养学生们自主能力的重要手段。但是，在目前的小学语文教学过程中，存在很多的问题［1］。比如很多小学生不敢在课堂上提出自己的问题，就算有些小学生在课堂上提出了问题，但是问题本身没有太大的价值。另外一方面，很多小学语文教学在还是运用传统的教学模式，以课堂讲授为主，根本就没有给小学生留出提问的时间，这也是导致小学语文课堂学生提问教学方式无法达到要求的原因之一。所以随着新课改的不断推行，改变传统的教学模式，以学生为教学的主体，老师不在一味的讲授课堂理论知识，积极主动地激发学生主动提问能力，进而促使小学语文课堂激发学生提问可以在小学语文课堂中取得了一些效果和得到发展。但是，还是有很多的小学学校存在着教学模式换汤不换药，形同虚设的情况。如果这种情况长期以往的发展下去，会严重导致学生们的积极性无法得到调动。
2激发小学语文教学主动提问的课堂教学措施
2．1改变教学思想，拓展探究空间：
从新课改背景下的教育角度进行分析，我们可以看到小学语文教师在激发学生主动提问的教学上还存在着一定的片面性，认为与目前教育教学所倡导的素质教育存在着很大的冲突。所以要想激发小学语文教学中学生自动提问的教学模式，就要在进行小学语文课堂授课的过程中，让小学语文教师一定要改变自身的教学思想，将激发学生主动提问作为培养学生探究精神的一部分，并以此来帮助学生进行综合能力上的提升［2］。因此，小学语文教师在转变教学模式的过程中，应该要从学生主动性的角度出发，所以教师要重新制定课堂教学策略，针对学生的提问及时的对课堂教学方向以及内容进行变动和调整，增加教育教学的灵活性。另外，在小学语文的教学课堂中，应该要为学生多创造出一些自我探索的空间，这样可以方便学生进行主动提问。
2．2引导学生提出问题：
处于某些原因，导致在小学语文课堂上很多的小学生都不敢提出问题，即使有时候学生提出了问题，但是由于提出的问题质量达不到要求，害怕会得到老师的责骂，而不敢在课堂上提出问题。所以为了改变这种情况，就需要老师改变传统的教学模式，采取适当的措施，对学生们进行引导，激发学生主动提问的积极性。例如，在讲到人教版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》和《小猫种鱼》这两门课时，首先老师可以自己先提出一个简单的问题“雪地里来了哪些小画家？”然后鼓励学生们去文章找出正确的答案。当学生答对问题的时候，就可以引导学生在阅读课堂时有哪些疑惑，让学生可以主动的提出问题，并且告诉学生提出问题就是发现问题的过程［3］。而对于有些学生提的问题质量不高的情况下，老师就要加以引导学生能够从不同的角度进行提问，比如从作者的角度，从文章的整体结构的角度去提问，甚至还可以让学生联系生活实际结合文章的内容进行提问，通过这样的教学模式可以有效的锻炼学生发散性思维能力。
2．3疏导学生提出问题：
在新课改的背景下，让学生提出问题不是最终的教学目的，只是通过“提问式”教学方法引发学生们对教学内容进行思考以及培养学生们解决问题的能力，以此来达到语文教学的最终目标。所以，当学生们提出问题的时候，老师们就要对学生提出的问题进行分析和点评，尤其是在学生们提出问题的时候，产生出一些错误的思想，老师就应该及时对学生错误的思想进行正确引导，将学生们的思维扭转到正确的途径上来［4－5］。例如，在讲到人教版小学语文二年级上册《小马过河》这一课时，当学生提出“小马过河，在回家的路上，又遇到松鼠和老牛，小马会和他们说了什么呢？回到家里，见到妈妈，它会说些什么？现象时，老师可以针对学生们的问题进行分析，并且在分析的基础上，让同学们进行思考，另外一方面，教师还可以对学生们的思考答案进行评价，并及时纠正学生们一些错误的想法，让学生们通过主动的方式，能够树立一种主动思考的思维方式，进而促使学生们在语文学习过程中能够养成一种良好的思维方式，提高学生们的自主学习能力。
3结语
综上所述，激发小学生自动提问能力是小学教学的重要组成部分之一，具有很大的教学价值，有利于小学生身心健康的全面发展和奠定扎实的语文功底。
作者：王淼珍 单位：泰顺县罗阳镇泗溪镇横坑中心小学
参考文献
［1］方蕊．小学语文课堂有效提问的策略研究［J］．吉林师范大学，2014，17（15）：312－313．
［2］路秀美．小学语文教师课堂互动研究［J］．陕西师范大学，2015，18（15）：369－371．
［3］于京京．小学语文课堂学生提问行为研究［J］．师范大学，2015，18（15）：1261－1262．
［4］闰晶晶．优秀小学语文教师课堂提问教学研究［J］．华东师范大学，2014，14（15）：314－315．
［5］黄晓贤，程华．用美的语言塑造美的课堂－论小学语文教师的课堂教学语言［J］．江苏技术师范学院学报（职教通讯），2015，17（14）：259－261．
第三篇：读图时代小学语文课堂分析
摘要：
随着全球逐渐信息化、网络化，人们的学习生活等各方面都开始向“读图时代”迈进。读图时代开始影响一代人，现在尤其对青少年产生了很大的影响，无数彩色图片被插入到小学教材中，吸引学生的注意力，使学生的阅读方式发生转变，在很大程度上对学校的传统教育模式产生了冲击。本文在分析读图时代对教育影响的基础上，提出了在小学语文课堂上如何应对读图时代的到来，并借此希望读图时代使小学语文课堂教学变得更加有效，从而可以培养学生的各种能力，以适应和顺应读图时代的潮流。
关键词：
“读图时代”；小学语文；课堂教学
在网络已经家喻户晓的今天，人们无意识的闯入“读图时代”并受其影响，这直接改变了青少年的阅读方式，语文教材中的大量的彩色图片对传统教育模式产生了冲击，要求其发生改变。
1“读图时代”的特征
读图的意思是读者由阅读图像和图画为主代替原来的阅读传统文字的阅读方式，并且相比较传统的读字模式，“读图”有着自己独特的特征：
1．1内容更加形象、直观：
对于文字体现的内容或者知识，看起来比较乏味、枯燥，学生容易产生厌烦心理，而用图像表达起来更加形象，学生可以很容易的明白所要表达的中心内容。并且图像可以迎合学生的心理，缩短课本与学生之间的距离，使学生仿佛置身于课本所表达的世界中，学生可以得到更加直观的感受。
1．2表达的概括、广泛：
一整片课文内容可以用一个图片来表达，说明图像表达具有很强的概括性，这是传统文字比不了的，并且图像是一种很通用的表达方式，不会受到语言和环境的限制，很容易被任何人看懂，具有更加广泛的传播范围。
1．3传播的方便、快捷：
读图相对于读文、读字来说，更加显著的一个优势是传播的更加方便、快捷，它更能适应竞争日趋激烈的现代社会中，人们的快节奏的生活方式。据心理学研究结果得知，人类获取信息的主要方式中有83％来自视觉，而符号、图形、标示更能触动人类的视觉，刺激人类的记忆。所以相对于其他的阅读方式，读图更加能够调动人类的神经感官，唤起学生的视觉神经，将其应用在教学中会产生意想不到的效果。
2读图时代对于小学生语文学习产生的影响
2．1读图时代下影响了小学生想象力的激发：
在如今的小学语文教材中插入了很多的彩图，使得小学生把注意力都集中在这些彩页和插图上，减少了对课文上纯文字内容的课文的阅读，甚至都不再阅读这类文章，这直接影响了学生对文字的理解能力的培养。而且学生在习惯了阅读带有图片的文章，很直观的获取了信息，减少了思考的机会，阻碍了学生想象力的发挥，长期在这样环境下会使学生变得懒惰，不愿意去想象、创造，思维方式变得快速、直接，影响了学生正常的语文学习，对文字更加不会深刻的去理解和探索。
2．2读图时代下阻碍了小学生思维能力转换的培养：
文字可以激发学生的想象力，提高思维的二次转化的能力，但是读图却阻碍了学生这方面的发展，学生只是对直观性较强的图片兴趣，直接接受图片传授的信息，思维停留在感性的层面上，而不会去思考这个深层次的含义，理性思维得不到培养。小学阶段是培养文字理解能力的基础阶段，也是学生思维能力的萌芽阶段，读图直接限制了小学生思维的发展，对于学生以后语言学习和思维能力的转换起了一个不好的开端。
3小学语文课堂教学适应读图时代的方式方法
3．1借助插图培养学生的语言表达能力：
小学阶段的学生，由于其年龄小，语言信息量小，在运用语言表达自己的想法时常常逻辑不清晰甚至句子不连贯，写作时更是不会组织语言，因此，在小学语文课堂教学中，小学生的语言表达能力应该被高度重视。为了解决这些问题并适应读图时代的到来，教师可以利用插图来激发学生的兴趣，同时也培养学生的表达能力，比如，教师可以让学生先观看他们比较喜欢的图片信息，然后再鼓励他们运用自己的语言叙述一下图片中描述的现象或者表达的看法，最后再通课本中的文字像比较，看看区别在什么地方，从而使学生了解自己的表达误区和理解误区出现在哪些地方，从而积极的改善。
3．2把插图和课文结合，共同培养学生的想象力：
在传统的语文教材中，展现课文内容的主要方式以白纸黑字为主，但是在读图时代的冲击下，新版语文教材中也开始插入出越来越多的彩图，为了使这些彩图不会产生反面的作用，教师就要充分结合课文和插图来一起培养学会的想象力。比如，可以在让学生把课文和插图都阅读一遍，然后把两者联系起来，把静态的图片通过文字叙述的内容想象成一个动态的情景短片，或者让学生比较插图表达的内容和文字表达的内容是否吻合，可以在图片原有的基础上按照文章内容进行适当的补充，增加学生想象力的深度和层次。在观察彩图时，教师还可以引导学生通过观察，思考想象隐藏在图片背后的故事，使插图在学生的脑海中活动起来，这样可以促进学生想象力的发展、开拓思维，以减少读图时代的不利影响。
3．3引导和指点科学合理的读图方式：
“读图”对于学生获取信息来说是非常快捷和方便的，但是如果没有使用正确的读图方式，图片的优势不会得到体现。这就需要教师对学生进行及时正确的引导，指点学生正确的也都带有彩图课文，并像安排作业时的为学生布置一些任务，使学生养成良好的读图习惯，把图片习惯性的转换成自己的语言并拓展其表达的内容，使图片的优势的被充分的发挥起来，并被教师和学生科学使用，教学效果和学习效果都得到提升。
3．4培养小学生思维由感性向理性的转换：
小学生由于受到年龄的影响，思维方式主要以感性为主，小学阶段的学习主要是培养小学生思维由感性向理性的转换。而插图可以丰富学生的想象，弥补小学生生活经验不足的缺陷，使枯燥的文字变得生动有趣吸引学生的注意力，从而减轻学生学习文字知识的压力，但是插图学习并不是课堂学习的主体，它是对教材中的课文起到解释补充的作用，教师可以充分利用插图来为学生设置相应的问题，通过引导学生思考研究，使学生的积极性和创造性得到锻炼和培养，思维模式便不会只是停留在感性的一面，开始向理性思维转换。
总之，教师应该科学合理的来引导学生的读图习惯，使读图和读文字实现有效结合，促进学生养成良好的读书和学习习惯，从而培养学生的想象力、语言表达能力和思维转换能力，为学生以后的语文学习典型坚实的基础，同时改变读图时代带给学生的不利影响，科学合理的利用课文中的插图，使学生的学习效果得到更进一步的提高。
作者：付秀珍 单位：辽宁省本溪市桓仁满族自治县北关小学
参考文献
［1］吴金芳．“读图时代”的小学语文课堂教学．新课程导学［J］．2014，（8）：43．
［2］王启霞．读图时代背景下实施小学语文课堂教学效果．启迪［J］．2014，（11）：33．
第四篇：小学语文课堂教学效率策略研究
摘要：
课堂是学校教育的主阵地，是师生共同学习、进步的主要场所，其教学效率如何直接影响着学生的学习成绩。因此，教师要重视小学语文课堂教学效率的提高。该文从三方面对如何提高小学语文课堂教学效率进行了研究，以供广大教师参考。
关键词：
学习兴趣；师生关系；多媒体
一直以来，提高小学语文课堂教学效率都是广大教师不懈的追求，尤其是在新课程改革的今天，教师纷纷运用新的教学理念和方法武装语文课堂，为课堂注入了新的生机。但一些问题也接踵而来，一些教师为了迎合新课程改革，没有从实际出发，随意运用新的教学方法，过于给予学生自由，导致课堂纪律混乱，教学效率每况愈下。那么，我们如何运用好新的教学理念和方法，提高小学语文课堂教学效率呢？下面笔者就对此问题作一具体分析。
一、采取多种方法，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国著名教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣的重要性。一旦学生对语文产生了兴趣，他们就会怀着期待、愉悦的心情主动去学习。但学生的兴趣不是天生的，需要教师后天激发和培养，我们应采取多种方法，点燃学生的学习热情，调动他们的学习积极性。
（一）导入激趣
导入对一节课成功与否起着非常重要的作用。精彩的导入犹如一场戏的开场、一本好书的开头，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望。小学语文教学中，教师应根据教学内容，设计生动活泼、妙趣横生、热烈精彩的导语导入新课，让学生兴趣盎然地进入课堂学习中。如教学《海底世界》一课时，我是这样设计导入的，先问：“同学们，你们喜欢大海吗？”当得到肯定的答复后，再故作神秘地说：“海底深处是什么样子？我带你们去看看好不好？”如此一来，便吸引了学生的好奇心和注意力。之后，继续引导说：“我们今天学习的这篇《海底世界》便能带你走入神秘而美丽的海底世界。”这种悬念导入法能够先声夺人，在课堂伊始便激起学生的学习兴趣，使他们主动进入课堂学习中。
（二）游戏激趣
小学生活泼好动，喜爱游戏，教师可结合学生的这一特点，将游戏引入课堂教学中，激发学生的学习兴趣。如生字的学习，若按部就班地教学，学生往往会感到枯燥乏味，提不起兴趣。对此，我们可以将识字教学游戏化，调动学生的学习积极性。一般来说，可采取两种方式。一是肢体表演猜字游戏。选出一名学生进行肢体表演，同时让另一名学生猜字或词，该游戏不仅能激发学生的识字兴趣，还能够帮助学生区分一些容易混淆的读音相似、字形相似但字义不同的形声字，加深他们对字的认识、词的理解。二是卡片识字游戏。准备一些学生学过的汉字卡，再备一些写有偏旁的卡片，由一名学生手握学过的汉字卡，选部分学生拿“偏旁卡”，逐一组合。要求其余学生看到组合后大声读出该字，同时还要给这个字组词。这样做，不但能让学生在快乐的游戏中轻松掌握一批具有规律的汉字，还能够增加他们的词汇量以及与他人沟通的能力。
二、转变教师角色，建立良好的师生关系
良好的师生关系是顺利完成教学任务的保证，其建立的关键在于转变教师角色。传统教学中，教师是传道者、授业者、解惑者，完全控制着课堂教学，学生只能被动地接受知识，学习效果自然不好。新课程改革要求教师成为学生学习的启发者、引导者、参与者、合作者，充分发挥学生的主体作用，调动学生的主观能动性，与学生共同学习，一起参与各项教学活动，进而提高课堂教学效率。具体来说，教师做好以下几个角色的转变。一方面，教师要成为学生学习的启发者和引导者。传统教学中，教师是知识的输出者，承担着把人类的知识一代代传承下去的责任。在这种情况下，教师和学生之间是“亲自输出”和“被动接受”的关系。而随着新课程改革的不断深入，教师和学生之间这种传统的知识继承关系已经不能适应学生的发展，必须有所变化。这就要求教师由传授者变为引导者、启发者，启发和引导学生通过各种手段获取知识，解决问题。另一方面，教师要成为学生学习的参与者与合作者。传统教学中，教师和学生一直处于一种不平等的关系中，教师是教学过程的控制者、教学内容的创制者和教学成果的评判者，且有着绝对的权威，总希望学生完全按自己的要求进行学习。这种不平等的师生关系，限制了学生创造力的发展，严重制约了教师的教学。对此，教师必须从权威者、独裁者的角色中走出来，把自己放置到与学生平等的位置，成为学生学习的参与者、合作者，与学生一起学习，共同进步。
三、运用多媒体教学手段，解决教学难点
新课程改革背景下，“一支粉笔、一块黑板”的传统教学手段已经不适合学生，因其缺少生动形象的直观性，往往使学生感到枯燥单调。这种情况下，多媒体教学手段应运而生。多媒体集声、文、图、像于一身，具有直观形象、活泼生动、时代感强、信息量大、交互简便等特点，能将复杂、抽象的知识简单化、形象化，突破教学重点，解决教学难点，为课堂教学注入新的活力，提高教学效率。因此，我们要重视多媒体教学手段的运用。小学语文教学中，教师应根据教学内容，合理运用多媒体教学手段，充分发挥多媒体的优势，将文字、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体集成在一起，使纯语言文字所描述的内容变成形声结合的画面图式，使抽象的、静态的审美对象变为具体的、动态的画面，从而解决教学难点，使学生直观地理解和掌握语文知识。如学习《爬山虎的脚》一课时，许多学生没有见过爬山虎，为了让他们更好地了解爬山虎的特点，教师在分析课文的同时，可以利用多媒体展示爬山虎的藤蔓、根须及不同时段叶片颜色的特写投影图片，让学生仔细观察，并总结爬山虎的特点。又如《捞铁牛》一课的教学重点和难点是让学生了解和掌握捞铁牛中的准备过程和打捞过程，若教师仅口头讲解，学生不易理解，对此，我们可将捞铁牛中的准备过程和打捞过程制成动画课件，边演示边讲解，从而让学生更好地掌握重难点知识。
四、结语
俗话说得好：“教学有法，教无定法，贵在得法。”只要我们以新课程标准为指导，根据教学内容，从学生实际出发，选用合适的教学方法与手段，就一定能提高小学语文课堂教学效率，使之迈上一个新的台阶。
作者：陈伟畴 单位：甘肃省高台县宣化镇中心小学
参考文献：
[1]张万杰.提高小学语文课堂教学效率的对策研究[J].新课程:小学,2013(12).
[2]汪凯明.浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[J].教育革新,2010(12).
第五篇：农村小班额小学语文课堂教学研究
摘要：
近年来，城市生源不断扩张，农村小学却出现了“小班额”现象。小班额的出现对农村小学教育是一种挑战，需要教师不断整合教学资源，转变教育观念，调整教学方式，提高课堂教学效率。在这种情况下，我校对小班额小学语文课堂教学进行了实践与研究，对其优势以及能够提高教学质量有了一定的认识。
关键词：
小班额；小学语文；农村学校
随着我国城镇化发展的步伐日益加快以及择校风等因素的影响，农村地区小学的生源在日益减少，大量生源融入城市，因此农村学校小班额现象越来越明显。偏远地区小学向乡镇学校并校，教师老龄化、跨学科兼任现象严重，小班额教学已经成为了不争的事实。在目前的形势下，发挥小班教学的优势，提高课堂教学效率，是农村小学教育面临的重大课题。小学语文作为义务教育阶段的重要学科，对小学生学习文化知识和增强道德素质有重要的作用。小学语文教学实施小班额是农村教育适应社会发展的体现，也是提升农村小学教学质量的有效途径。面对当前复杂的教育形势，在农村小学语文教学中，教师要因材施教，提倡创新教育，将影响语文教学的不利因素合理转化为有利于教学的工具，促进语文课堂有效开展。
一、小班额教学的优势分析
（一）有利于教师安排座位，优化组织形式
农村地区学校传统的大班额编制不符合现代化教学的要求，一进入教室感觉没有多余的空间，前排学生紧贴着讲台，后排学生紧贴着后墙，课桌与课桌之间的过道狭窄，空气流通不佳，导致经常出现“一人生病，全班传染”的情况。而小班额教学使教室变得宽敞，学生还可以精心的布置教室，有助于学生的健康发展。同时，教师可以根据教学内容选择不同的座位排列方式，促进高效课堂的形成。比如可以采用圆桌式教学，把桌椅摆成一圈。这样，学生可以集体讨论学习内容，也可以单独发表意见,既可以增强师生之间的感情，也会培养学生的团队协作意识。小班额教学中，教师可以采取互动教学和分层教学等多种形式，丰富课堂内容。
（二）有利于教师面向全体学生，管理更优化
传统班级教学人数较多，教师为了完成既定的教学任务，提高优生率，在课堂上通常只关注优等生，偶尔关注个别后进生，而大多数中等生和边缘生则被忽视，成为了课堂中的听众，不利于养成学习的主动性和积极性。但小班额教学模式却对上述情况有所改善，每节课教师都可以与全班学生交流，也有更多的精力去详细批改学生的作业，使学生感受到教师的关爱，从而消除消极情绪，增强了自信心。同时，小班额的课堂更便于教师管理，教师不用再去烦恼如何有效保障人数众多的课堂秩序，在组织教学实践活动或者其他活动的时候都可以更加轻松和便捷。
（三）有利于学生融入课堂，提高创新精神
传统课堂由于人数多、座位拥挤等原因，学生参与课堂发言和讨论的机会相对较少，学习能力差或者性格内向的学生则会失去主动性，长期下来会使学生感到压抑。而小班额的课堂竞争压力小，课堂氛围和谐有序，学生得到发言和讨论的机会多，使学生更容易融入课堂教学中，也真正实现了把课堂的主人还给学生的教育目标。同时，教师在设计教学方案的时候有更加广阔的空间，从而鼓励学生积极思考，勇于质疑，主动表达自己的意见，提高创新精神和探索意识。以前教师开家长会的时候与学生家长单独交流的时间少，教师与家长彼此不熟悉，无法共同为学生的发展做出配合，现在小班额的教学则使该问题迎刃而解。
二、提高农村小学语文小班额教学质量的策略研究
（一）营造开放的课堂氛围，构建和谐师生关系
由于小班额小学语文课堂人数少，语文教师就可以随时观察小学生的一举一动以及一言一行，及时与小学生进行沟通交流，与小学生共同学习，共同游戏，有利于构建和谐平等的师生关系。在讲授小学语文知识的时候，教师要充分考虑到小学生的个性特点，从学生的实际出发，营造开放性的课堂，促进小学生提高学习兴趣。在农村学校里，教学设施和师资配备相对较弱，这就需要小学语文教师善于发现教学资源，提高资源整合能力，促进语文教学顺利开展。比如讲课文《小小的船》时，语文教师为了激发学生的学习兴趣，可以给学生提供一些彩纸、胶带、剪刀等工具，让学生分小组制作小船，在实际操作过程中加深学生对课文的理解，使课堂氛围更加轻松愉悦，学生的参与热情高涨。
（二）注重学生的主体地位，增加语文实践机会
随着新课程改革的深入实施，给农村小学语文教学带来了新的机遇。语文教师要贯彻落实素质教育的理念，尊重小学生的主体地位，在日常教学中注重培养学生的自主学习能力和创新能力，促进小班额小学语文课堂教学质量不断攀升。在传统的语文教学中，受到应试教育的影响，语文教师只关注小学生的成绩，忽视了对学生语文应用能力的培养，使语文课堂知识面狭窄，课堂教学效率低。在新时期，小班额小学语文教学中，教师必须转变观念，在讲授语文知识的同时，锻炼小学生的语文应用能力和语文素养，渗透道德教育和心理健康教育，完善小学生的个人综合素质。同时，教师还要多组织语文实践活动，如演讲比赛、辩论赛、书法比赛等，号召全体小学生积极参与，设置相应的激励措施，使小学生感受到语文的博大精深。
（三）语文教师正视现实，创新教学理念和方式
新课程标准倡导“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观一体”的教学理念。对于小学语文教师来说，必须要正确面对现实，根据学校教学水平和小学生的能力合理安排教学内容，改变传统“满堂灌”或者“一刀切”的教学方式，给学生自由发展的空间，要让小学生由“接受式”走向“主动式”，向多样化的学习方式转变。要想使小班额小学语文教学质量得到提升，教师必须不断创新教学理念。而应用多媒体工具进行教学是创新的重要手段。多媒体教学展示了丰富的信息和教学艺术，符合小学生的心理状态,有助于拓宽农村小学生的知识面。比如让学生写作文《过年》的时候，教师可以利用多媒体给学生展示放鞭炮或者贴春联等画面，让学生有身临其境的感觉，提高小学生的感性思维，有效突出重点。
三、结语
综上所述，农村学校小班额小学语文课堂教学质量还有待于进一步提升。因此，语文教师要真正做到因材施教，教学面向全体小学生，提高小学生的学习兴趣，锻炼小学生的创新意识，努力提升小学语文教学的模式、策略、手段、评价和提问等一系列教育形态,为小学生的全面可持续发展做出积极的贡献，争取培养出高素质、综合实力强的新一代小学生。
作者：马娟 单位：甘肃省定西市安定区铧尖堡学校
参考文献：
［1］陈广文.对农村小学小班额语文教学的探索与思考[J].学周刊，2013（16）.
［2］王荣，李成炜.浅谈小学语文小班额教学[J].读写算：教师版，2014（11）.
第六篇：小学语文教学高效课堂实现
摘要：
语文是小学教学中的重要内容，通过语文教学能够强化学生对于语言的应用能力，了解我国深厚的历史文化，帮助学生养成良好的人生观和价值观，对于学生的成长有着不可忽视的影响力。本文就是对在小学语文教学中实现高效课堂的途径进行深入分析，希望对相关人员有所启示。
关键词：
小学语文；课堂教学；教师；高效
引言：
对于我国小学语文教学进行深入调查发现，其中存在着很多的不良问题，因为，以往教学语文教学实践中，教师只是死板的进行教学内容的讲述，忽略学生在课堂教学中的主体地位，学生对于语文只是学习没有任何的兴趣可言，不能将学生学习的积极性和主动性充分调动起来，导致语文课堂教学成效较差，不仅对于小学语文教学成效造成了不良影响，对于学生的全面发展也造成了严重的阻碍。课程教学改革不断深入，对于小学语文教学也提出了更多的要求。小学语文教师需要打破传统教学模式的束缚，不断的提升课堂教学成效。因此，小学语文教师需要不断的加强研究力度，注重高效精品语文教学课堂打造，将语文课程教学的重要意义充分展现出来。
1影响小学语文教学成效的因素分析
对于小学语文教学进行深入调查发现，以往的语文课堂教学实践中，教师只是死板的对学生进行教学内容的灌输，课堂成为了教师的舞台，学生在教学活动中的主体性没有得到保障。小学学生还处于成长的起步阶段，他们总是容易被周围的事物所吸引，注意力也很难长时间的集中。如果教师所讲述的教学内容没有吸引力，那么学生的注意力也很难投入到课堂教学活动中去，对于课堂课程教学成效造成不利影响。还有就是教师的教学理念过于落后，没有注重学生知识面的扩展，只是局限于教材范围内。课堂教学改革不断深入，对于小学语文教学也提出了更多的要求，教师需要找寻有效的措施将学生学习的积极性和主动性充分调动起来，使得学生可以自觉的投入到语文课堂教学活动中去，从而创建高效的小学语文教学课堂［1］。
2创建高效小学语文教学课堂的有效途径
2．1激发学生的学习兴趣：
兴趣是引导学生学习最有效的工具，也是创建高效语文教学课堂的基础。只有学生具备了浓厚的兴趣，才能积极主动的参与到课堂教学活动中去，感受语文知识学习的魅力所在。在小学语文教学实践中，教师需要应用多种有效措施，将学生对于语文知识的学习兴趣全面激发。教师需要转变自身的身份，使得自己成为学生学习中的伙伴，将自己的情感更多的投入到教学活动中去，从而激发学生对于语文知识的学习欲望。例如，教师在讲述《我心目中的英雄》这一教学内容时，教师可以在课堂对学生讲述他心目中的应用。同时，还可以利用多媒体播放一些有关英雄事迹的视频短片，然后，要求学生思考他们心目中的英雄。教师对于学生的思维不要进行过多的干扰，因为，小学生对于动漫有着很深的喜爱，可能他们心目中的英雄是某一个动漫人物。教师要引导学生学习他们身上具有的良好品质，从而帮助学生养成良好的人生观和价值观。因为，教师所提出的教学内容对于学生有着很强的吸引力，学生可以在一个轻松愉悦的环境中学习语文知识，这对于保障语文教学成效有着不可忽视的影响力［2］。
2．2引导学生创新思维：
在小学语文教学实践中，教师需要注重学生创新思维的培养，促进学生的个性化发展，这对于高效语文教学课堂的创新也有着积极的影响。学习的过程就是不断发现问题、解决问题的过程。语文课堂上教师需要让学生主动的去发现问题，然后对问题进行深入思考，在探索过程中学习和掌握语文教学内容。以往的小学语文教学实践中，教师对此常常采取忽略的态度，抑制的学生创新能力的培养，阻碍了学生的全面发展，这与我国目前强调的素质教育是不符合的。例如，教师在讲述《风筝》这一教学内容时，教师就让学生以风筝为主题进行故事的编创。然后带领学生初步阅读课文，当学生阅读完成后，教师对学生在阅读过程中的感受进行提问。教师还可以让学生提出下一步需要思考的问题，在语文教学课堂上教育学生更多的权利。这样的教学模式能够让学生在自主探索过程中学习语文知识，还能培养学生的创新能力，可以说是创建高效语文教学课堂的重要措施。
2．3打破教材的限制：
在以往的教学过程中，教师被局限于教材之内，所讲述内容也已教材为主，但是这样不仅局限了学生的眼界，也限制了学生的创新思维。因此，课堂教学内容不能仅仅局限于教材范围之内，教师需要找寻更多有价值的教学素材，融入到教学活动中去，这样才能丰富学生的眼界，扩展学生的知识结构，促进高效语文教学课堂的创建。例如，教师在讲述《因小失大》这一教学内容时，教师就可以应用学生现实生活中的素材，加强课堂教学与学生现实生活之间的联系。教师可以对学生讲述生活中因小失大的事情，教师可以说某个人因为做错了事情害怕父母责怪，应用谎言去欺骗自己的父母。虽然，躲过了一时的责骂，但是却失去了父母的信任。这样的教学模式能够引起学生深深的反思，加强学生对于教学内容的领悟，提升小学语文教学成效。
结语：
综上所述，小学语文教学对于学生发展具有重要意义，因此，采取有效的措施构建高效的小学语文课堂势在必行。但是，以往小学语文教学实践中存在着很多的不足，对于高效教学课堂的创建造成了非常不利的影响。所以，小学语文教师应该针对问题采用有效的措施进行改善。小学语文教师需要考虑如何激发学生的学习兴趣，注重学生创新思维的培养，找寻更多有价值的教学素材。从而保障小学语文教学成效，创建高效精品语文教学课堂。
作者：田野 单位：吉林市丰满区第二实验小学校
参考文献
［1］高丽君．浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性［J］．学周刊．2012（06）：77－78
［2］高丽君．浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性［J］．学周刊．2012（06）：124－125
