前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学语文阅读教学探索(7篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、小学语文阅读教学的现状
首先，在现阶段的小学课堂中，语文老师根据新课标的思想，过度重视了课堂的气氛，而忽略了教学本身的内容，因此出现了在语文课堂阅读教学中的主次不明、本末倒置的混乱现象，并没有明确阅读教学的重点。其次，缺乏目标性，在新课标的背景下，小学语文课堂阅读教学的前期备课缺乏明确的目标性，一般情况下小学教师都是根据教师参考用书为主，作为参考写出教学方案，并没有根据学生的实际情况和问题来有针对性地进行课前准备，所以教学方案缺乏操作性。最后，没有合理科学的阅读教学策略，目前的小学语文阅读课程的教学观念大都受传统的课堂教学的影响，教学手法单一、方法陈旧，并没有根据新课程改革的标准和学生的具体情况进行改革，在教学中没有制定详细完整的教学策略，课堂阅读教学没有实效性，语文阅读课堂不规范，所以，我们应该制定出合理有效的小学阅读课堂教学方法。
二、提高小学阅读课堂教学的有效性方法
(一)结合自身，正确引导。
教师作为引导者，在自己的本职工作上不断地总结经验，改进教育方法，才能提高小学语文阅读的教学素质。结合新课标教师应该做到以下几点:首先，认真备课，指导学生做好课前预习。在进行课堂教学前，无论是教师还是学生都要做好充分的准备，教师应该做好备课，把课堂上可能出现的重点、难点进行分析。学生则应该独自对文章进行阅读，这样可以提前了解文章的整体结构、主要内容、中心思想、表达手法等，在课堂学习中就可以有重点地学习，也可以通过课堂学习来解除自己的问题，从而提高整体的阅读效率。其次，明确教学目标，规划合理教学方案。在传统的小学语文阅读课堂中的低效率原因在很大的程度上是因为重视度不够，所以我们应该按照新课标的整体目标进行科学合理的教学计划，提高对语文阅读课堂教学的重视，针对每一堂阅读课制定合理的规划，让学生们有计划的、有目的去学习。改变思路，以学生为主在小学语文阅读教学中，根据学生的行为特点、思想习惯有针对性地去进行讲解，改变传统的教学方法，以学生为主，不断地增强他们的自主学习能力，我们在教学中应该有带动性，而不是一味地“填鸭式”教学，应该加入各种趣味教学，不断提高他们的积极性，让他们养成一个良好的阅读习惯。针对小学生的心里特点，身心发展，进行合适他们的体验式阅读教学，在阅读教学中让同学们联系现实生活中的情况及感觉来进行理解。
(二)以学生为主，开展自主交流。
在阅读教学开展过程中，小学生因为其有限的理解能力，所以，我们可以设置“自学交流”这类环节，作为教师我们可以给学生设置学习目标、明确问题和重点。让他们带着任务去学习，进行自主交流，互相交流阅读中的难点、重点。这样不但可以锻炼他们的自主学习能力，还可以提高学生的阅读理解能力。
(三)多媒体教学。
我们可以充分地将多媒体教学渗透到小学语文的阅读教学中，利用有趣的视频、影片、和歌曲来表达文章的内容。例如，我们学习《把铁路修到拉萨去》(人教版五年级下册)这篇文章时，很多同学根本不了解拉萨的地理位置和环境，所以我们就可以播放一些关于拉萨的景观影片和影视资料，以及风土人情的影片，充分调动学生的积极性，对于文章的主要内容和所表达的意思也能充分理解。在进行小学语文阅读教学时，我们可以找到符合文章的背景音乐，利用文章与音乐的共鸣，来开展阅读教学。
(四)结合情景剧表演。
在进行小学语文的阅读教学的过程中，要坚持以学生为主，可以根据特定的文章进行情景演示，例如，《晏子使楚》(人教版五年级下册)时，可以根据学生的具体情况，把他们分成若干个小组，进行情景剧表演，这样可以让学提前预习文章，找出自己不懂的难点、重点，可以让学生们根据自己的理解来进行表演和角色设定。用最艺术的方式来理解文章的含义，当然我们也可利用其他形式的角色扮演，来加深印象。这样的方式在另一方面也提高了学生们的学习积极性，拓展了他们的潜力，提高了小学生的全面发展。
三、总结语
总而言之，阅读教学是小学语文教学课程中的重点，我们在小学语文阅读教学开展的过程中，应该总结以往的工作经验，不断创新语文阅读教学方法，用正确的、客观的态度看待阅读教学中存在的问题，积极主动地探索和研究出属于自己的语文阅读教学方法，调动学生的积极性，提高自主学习能力，从而提高语文阅读教学整体效率和质量。
作者：褚雪芳 单位：金昌市金川区双湾镇中心小学
第二篇：小学语文作文课外阅读教学
1小学语文作文教学的现状
中华民族是一个拥有千百年教育历史的文明古国，尽管时展迅速，我国也逐渐打开国门与全世界相融合，但是传统的思想却根深蒂固，这也就成为了当今小学语文作文教学中的一种阻碍———教师方法老套沉陈旧。对于新时代的小学生而言，其思想与眼界都很开阔，然而仍然有部分教师，教学方式不能追随时代的进步，在作为文讲授时，案例和套路都很陈旧，不能吸引学生的注意力，无法达到作文教学的全新的效果。
2开展课外阅读对写作的作用
2．1能够培养学生对作文学习的兴趣：
为了响应国家教育兴国的号召，全面培养高素质全面发展的学生，课外阅读是非常重要的，首先，课外阅读不同于教材，其故事构架更加丰富，深度与广度也更符合学生的喜好，因此，开展课外阅读的一大作用就是培养学生的写作的兴趣，从而有动力去更好的投入到作文学习里。
2．2促进学生对写作素材的积累：
众所周知，小学语文教材的课文是有限的，教师在正常讲解课文时，一般都是详细讲解文章结构与手法，最后分析作者情感与文章主题，然而在课外阅读中，学生可以接借助教师的课堂指导方法，发挥想象理解文章，并且在超强记忆力的辅助下，把所读文章记在心里，因此课外阅读对于学生的写作会提供很多素材，在时间的积累下，达到质的飞跃。
2．3能够更好的补充学生的知识面：
古人经常说，书中自有黄金屋，的确如此，无论哪种书籍，都会蕴藏很多不一样的道理，在学生做课外阅读时，可以补充知识面，教师在授课过程中，很多体积提及的知识都是在课外阅读中出现的，所以课外阅读可以帮助学生拓展知识面，从而在写作时，脑海里会浮现更多可用的知识。
3教师联系课外阅读开展有效写作教学的策略
3．1指导学生有选择的读书：
对于小学生的作文教学，教师是最重要的部分，只有教师学会运用最高效且恰当的方法去引导学生学习，才能更好的帮助学生学会写作，这其中最有效到底课外阅读教学法就是指导学生有选择的读书，例如，在学习想象写作《二十年后回故乡》之前，教师就应该指导学生读一些关于故乡的文章或者有助于提高想象力的书，这样就会大大提高写作教学的效率。
3．2指导学生把阅读和生活紧密相连：
课外阅读也是一种学习的方式，在小学作文教学中，教师为了达到更好的教学效果，还应该注意指导学生把阅读内容和生活紧密联系到一起，例如，在学习写作说明文时，教师在教会学生说明文的写作结构与说明方法的运用后，要指导学生把从前的课外阅读与生活联系起来，从而达到更好的教学效果。
3．3培养学生坚强的阅读意志：
阅读是一种很良好的习惯，在作文教学中，还要培养学生阅读的良好习惯，教会学生在阅读时锻炼出坚强的阅读品质，例如，在学习启示的写法时，教师可以先以“一个故事”、“一个老人”等这种基本的和生活贴近的例子去讲述，从而引导学生在这些小事中得到启示进而写文。除此之外，还要结合实际情况与课外阅读的益处，让学生明白课外阅读的重要性，例如，在学习口语交际《我爱阅读》时，可以让学生分小组讨论课外阅读的优点，畅谈每一个学生自己的收获，从而在学生心中树立起课外阅读很有益处的观念，进而形成坚强的阅读品质，坚持阅读，提高写作能力。
4结语
小学教育是非常重要的，因为这是培养学生良好行为的基础。为了让学生从小形成优秀的思想，在成长过程中形成优秀的思维模式，就必须培养学生爱阅读的行为习惯。通过阅读，学生可以理解知识，在课堂之外寻找更加广阔的天地，练就更完美的文采。
作者：李桂英 单位：吉林省舒兰市法特镇中心小学校
第三篇：小学语文课本阅读量现状思考
一、当前小学语文课本阅读量的现状
小学生的语文课本包含不同的知识领域，其中有关于生活、天文、科技、散文等等。从各个时期来看、文章的数量是呈不断上升趋势的，篇幅也有所增长。在以往，小学语文课本中现代文所占的比例要远大于诗歌所占的比例，其中课文占据了64%，而人教版中的课文更是占了将近80%的比重，如此可见现代文在小学语文课本中占据了重要的地位。新课改后，诗歌的比例有了明显的增加。修订版的大纲也着重提出了阅读量这一问题。我们对本地区的部分小学的语文教学情况就行了了解，对于小学语文教学阶段，对于学生阅读情况的重视程度随着语文教学改革的不断实施和教师教学观念的转变，也在不断的发生转变，以前对于小学语文阅读重视程度比较高的学校主要是进行教学改革和实验的学校和班级，随着教学改革的不断实施，尤其是实验教学的扩大，越来越多的学校，老师和家长对于小学生的语文阅读能力的提升也越来越重视，这在很大程度上对于教师的教学能力提升也提出了新的要求。从小学生1～6年级的语文课本来看，阅读量是逐渐增大的。由于低年级和高年级的学生在心智、思维水平、综合素质等方面的不同，教育部对各年级的学生在阅读量和阅读内容方面都做出了不同的要求。低年级的阅读文章篇幅较短、内容较为浅显，着重培养学生的兴趣和语感；高年级的阅读文章篇幅较长、内容较为深入，着重培养学生的理解能力和思维能力。对于高年级的学生而言，也在诵读、背诵方面提出了要求，大纲要求高年级的学生能够背诵重点诗词和文章中的重要段落，并且在课后附加题中出现了很多思考性问题，学生通过阅读文章，对这些问题给予回答，更能锻炼学生的独立思考能力和发散性思维。
二、小学语文阅读量的思考
阅读量的概念己经引起全国教育工作者的普遍关注。目前小学语文教师的教学方式是否得当可以在很大程度上决定小学生的语文学习效果能否达到预期值。大量的事实表明，如果小学语文老师的教学方法得当,可以极大的缩短教学时间,从而为学生赢得更多的阅读机会,从而增加他们的阅读量。值得关注的是,阅读量的积累是一个循序渐进的过程,并非一朝一夕就可以完成的一个学习任务,切忌急于求成、揠苗助长这样只会适得其反。除此之外,小学语文教师在语文教学课堂与课后的辅导中应密切重视培养学生的自主阅读能力,让他们在阅读中自觉、主动的去思考和探索,引导学生去诵读及背诵那些优秀的名篇佳句,使的学生经历每个阶段的学习过程后能去充分的利用课余时间思考与拓展阅读,从而开拓自己的知识面,不断的提高阅读能力及写作水平。发展创新是引领时代的潮流。引导学生感悟和积累是一个重要方面，小学语文学习的核心就是阅读，所以最重要的就是激发学生的课本阅读兴趣。如何激发学生的阅读兴趣，一是能够让学生通过自己喜欢的学习方式进行阅读，二是对小学语文老师教学模式进行创新发展，三是对课本编辑者的要求，需要创新教材，让乐趣、上口、通俗的文化融入课本从而引起学生们兴趣。学校应积极组织学生开展教育动员大会，针对增大阅读量这一重点问题向学生分析其好处，鼓励学生多看、常看、略看、细看中外名著等书籍，以增加他们的课外阅读量。为了让学生更有动力去开展课外阅读活动，学校还可以通过阅读成果检查、数量汇总、阅读之星等方式来对优秀者进行勉励。
三、结语
总而言之，小学生的学习是读书时代的基础教育，阅读量的积累对小学生今后的生活、学习有着不可分割的联系。从小就开始培养阅读，将会对学生终身受益。因此，小学语文教师应当结合学生的实际情况来增加学生的阅读量，来提高小学生的阅读能力和写作能力,从而帮助小学生增强自身的文化素养，使他们可以打下良好的文化基础，在未来更好地适应社会、服务这个社会。
作者：王灵灵 单位：安徽省合肥市第六十二中学小学语文教学组
第四篇：小学语文阅读教学细读策略
一、加强学生对语文阅读的深入体会
兴趣是最好的老师。小学生正处于身心发展的重要阶段，因此语文教师要引导学生更好地认知世界、理解世界，而小学生通常对新鲜事物都有着浓厚的兴趣，很多有趣的东西都特别容易引起他们心灵的共鸣，让他们受到极大的启发。因此教师在实际的阅读教学中，应该结合学生的这种认知特点，运用阅读文本知识引导学生去主动探索、深入领会，去体会文章的深意，作者的情感，这样可以提升阅读课堂的教学效果以及学生的细读能力，同时更好地提升学生的自主探究能力和创新能力。如在《月光启蒙》片段的阅读教学中，教师首先欲抑先扬，充分利用学生在课堂上读歌谣、悟真情取得的成果，让学生说出对文中母亲的感受，学生给出了各种各样的答案:生1:是一位有责任心的母亲，为了孩子，劳累了一天后还不忘用民歌、童谣来教育孩子。生2:是一位勤劳的母亲，爱孩子的母亲。生3:是一位聪明的母亲，课文中说母亲天资聪颖，歌谣一听就会。生4:是一位无私的母亲，劳累了一天，还给孩子唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语等等。
二、加强学生在细读中的深入思考
高年级的学生他们通过阅读分析、体会能力已经得到了很大的提升，而他们在具体的细读中也更能理解阅读文本中所蕴藏的深刻感情，因此教师在高年级学生的阅读教学中，要根据他们的阅读需求，引导他们积极主动地进行思考，这样可以有效提升学生的思考能力，从而促使学生更加全面的发展。学生只有对阅读文本进行更加深入的思考，才能对文章有更加深刻的感悟和理解，同时获取更多的有效信息。而细读文本则是阅读中非常重要的一部分，因此教师在阅读教学中，应当特别注重学生文本细读能力的培养，促使学生更好地体会文章深意，并通过更加深入的思考得到良好的启发教育。如《荷花》一文主要描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景以及作者沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。文章中作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。学生纷纷回答第一个是荷花、第二个是莲藕，这样通过猜谜的方式导入新课，激发了学生的阅读兴趣和热情。第二部分的学习，教师要求初读课文，并进行讨论文章主要写了什么?学生通过同桌之间、组内成员之间进行讨论、思考，给出了答案。第三部分的学习，教师引导学生有感情的朗读课文，并抓住文章中的重点词句，启发学生展开合理的想象，并给出了几个问题:1．读了“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，你仿佛看到了什么?“冒”字用得好在哪里?2．读了“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”，想象一下，荷花有哪些姿势?3．为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”?4、如果你也是一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么?引导学生对文章内容进行细读，找出这些问题的答案，这样既培养了学生的想象能力，又提升了学生的审美情趣。第四部分的学习，给学生提供一篇类似的文章，要求学生细读文章，并给出几个问题:1．说说这篇文章主要写了什么?2．把描写荷叶、荷花的语句划下来，想一想:作者是怎样观察描写荷叶和荷花的?它与课文中描写的荷叶和荷花有什么不同?通过这样的拓展阅读，有效培养学生的细读能力、自学能力以及思考能力。
三、加强学生对古诗词的体验
小学语文课本中含有大量的古诗词，而古诗词的阅读教学相比于一些普通的阅读材料而言难度则较大，阅读能力不单单是一些简单的文章的阅读，也包含了对古诗词的阅读，因此教师应当采取有效的措施帮助学生更好地阅读古诗词、理解古诗词，从而加强学生对古诗词的鉴赏和体验，只有这样才能有效提升学生的细读能力。如在《绝句》一诗的阅读教学中，教师就采用这样的方式展开细读，教师首先问学生:迟日是什么意思?然而他们并不知道迟日的真正意思，就根据自己的理解回答:落下的太阳，或是迟到的太阳等。接下来教师说古代有一个诗人，他在古时候，有一个诗人，他特别喜欢春天，于是就用了用四句话写出了自己心中勃勃生机的春天，接下来我们就来感受一些作者眼中的春天吧!而将迟日放到诗中进行细读，就很容易得出它的真正意思了。
四、结语
总之，小学语文阅读教学中，学生细读能力的培养是非常重要的，因此教师应当通过一些行之有效的方法，如加强学生对语文阅读的深入体会，加强学生对细读文本内容的深入思考等，更好地提升学生的细读能力，从而有效提升学生的综合素质，促进学生更加全面的发展。
作者：何文英 单位：长春经济技术开发区北海小学
第五篇：小学语文合作学习阅读教学
一、合作学习在小学语文阅读教学中的重要性
阅读是帮助学生认识和了解世界的重要途径，有助于培养学生身体和心理的全面发展。小学语文教师在开展阅读实践教学活动的过程中，运用合作学习法，不仅能够提高学生的阅读水平，而且能够有效激发学生的合作意识和竞争意识，促使学生在合作阅读学习中逐渐掌握阅读学习理解能力和知识点归纳能力，进而促使他们领悟到合作学习的重要性。
二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用
1.明确目标，让学生进行合作讨论
由于年龄的差异，学生对语文阅读的理解能力也不尽相同。教师应从教学实际以及学生的实际情况出发，采取因材施教的措施，设定一个明确的教学目标，再对学生进行分组，围绕中心目标开展合作学习探究，使他们能够有目的地展开讨论；学生在讨论过程中，教师就可以对学生的不同观点进行点拨，以加深学生对知识讨论的延展性。同时，设定小组之间交换观点意见，更深入地进行探究，以激发他们的合作意识和竞争力。
2.营造良好的学习氛围，培养学生的合作学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是促进学生学习的主要动力。在开展课堂教学活动的过程中，教师要为学生营造良好的学习氛围，让学生能够在轻松、愉悦的环境中参与合作学习，从而激发他们的合作学习兴趣。比如：在开展合作学习过程中，教师可以给学生分组，通过游戏的形式，促进学生之间展开情感的交流，让他们在游戏的乐趣中增长知识，同时激发学习兴趣，进而增强合作学习能力。
三、结语
总而言之，小学语文教师应灵活巧妙地运用合作学习方法，让学生对合作学习有充分的认识，培养学生的学习兴趣，以提高他们的合作和竞争意识。
作者：冯小忠 单位：贵州省遵义市习水县醒民镇中心小学
第六篇：小学语文开放性阅读思考
1如何实现小学语文的开放性阅读
想要实现小学语文的开放性阅读，需要小学老师拥有正确的教学方法。就拿我们的一篇课文举例吧，想必大家对丹麦著名童话大师安徒生的《卖火柴的小女孩》都耳熟能详，那么对于这样一篇名著，语文老师们大多都习惯于将这篇文章全文为学生们朗读一遍，再进行逐段的解释或者让学生们一个一个认识生词（这是一个很浪费时间的过程，因为需要老师的讲解，这一过程大多需要在课堂上完成，而小学生的注意力很显然不可能集中四十五分钟，那么也就是说在相当一个时间段内老师做的是无用功，学生没有听进去，造成对课文理解不透彻，甚至不认识生字生词，显然这样的学习效率必然不会高），最后老师们一般会对课文的主旨、感情进行升华，而这些教学很可能建立在学生对课文并不熟悉的基础上，那么所谓的情感和主旨很有可能就是老师先入为主的想法了，而老师的这些想法很有可能极大的限制了学生独立思考的能力，举个例子就是：老师说卖火柴的小女孩很可怜，那么学生很可能只会沿着“可怜”这一个词向下分析，而不会再去思考别的词语，久而久之学生的思维面就会越来越窄了。同样是《卖火柴的小女孩》这一篇文章，进行开放性阅读教学的老师可能会这样做。在学习课文之前，会要求学生利用课后时间将著名的童话故事《卖火柴的小女孩》读熟，并在字典上查出自己不认识的字词，记住它的意思、读音、写法。这样一来就省去了课堂上老师朗读，教授学生生词的时间，并且用这种课前预习的方式能够增加学生对课文内容的理解，对课文内容的的思考。当学生完成了这些工作，在正式上课的时候老师就可以请同学讲述他心目中《卖火柴的小女孩》是一个什么样的故事，它表达了一种什么样的感情、带给我们什么样的启示，没有了老师先入为主的限定，学生就能够开动脑筋畅所欲言了，在这一过程中老师应该多多鼓励学生发言，并对学生发言的要点加以记录，对于学生的质疑更要抱以肯定的态度，因为这都证明了这个学生在积极的思考问题。那么在《卖火柴的小女孩》这一课文中，老师的教授能不能也跳出”小女孩死了，嘴角却带着微笑，通过擦燃火柴的美好幻想与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这样的一个童话，不仅表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情，还表达了对当时社会贫富差距、人心冷漠的不满。“这一结局呢？那么，为了活跃课堂气氛也为了学生们能够最大程度的将注意力集中到语文课堂上来，老师可以请同学们自由组合，将自己心目中的《卖火柴的小女孩》以舞台剧的方式表演出来，这样一来，学生的想法就可以更直观的表达出来，而老师和其他的同学也能够更好的理解同学所要表达的东西。更重要的是，舞台剧激发了学生们的表演欲望，让他们在课文的基础上加上自己理解的东西，培养了学生的创造能力和他们表达的欲望，增强了学生们的自信心，语言表达能、团队写作能力。这样的小活动已经能偶及其学生学习的兴趣了，如果再加上评比，对胜利的小组进行奖励那么这堂开放性阅读的语文课就能收到更好的效果了。
2实现小学语文开放性阅读课程的阻碍
通过对小学语文开放性阅读课程的分析，可以看出以上的课堂实践是在一种很理想的课堂状态下实现的，而现实情况下这样的课堂环境是很难创造的。首先，学生要有相当的学习自觉性和一定的自主学习的能力；其次，这样的教学必须要得到学校、家长的支持、理解、帮助；最后，小学语文开放性阅读课程的开展对老师教学素质和教学能力有一定的要求，老师既要让学生成为课堂的主体又要将整个教学进度和环节置于自己的掌握之下。
3结语
望广大教育工作者能够在今后的教育实践中尽快解决在这些阻碍小学语文开放性阅读课程实践的因素，使小学语文的的开放性阅读课程能够被推广开来。
作者：常艳梅 单位：吉林市丰满区第二实验小学校
第七篇：小学语文探究阅读教学思考
1.小学课堂的现状
在传统的教学模式下，语文教学就是教师为学生们讲解所有的知识，几乎课上都是教师在讲课，学生们不能够积极地及时参与到其中，所以使得课堂显得十分的呆板，不能够使得气氛活跃起来，在相当程度上降低了学生对于语文的兴趣与爱好，使得学生们对于语文的好奇心也大大降低，由此可见，小学语文课堂上的阅读教学是十分有益的。面对着以前的低效率模式，逐渐的，阅读教学慢慢在语文的教学中充当着越来越重要的成分，小学生的课堂上充满了读书声，使得课堂变得更加活跃，对于课堂气氛的增强起到了至关重要的作用，小学生们更加喜欢学习语文，而且由于好奇与兴趣，小学生们在课下也会拿出一部分的时间为语文做复习，利用一些时间阅读上一篇中的课文并预习下一篇短文，使得课下的学生学习效率提高，课上的学生听课效率也提高，最终使得成绩提高。
2.使得小学语文中的阅读教学变得高效化的方针
2.1实施并强化学生阅读的方法，加强阅读基础
阅读是学生们通过看与读的方法实现学习的效果，当学生们接触课文时，首先应该浏览全文，找出生字生词，然后查阅生字生词的读音和意思，再根据课文的前后文判断在文中的意思，这是阅读的基础工作，然后就是阅读全文，如果这种方式太过浪费上课时间，那么可以单独开展一个阅读课堂，使得学生们能够在阅读课堂上将课文理解清楚，也可以把这个阅读课堂看作是对于文章的提前预习，使得学生们逐渐的加强自己的阅读以及理解能力，更加加强了阅读的基础。
2.2自主探究阅读方法，合作交流共同学习
阅读不仅仅是呆板的只是读书，还需要更多的探究，学生们通过教师在课上的教学方法，结合自身的实际学习情况，自主的探究阅读方法，找到适合自己的学习方案，使得学生自己对于小学语文的学习兴趣增加，学习的积极性也增加，从自己对于语文的认知、自己在生活中的感悟以及切身实际情况来使得学生自己的自觉性与自主性和能动性的意识提高，将小学语文教学中的阅读教学作为我们提高语文成绩的最快的途径。
2.3教师进行针对性教学，改善课堂现状
每个学生都有不同的学习方法以及学习态度，学生自身应该按照自己的学习效率制定适合自己的学习方案，不制定的过高也不指定的过低，使得自己有动力去学习，并且有兴趣去学习。教师在阅读时也可以为学生们分角色，根据他们的性格的不同分配不同的角色，也可以让学生们挑战与自己性格完全不同的角色，锻炼学生们的品质，分角色阅读课文，不仅仅使得课堂的气氛变得更加的活跃，还可以使得学生们对于课文的了解更加的深刻具体。
3.阅读教学对于小学语文教学的必要性
3.1锻炼学生们自主学习的态度
对于小学生来说，对于阅读课堂充满着好奇心与积极性，学生们在阅读课堂上勇于探究，积极地表现自己，使得自己随时挑战不同的角色，锻炼自己的品质。改善自己的性格，使得内向的学生变得性格开朗，长久坚持下来，学生们便可以养成一种自主学习的能力，使得自己的阅读能力增强，阅读水平提高，而且学生们即使在课下也会自主养成阅读的习惯，以便在上课时可以对于教师所讲的内容有个清晰的思路，不再浪费时间去记大量的笔记。
3.2使得学生们全方面发展
阅读教学不仅仅使得学生的自主学习的能力增强，提高了学习的效率，还能够使得学生的全方面得到发展，阅读能力得到了增强，可以逐渐的使我们的交流能力增强，在沟通时能够使得使得学生不再惧怕与别人谈话，改变了学生的课上的学习态度，使得学生可以在任何学科的课上都能够积极地参与课堂的讨论，使得各个学科的学习都能够实现高效率，高水平，所以阅读教学还可以帮助学生的全方面发展。
4.结语
由上文中对于小学语文阅读教学的分析，我们可以看出，传统的小学语文教学方案对于小学生学习语文是低效率的，不能够使得学生们快速的将语文知识学好。但是如果实施一些方针政策使得现代的语文教学变得高效化，那么将会大大提高学生们对于语文学习的热情，而且小学语文的阅读教学对于锻炼学生们自主学习的能力以及全面发展的能力非常有帮助，也是小学语文教学中的一个非常必要的环节，所以一定要将语文阅读在语文教学中体现出更多的重要性。
作者：肖士林 单位：江苏省涟水县郑梁梅小学
