前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学语文阅读教学研究(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1小学语文阅读教学的重要性
阅读是每个人掌握知识的最主要途径，它可以帮助人类收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验。收集处理信息是阅读最直接的功能，同时也是阅读行为的一种本能反应和初始目的，这种功能体现的是人类对于知识的辨别与认知；认识世界是阅读的深入追求，人类存在的意义就是为了认识世界，掌握物质变化的自然规律，并且利用这种规律来实现自己的梦想，所以阅读带给人类的就是一种世界内在原理的记忆与理解；发展思维是阅读的一项重要拓展，人类的发展需要思维的不断跳跃，用更加先进科学的思维来代替落后守旧的思维，阅读恰恰在帮助人们完成这个蜕变的过程；获得审美体验是阅读的一个乐趣所在，阅读带给人们的是各种知识和各类文明的充实快感，这种快感是一种真正意义上的审美所导致的。所以阅读对于人类来说至关重要。既然阅读有这么重大的意义，那么对于小学生的阅读教学就更不能马虎了，因为小学生处在模仿与学习的最初阶段，对于各种知识的接受不能够分辨出善恶好坏，所以教师应该在教学中格外注意小学语文的阅读教学，培养学生们掌握正确的阅读技巧。
2小学语文阅读教学过程中遇到的主要问题
2．1网络文化恶性侵入：
很多小学生的阅读水平低于同年龄段的平均阅读水平，造成这种情况的原因有很多，其中最主要的一点就是因为很多小学生没有浓厚的语文阅读兴趣。当今社会信息时代的发展十分迅速，计算机和互联网的普及使得人类对于知识探索和掌握的年纪大大提前，网络上许多内容原本需要有一定阅读基础和辨别能力的人才能查看，但是小学生却过早接触，这种情况就造成学生们更加偏爱网络，而忽视正确阅读思维的养成，再加上学生本身阅读思维的养成相比较网络内容来说就有些枯燥乏味，所以小学生普遍对于语文内容的阅读缺乏兴趣，
2．2阅读引导不到位：
许多教师在给小学生上语文课时，阅读的引导很不到位，学生们想进行正确的阅读，却苦于找不到正确的阅读途径，这种情况归根结底是由教师的阅读引导不到位造成的。另外，学生得不到教师的引导，没有培养出来正确的阅读思维和方式，更没有形成语文知识正确阅读的良好习惯和自主阅读的拓展训练，学生不能够自主阅读就意味着他们的学习能力会大大降低，并且对于日后的工作学习也会形成无形的障碍。
2．3课外阅读少，拓展训练不够：
阅读是需要训练和积累的，这是一种持之以恒的习惯和思维，所以适量的课外阅读绝对有着意想不到的作用，但是在现实的小学语文阅读过程中，学生的课外阅读往往受到各种各样的阻碍，使课外阅读训练的机会大大减少。
3解决措施
3．1杜绝网络阅读文化的恶性侵入：
为了使学生能够真正地把心思放在正确的语文阅读上，教师们应该积极普及客观的网络阅读知识，帮助学生们分辨网络文化的善恶好坏，告诫学生先从最基础的语文阅读入手，积累知识和经验再进行网络阅读的拓展。另外，教师不应该彻底杜绝网络的使用，而是应该与学生们一起上网阅读，站在学生的角度理解他们的想法，将优秀的网络阅读思维带入到课堂中来，将落后的网络文化和阅读习惯从学生们的头脑中清除出去，这样做才能保障教学过程最大程度地吸引学生，与学生一起成长，共同进步。
3．2加强阅读引导，拓展自主阅读：
培养学生的自学能力，关键在于教师教学思想的转变，如果教师认为阅读教学是以教师为中心，教师怎么讲，学生就怎么听，学生只要能把教师讲的知识记住就行，这样学生就会处于被动地位，学得死，知识面窄，更谈不上独立掌握阅读知识的能力。学生要想真正学到知识，只有自己动脑、动手、动口才可以，教师是代替不了的。教师的主导作用只是外因，只有用外因去激发学生的内因，让内因起作用，才能引起质的变化，一旦阅读学习真正成了学生主观上的需要，那他们就会有强烈的阅读欲望，成为阅读学习的主人。
3．3课内外阅读相结合：“语文小世界，生活大世界。”语文是社会生活的缩影和写照。所以在阅读教学中要把课内知识和课外实际相结合。比如在阅读教学当中，可以加入一些与现实生活和阅读文本有联系的内容，给予学生新的生活体验和阅读感官。
4结束语
小学是所有人学习的基础阶段，其中语文阅读知识的学习更是重中之重，所以身为小学的语文教师或者相关的教育工作者应该及时交给小学生正确的阅读思维和习惯，帮助祖国的花朵们用正确的眼光来阅读世界、认知世界，通过教师自身的努力，从根本上提高小学生的阅读能力，为教育事业的发展做出自己的贡献。
作者：李敏 单位：吉林省磐石市第一小学校
第二篇：小学语文阅读教学合作学习应用
一、合理划分小组，激发学生阅读兴趣
教师要根据教学目标和教学任务，选定能够激发学生阅读兴趣的阅读材料，在此基础上根据学生的学习水平和个性特点划分合作学习的小组，开展阅读课程的合作学习。比如，在选定文章时，通过一系列能够激发学生探究兴趣的材料，比如，在《文成公主进藏》的阅读中就特色民族服饰的辨认等，开展各种形式的竞赛，看哪个小组辨认出的民族服饰最多。通过不同形式的合作，能有效激发学生的阅读兴趣。
二、制订明确的目标，为学生开展讨论创造平台
小学生的心智发展尚未成熟，生活经验和相关理论知识相当匮乏，所以，小学生在知识的理解问题上，不可避免地会出现一定困难。所以，教师要根据学生的认知水平制订合适、科学的学习目标，让学生明晰，这样，才能使学生在小学语文的阅读合作学习中有话可说，有问题可讨论。比如，在进行《难忘的一课》阅读教学时，就可以提出明确的合作学习目标，设置明确的问题：为什么作者认为这是他难忘的一课？这样，学生在进行合作学习时，就能有的放矢。
三、努力激发学生的创新精神
教师要及时更新自己的教学理念和教学手段，充分运用先进的多媒体技术等，将阅读材料通过音乐、图片、视频等多种形式生动形象地表现出来，从而激发学生对未知事物的好奇心，激发对大自然奥秘的兴趣，进而实现小学生创新能力的培养。比如，在进行《富饶的西沙群岛》一课教学时，可以利用多媒体技术，向学生展示西沙群岛各种海洋生物和沙滩的美丽图片，适时抛出问题，引发学生思考。
四、总结
小学语文阅读教学实践中开展合作学习，有利于实现学生各项能力的培养和学习效率的提升，能有效提升小学语文阅读教学质量和效率。
作者：马小英 单位：宁夏固原市原州区第十小学
第三篇：小学语文阅读教学效率策略探析
一、小学语文阅读教学和语言运用能力的现状
语文是一科基础性较强的基础工具，其相关的文字信息不仅仅能够作为沟通的手段，同时也能够表达情感、体现艺术精神，是学生学习其他学科知识的前提条件。小学语文语言运用能力是指综合运用各种语言知识来进行阅读活动，掌握各种字词的读音、基本含义，使得小学生能够读懂基本的文字。阅读是学生获取知识的重要途径，也是语文学习过程中的一个重要方式，良好的阅读习惯、阅读经历、阅读感知对于完善学生的学习体验、丰富学生的知识结构意义重大。
二、当前小学语文阅读教学过程中存在的基本问题
在新的社会发展形式下，我国小学语文阅读教学过程中仍然会存在着不同程度的问题，这些问题的出现影响了小学生语言运用能力的提高。主要问题有:
1.阅读教学中忽视语言训练的重要性
在小学语文阅读教学过程中，许多教师过度重视语文语言的教学，忽视了语言教学过程中应当加强相关方面的训练工作。教学工作者在小学语文阅读教学中过于重视让学生识记相关方面的字词、语句，让学生背诵相关的释义和读音，但是在阅读训练方面的强度过少，一般只会利用课后习题上的要求让学生自主练习等。在这种情况下，语言训练很少被教师重视，反而认为阅读能力和语言运用能力的提高在于理解、积累和领悟等。在新课标背景下，语文教师将教学的策略转移到自主、探究与合作上，这种情况下的阅读教学中的实质性内容少之甚少。
2.语言运用能力的基本现状没有被广泛的重视
因为多数老师认为，进行语言文字积累，实际上是徒劳无功，是加重学生的课业负担，还有一些教师在教学过程中，只注重对课文内容繁琐的分析，而忽视了对语言文字的训练。严重的情况下，教师在阅读教学方面的要求和期望值过高，使得在教学设计的时候目标设置不合理，特别是能力训练目标上，使得语言运用能力目标的实现价值过低等。
3.小学生在学习中方法不得当
许多小学生学习语文的时候过于利用背诵的方法，这个方法虽然能够较好的积累各方面的知识，了解更多的语言知识，但是其作用和意义相对较少。小学生在阅读学习过程中主要是依靠记忆、反复背诵的方式，即使在小学语文阅读教学过程中穿插着部分的语言训练形式，但是其实质性的内容和价值较低，主要是流于形式，并没有对小学生语言运用能力的提高有较好的促进作用。
三、提高小学生语言运用能力的相关对策
1.教师和学生要逐渐树立正确的语言学习观念
教师和学生在小学语文阅读教学和学习中要树立正确、科学的语言学习观念，这样才能够有效提高小学语文阅读教学的有效性，使得教师的教学工作高效开展，学生也能够积极学习相关的语言运用方法，提升语言训练的质量。要想使阅读教学中的语言训练发挥最大的价值，教师与学生必须首先在意识层面上树立价值观，这是前提。
2.重点分析当前语言运用的基本现状
教学工作者在开展语言阅读教学工作之前必须重点分析当前语言运用的基本现状，这样才能够更好的制定语言教学的方案和目标，从而提升阅读教学的质量和意义。尤其是在新课标背景下，教学工作人员在设置语言训练目标的时候必须结合实际情况，使得目标与现状相符合。
3.学生要转变语言学习方法
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。虽然记忆和背诵能够有效的积累相关方面的语言知识，但是不能够较好的提升学生语言运用的能力。教师要积极引导学生转变学习模式，注重利用语言教学来提升学生的感悟，让学生理解语言的基本运用方式和方法，这样才能够从本质上提升学生的语言运用能力。教师要综合利用各种教学资源和教学条件，为阅读教学和语言训练提供良好的氛围条件，为学生创造身临其境的学习环境。
四、总结
在小学语文阅读教学中提升小学生语言运用能力是新课标的发展需要，因此相关的教学工作者必须加以重视，积极研究相关的提升策略，改变当前的语言运用现状。
作者：杨天荣 单位：兰州市七里河区龚家湾第二小学
第四篇：小学语文阅读教学趣味阅读功能性探究
一、小学生对课堂的期待
1.学生喜欢生动有趣的课堂
“中国式教育”现在似乎是古板、严肃课堂的代名词。对于刚刚接触正式语文课的小学生来说似乎还有许多期待，他们更愿意把语文课当作“故事会”，小学生对于语文课的好奇心为他们学好语文课奠定了良好的基础。语文老师应该摒弃传统的、古板的“中国式教育”，依据小学生的心理特点，把语文课变成真正的故事会，提高小学生学习语文的兴趣，学生兴趣增加的同时对于语文教师的工作推进又是一种强大的动力。因此，在此良性循环的作用下，语文课堂会变得越来越生动。
2.老师讲课通俗易懂
孩子讨厌那种摇头晃脑的上课方式，比起“老夫子”，他们更喜欢老师用他们的语言与他们沟通、讲课。老师可以利用孩子们这一特性与他们成为朋友，使枯燥难懂的知识通俗化，让语文课堂变得像一场朋友之间的交流，使学生在交流之间掌握知识的要领，同时可以使师生关系变得更为融洽，进而使孩子们爱上语文学习。
3.在轻松的氛围中学习知识
每个学生都是一个自由的整体，他们给“自由”赋予了新的定义。学习对他们而言是辛苦、是无奈，但是他们又有非常强的求知欲，小学生对知识世界的认识是有限的，教师是学生认识世界的窗口。小学生刚刚进入课堂，可能还不适应课堂的严肃性，所以教师要尽量为学生创造轻松的课堂气氛和学习气氛，使学生能够在快乐的环境中学到知识，领悟知识的真谛。
二、趣味阅读的基本方法
1．趣味阅读，引起兴趣
阅读的内容和方法都是千变万化的，而阅读的课堂由教师来指导。教师在开始上阅读课的时候，可以先找那些有意思的课文引起学生的阅读兴趣，如带领学生学习《小马过河》的课文。这是一篇阅读课文，更是一篇故事课文，能使学生有很大的阅读兴趣，另外，还可以引导学生学会其中的道理，乐趣、教学两不误，兴趣阅读是教师应该首选的教学方法。
2．情景设置，轻松教学
小学生的思维活跃，所以小学生的课堂不应该是死气沉沉的，教师要调动学生学习的积极性，使他们自动配合积极的教学任务。在一些课文的讲解中利用特殊的教学方法，如“课文排演”，教师选定相关课文，给学生分配课文中不同的角色。受现代文化的影响，大多数孩子从小就喜欢表演，他们会喜欢这种上课的方式。教师可以让学生根据课文内容进行表演，也可以让学生自由发挥，这种教学方式，不仅可以使学生深刻地记住教学内容，还可以使学生领略到不一样的阅读方式，体验到不一样的阅读乐趣，从而更加享受阅读。
三、总结
阅读不仅仅是学习，也是放松，是休闲。阅读可以使学生有涵养，有气质，教师在课堂上使用兴趣阅读教学法，培养学生有阅读的兴趣，可以使学生快速有效地爱上阅读，这正是我们想要的结果。
作者：金建芳 单位：福建省龙溪师范学校附属小学
第五篇：小学语文阅读教学高效课堂探析
1语文阅读教学中应该追求美
每一个人都喜欢美的事物，也喜欢追求美，虽然美丑并没有明确的划分标准，但是每个人都有自己的衡量和评价标准，这种能力是与生俱来的。比如，就连婴儿都会判断到底是一段锯木头发出的杂音好听还是一段美妙的乐曲好听。又比如，再小的女孩子都喜欢漂亮的裙子，把自己打扮得亮丽点，也希望听到别人称赞她漂亮。虽然世界上并没有真正完美的事物，也没有哪一种美会美到极致，但是我们都喜欢追求美。有时看到一片蔚蓝的天空，一片醉人的霞，一朵漂亮的花朵，都会觉得感动。现代教育越来越注重学生的审美教育，而审美教育的主要目的是为了欣赏美、追求美、创造美。小学语文课本上有很多课文的语言都非常优美，是很好的审美教育题材，小学语文教师如果能够在阅读教学中引导学生追求美、发现美，开展审美教育，相信可以很好的激发小学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。比如，学习《我最好的老师》这篇文章时，主要内容讲解的是作者对于老师的敬爱之情，赞颂教师的优良美德，对于学生而言具有很好的教育意义。教师在讲解这篇文章的过程中，一定要强调学生的美育教育，使学生切身体会到文章的内容美以及意境美，总之使学生沉浸在美的氛围中，使学生有兴趣继续阅读。
2注重朗读
对于阅读教学而言，朗读非常重要，想要打造高效阅读教学课堂，一定要注重朗读。教师在阅读教学的过程中，如果文章比较适合朗读的情况下，教师应该重点指导课文的朗读方法，通过小组齐读、分别读、“开火车式”读以及分角色朗读等多种方式让学生朗读课文，这样使学生更好、更深入的了解课文内容，深刻体会到作者想要表达的内心情感。只要学生学会朗读，就会理解课文了，如果没有反复多次朗读，很多学生都无法体会到课文想要表达的感情色彩。因此，教师在阅读教学的过程中，应该鼓励学生多读、多品。
3有机结合阅读教学和作文教学
作文是很多小学生的软肋，目前很多小学生都害怕写作文，如何帮助小学生克服作文难关，也是小学语文教师的重要任务。将阅读教学和作文教学有机结合对于提高作文教学效果具有积极作用，也是一种有效的方式，因为教材是教学最主要的蓝本，是每一个学生的重要学习资料，小学语文教材中有很多经典的篇章，这些课文都可作为学生写作的参考典范。教师应该充分利用小学语文教材资源，在阅读教学的时候，可以指导学生积累课文中比较优美的语句，并且模仿文本做一些仿写训练。仿写是提高小学生写作水平的重要方式，使小学生养成良好的仿写习惯，可以显著提高小学生的写作水平。例如，学习《卖火柴的小女孩》这篇文章的时候，教师应该重点讲解文章的写作方法，使学生能够全面掌握文本的主要写作特点，然后再进行仿写练习，这样就可以通过阅读提高小学生的作文教学效果，也可以有效提高阅读教学效果。在《卖火柴的小女孩》这篇文章中，最主要的写作特点是虚实结合的描写特点，作者希望借助这则凄美的童话故事充分反映出美好幻想和社会现实之间的巨大反差。教师可以引导学生学会虚实交替的描写特点，然后总结归纳出人物描写特点。结束这堂课后，教师就要向学生布置一个仿写训练任务，可以是景物描写，也可以是人物描写，总之只要能够应用到虚实结合的写作手法即可。通过这样的仿写训练，很多学生都能够熟练的掌握虚实结合的写作方法，而且学生在仿写的过程中也可以更加深入的了解原文章的内容。
4总结
综上所述，阅读教学是小学语文教学的重要内容，教师应该充分尊重学生的主体地位，以学生为中心，不断创新阅读教学方法，引导学生形成良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，打造小学语文阅读教学高效课堂。
作者：张志云 李方立 单位：重庆市黔江区黄溪镇中心小学校 重庆市黔江区黄溪初级中学校
第六篇：小学英语课堂教学效率研究
一、开展小学语文拓展阅读的重要性
1.拓展阅读教学的开展在一定程度上可以对小学生语言积累的能力进行提升，对学生语言能力的培养以及语言的积累是小学语文教学
重点，因此开展拓展阅读教学，带领学生走出课堂以及开阔视野丰富知识，对其语文素养的良好塑造、语言知识的积累以及表达能力的提高非常有帮助。
2.要想使小学生写作水平进一步的提高，拓展阅读教学的开展是很必要的，不仅在一定程度上促进小学生创新能力的培养，还能帮助他们进一步地提高组织能力，并从根本上解决写作过程中缺乏阅读能力的问题，另外拓展阅读教学在帮助小学生大量阅读的同时也帮助了他们对丰富写作材料的收集，这对他们接受新的知识和提高阅读的兴趣都是很重要的。
二、小学语文拓展阅读教学中存在的问题
1.在拓展阅读教学的过程中，存在小学生阅读兴趣不高的问题，并且很多学生参加拓展阅读都是在家长和老师的安排、要求下去读的，因此小学生阅读的效率低，造成不理想的拓展阅读教学效果。
2.小学生阅读内容的选择大都是根据自身的兴趣，并且大部分是童话故事、漫画或者笑话等相关的书籍，并且很少对相关的名著进行阅读，因此小学生正面阅读的书籍不多，因而在一定程度上影响拓展阅读教学的效果，并且无法从根本上提升小学生的语文素养。
3.在拓展阅读的教学过程中，存在不良的阅读方式。而阅读方式对于拓展阅读来说是非常重要的，大部分小学生在阅读的过程中，大多都是阅读自己感兴趣的部分，忽视自己不感兴趣的部分，还有甚者，对阅读的速度比较重视，造成对文章的主旨思想无法真正领会的现象，进而使得阅读的效果大打折扣，也对小学语文拓展阅读教学的目的造成一定的负面影响。
三、拓展阅读教学的有效方法
1.在语文拓展阅读教学中，加强对小学生阅读兴趣的培养，并建立良好的阅读环境是非常重要的。在这个过程中，教师要对各个年龄段学生的阅读兴趣以及相应的特征爱好进行分析，并且在教学过程中营造欢快有趣的课堂氛围，并将中外名著用有趣小故事的形式给小学生介绍，这样既能让他们易于理解接受，还能激发他们主动学习的兴趣，在课余休息时间，可用广播对相关的阅读书籍和优美的文章进行播放和相应的介绍，这对学生阅读兴趣的激发以及良好阅读习惯的养成与校园阅读文化的营造起到了一定的积极作用。另外，在班级中建立读书小组和采取奖励的方式来鼓励小学生在课余时间去图书馆阅读等，这都在一定程度上有利于学生阅读兴趣的提高。
2.在语文拓展阅读教学中，根据班级学生的特点情况，来设立相应的情境来使课堂的氛围更加轻松，这样不仅可以吸引学生的注意力，还可以培养他们的阅读兴趣，同时也有利于老师和学生之间的情感交流，让学生在阅读过程中感受到情感的体验。而在设置情境课堂时要做到这样几点：首先，设立新奇有创意的导语来吸引学生的注意力，从而使学生尽快进入到课堂阅读氛围中来，然后用多媒体等现代设备来从视觉和听觉的双重角度来让学生感受到语文阅读的魅力，并增加互动的情节，来激发学生的学习热情和兴趣。欢快和多样化的课堂教学在一定程度上有利于学习效率的提高，同时也开拓了学生的学习思维和提高其主动学习的能力。最后，要想学生更好地理解作品中的角色、时间和思想，在具体的语文拓展教学过程中，老师应带领学生融入作品中去，发挥想象，走入作品中去，理会主人公的感受，从而来更好地理解作品表达的思想。这也有利于培养学生的想象能力和思考的能力，并且更加理解作品表达的主要思想，这对提高拓展阅读教学的质量也有一定的提高。
3.引导学生在阅读的过程中进行相应的练习和积累，从而对学生的能力充分地发掘，在语文教学过程中，阅读非常的关键，但语文阅读拓展教学不仅仅要引导小学生培养正确的阅读方法，还要帮助他们将阅读和相应的练习和积累结合起来，而这对语文素养和语言应用水平的提高是非常有帮助的，同时在具体的教学过程中，老师对阅读过程中的问题和相关词语的理解要加以讲解和测试，从而使学生对文章的理解程度加深，这不仅能够开拓他们的思维，也能提升他们的语言能力。
4.学校与家庭相互配合，给小学生创造一个良好的阅读环境，并帮助他们养成好的读书习惯。在学生的学习和成长的过程中，家庭环境对他们起着非常关键的影响，因此在开展阅读拓展的教学中，教师要加强与学生家长之间的交流与沟通，并帮助家长引导孩子养成良好的阅读习惯，并让他们了解到阅读的益处，从而对他们传统的教育孩子成绩至上的观念做一定的改变，并且鼓励家长和孩子一起阅读，培养孩子的阅读兴趣，引导小学生在阅读过程中受到启发，同时制订相关的阅读计划，营造良好的家庭阅读氛围，进而促进小学生良好阅读习惯的形成。
四、总结
近些年，教育事业得到了人们的高度重视，在小学语文拓展阅读教学进行尝试与改革的过程中，相关的教学人员应加强教学理念的创新，并提高拓展阅读的教学质量、效率和开拓学生的学习思维，从而有效地提高小学生语文学习的综合素质，进而推动教学事业的发展。
作者：粟海云 单位：广西壮族自治区桂林市资源县中峰乡车田湾完小
第七篇：小学语文阅读教学效率方法浅析
一、小学生在阅读中的主体地位要突出
对话,是小学语文阅读教学中运用最多的教学手段。但大多数从教者认为,对话就是教师与小学生进行心灵沟通、小学生与小学生进行心灵沟通,其实不然。对话，应该是每一名小学生之间的心灵交流、情感碰撞。作为教师,在小学语文阅读教学中,一定要牢牢把握住:充分发挥小学生的主体作用,让小学生的自主性和独立性得到充分释放。因此，小学语文教师在阅读教学中,一定要让小学生自己主动去阅读课文、会阅读课文。我们要想尽一切办法,从各个层面,来切实提高小学生的阅读能力。美国心理学家罗杰斯说过一句非常精典的话，“小学生创造力的培养，前提之一是先让小学生拥有安全的心理和自由的心理，这样小学生才会心情舒畅地投入创造性活动中,使创潜能充分发挥出来。”由此可见,在小学语文阅读教学中,教师和小学生之间必须平等相处、切相待、和谐相交,使小学生阅读的主体地位伴随整堂课始终。
二、要发挥朗读在阅读教学中的重要功能
谁都知道,朗读能促进小学生对课文内容的深入理解。笔者在多年的小学语文教学实践中体会到,小学生阅读课文时,注意力持续性不长，而大声地朗读课文,能使小学生的注意力更加稳定、更加持久，可以加深对课文内容的理解及记忆。同时,朗读还能提高小学生的语言表达能力。此外，小学生在朗读课文的过程中,还能够逐渐把语言材料积累起来，把各种句式熟练掌握，把连句成段、连段成篇的方法自如运用，有效提高说话、作文的能力。小学语文阅读教学中,切时扣势地为小学生创设生动、形象的意境，把阅读的背景清晰地呈现在小学生面前，更能加深小学生对课文内容的理解和记忆，使小学生更加透彻地了解作者的写作目的。
三、要把小学生的阅读思维激发出来
从心理学的角度来讲，阅读乃是催生期待，实现期待，并孕育新的期待这样一个持续推进的心理运动过程。小学生在阅读课文过程中，从眼球接触到文字的那一刻,其阅读思维活动就抛锚启航了。他们要对整个阅读过程实施检验、进行推断、生发期待,从而使阅读活动得以自主、自由地进行下去。教师饱含真情,小学生才能被情所感、为情所动。小学语文阅读教学中，教师要适时对小学生进行煽情,这样可以提高小学生的阅读热情，激发小学生的学习欲望，拓宽小学生的思维层次,使小学生更加自觉、主动、积极地去学习。同时，在小学语文阅读教学中,从教者一定把要牢牢地把握小学生情感活动的脉搏，让小学生的情感随着阅读过程的推进不断得以强化。小学生的感情处于不稳定状态，他们在感受课文形象并因情感迸发时，大脑异常兴奋。作为从者,一定要密切关注小学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞，从而及时地抓住小学生的情感变化浪花,引导小学生去感受课文中的情感、体验课文中的意境，使小学生情感达到最强烈的程度。在教学《月光曲》这一课文时,当讲到如何描写《月光曲》的内容时，笔者运用图片、音乐等教学手段把小学生引入《月光曲》的意境之中，让小学生认真感悟、欣赏月光曲从，从而激起了小学生们强烈的学习、探究兴趣，取得了良好的教学效果。
四、要强化小学生的阅读思考能力
小学生知识水平低,个性心理品质差,获取信息的能力弱，认识水平浅,决定了他们质疑问难的能力有限。在小学语文阅读教学中,若教师对小学生不关心、不引导，小学生则往往提问提不到点子上、问不到关键处,只会像蜻们点水一样,浅尝辄止,难以深化,达不到让小学生加深理解,提升思维能力、拓宽知识面的效果。因此,小学语文教师必须积极引导小学生抓住疑难点质疑问难。方法主要有三。首先,要紧扣课题，抓住题眼质疑问难。比方,在讲授《草船借箭》这一课文时,要紧扣“借”字做文章,可以这样发问:“文中为何用“借”而不用“骗”。从而激发小学生积极思考。其次,要围绕矛盾，揭示课文主旨。比方,在讲授《十里长街送总理》一课时,面对文中提及的“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着”，师要紧紧围绕“焦急”和“耐心”做文章,向小学生发问:“焦急和耐心这两个词同时出现是否矛盾？原因何在？在此基础上,进一步揭示文章的主旨。再次,比较优劣，加深理解和记忆。面对课文中的重点字词和重点句，教师要运用比较的方法,引导小学生弄清楚作者为何要如此写而不变样写，为何用到这些字词而不用别的字词。比方,在讲授《美丽的小兴安岭》一课时，当读到“春天树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”时,教师可乘机向小学生发问:“为何这里用抽字而不用生字或长字？”以此引发小学生识别优劣,扩散思维。
五、结束语
我们都知道:阅读能力强,小学生的创造力、想象力就强；阅读能力弱,小学生的创造力、想象力就弱。因此,小学语文教师必须把培养小学生的阅读能力放在重要位置来对待。那么,在小学语文阅读教学中，怎样才能提高小学生的阅读能力呢?本文认为,要从四个方面着手培养:小学生在阅读教学中的主体地位要突出,要发挥朗读在阅读教学中的重要功能,要把小学生的阅读思维激发出来,要强化小学生的阅读思考能力。
作者：李天骄 单位：内蒙古乌兰察布市商都县玻璃中心校
第八篇：小学语文阅读教学实效浅谈
一、突出学生的主体性
教师在教学中必须强调学生阅读的自主性和独立性，教师要清楚地认识到，学习的主人是学生，而不是教师自我。课堂中，教师要发挥好引领与助推的作用，引导学生在阅读过程学会自己阅读并会阅读，从而培养学生的自主阅读能力，真正确立学生阅读的主体地位。如，教学《草船借箭》一课时，结合历史时代背景和相关故事情节，我抓住“借”字引导学生质疑：为什么要“借”箭？怎样来“借”箭？“借”字妙在哪里？然后让学生以这三个问题为线索来进行阅读和思考，学生在自主读文理解的过程中，还能借助名著《三国演义》来梳理故事情节，分析人物形象，理解了全篇内容并实现了拓展阅读。
二、重视阅读情境的创设
在教学中适当地给学生创设情境，给学生提供阅读的背景，创造利于学生自主阅读的情境，更有助于集中学生的注意力，加深学生对课文内容的深入了解，有助于让学生走进文本，理解文章。在语文课堂上，教师都要精心设计教学情境，可以故事导入、视频演示、即兴煽情来激发学生的阅读热情，引发学生在读书中产生深层次的思考。通过学生反复咀嚼、品读读文，自然而然地就会悟出了作者的情感，实现了与文本和编者的对话。
三、让学生掌握阅读方法
1.倡导“以读为本”。读是阅读教学的生命线，要让学生理解着读，体验着读，个性化地读，从读中真正体会到语言文字的优美，体会到潜词用句的巧妙。在阅读中，要注重方式多样化，如个人读、小组读、对读、诵读、配乐读、分角色读、表演读等。
2.以提高学生阅读速度和阅读质量为目标，给学生充分读文的时间和自主读文的空间，在课堂上进行默读、浏览训练，实现在最有效的时间里能够自读自悟。
3.读写结合。以读促写，以写带读，通过读与写的训练实现语文工具性和人文性的有机统一，引领学生体验成功的喜悦，从而提升阅读教学效率并真正激发学生学习语文的兴趣。
作者：徐景艳 单位：内蒙古自治区赤峰市巴林左旗丰水山寄宿制学校
第九篇：小学语文阅读教学探索分析
一、充分发挥学生的自主性
长期以来，在阅读教学中，老师根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路讲解下来，生硬地肢解了作品。这样做的结果是教师讲了好多，而学生就成了被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。可想而之，这种无视学生的自主性的课堂，效果不会好到哪去。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。学生是课堂的主体，只有发挥了他们主人翁的地位，才能在实践中得到提升。教师应该做得是如何点拨、启发、激励学生，把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念告诉我们的是：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。这就要求教师要充分发挥学生在课堂上的自主性。
二、激发学生的阅读兴趣
“兴趣是最好的老师。”学生一旦把读书看成是一件乐事，就会释放出巨大的潜能。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？首先，教师要善于发现孩子的闪光点，奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个长处，学生就会以积极乐观的心态度去对待教师的教学活动，从而爱上这门课。学生喜欢上语文课，并从中体会到阅读的乐趣，无疑会增加学生的兴趣。阅读教学前，教师要善于调动学生主观能动性，对课文内容进行预测、产生猜想。让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，必然会有很好的效果。阅读教学中，教师要围绕文本，不断提出疑问或话题，让学生不断产生阅读愿望。让学生的整个阅读过程始终充满着期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读则就成了学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。让学生始终保持自主探索的浓厚兴趣，对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。
三、培养学生良好的阅读习惯
阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。因此，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感，读书心得等。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。
四、重视阅读感受的体验
语文是人文性很强的学科,大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。一千个读者就有一千个哈姆雷特，也就是说阅读是学生的个性化行为,因此在阅读中要关注学生在的情感体验,要充分尊重学生,牢固树立学生的主体地位。在阅读过程中要转变我们的教学方式和学生的学习方式。教师是阅读活动的参与者,引导者,要鼓励学生积极探索、独立思考、敢于发表自己独特的感受。改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式。以读为主,在自读自悟中,在边读边思中,在相互讨论中,在小组交流中,在合作学习中动口、动脑、动手去学习阅读,去理解词句。学生要有自己的心得,有自己的看法和疑问,有自己的评价,有自己的体验,有自己的欣赏品位和审美情趣,让阅读过程真正成为学生快乐的精神体验的过程。
五、注重积累,培养语感
语文的学习是一个长期积累的过程,只有“厚积”才能“薄发”,没有积累,谈不上培养良好的语感。所以丰富的积累、良好的语感,全部通过阅读来实现。首先要加大阅读范围,拓展自己的视野,广泛阅读各种类型的有益读物。其次还要注意在阅读中的积累,积累词语,积累自己喜欢的成语和格言警句,背诵优秀的篇段,通过阅读积累形象材料、情感材料、思维材料以及佳词好句,以此来增强语感,促进学生的发展,培养学生热爱文字的情怀。小学阶段是阅读兴趣和阅读习惯培养的关键时期，在教学过程中，教师要引导学生多读书，好读书，读好书。总之在教学实践中，老师要努力探索阅读教学的可行方法，让学生“得法于课内，得益于课外”，学生的语文素养才会得到有效提升。
作者：史翠丽 单位：河北省赵县职工子弟学校
第十篇：小学语文阅读教学小组学习模式应用
一、借助分角色阅读进行小组阅读
分角色阅读是小学语文教学中最常用的一种阅读教学方式，也是培养学生学习兴趣的有效方式之一。所以，为了提高阅读质量，也为了发挥学生的主动性，更为了保护学生的阅读兴趣，使学生更好地理解文本中各人物形象特点，提高学生的鉴赏能力，在素质教育下，教师要充分发挥小组学习模式的价值，要借助分角色阅读方式来提高学生的阅读质量，发挥学生的阅读主动性。例如，在阅读《林冲棒打洪教头》时，为了调动学生的阅读兴趣，也为了让学生更好地理解文本的中心思想，使学生初步感知林冲和洪教头两个人物形象，在本节课的阅读时，我首先引导学生进行自主阅读，之后，在对文本熟悉之后进行分角色阅读，组织学生分别扮演：林冲、庄客（甲、乙、丙）、柴进、洪教头、旁白等角色，然后，引导学生以小组为单位分别进行角色扮演，这样不仅能够帮助学生更好地了解文本中相关人物的特点，提高学生的阅读质量，而且还能调动学生阅读名著的兴趣，使学生在高效的课堂中获得良好的发展。
二、借助问题讨论进行小组阅读
问题讨论是学生理解文本中心思想的重要方面，也是锻炼学生自主学习能力、培养学生问题思考能力和阅读理解能力的方式之一。所以，在实际阅读过程中，作为教师的我们要深入挖掘教材内容，创设有效的问题情境，引导学生通过自主阅读在小组内讨论，目的是要减轻学生的阅读盲目性，使学生在问题探究中掌握基本的语文知识，进而也为阅读质量的提高做好保障工作，同时也逐步提高学生的阅读理解能力。例如，在阅读《海伦•凯勒》时，为了培养学生的独立思考能力，也为了提高学生的阅读能力，在本节课的阅读时，我首先引导学生自主思考下面几个问题：（1）文本中哪些地方体现了海伦•凯勒不屈不挠的奋斗精神？（2）海伦•凯勒遭遇了怎样的不幸？（3）文章的中心思想是什么？……组织学生带着问题进行自主阅读，并在小组内讨论交流自己的观点和看法，这样的过程不仅能够加深学生的印象，提高学生的理解能力，而且还能不断提高学生的阅读能力，进而大幅度提高学生的学习效率。
三、借助复述活动进行小组阅读
复述活动的应用主要是借助阅读教学来锻炼学生的语言组织能力和归纳总结能力。而且，有效的复述活动对学生的语言综合应用能力的提高也起着不可替代的作用。所以，在语文阅读教学过程中，教师要组织学生以小组为单位进行文本复述活动，并鼓励学生从不同的角度进行复述，进而逐步提高学生的阅读能力。例如，在阅读《高尔基和他的儿子》时，为了提高学生的阅读教学质量，也为了锻炼学生的自主学习能力，在本节课的授课时，我引导学生分别以高尔基的口吻、儿子的口吻、第三者的口吻或者是妻子的口吻等角度进行文本复述，并在小组内进行“故事讲述”，这样的学习过程对学生语言应用能力的提高以及阅读效率的提高都起着非常重要的作用。
四、总结
阅读能力的提高不是一朝一夕形成的，它需要学生的坚持不懈。所以，在素质教育下，教师要充分发挥小组学习模式的价值，要鼓励学生在互相学习中养成终身阅读的习惯。
作者：张玉凤 单位：福建省宁德市屏南县古峰一小
第一篇：小学语文阅读教学思考
1小学语文阅读教学的重要性
阅读是每个人掌握知识的最主要途径，它可以帮助人类收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验。收集处理信息是阅读最直接的功能，同时也是阅读行为的一种本能反应和初始目的，这种功能体现的是人类对于知识的辨别与认知；认识世界是阅读的深入追求，人类存在的意义就是为了认识世界，掌握物质变化的自然规律，并且利用这种规律来实现自己的梦想，所以阅读带给人类的就是一种世界内在原理的记忆与理解；发展思维是阅读的一项重要拓展，人类的发展需要思维的不断跳跃，用更加先进科学的思维来代替落后守旧的思维，阅读恰恰在帮助人们完成这个蜕变的过程；获得审美体验是阅读的一个乐趣所在，阅读带给人们的是各种知识和各类文明的充实快感，这种快感是一种真正意义上的审美所导致的。所以阅读对于人类来说至关重要。既然阅读有这么重大的意义，那么对于小学生的阅读教学就更不能马虎了，因为小学生处在模仿与学习的最初阶段，对于各种知识的接受不能够分辨出善恶好坏，所以教师应该在教学中格外注意小学语文的阅读教学，培养学生们掌握正确的阅读技巧。
2小学语文阅读教学过程中遇到的主要问题
2．1网络文化恶性侵入：
很多小学生的阅读水平低于同年龄段的平均阅读水平，造成这种情况的原因有很多，其中最主要的一点就是因为很多小学生没有浓厚的语文阅读兴趣。当今社会信息时代的发展十分迅速，计算机和互联网的普及使得人类对于知识探索和掌握的年纪大大提前，网络上许多内容原本需要有一定阅读基础和辨别能力的人才能查看，但是小学生却过早接触，这种情况就造成学生们更加偏爱网络，而忽视正确阅读思维的养成，再加上学生本身阅读思维的养成相比较网络内容来说就有些枯燥乏味，所以小学生普遍对于语文内容的阅读缺乏兴趣，
2．2阅读引导不到位：
许多教师在给小学生上语文课时，阅读的引导很不到位，学生们想进行正确的阅读，却苦于找不到正确的阅读途径，这种情况归根结底是由教师的阅读引导不到位造成的。另外，学生得不到教师的引导，没有培养出来正确的阅读思维和方式，更没有形成语文知识正确阅读的良好习惯和自主阅读的拓展训练，学生不能够自主阅读就意味着他们的学习能力会大大降低，并且对于日后的工作学习也会形成无形的障碍。
2．3课外阅读少，拓展训练不够：
阅读是需要训练和积累的，这是一种持之以恒的习惯和思维，所以适量的课外阅读绝对有着意想不到的作用，但是在现实的小学语文阅读过程中，学生的课外阅读往往受到各种各样的阻碍，使课外阅读训练的机会大大减少。
3解决措施
3．1杜绝网络阅读文化的恶性侵入：
为了使学生能够真正地把心思放在正确的语文阅读上，教师们应该积极普及客观的网络阅读知识，帮助学生们分辨网络文化的善恶好坏，告诫学生先从最基础的语文阅读入手，积累知识和经验再进行网络阅读的拓展。另外，教师不应该彻底杜绝网络的使用，而是应该与学生们一起上网阅读，站在学生的角度理解他们的想法，将优秀的网络阅读思维带入到课堂中来，将落后的网络文化和阅读习惯从学生们的头脑中清除出去，这样做才能保障教学过程最大程度地吸引学生，与学生一起成长，共同进步。
3．2加强阅读引导，拓展自主阅读：
培养学生的自学能力，关键在于教师教学思想的转变，如果教师认为阅读教学是以教师为中心，教师怎么讲，学生就怎么听，学生只要能把教师讲的知识记住就行，这样学生就会处于被动地位，学得死，知识面窄，更谈不上独立掌握阅读知识的能力。学生要想真正学到知识，只有自己动脑、动手、动口才可以，教师是代替不了的。教师的主导作用只是外因，只有用外因去激发学生的内因，让内因起作用，才能引起质的变化，一旦阅读学习真正成了学生主观上的需要，那他们就会有强烈的阅读欲望，成为阅读学习的主人。
3．3课内外阅读相结合：“语文小世界，生活大世界。”语文是社会生活的缩影和写照。所以在阅读教学中要把课内知识和课外实际相结合。比如在阅读教学当中，可以加入一些与现实生活和阅读文本有联系的内容，给予学生新的生活体验和阅读感官。
4结束语
小学是所有人学习的基础阶段，其中语文阅读知识的学习更是重中之重，所以身为小学的语文教师或者相关的教育工作者应该及时交给小学生正确的阅读思维和习惯，帮助祖国的花朵们用正确的眼光来阅读世界、认知世界，通过教师自身的努力，从根本上提高小学生的阅读能力，为教育事业的发展做出自己的贡献。
作者：李敏 单位：吉林省磐石市第一小学校
第二篇：小学语文阅读教学合作学习应用
一、合理划分小组，激发学生阅读兴趣
教师要根据教学目标和教学任务，选定能够激发学生阅读兴趣的阅读材料，在此基础上根据学生的学习水平和个性特点划分合作学习的小组，开展阅读课程的合作学习。比如，在选定文章时，通过一系列能够激发学生探究兴趣的材料，比如，在《文成公主进藏》的阅读中就特色民族服饰的辨认等，开展各种形式的竞赛，看哪个小组辨认出的民族服饰最多。通过不同形式的合作，能有效激发学生的阅读兴趣。
二、制订明确的目标，为学生开展讨论创造平台
小学生的心智发展尚未成熟，生活经验和相关理论知识相当匮乏，所以，小学生在知识的理解问题上，不可避免地会出现一定困难。所以，教师要根据学生的认知水平制订合适、科学的学习目标，让学生明晰，这样，才能使学生在小学语文的阅读合作学习中有话可说，有问题可讨论。比如，在进行《难忘的一课》阅读教学时，就可以提出明确的合作学习目标，设置明确的问题：为什么作者认为这是他难忘的一课？这样，学生在进行合作学习时，就能有的放矢。
三、努力激发学生的创新精神
教师要及时更新自己的教学理念和教学手段，充分运用先进的多媒体技术等，将阅读材料通过音乐、图片、视频等多种形式生动形象地表现出来，从而激发学生对未知事物的好奇心，激发对大自然奥秘的兴趣，进而实现小学生创新能力的培养。比如，在进行《富饶的西沙群岛》一课教学时，可以利用多媒体技术，向学生展示西沙群岛各种海洋生物和沙滩的美丽图片，适时抛出问题，引发学生思考。
四、总结
小学语文阅读教学实践中开展合作学习，有利于实现学生各项能力的培养和学习效率的提升，能有效提升小学语文阅读教学质量和效率。
作者：马小英 单位：宁夏固原市原州区第十小学
第三篇：小学语文阅读教学效率策略探析
一、小学语文阅读教学和语言运用能力的现状
语文是一科基础性较强的基础工具，其相关的文字信息不仅仅能够作为沟通的手段，同时也能够表达情感、体现艺术精神，是学生学习其他学科知识的前提条件。小学语文语言运用能力是指综合运用各种语言知识来进行阅读活动，掌握各种字词的读音、基本含义，使得小学生能够读懂基本的文字。阅读是学生获取知识的重要途径，也是语文学习过程中的一个重要方式，良好的阅读习惯、阅读经历、阅读感知对于完善学生的学习体验、丰富学生的知识结构意义重大。
二、当前小学语文阅读教学过程中存在的基本问题
在新的社会发展形式下，我国小学语文阅读教学过程中仍然会存在着不同程度的问题，这些问题的出现影响了小学生语言运用能力的提高。主要问题有:
1.阅读教学中忽视语言训练的重要性
在小学语文阅读教学过程中，许多教师过度重视语文语言的教学，忽视了语言教学过程中应当加强相关方面的训练工作。教学工作者在小学语文阅读教学中过于重视让学生识记相关方面的字词、语句，让学生背诵相关的释义和读音，但是在阅读训练方面的强度过少，一般只会利用课后习题上的要求让学生自主练习等。在这种情况下，语言训练很少被教师重视，反而认为阅读能力和语言运用能力的提高在于理解、积累和领悟等。在新课标背景下，语文教师将教学的策略转移到自主、探究与合作上，这种情况下的阅读教学中的实质性内容少之甚少。
2.语言运用能力的基本现状没有被广泛的重视
因为多数老师认为，进行语言文字积累，实际上是徒劳无功，是加重学生的课业负担，还有一些教师在教学过程中，只注重对课文内容繁琐的分析，而忽视了对语言文字的训练。严重的情况下，教师在阅读教学方面的要求和期望值过高，使得在教学设计的时候目标设置不合理，特别是能力训练目标上，使得语言运用能力目标的实现价值过低等。
3.小学生在学习中方法不得当
许多小学生学习语文的时候过于利用背诵的方法，这个方法虽然能够较好的积累各方面的知识，了解更多的语言知识，但是其作用和意义相对较少。小学生在阅读学习过程中主要是依靠记忆、反复背诵的方式，即使在小学语文阅读教学过程中穿插着部分的语言训练形式，但是其实质性的内容和价值较低，主要是流于形式，并没有对小学生语言运用能力的提高有较好的促进作用。
三、提高小学生语言运用能力的相关对策
1.教师和学生要逐渐树立正确的语言学习观念
教师和学生在小学语文阅读教学和学习中要树立正确、科学的语言学习观念，这样才能够有效提高小学语文阅读教学的有效性，使得教师的教学工作高效开展，学生也能够积极学习相关的语言运用方法，提升语言训练的质量。要想使阅读教学中的语言训练发挥最大的价值，教师与学生必须首先在意识层面上树立价值观，这是前提。
2.重点分析当前语言运用的基本现状
教学工作者在开展语言阅读教学工作之前必须重点分析当前语言运用的基本现状，这样才能够更好的制定语言教学的方案和目标，从而提升阅读教学的质量和意义。尤其是在新课标背景下，教学工作人员在设置语言训练目标的时候必须结合实际情况，使得目标与现状相符合。
3.学生要转变语言学习方法
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。虽然记忆和背诵能够有效的积累相关方面的语言知识，但是不能够较好的提升学生语言运用的能力。教师要积极引导学生转变学习模式，注重利用语言教学来提升学生的感悟，让学生理解语言的基本运用方式和方法，这样才能够从本质上提升学生的语言运用能力。教师要综合利用各种教学资源和教学条件，为阅读教学和语言训练提供良好的氛围条件，为学生创造身临其境的学习环境。
四、总结
在小学语文阅读教学中提升小学生语言运用能力是新课标的发展需要，因此相关的教学工作者必须加以重视，积极研究相关的提升策略，改变当前的语言运用现状。
作者：杨天荣 单位：兰州市七里河区龚家湾第二小学
第四篇：小学语文阅读教学趣味阅读功能性探究
一、小学生对课堂的期待
1.学生喜欢生动有趣的课堂
“中国式教育”现在似乎是古板、严肃课堂的代名词。对于刚刚接触正式语文课的小学生来说似乎还有许多期待，他们更愿意把语文课当作“故事会”，小学生对于语文课的好奇心为他们学好语文课奠定了良好的基础。语文老师应该摒弃传统的、古板的“中国式教育”，依据小学生的心理特点，把语文课变成真正的故事会，提高小学生学习语文的兴趣，学生兴趣增加的同时对于语文教师的工作推进又是一种强大的动力。因此，在此良性循环的作用下，语文课堂会变得越来越生动。
2.老师讲课通俗易懂
孩子讨厌那种摇头晃脑的上课方式，比起“老夫子”，他们更喜欢老师用他们的语言与他们沟通、讲课。老师可以利用孩子们这一特性与他们成为朋友，使枯燥难懂的知识通俗化，让语文课堂变得像一场朋友之间的交流，使学生在交流之间掌握知识的要领，同时可以使师生关系变得更为融洽，进而使孩子们爱上语文学习。
3.在轻松的氛围中学习知识
每个学生都是一个自由的整体，他们给“自由”赋予了新的定义。学习对他们而言是辛苦、是无奈，但是他们又有非常强的求知欲，小学生对知识世界的认识是有限的，教师是学生认识世界的窗口。小学生刚刚进入课堂，可能还不适应课堂的严肃性，所以教师要尽量为学生创造轻松的课堂气氛和学习气氛，使学生能够在快乐的环境中学到知识，领悟知识的真谛。
二、趣味阅读的基本方法
1．趣味阅读，引起兴趣
阅读的内容和方法都是千变万化的，而阅读的课堂由教师来指导。教师在开始上阅读课的时候，可以先找那些有意思的课文引起学生的阅读兴趣，如带领学生学习《小马过河》的课文。这是一篇阅读课文，更是一篇故事课文，能使学生有很大的阅读兴趣，另外，还可以引导学生学会其中的道理，乐趣、教学两不误，兴趣阅读是教师应该首选的教学方法。
2．情景设置，轻松教学
小学生的思维活跃，所以小学生的课堂不应该是死气沉沉的，教师要调动学生学习的积极性，使他们自动配合积极的教学任务。在一些课文的讲解中利用特殊的教学方法，如“课文排演”，教师选定相关课文，给学生分配课文中不同的角色。受现代文化的影响，大多数孩子从小就喜欢表演，他们会喜欢这种上课的方式。教师可以让学生根据课文内容进行表演，也可以让学生自由发挥，这种教学方式，不仅可以使学生深刻地记住教学内容，还可以使学生领略到不一样的阅读方式，体验到不一样的阅读乐趣，从而更加享受阅读。
三、总结
阅读不仅仅是学习，也是放松，是休闲。阅读可以使学生有涵养，有气质，教师在课堂上使用兴趣阅读教学法，培养学生有阅读的兴趣，可以使学生快速有效地爱上阅读，这正是我们想要的结果。
作者：金建芳 单位：福建省龙溪师范学校附属小学
第五篇：小学语文阅读教学高效课堂探析
1语文阅读教学中应该追求美
每一个人都喜欢美的事物，也喜欢追求美，虽然美丑并没有明确的划分标准，但是每个人都有自己的衡量和评价标准，这种能力是与生俱来的。比如，就连婴儿都会判断到底是一段锯木头发出的杂音好听还是一段美妙的乐曲好听。又比如，再小的女孩子都喜欢漂亮的裙子，把自己打扮得亮丽点，也希望听到别人称赞她漂亮。虽然世界上并没有真正完美的事物，也没有哪一种美会美到极致，但是我们都喜欢追求美。有时看到一片蔚蓝的天空，一片醉人的霞，一朵漂亮的花朵，都会觉得感动。现代教育越来越注重学生的审美教育，而审美教育的主要目的是为了欣赏美、追求美、创造美。小学语文课本上有很多课文的语言都非常优美，是很好的审美教育题材，小学语文教师如果能够在阅读教学中引导学生追求美、发现美，开展审美教育，相信可以很好的激发小学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。比如，学习《我最好的老师》这篇文章时，主要内容讲解的是作者对于老师的敬爱之情，赞颂教师的优良美德，对于学生而言具有很好的教育意义。教师在讲解这篇文章的过程中，一定要强调学生的美育教育，使学生切身体会到文章的内容美以及意境美，总之使学生沉浸在美的氛围中，使学生有兴趣继续阅读。
2注重朗读
对于阅读教学而言，朗读非常重要，想要打造高效阅读教学课堂，一定要注重朗读。教师在阅读教学的过程中，如果文章比较适合朗读的情况下，教师应该重点指导课文的朗读方法，通过小组齐读、分别读、“开火车式”读以及分角色朗读等多种方式让学生朗读课文，这样使学生更好、更深入的了解课文内容，深刻体会到作者想要表达的内心情感。只要学生学会朗读，就会理解课文了，如果没有反复多次朗读，很多学生都无法体会到课文想要表达的感情色彩。因此，教师在阅读教学的过程中，应该鼓励学生多读、多品。
3有机结合阅读教学和作文教学
作文是很多小学生的软肋，目前很多小学生都害怕写作文，如何帮助小学生克服作文难关，也是小学语文教师的重要任务。将阅读教学和作文教学有机结合对于提高作文教学效果具有积极作用，也是一种有效的方式，因为教材是教学最主要的蓝本，是每一个学生的重要学习资料，小学语文教材中有很多经典的篇章，这些课文都可作为学生写作的参考典范。教师应该充分利用小学语文教材资源，在阅读教学的时候，可以指导学生积累课文中比较优美的语句，并且模仿文本做一些仿写训练。仿写是提高小学生写作水平的重要方式，使小学生养成良好的仿写习惯，可以显著提高小学生的写作水平。例如，学习《卖火柴的小女孩》这篇文章的时候，教师应该重点讲解文章的写作方法，使学生能够全面掌握文本的主要写作特点，然后再进行仿写练习，这样就可以通过阅读提高小学生的作文教学效果，也可以有效提高阅读教学效果。在《卖火柴的小女孩》这篇文章中，最主要的写作特点是虚实结合的描写特点，作者希望借助这则凄美的童话故事充分反映出美好幻想和社会现实之间的巨大反差。教师可以引导学生学会虚实交替的描写特点，然后总结归纳出人物描写特点。结束这堂课后，教师就要向学生布置一个仿写训练任务，可以是景物描写，也可以是人物描写，总之只要能够应用到虚实结合的写作手法即可。通过这样的仿写训练，很多学生都能够熟练的掌握虚实结合的写作方法，而且学生在仿写的过程中也可以更加深入的了解原文章的内容。
4总结
综上所述，阅读教学是小学语文教学的重要内容，教师应该充分尊重学生的主体地位，以学生为中心，不断创新阅读教学方法，引导学生形成良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，打造小学语文阅读教学高效课堂。
作者：张志云 李方立 单位：重庆市黔江区黄溪镇中心小学校 重庆市黔江区黄溪初级中学校
第六篇：小学英语课堂教学效率研究
一、开展小学语文拓展阅读的重要性
1.拓展阅读教学的开展在一定程度上可以对小学生语言积累的能力进行提升，对学生语言能力的培养以及语言的积累是小学语文教学
重点，因此开展拓展阅读教学，带领学生走出课堂以及开阔视野丰富知识，对其语文素养的良好塑造、语言知识的积累以及表达能力的提高非常有帮助。
2.要想使小学生写作水平进一步的提高，拓展阅读教学的开展是很必要的，不仅在一定程度上促进小学生创新能力的培养，还能帮助他们进一步地提高组织能力，并从根本上解决写作过程中缺乏阅读能力的问题，另外拓展阅读教学在帮助小学生大量阅读的同时也帮助了他们对丰富写作材料的收集，这对他们接受新的知识和提高阅读的兴趣都是很重要的。
二、小学语文拓展阅读教学中存在的问题
1.在拓展阅读教学的过程中，存在小学生阅读兴趣不高的问题，并且很多学生参加拓展阅读都是在家长和老师的安排、要求下去读的，因此小学生阅读的效率低，造成不理想的拓展阅读教学效果。
2.小学生阅读内容的选择大都是根据自身的兴趣，并且大部分是童话故事、漫画或者笑话等相关的书籍，并且很少对相关的名著进行阅读，因此小学生正面阅读的书籍不多，因而在一定程度上影响拓展阅读教学的效果，并且无法从根本上提升小学生的语文素养。
3.在拓展阅读的教学过程中，存在不良的阅读方式。而阅读方式对于拓展阅读来说是非常重要的，大部分小学生在阅读的过程中，大多都是阅读自己感兴趣的部分，忽视自己不感兴趣的部分，还有甚者，对阅读的速度比较重视，造成对文章的主旨思想无法真正领会的现象，进而使得阅读的效果大打折扣，也对小学语文拓展阅读教学的目的造成一定的负面影响。
三、拓展阅读教学的有效方法
1.在语文拓展阅读教学中，加强对小学生阅读兴趣的培养，并建立良好的阅读环境是非常重要的。在这个过程中，教师要对各个年龄段学生的阅读兴趣以及相应的特征爱好进行分析，并且在教学过程中营造欢快有趣的课堂氛围，并将中外名著用有趣小故事的形式给小学生介绍，这样既能让他们易于理解接受，还能激发他们主动学习的兴趣，在课余休息时间，可用广播对相关的阅读书籍和优美的文章进行播放和相应的介绍，这对学生阅读兴趣的激发以及良好阅读习惯的养成与校园阅读文化的营造起到了一定的积极作用。另外，在班级中建立读书小组和采取奖励的方式来鼓励小学生在课余时间去图书馆阅读等，这都在一定程度上有利于学生阅读兴趣的提高。
2.在语文拓展阅读教学中，根据班级学生的特点情况，来设立相应的情境来使课堂的氛围更加轻松，这样不仅可以吸引学生的注意力，还可以培养他们的阅读兴趣，同时也有利于老师和学生之间的情感交流，让学生在阅读过程中感受到情感的体验。而在设置情境课堂时要做到这样几点：首先，设立新奇有创意的导语来吸引学生的注意力，从而使学生尽快进入到课堂阅读氛围中来，然后用多媒体等现代设备来从视觉和听觉的双重角度来让学生感受到语文阅读的魅力，并增加互动的情节，来激发学生的学习热情和兴趣。欢快和多样化的课堂教学在一定程度上有利于学习效率的提高，同时也开拓了学生的学习思维和提高其主动学习的能力。最后，要想学生更好地理解作品中的角色、时间和思想，在具体的语文拓展教学过程中，老师应带领学生融入作品中去，发挥想象，走入作品中去，理会主人公的感受，从而来更好地理解作品表达的思想。这也有利于培养学生的想象能力和思考的能力，并且更加理解作品表达的主要思想，这对提高拓展阅读教学的质量也有一定的提高。
3.引导学生在阅读的过程中进行相应的练习和积累，从而对学生的能力充分地发掘，在语文教学过程中，阅读非常的关键，但语文阅读拓展教学不仅仅要引导小学生培养正确的阅读方法，还要帮助他们将阅读和相应的练习和积累结合起来，而这对语文素养和语言应用水平的提高是非常有帮助的，同时在具体的教学过程中，老师对阅读过程中的问题和相关词语的理解要加以讲解和测试，从而使学生对文章的理解程度加深，这不仅能够开拓他们的思维，也能提升他们的语言能力。
4.学校与家庭相互配合，给小学生创造一个良好的阅读环境，并帮助他们养成好的读书习惯。在学生的学习和成长的过程中，家庭环境对他们起着非常关键的影响，因此在开展阅读拓展的教学中，教师要加强与学生家长之间的交流与沟通，并帮助家长引导孩子养成良好的阅读习惯，并让他们了解到阅读的益处，从而对他们传统的教育孩子成绩至上的观念做一定的改变，并且鼓励家长和孩子一起阅读，培养孩子的阅读兴趣，引导小学生在阅读过程中受到启发，同时制订相关的阅读计划，营造良好的家庭阅读氛围，进而促进小学生良好阅读习惯的形成。
四、总结
近些年，教育事业得到了人们的高度重视，在小学语文拓展阅读教学进行尝试与改革的过程中，相关的教学人员应加强教学理念的创新，并提高拓展阅读的教学质量、效率和开拓学生的学习思维，从而有效地提高小学生语文学习的综合素质，进而推动教学事业的发展。
作者：粟海云 单位：广西壮族自治区桂林市资源县中峰乡车田湾完小
第七篇：小学语文阅读教学效率方法浅析
一、小学生在阅读中的主体地位要突出
对话,是小学语文阅读教学中运用最多的教学手段。但大多数从教者认为,对话就是教师与小学生进行心灵沟通、小学生与小学生进行心灵沟通,其实不然。对话，应该是每一名小学生之间的心灵交流、情感碰撞。作为教师,在小学语文阅读教学中,一定要牢牢把握住:充分发挥小学生的主体作用,让小学生的自主性和独立性得到充分释放。因此，小学语文教师在阅读教学中,一定要让小学生自己主动去阅读课文、会阅读课文。我们要想尽一切办法,从各个层面,来切实提高小学生的阅读能力。美国心理学家罗杰斯说过一句非常精典的话，“小学生创造力的培养，前提之一是先让小学生拥有安全的心理和自由的心理，这样小学生才会心情舒畅地投入创造性活动中,使创潜能充分发挥出来。”由此可见,在小学语文阅读教学中,教师和小学生之间必须平等相处、切相待、和谐相交,使小学生阅读的主体地位伴随整堂课始终。
二、要发挥朗读在阅读教学中的重要功能
谁都知道,朗读能促进小学生对课文内容的深入理解。笔者在多年的小学语文教学实践中体会到,小学生阅读课文时,注意力持续性不长，而大声地朗读课文,能使小学生的注意力更加稳定、更加持久，可以加深对课文内容的理解及记忆。同时,朗读还能提高小学生的语言表达能力。此外，小学生在朗读课文的过程中,还能够逐渐把语言材料积累起来，把各种句式熟练掌握，把连句成段、连段成篇的方法自如运用，有效提高说话、作文的能力。小学语文阅读教学中,切时扣势地为小学生创设生动、形象的意境，把阅读的背景清晰地呈现在小学生面前，更能加深小学生对课文内容的理解和记忆，使小学生更加透彻地了解作者的写作目的。
三、要把小学生的阅读思维激发出来
从心理学的角度来讲，阅读乃是催生期待，实现期待，并孕育新的期待这样一个持续推进的心理运动过程。小学生在阅读课文过程中，从眼球接触到文字的那一刻,其阅读思维活动就抛锚启航了。他们要对整个阅读过程实施检验、进行推断、生发期待,从而使阅读活动得以自主、自由地进行下去。教师饱含真情,小学生才能被情所感、为情所动。小学语文阅读教学中，教师要适时对小学生进行煽情,这样可以提高小学生的阅读热情，激发小学生的学习欲望，拓宽小学生的思维层次,使小学生更加自觉、主动、积极地去学习。同时，在小学语文阅读教学中,从教者一定把要牢牢地把握小学生情感活动的脉搏，让小学生的情感随着阅读过程的推进不断得以强化。小学生的感情处于不稳定状态，他们在感受课文形象并因情感迸发时，大脑异常兴奋。作为从者,一定要密切关注小学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞，从而及时地抓住小学生的情感变化浪花,引导小学生去感受课文中的情感、体验课文中的意境，使小学生情感达到最强烈的程度。在教学《月光曲》这一课文时,当讲到如何描写《月光曲》的内容时，笔者运用图片、音乐等教学手段把小学生引入《月光曲》的意境之中，让小学生认真感悟、欣赏月光曲从，从而激起了小学生们强烈的学习、探究兴趣，取得了良好的教学效果。
四、要强化小学生的阅读思考能力
小学生知识水平低,个性心理品质差,获取信息的能力弱，认识水平浅,决定了他们质疑问难的能力有限。在小学语文阅读教学中,若教师对小学生不关心、不引导，小学生则往往提问提不到点子上、问不到关键处,只会像蜻们点水一样,浅尝辄止,难以深化,达不到让小学生加深理解,提升思维能力、拓宽知识面的效果。因此,小学语文教师必须积极引导小学生抓住疑难点质疑问难。方法主要有三。首先,要紧扣课题，抓住题眼质疑问难。比方,在讲授《草船借箭》这一课文时,要紧扣“借”字做文章,可以这样发问:“文中为何用“借”而不用“骗”。从而激发小学生积极思考。其次,要围绕矛盾，揭示课文主旨。比方,在讲授《十里长街送总理》一课时,面对文中提及的“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着”，师要紧紧围绕“焦急”和“耐心”做文章,向小学生发问:“焦急和耐心这两个词同时出现是否矛盾？原因何在？在此基础上,进一步揭示文章的主旨。再次,比较优劣，加深理解和记忆。面对课文中的重点字词和重点句，教师要运用比较的方法,引导小学生弄清楚作者为何要如此写而不变样写，为何用到这些字词而不用别的字词。比方,在讲授《美丽的小兴安岭》一课时，当读到“春天树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”时,教师可乘机向小学生发问:“为何这里用抽字而不用生字或长字？”以此引发小学生识别优劣,扩散思维。
五、结束语
我们都知道:阅读能力强,小学生的创造力、想象力就强；阅读能力弱,小学生的创造力、想象力就弱。因此,小学语文教师必须把培养小学生的阅读能力放在重要位置来对待。那么,在小学语文阅读教学中，怎样才能提高小学生的阅读能力呢?本文认为,要从四个方面着手培养:小学生在阅读教学中的主体地位要突出,要发挥朗读在阅读教学中的重要功能,要把小学生的阅读思维激发出来,要强化小学生的阅读思考能力。
作者：李天骄 单位：内蒙古乌兰察布市商都县玻璃中心校
第八篇：小学语文阅读教学实效浅谈
一、突出学生的主体性
教师在教学中必须强调学生阅读的自主性和独立性，教师要清楚地认识到，学习的主人是学生，而不是教师自我。课堂中，教师要发挥好引领与助推的作用，引导学生在阅读过程学会自己阅读并会阅读，从而培养学生的自主阅读能力，真正确立学生阅读的主体地位。如，教学《草船借箭》一课时，结合历史时代背景和相关故事情节，我抓住“借”字引导学生质疑：为什么要“借”箭？怎样来“借”箭？“借”字妙在哪里？然后让学生以这三个问题为线索来进行阅读和思考，学生在自主读文理解的过程中，还能借助名著《三国演义》来梳理故事情节，分析人物形象，理解了全篇内容并实现了拓展阅读。
二、重视阅读情境的创设
在教学中适当地给学生创设情境，给学生提供阅读的背景，创造利于学生自主阅读的情境，更有助于集中学生的注意力，加深学生对课文内容的深入了解，有助于让学生走进文本，理解文章。在语文课堂上，教师都要精心设计教学情境，可以故事导入、视频演示、即兴煽情来激发学生的阅读热情，引发学生在读书中产生深层次的思考。通过学生反复咀嚼、品读读文，自然而然地就会悟出了作者的情感，实现了与文本和编者的对话。
三、让学生掌握阅读方法
1.倡导“以读为本”。读是阅读教学的生命线，要让学生理解着读，体验着读，个性化地读，从读中真正体会到语言文字的优美，体会到潜词用句的巧妙。在阅读中，要注重方式多样化，如个人读、小组读、对读、诵读、配乐读、分角色读、表演读等。
2.以提高学生阅读速度和阅读质量为目标，给学生充分读文的时间和自主读文的空间，在课堂上进行默读、浏览训练，实现在最有效的时间里能够自读自悟。
3.读写结合。以读促写，以写带读，通过读与写的训练实现语文工具性和人文性的有机统一，引领学生体验成功的喜悦，从而提升阅读教学效率并真正激发学生学习语文的兴趣。
作者：徐景艳 单位：内蒙古自治区赤峰市巴林左旗丰水山寄宿制学校
第九篇：小学语文阅读教学探索分析
一、充分发挥学生的自主性
长期以来，在阅读教学中，老师根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路讲解下来，生硬地肢解了作品。这样做的结果是教师讲了好多，而学生就成了被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。可想而之，这种无视学生的自主性的课堂，效果不会好到哪去。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。学生是课堂的主体，只有发挥了他们主人翁的地位，才能在实践中得到提升。教师应该做得是如何点拨、启发、激励学生，把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念告诉我们的是：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。这就要求教师要充分发挥学生在课堂上的自主性。
二、激发学生的阅读兴趣
“兴趣是最好的老师。”学生一旦把读书看成是一件乐事，就会释放出巨大的潜能。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？首先，教师要善于发现孩子的闪光点，奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个长处，学生就会以积极乐观的心态度去对待教师的教学活动，从而爱上这门课。学生喜欢上语文课，并从中体会到阅读的乐趣，无疑会增加学生的兴趣。阅读教学前，教师要善于调动学生主观能动性，对课文内容进行预测、产生猜想。让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，必然会有很好的效果。阅读教学中，教师要围绕文本，不断提出疑问或话题，让学生不断产生阅读愿望。让学生的整个阅读过程始终充满着期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读则就成了学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。让学生始终保持自主探索的浓厚兴趣，对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。
三、培养学生良好的阅读习惯
阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。因此，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感，读书心得等。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。
四、重视阅读感受的体验
语文是人文性很强的学科,大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。一千个读者就有一千个哈姆雷特，也就是说阅读是学生的个性化行为,因此在阅读中要关注学生在的情感体验,要充分尊重学生,牢固树立学生的主体地位。在阅读过程中要转变我们的教学方式和学生的学习方式。教师是阅读活动的参与者,引导者,要鼓励学生积极探索、独立思考、敢于发表自己独特的感受。改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式。以读为主,在自读自悟中,在边读边思中,在相互讨论中,在小组交流中,在合作学习中动口、动脑、动手去学习阅读,去理解词句。学生要有自己的心得,有自己的看法和疑问,有自己的评价,有自己的体验,有自己的欣赏品位和审美情趣,让阅读过程真正成为学生快乐的精神体验的过程。
五、注重积累,培养语感
语文的学习是一个长期积累的过程,只有“厚积”才能“薄发”,没有积累,谈不上培养良好的语感。所以丰富的积累、良好的语感,全部通过阅读来实现。首先要加大阅读范围,拓展自己的视野,广泛阅读各种类型的有益读物。其次还要注意在阅读中的积累,积累词语,积累自己喜欢的成语和格言警句,背诵优秀的篇段,通过阅读积累形象材料、情感材料、思维材料以及佳词好句,以此来增强语感,促进学生的发展,培养学生热爱文字的情怀。小学阶段是阅读兴趣和阅读习惯培养的关键时期，在教学过程中，教师要引导学生多读书，好读书，读好书。总之在教学实践中，老师要努力探索阅读教学的可行方法，让学生“得法于课内，得益于课外”，学生的语文素养才会得到有效提升。
作者：史翠丽 单位：河北省赵县职工子弟学校
第十篇：小学语文阅读教学小组学习模式应用
一、借助分角色阅读进行小组阅读
分角色阅读是小学语文教学中最常用的一种阅读教学方式，也是培养学生学习兴趣的有效方式之一。所以，为了提高阅读质量，也为了发挥学生的主动性，更为了保护学生的阅读兴趣，使学生更好地理解文本中各人物形象特点，提高学生的鉴赏能力，在素质教育下，教师要充分发挥小组学习模式的价值，要借助分角色阅读方式来提高学生的阅读质量，发挥学生的阅读主动性。例如，在阅读《林冲棒打洪教头》时，为了调动学生的阅读兴趣，也为了让学生更好地理解文本的中心思想，使学生初步感知林冲和洪教头两个人物形象，在本节课的阅读时，我首先引导学生进行自主阅读，之后，在对文本熟悉之后进行分角色阅读，组织学生分别扮演：林冲、庄客（甲、乙、丙）、柴进、洪教头、旁白等角色，然后，引导学生以小组为单位分别进行角色扮演，这样不仅能够帮助学生更好地了解文本中相关人物的特点，提高学生的阅读质量，而且还能调动学生阅读名著的兴趣，使学生在高效的课堂中获得良好的发展。
二、借助问题讨论进行小组阅读
问题讨论是学生理解文本中心思想的重要方面，也是锻炼学生自主学习能力、培养学生问题思考能力和阅读理解能力的方式之一。所以，在实际阅读过程中，作为教师的我们要深入挖掘教材内容，创设有效的问题情境，引导学生通过自主阅读在小组内讨论，目的是要减轻学生的阅读盲目性，使学生在问题探究中掌握基本的语文知识，进而也为阅读质量的提高做好保障工作，同时也逐步提高学生的阅读理解能力。例如，在阅读《海伦•凯勒》时，为了培养学生的独立思考能力，也为了提高学生的阅读能力，在本节课的阅读时，我首先引导学生自主思考下面几个问题：（1）文本中哪些地方体现了海伦•凯勒不屈不挠的奋斗精神？（2）海伦•凯勒遭遇了怎样的不幸？（3）文章的中心思想是什么？……组织学生带着问题进行自主阅读，并在小组内讨论交流自己的观点和看法，这样的过程不仅能够加深学生的印象，提高学生的理解能力，而且还能不断提高学生的阅读能力，进而大幅度提高学生的学习效率。
三、借助复述活动进行小组阅读
复述活动的应用主要是借助阅读教学来锻炼学生的语言组织能力和归纳总结能力。而且，有效的复述活动对学生的语言综合应用能力的提高也起着不可替代的作用。所以，在语文阅读教学过程中，教师要组织学生以小组为单位进行文本复述活动，并鼓励学生从不同的角度进行复述，进而逐步提高学生的阅读能力。例如，在阅读《高尔基和他的儿子》时，为了提高学生的阅读教学质量，也为了锻炼学生的自主学习能力，在本节课的授课时，我引导学生分别以高尔基的口吻、儿子的口吻、第三者的口吻或者是妻子的口吻等角度进行文本复述，并在小组内进行“故事讲述”，这样的学习过程对学生语言应用能力的提高以及阅读效率的提高都起着非常重要的作用。
四、总结
阅读能力的提高不是一朝一夕形成的，它需要学生的坚持不懈。所以，在素质教育下，教师要充分发挥小组学习模式的价值，要鼓励学生在互相学习中养成终身阅读的习惯。
作者：张玉凤 单位：福建省宁德市屏南县古峰一小
