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摘要：
终身教育日益成为当前农村教师发展的诉求和选择。但是由于城乡发展的不平衡，他们在终身教育方面的理念、业务水平等发展存在困境。因此，加强农村小学语文教师的终身教育理念渗透、政府和学校创设条件支持他们的职业发展、农村小学语文教师多元自主开展自我职业教育，或许是破解农村小学语文教师发展困境的有效策略。
关键词：
终身教育；农村小学语文教师；发展困境；策略
近年来，在终身教育理念的影响下，小学语文教师通过在职进修、业务培训、轮岗交流等方式，使教师的发展问题有了切实的改善。但由于城乡发展的不平衡以及教育基础条件的制约,使得一些农村小学语文教师的理念认同、业务水平、职业技能还远未达到终身理念下教师发展的要求。主要表现在以下几个方面：
1农村小学语文教师的发展困境解析
1.1教育理念滞后，知识结构不完善，实践性知识水平较差
由于农村教师处在信息较为闭塞的地方，教学理念无法跟上社会的变革，教学水平难以跟上现实社会的变化，因此常常出现教学理念滞后于教育实践，在教学手段的运用上，如电脑多媒体操作、网络资源的查找等方面，甚至出现年龄较高的教师还远远不如高年级的小学学生，这不能不说是我们农村教学中让人尴尬的现象。教学理念的滞后、知识结构的不完善以及实践性水平差等问题的存在，使得老师难以将学科知识和教育教学知识与具体的教学对象和教学情境相结合、对特殊问题和具体任务情境缺乏把握能力，从而不能实现学科知识的有效传递。
1.2教师知识的发展过早进入退缩期，职业倦怠感强，成就动机弱
农村教师由于流动性差，缺乏外部的压力，一些老教师多年从事同一门课程，甚至长期在一个年级授课，使得教师对教学创新缺乏动力，甚至产生排斥和抵触的心理。虽然各级政府和学区也对教师进行一些培训，但是培训的内容和培训的水平也相对有限。使得部分教师职业倦怠表现明显，职业的成功动机很弱。而有一定教龄的老师，特别是10年以上教龄的教师，多数处于人生的中年阶段，有着来自家庭的生活压力，因此，这些都加剧了他们的排斥情绪，丧失了职业发展的热情。
1.3缺乏激励和成长的环境氛围
由于农村教师的专业发展受到诸多因素的制约，例如一些学校、教育主管部门的领导思想观念相对落后，面对国内外教育改革发展新的形势和对教师素质提出的新要求、新挑战常常表现得很冷漠。因此，对于小学语文教师的发展来说，缺乏有效的激励和成长氛围的支持。同时，有些领导并非来自一线的语文教师，对这门学科的发展特点和教学规律缺乏科学的认识，因此对教师参加专业发展活动不鼓励，上级规定的有关待遇不能落实，挫伤了教师学习培训的积极性。久而久之，农村的小学老师自主学习的能力越来越差。
2终身理念下的小学语文教师发展策略
当前，新的教学理念、教育内容、教学手段都在发生变化，终身教育已经成为新时代一种新的教育理念，逐渐成为各行各业人们的选择。教师承担着人类知识生产、传承的重要职责，更应该用终身教育的理念来武装自己，正视职业发展的诉求，重构职业目标。具体说来，应该做到：
2.1让终身教育的理念深入人心，成为教师的自觉选择
终身教育提倡者朗格朗说过，教育应是每个人从出生到死亡持续进行的全过程，是一生中所有教育机会的统一，它贯穿着人的一生。终身教育不仅包括正规的、系统的学校学习，也包括家庭、学校、社会一切正规的、非正规的、正式的、非正式的所有方面的教育和训练。因此，对于农村小学教师，应该树立终身学习的理念，明白“活到老、学到老”的道理，结合教师专业发展的阶段特点，通过不断的学习与探究来拓展其专业内涵,促进教师知识结构平衡，发展提高专业水平。
2.2政府和学校应该提供政策的保障，完善激励机制
农村小学教师的发展离不开良好的外部环境的支持。各级教育行政部门和学校领导应把教师专业知识发展工作作为各自任期内业绩考核的内容之一，并强化小学教师专业发展的意识。农村小学应创造一种适合优秀教师成长的机制，如实行择优录用，竞争上岗。对在教学科研上有突出成就者，在学习、进修、奖金等方面有实质性倾斜，以鼓励教师积极主动地参与专业发展。另外，农村地区的小学由于交通不便，信息落后，整体教育教学质量落后于城镇，因此，农村学校应与城市较先进的学校建立联系，定期或不定期地参与它们的校本研究活动，发挥城市学校的示范和带动作用。
2.3农村小学语文教师应该多元自主开展教师职业发展
农村小学语文教师，应该发挥自身的主观能动性，主动迎合终身教育理念背景下的职业发展新需要，进行多元自主学习。在知识发展的内容方面，应深入探究小学语文的教学规律和教学方法，特别根据农村小学生的接收能力、个性特点进行教学内容的设计，反思自己的教学效果，提高教学水平。其次，农村小学语文教师要将在职培训与个人自学相结合，积极参加培训，通过研讨会、个案研究、角色模拟等方式，将实践性知识转化为理论知识。通过培训，使教师的不同意见可以互相交锋，产生思想上的火花，与同行的交流逐渐形成对自己有意义的知识。
总之，对于农村小学语文教师，应该立足于本学科的教学发展特点，通过多渠道、多层次的资源整合，增强教师的责任感和进取心，促使他们树立终身学习和发展的信念，从而进入专业发展的更新期，继续追求专业的成长。
作者：朱玉华 单位：福建省龙海市卓岐小学
参考文献：
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