前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学语文教学论文(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：小学语文教学实践与理论结合途径分析
一、教材内容与现实情境的结合
要知道，小学语文教材中的故事和内容很多都是来源于现实实践，但是在传统的语文教学模式下，老师一味地传授课本知识，却忽略了学生的知识接受能力，使得学生没有很好地将学到的知识内化成自己的东西，导致很难使学生做到“学以致用”。老师按照这种重视课本知识，忽略现实实践的教学方式培养出来的学生只会死记硬背，却无法真正地解决实际的问题，长期下来，学生便成为了教育的“木偶”，这对学生的全面发展是非常不利的。因此，老师务必要在教学中重视理论与实践的结合，使学生能够深入体验和感受文章的思想，提高学生的观察能力和思维能力。具体来说，就是将教材中的知识内容和现实情境相结合，使得学生的思维得到开发和拓展，从而保证小学语文的教学有效性。举个例子，老师在教《珍贵的纪念》这篇文章时，可以有意地将一些生词读错或者是用其他词来代替，比如文章中有“搬”字，老师读成“推”字，这样学生就会感到疑惑，这两个词之间的区别是什么。老师便可以顺势说：“同学们，你们生活中有哪些词也用错了呢？”有的学生回答说：“我把关灯说成了灭灯，妈妈告诉我这是错误的，应该是用‘关’字。”学生听到都哄然大笑，老师点点头说：“同学们，我们现实生活中有动词的用法有很多，什么地方该用什么动词是正确表达句意的关键，大家明白了吗？”通过这种方式，学生将课堂上的知识联系了现实的生活情景，既掌握了课文中的生词，又能紧密地将其与现实生活结合起来，指导自己的行为，在无形中强化了学生的思维能力和想象能力，提高了小学语文的教学质量和教学水平。
二、课堂教学与课外活动相结合
传统的小学语文教学主要是以第一课堂，也就是室内教学为主要方式，学生坐在教室内听老师讲课，久而久之，学生对这种传统沉闷的教学方式产生了厌倦感甚至是抵制的情绪，表现为课堂上走神、不愿意配合等，而且老师将知识理论和实践活动割裂开来，这对小学语文教学的顺利开展是非常不利的。为了改变这种教学现状，在教学中激发学生的学习兴趣和学习热情，提高语文教学的有效性，其中一个重要的解决途径就是组织和开展课外活动，让学生在课外实践活动中开阔自己的视野，提高自己的实践动手能力，从而更好地实现“面向现代化，面向世界，面向未来”的教育战略，适应时代的发展要求。举个例子，老师在教《车的世界》这篇文章时，老师可以先教授学生基本的生词和课文内容，然后询问学生：“同学们，你们做过公共汽车吗？你们如何和他人交流的？”这时大部分学生都摇摇头，老师便可以顺势说：“这次我们班将组织出去郊游，那么就由你们自己集体搭车到指定的地点，而我作为陪同者。”学生听到郊游这个消息都十分兴奋，七嘴八舌地交谈着，老师便适时地说：“在这个过程中，我要求同学们要将自己在乘车的情境、应当遵守的一些规则以及与他人交流的情况记录下来，然后下次在班级上分享。”通过这种课堂教学与课外活动相结合的方式，使得学生能够更加深入地理解课本的知识，懂得运用课本的用语来交流，极大地激发了学生的学习兴趣和学习热情，提高了学生的语言运用能力，同时也开阔了学生的视野，在潜移默化中增强了学生的实践意识和实践能力，从而提高了小学语文教学的有效性。
三、课堂练习与课后作业相结合
在过去的教学模式下，老师的课堂练习是比较少的，课后布置的作业和任务繁多，使得学生承受着巨大的作业负担，甚至压得学生喘不过气，这不仅不能提高语文教学的质量，反而使教学效果适得其反。老师更多的是讲授课本的主要内容，而将练习作为学生的课后作业，这样一来，学生课堂上掌握的知识没能及时地得到巩固和深化，而课后大量的作业也使学生压力重重。为了改善这种落后的教学现状，老师应当改变自己的教学策略，让学生能够轻松地、快乐地学习语文。具体来讲，老师应当尽可能地在课堂上给予学生进行练习的机会，而课后则布置一些实践性比较强的任务，从而在一定程度上减轻学生的作业负担，让学生能够更加快乐地学习语文，爱上语文。举个例子，老师在教《画鸡蛋》这部分知识时，老师在讲完基本的知识内容后，可以给予学生一定时间来记忆生词，然后直接在课堂上进行听写训练，强化学生的短期记忆，同时结合一些单词运用的题目，让学生能够更加熟练地掌握生词。在完成基本的课堂练习任务之后，老师便可以布置学生课后“画鸡蛋”，根据鸡蛋的不同位置画出鸡蛋的不同形态，通过这种方式，学生能够更加深入地感受到文章中达•芬奇一开始焦躁的心情，从而体验到真实的情感，为学生更好地理解文章提供了极大的帮助，并且在这个过程中学生的作业压力也极大地减少了，为学生创设优良的学习条件。在这个课堂练习和课后实践相结合的过程中，学生的各项能力得到了最大限度地提高，学生不再只是机械地学习语文知识，而是灵活地将其运用起来，在实践中检验理论，用理论来指导自己的实践活动，有助于学生的全面发展，在无形中提高学生的综合素养，保证小学语文的教学质量。
四、总结
总之，理论来源于实践，理论指导实践。总的来说，小学语文教学中的理论与实践结合的途径是多种多样的，但是什么途径是适合自己的教学实际呢？这就需要语文老师从实际的教学实践出发，立足于教材，从中挖掘各种实践因子，并且在教学中进行有效地结合，做到将课本内容和现实情境相结合、课堂教学与课外活动相结合、课堂练习与课后作业相结合等，从而在实际教学中处理好理论与实践之间的关系，提高学生的学习能力和思维能力，为社会培养一批又一批全方位发展的优秀人才，同时也提高了小学语文的教学质量和教学水平。
作者：曾丽韩 单位：福建省晋江市西园街道官前小学
第二篇：小学语文教学现状分析及策略
一、分析了目前小学语文教学的现状
1、从教师的教学方法上来看，教学方法仍然有一些误差。
“听”与“写”是小学语文教学的一个侧重点。在教学中语文教师不仅要教会学生写字，还要训练他们“听”的能力。这样孩子不仅学会了“写”字，还提高了“听、说”的能力。但是，在实际的教学中，有的小学语文教师只是重视教学孩子“写字”，忽视了教孩子“听”能力的培养。甚至有的教师认为：只要教会了孩子写字，孩子在考试中成绩就会大大提升，孩子成绩提高对家长、对学校领导来说都会很满意。实际上，教师由于不重视对孩子的“听、说”能力培养，就算孩子学会了写字，但是却不知道怎么运用，在实际中孩子却不会说，更不知道怎么说，这对于新课改的要求来讲相差甚远。
2、教师脱离新课改的标准，教学方式落后，缺少创新的教学模式
在实际教学中，虽然有的教师对新课改的标准已经有所了解，新的教学理念在每位教师心中深深地扎下了根，但是却缺少实际的应用，教学模式仍然远离新课改的要求，这些教师只在实际语文教学中仍采用传统的教学经验，仍然是注重基础知识教学，对小学生创新能力的培养不够重视，甚至有的教师在给学生上课的过程中，会情不自竟的采用满堂灌的教学模式。可想而知，这样的教学，怎会提高小学生学习语文的兴趣。
3、忽视了语文学科的特点
课改以来，作为语文教师必须树立大语文观，不能把语文课定格在语文书本世界里，要与其它学科及生活、社会加强联系，语文学科必须从封闭走向融合，学科本位现象必须改变，但是如果这一问题的尺度把握不好就容易走向另一个极端。如有些语文课用一堂课的时间画一幅关于课文的画，甚至有的教师把语文作业当成了图画本，每次作业都要配上图画。教师虽然打破了传统的教学方法，注重培养学生的综合能力，但我认为教师忽视了语文学科要达到的要求和标准，忽视了语文学科的特点。语文课就是语文课，不能上成其它课，更不能上成大杂烩。我们学习语文，主要是掌握语文这个工具，即:积累语言、积淀语感，再凭借语感运用语言，也就是着力培养听说读写能力。融合沟通的目的是为了让学生多角度的学语文、用语文，而不是另外给语文附加上一些其它学科的任务。
二、给出的策略
1、加大教师的培训力度与密度。
要提高语文教学质量，提高语文教师自身的素养是关键的因素。第一，语文基本知识和基本技能。让教师熟练掌握语文如何在教育教学中发挥他的最大功效。第二，教学形式和教学方法。引荐城市中语文教学的优秀成果，发展教师的创造性。第三，文化素养。语文教学不仅包括天文地理各科之间的渗透，还包括与英语、音乐、美术等其他学科间的渗透。加强教师各方面的文化素养，使教师对教材掌握得更深、更精，理解得更透彻。
2、教师要优化课堂教学质量运用多媒体教学，提高和培养小学生的阅读能力，进而它们会增加对阅读的兴趣，提高语文课堂教学。
运用多媒体手段激发学生的阅读兴趣也是阅读教学改革的有效手段之一。小学语文课本所收录的文章多是优美的，抒情的，感人的。有的故事离我们的生活较远，小学生对此很难理解，这就要求教师给学生以直观的认识，利用现代化多媒体课件重现这些故事，可以激发学生对故事阅读的兴趣。通过多媒体教学放映的画面，激发了学生阅读课文的兴趣，帮助学生开阔视野，获取知识。
三、结束语
总而言之，在社会文化教育发展的历史长河中，小学语文教学发挥着无可替代的作用，小学语文教学用它自身的光芒，照亮了多少孩子幼小无知的心灵。其教学质量的提升是当今社会科学文化发展的一个重要课题。因此，作为一名小学语文教育工作者，要高度的重视当今教学的现状，并要积极开动脑筋，针对其教学现状找出解决问题的策略，只有这样，我们国家的教育事业才会发展的更加强大。身为一名小学语文教师，我可以自豪的说科教文化的发展离不开小学语文教学的鼎力帮助。因此，只有提高小学语文教学质量，社会才会培养出更多的栋梁之才。
作者：钱丽杰 单位：四平市铁东区人民政府督导室
第三篇：小学语文教学激发学生学习兴趣
一、信赖是兴趣的基石
老师要想让学生接受自己，必须对自己的学生充满关爱，这样学生才会喜欢自己，才能在老师和学生之间形成非常愉悦的合作关系，才能充分发挥二者的积极性、主动性和创造性。老师不光对学生心存爱心和关爱，更要对学生的心理特征进行充分的了解，给予他们真正的关爱。学生的心理在不断地成长，不断地走向成熟，他们开始对角色有了更深的认识，希望自己能够被老师接受和尊重。老师对待每个学生要公平公正，要一碗水端平，不要对好的学生偏心，对坏的学生不去关心，这样就会使差等生觉得自己不被重视，自尊心受到伤害，给学生的心理造成很大的阴影，影响孩子的正常成长。老师对学生的感情要纯正，而且心意要真，对学生的“童真”和“童趣”要真正地理解。老师对学习好、反应快和听话的学生很容易产生好感，对他们很容易接受，而且能够无条件地给予他们无私的关爱，他们偶尔犯了错误，老师也能对他们宽容。但是，作为学生，各有各的特点，不是每个学生都学习好而且遵守纪律，有的学生对老师传授的知识不容易接受，反应也不迅速，有的学生是班里的淘气王，还有的学生卫生特别差，每天都是脏兮兮的。对这样的学生老师很难对他们产生无私的关爱。但是，作为老师要公平地对待每个学生，充分挖掘学生们身上的优点，找到学生的闪光点，这样才能使每个学生茁壮成长，才能使其在心理上非常的健康。如果每个学生都生活在关爱和尊重中，那么他们自己也会有爱和尊重。如果每个学生生活在鼓励的目光中，那么他们就会在学习和生活中充满自信。老师要对学生充满爱心和鼓励，那么学生才会认为自己得到了老师的赞同和认可，才会有成功感，才会对学习产生浓厚的兴趣，学习的动机才会端正，才能朝着正确的方向发展，并以此为动力，不断挖掘自己身上的优点和长处，主动地去学习，去获取新的知识，而不是去被动地学习。有的学生有困难，老师要根据学生的不同特征，对每个学生采取不同的方法进行辅导教育，对他们采取不同的层次进行教育。在教学过程中，要对他们更加的耐心和细心，多加指导，经常给他们鼓励，使他们树立起学习的自信心。否则，学生就会放弃学习，对学习自暴自弃，从心理上抵触学习，学生也就不会对学习产生浓厚的兴趣，也就谈不上好的学习效果了。老师对学生的爱和鼓励不但能够使学生对老师产生喜欢和信任，而且还可以在学习上创造奇迹。老师只要对每个学生公平地去爱，不要求有所回报，就能走进学生的心田，拉近彼此间的距离，使学生对学习产生浓厚的兴趣，促进每个学生在学习上取得更大的进步。
二、内容“生活”化是兴趣的需求
知识从生活中来，也应用于生活。知识只有运用于生活才能算是有用的知识，才是知识的灵活运用，如果只是简单的堆积知识，根本不能够发挥知识的作用，不能对人类产生巨大作用。当今在教材的编写中，一定要考虑知识和生活的联系，要把教材与生活联系起来，充分考虑到知识在生活中的运用。老师在教学中也要和生活紧密地联系起来。作为小学生，他们的知识面还非常的狭窄，但是对事物充满了好奇心，所以老师要抓住孩子的心理，把要教的内容和生活紧密结合，这样不但使学生掌握了知识，解决了学生的好奇感，更让学生明白知识对生活非常的重要，觉得学习不再是一件枯燥和乏味的事情，从而更能激发他们学习的动力和兴趣。在当前，学生的识字量还不多，由于教材的选择有很大的缺陷，而且不是所有字都能够及时地再现。由于学生遗忘性非常的快，所有老师可以鼓励学生在生活中去认字，比如通过一些商标、标识等物体加深对生字的巩固。
三、创设各种情境，激发学生的学习兴趣
语文教学改革的今天，要对孩子的兴趣进行多方面的培养，不断挖掘学生的潜在的内在因素。一定要在上课的一开始就把学生的注意力吸引住，激发学生学习语文的兴趣，使他们迅速进入最好的学习状态，这是上好语文课的最关键的第一步。
1.教师应成为教学活动的组织者、引导者与合作者。
老师的角色就是不断调动学生主动思想和主动参与的积极性和创造性。所以，老师要依据学生的认知规律，引导学生主动学习和探索。比如在学习《翠鸟》这篇文章中，第三自然段写的是翠鸟的行动敏捷和迅速。这段对于小学生来说非常的难理解。老师可以设置这样一个问题引导学生理解翠鸟的行动敏捷：同学们从课文中什么地方可以看出翠鸟的敏捷？这样学生就会脱口而出“难以逃脱、锐利和像箭一样飞过去”等词语，但是大部分同学却不一定能够找到“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”这样的关键的句子。这时通过对翠鸟钓鱼的情景的演示，让学生如身临其境，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。老师随即又问：“苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗？翠鸟到哪里去了？”这时学生们马上理解了这句话的内涵。再通过反复地朗读课文，体会作者用词的生动、形象和具体。
2.教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。
尊重学生、面向全体学生不断激发学生的学习兴趣。要不断激发学生学习语文的兴趣，就要面所有的学生，尊重他们，信赖他们，和学生打成一片，做学生最好的朋友。这样才能激发学生的兴趣。比如：学生在回答问题的时候，老师应该用期待和鼓励的目光看待他们，而且回答错了也不要嘲笑他们。这样学生的自尊心会受到伤害，更不能对他们不加理睬。一定要对他们进行鼓励，给他们增加勇气和信息。这样学生就会体会的成功的乐趣，激发他们学校语文的兴趣和自信心。
3.营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。
老师对学生必须要有信心，对学生要充满信心。老师要走进学生，融入学生，要形成良好课堂氛围，使学生感到老师既是师长，更是学习生活中的朋友。在语文课堂上，我发现最后面的一个同学听课有点不耐烦了，就急中生智让这个同学表演一个节目：课文中描写的是一只老鹰飞翔的一连串的动作。我给他配音朗读，他按照描述进行表演。他精彩的表演赢得了同学们的赞赏和称赞。这样一个小小的安排，使课堂的气氛更加的活跃，更能激发学生学习语文的兴趣，使死板的语文教学变得生动活泼起来。
四、在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣
在一堂语文自习课上，一个小女生对机械地做语文练习非常厌烦，只对看图作文和造句非常感兴趣。不知不觉老师来到小女生的身边，并拿走了她的练习册。这时，小女孩非常的着急，觉得马上要大祸临头了。但是老师并没有对她进行批评责骂，却对小女孩造的句子产生了浓厚的兴趣。句子是这样的：“花骨朵们正在聚精会神地倾听春天。”教师看了以后，轻柔地朝小女孩一笑，夸赞道：“非常好，很有想象力，多有灵性啊！”随后又问道：“为什么不说‘倾听春天的脚步’呢？”小女孩第一次受到如此夸奖，心头一暖，胆大了起来，反驳道：“有时候春天来时是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。”教师没有说话，只是轻轻地拍了拍她的头，走上讲台，她的练习成为讲造句题的范本。欣赏和鼓励带给小女生无穷无尽的动力，带来了成功的动力。
五、在质疑过程中，激发学生的学习兴趣
通过思考问题，并对问题提出质疑，这样才能使学生更加主动地去学习语文，对语文产生浓厚的兴趣。例如《诚实的孩子》一文，在讲到第三自然段时，有个细心的小女孩提了个问题：“为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感叹号，而列宁回答‘不是我’却用的是句号呢？”这个问题提得很好，我马上做了个小实验，指着一块本来破碎的玻璃问一学生：“是你打碎的？”学生不假思索地说：“不是我!”这时学生明白了文中感叹号表示表妹没有打碎的语气十分肯定，列宁的回答用句号，表明了他撒谎，语气不十分肯定。这时学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣，于是纷纷举手提出自己心中的疑问，共同讨论并得出了较满意的答案。可见在教学中，教师鼓励质疑，会大大增强学习的积极性。总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。
六、总结
总之，学生学习兴趣的培养要根据学生的自身情况，采取不同的方法，做到因材施教，让每个学生都对语文的学习产生浓厚的兴趣。
作者：吴传荣 单位：福建省云霄县火田小学
