前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学语文课堂探究(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、设置悬念，有利于激发学生的好奇心，引导他们主动探究
小学生正处在对外界事物都好奇的阶段，好的课堂导入方式能让他们很轻松地进入到学习状态之中。其中，悬念导入就是一种有效导入方法。悬念能激发学生急切探究未知领域的心理，能激发小学生探索、追求的新知识的浓厚兴趣。教师可以结合教学内容，适当设置悬念，以疑促学，激发学生们学习新知识的积极性。例如，在探究《向大树道歉》这一文时，笔者是这样导入的：在做的每一位学生应该都有犯错的经历，当我们犯错了，要主动向别人赔礼道歉，及时弥补自己的过失。但是，如果当着众多媒体记者以及围观的群众向一棵大树道歉，对一个人来说可能就是一件很不好意思的事，这到底是怎么回事呢？接下来让我们一起跟着媒体记者的脚步到现场一探究竟。学生们这个时候都兴趣盎然，积极参与其中，课堂氛围也异常活跃。有的学生充当大树接受主人公的道歉，在其他学生的带动下，连班级中最不爱发言的学生也都想跃跃欲试，课堂效果也是非常理想的。
二、直接导入也是一种有效的导入方法
新课讲解之前，开门见山地导入，也是教学时常采用的导入方式。直接导入的最大好处是直接阐明学习目标与要求，简洁明了地介绍新课的主要内容和教学程序。例如，在教学《水上飞机》一课时，是这样导入的：“接下来我们要学习的是《水上飞机》。这是一篇科学童话，文章主要是用拟人化的手法，形象地介绍了水上飞机的种类与广泛的用途。学习本文需要认识掌握1个生字，还要会写10个生词，理解由生字组成的词语；要能正确、流利、有感情地朗读本篇文章；要了解水上飞机的主要作用。”这种直接导入能让学生一开始就清楚地了解学习的主要任务和要求，为接下来的新探究做好准备。
三、游戏导入法有利于激活课堂教学氛围
游戏是每一位小学生都喜欢的一种活动，游戏也是最能带动孩子兴趣的活动。在语文教学实践活动中，借助一些小游戏导入，能快速带动学生的情绪，吸引他们的注意力。一些比较常用的游戏包括击鼓传花、丢手绢等，根据课堂教学需要，利用短暂的时间来缓解学生烦闷的学习心理，而且还能收到理想的教学效果。在游戏环节中，对取胜的学生要及时进行表扬，也要为那些没有取胜的学生提供一些学习的任务，让他们自己去选择能独立完成的，因为小学生的争强好胜精神是很强的，要照顾到每一位学生的实际需要。例如，在分析《小守门员》一文时，就可以带领小学生们到操场开始一场和文章内容一样的简易足球赛，可以借用书包和帽子搭建球门，让孩子们自己也做一回小守门员和小运动员。实践证明，很多小学生都很乐意参与到其中来，既能在完成教学任务的同时，又提高了他们的身体素质，还有助于培养学生们的兴趣爱好。
四、实物导入法
小学生主要是以感性认知为主，对事物的认识还处在感性的认知阶段，思维主要是以形象思维为主，结合学生的这一特点，在上课伊始，结合课文内容，借用直观的事物导入新课，更能吸引学生们的注意力。这些实物可以是多种多样的，比方说可以是挂图、卡片、自制教具等等。例如，在学习骆宾王的《鹅》这首诗时，笔者就事先准备了一只玩具橡皮鹅，外观上和诗中的描写极像，而且还准备了一盆水，放在地面上。孩子们都很好奇，伸着脖子看。通过实物演示，诗中所描写的鹅的形象真实生动地呈现在小学生们的面前，教学时，教师也不用再费口舌讲解，学生们的印象也会极其深刻。实物导入会使课堂教学更加的直观，恰当的实物可以说是一把打开课堂奥秘的钥匙，能发挥出四两拨千斤之效果。假如没有这些事物，单凭小学生的想象力，有时候会非常困难的，因为孩子们的生活阅历不够丰富，脑海中积累的各种形象还不够多，因此，联想力和想象力都要差些。这也是我们在上课的时候借助实物导入最大的价值和意义所在。
五、总结
总而言之，“在多种教学方法之上还有一把总钥匙，它的名字叫‘活’。这也就是说小学语文课堂的导入方法还有很多种，但是归根结底，导入要灵活运用，要能激起学生的学习兴趣，提高他们学习的主动性和积极性，让学生更好地吸收新知识；在导入的引导下，点燃学生们思维的火花，开启智慧之门，拨动学生的情感之弦，让每一位学生都能够在导入的引导下怀着一颗好奇之心和求知欲走进文本，让他们以最佳的状态投入到课堂学习当中。
作者：王雅平 单位：青海省海南州共和县第一小学
第二篇：小学语课堂有效性提高浅议
一、课改后小学教师的课堂地位
新课程标准改革之后，课堂活动更多的是围绕课堂主体的学生展开。那么课改后老师在课堂中的地位该如何定位呢？笔者认为，如果之前老师承担了课堂引导者的身份，那新课改之后老师更应该是课堂进行时的服务者。在课堂中要最大限度地给学生自主学习的机会，让学生由课堂的被动者变为主动者、组织者。老师要充分树立在课堂中的服务意识，把说话的机会留给学生，把设想活动的任务交给学生，让学生成为自己学习的主导者。老师要努力把自己在课堂中的讲解机会降到最低，帮助学生设定好科学的学习任务后让学生自己去完成设定的目标。学生自己能会的老师不教；学生自己能想的老师不替；学生自己能讲的老师不抢。
二、提高课堂有效性的关键是学生
要提高课堂的有效性，在新课程标准下就是提高学生的课堂参与度。在课堂教学中学生是主体，在现实课堂中，学生的主动参与性越高，课堂效率提升就越明显。因此，老师应当在平时帮助学生养成良好的学习习惯。鼓励学生大胆提问。提问是最好的学习方法，发现问题、思考问题、提出问题这一过程本身就已经帮助学生充分发挥了自己在课堂中的能动性。现在的电子设备比较普及，自己可以动手、动脑的机会太少而过分依赖老师。帮助学生养成提问的习惯，可以让学生勤于思考，在学习中不懒惰。让学生养成独立学习的习惯。不依赖老师，不依靠同学，凭借自己的思考、学习来掌握课堂知识。让学生养成这些良好习惯，能够在课堂中相互合作学习，才能真正提高课堂效率。
三、课堂效率提高的具体方法
前面我们已经说了课堂中老师和学生在提高课堂有效性中需要做的事情。那具体到课堂中要如何操作呢？首先，制订有效的教学目标。老师虽然要减少自己在课堂中的参与度，但是课下的准备工作要更加完善。学生在课堂中完成的教学任务要提高效率就需要先制定有效明确的教学目标。其次，注重情境式教学。语文课程更多的是一种人文体验，需要给学生营造相应的人文环境来提高学生对知识的理解和接受能力，不但能够调动课堂气氛，还可以提高课堂效率。最后，关注学生的需求。老师要时刻关注学生的课堂表现，及时发现并解决学生在课堂中遇到的问题。为课堂进程提高效率，为学生的学习扫除障碍。相信通过老师、学生的紧密配合和科学教学方法的运用，小学语文课堂一定会变得越来越受到学生的喜爱。
作者：杨洁 单位：陕西省宝鸡市麟游县镇头小学
第三篇：小学语文课堂教学增效减负策略研究
一、给学生减压同时优化课堂教学结构
老师们认真备课，意在有限的课堂教学时间内传输给学生最大的知识量，可传统的题海战术效果已远远不及以往，顽固守旧的教学套路已不适合现今的教学课堂，让学生仍旧处于被动学习的状态，严重的影响了当代学生的自主思维，降低了学生的自学兴趣。如果你想在一个放松的环境中让学生自主学习,你应该提高学生的学习积极性,优化课堂教学结构,尽可能让学生参加一些课题讨论,主动让他们回答这些问题,在优化教学结构的过程中培养学生的兴趣和主动性,优化教学结构将使课堂教学质量水平得到提高。应该指出,老师在整个课程教学过程中不应该充当领导者的角色，应该是引导者。再者学生的家长都想自己的孩子有出息，不希望自己的孩子输在起跑线上，故不惜花钱多少，给自己的孩子报各种辅导班，却不知适得其反，学生负担早已超出自身的承受能力，不但给孩子造成学习压力，还严重影响了孩子学习的乐趣。综上所述，改变传统的小学语文课堂教学方式，优化教学结构，提高小学语文教学课堂教学质量，打造学生们喜欢的优质课堂是目前的迫切所需，配合以有计划有针对性的布置课后作业，巩固所学知识，使学生们乐于其中、乐于学习成终究目的。
二、精心设计教学思路，删繁就简，提高效率
老师在课前准备工作的质量直接影响课堂教学的质量和效率,因此,每一个小学语文老师的心中都应该有有效课程教育的概念,做到删繁就简,把握好教学重点,尽可能减轻学生在课堂上的负担。也就是说,小学语文教师在一定的教学时间里,讲课要有亮点,课堂教学要有创造性和高效的教学设计。每一个小学语文老师应该建立有效的课程教学理念,不但要注重教材内容,还要注重学生整体学习接受情况,并且结合这两种情况,在备课时就要考虑到实际教学过程中可能会发生什么情况,会被问到什么问题,应该如何总结和处理这些问题,等等。小学语文教师应明确学生的精力是有限的,特别是在课堂上四十五分钟,学生不能保持有兴趣倾听每一分钟。因此,语文教师应该学会把握课堂四十五分钟的教学效率。一般来说,老师讲的时间不宜超过整个课堂时间的三分之二,这需要教师准确把握教学重点,给学生教授最核心部分。如在让学生消化课堂的重点知识,将预留剩下的时间让学生巩固练习所学的知识,让学生掌握课堂上学习的词汇的应用,并为学生安排讲授过的单词造句”,加深学生词语的理解,使学生做到永远别把事情推迟到明天。要真正实现增效减负的效果,就需要小学语文教学老师科学合理安排作业。作业不一定所有的都要写出来,也可以是口头作业,动手操作的作业,观察的作业、分析的作业、等等能提该学习能力和兴趣的作业。多样性的课外作业对学生的感觉耳目一新,不但能起到巩固知识的作用,而且可以激发学生对语言学习的兴趣。且小学语文家庭作业不应该太多,禁止惩罚性的抄写作业,因为很多机械重复性的任务让学生感到无聊,并将情绪迁移到课程科目和课程老师,时间一长,学生就会厌倦学习。语文老师在课后作业布置上要考虑到其他科目老师的工作,给孩子留出自由活动的时间,提高学生的学习效率,减少学生的学习压力。
三、创造乐于学习的教学氛围
在精神和身体都正在启蒙发育成长的小学生阶段,最大的一个特性是每个学生都有自己的特点,简而言之,就是说它们之间都有着明显差异。老师在这个时候应该扮演一个启蒙者,对每个学生尽可能激励和引导,尽可能缩小先天的差异。坚决杜绝那种常见的群体普通式的教学。不仅是对每个学生的不尊重,也扼杀了每个学生的特点和个性。其次,在课堂互动环节,我们可以去尝试改变举手回答问题的传统方法,换一种新的方式,如两三人辩论问题或其他等等。改变传统方式的目的,主要是因为举手限制了许多学生的自主性,使很多个性、创新想法的学生得不到及时的交流和沟通。此外,在教室里的座位安排,可以尝试采用循环换位的方法,所以尽量使每个学生都能感受到一种平等的感觉。
四、总结
总之,充分理解自己的角色在整个课程中发挥的作用，根据不同学生的个性和差异确定教学的特点,来培养学生的学习兴趣,创建一个和谐、轻松的氛围,让学生自主学习,热爱学习。只有这样,小学语文课程教学才能实现不断的发展和进步。
作者：罗保平 单位：天水市秦州区平南镇中心小学
第四篇：小学语文课堂教学优化
一、激发学生的学习兴趣
一切有成效的活动须以某种兴趣做先决条件。教育家凯洛夫说过：“谁能让孩子的求知兴趣保持稳定和持久，谁就能教育孩子成才。”教学过程如果枯燥无味，那将直接影响学生的学习兴趣，学生缺乏学习兴趣就如同学习动机的火花缺少氧气，最终会熄灭。所以，在小学语文教学中，激发学生自主学习的兴趣，让学生自主而生动地发展，具有重要的意义。
（一）创设情境
1.创设质疑情境。
陆九渊道：“学贵有疑，疑是思之始，学之端。小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”在语文课堂教学中，为学生创设质疑情境，可以激发学生的好奇心和求知欲，促使他们去发现、探究、解决问题，这样就能培养学生的创新思维能力，提高教学效率。如教《两小儿辩日》这一课时，我创设了之样的一个情境：同学们，我们几乎每天都可以看见太阳从东边升起，从西边落下，同学们在生活中有没有仔细观察并发现下面的问题：为什么早上的太阳看起来比中午的太阳大，为什么在同一个太阳下，早上会比较凉爽，而到了中午却十分炎热呢？到底太阳什么时候离我们比较近，什么时候离我们比较远呢？我们一起来学习《两小儿辩日》这篇课文，看看大文学家孔子是怎么回答这个问题的。创设这样的情境，同学们听得入了迷，对新知识产生浓厚兴趣。
2.生活情境。
知识来源于生活，同时也应用于生活，在教学中，要激发学生的学习兴趣，就要善于从实际生活中创设教学情境，引领学生在生活中学习知识。如教学《桃花心木》一文时，由于现在的学生大部分都是独生子女，根本不懂得树木是如何栽种的，对于种树人浇水时间不一定，浇水量不一定的原因理解起来有一定的难度，我便引导学生观察植树节时，老师带领同学们在操场旁边栽种的桂花树，有时三两天给树浇水，有时一周给树浇一次水，有时浇得多，有时浇得少，才不会使树苗依赖于我们给它浇水，离开我们就无法生存了。借物喻人，教育同学们在生活中不能饭来张口，衣来伸手，养成一颗依赖的心，离开父母就无法生存。当然，创设生活情境也要有讲究，情境内容要突出学习主题，符合生活实际中的现象，不要为了创设生活情境而随意虚构。
3.游戏情境。
众所周知，小学生受年龄特点影响，注意力集中的时间还比较短，好玩是孩子的天性，作为语文老师要抓住学生这一特点，积极创设游戏情境，使学生以欢欣鼓舞的心情投入到学习中去，让他们感受到学习是一种乐趣，不再是一种任务，变“要我学”为“我要学”，真正落实学生的主体地位，达到事半功倍的效果。
（二）帮学生树立自信
计划生育造就了许许多多的独生子女家庭，这使我们的学生成了家长的心头肉，在家长的精心呵护下成长，生活中基本上不可能遇到挫折，经不起生活的考验，在学习上就更缺乏自信了。为此，我每天都会安排“课前三分钟”让学生轮流到讲台进行才艺表演，提高学生的胆量，树立自信心。再如，为了满足学生能过把“教师瘾”，我经常安排个别学生当“小老师”，让他们自学课本里的阅读教材，小老师可以走上讲台，与教师磋商。这样做，教师从“少教”到“不教”，学生则从模仿到创造，提高了学习的自信心，同时增强了师生合作精神，由此形成一种充分发掘学生自主精神的、生动活泼的学习气氛。
（三）解放学生
1.自由选择学习内容。
苏霍姆林斯基说过：“拥有可以自由支配的时间，是个性发展的一个重要条件。孩子的素质和天资只有当他每天都有时间从事自行选择的喜爱劳动时，才能得到发挥。”因此，在课堂上，要给学生留一些时间，让他们有自主选择的权利。如教学阅读课文时，我都会列举出一些问题抄在黑板上供学生进行有选择地思考，让学生自由选择自己愿意学习什么以及怎样学习的方法。如教学《一夜的工作》时，我把要讲的四个问题写在黑板上；①哪些地方写出了生活俭朴？②哪些地方写出了工作劳苦？③“好像”一词可不可以去掉，为什么？④为什么总理要一句一句地审阅？从哪里看出他不是浏览一遍就算了？看什么，画什么，想什么，问什么？学生挑选自己喜欢的问题进行回答，而不再是由老师安排，这样一来，学生感到自己是学习的主人，他做的是自己选择的事，而不是被动地完成别人强加给他们的任务。当然，采用此法，教师必须执行课程标准。
2.体验成功的快乐。
不管是学生还是老师，每个人都希望得到别人的表扬，都喜欢沉浸在成功的喜悦中，在作文教学中，为了让学生体验成功的快乐，我经常在评讲作文时，让写作基础较好的同学在班级里朗读一下自己的文章，供同学们欣赏，在朗读中，学生体验了成功的快乐，激发了学习兴趣，同时，也给其他同学创设了学习机会，可谓是一举两得。教师在语文教学中要勇于实践，多渠道地激发学生的学习动机，让学生对语文学习不怵、不惧、乐意学，同时最大限度地在时间上、空间上促进学生的自主发展。
二、传授自学的方法
中国有句古话叫“授人以鱼，不如授人以渔”，在课堂实践中，充分发挥学生的自主性，针对学生的年龄特点，教给他们合适、有效的自学方法，是非常必要的。如以《詹天佑》一课为例，可以这样教给学生一些自学方法：①熟读。正确、熟练、有感情地朗读全文，遇到不懂的词语或不理解的句子，划上横线或标记号，可以查字典或查阅词语手册，初读课文，理解课文的大致内容，文章中“人字形线路”是什么意思？通过熟读，学生在头脑中形成火车“人”字形走法的表象。②画图表。画开凿隧道图：居庸关→八达岭→“人”字形线路。③进行对比。如居庸关要画出山势高，岩层厚，采用从两端同时向中间凿进的办法，要画出山高；而八达岭隧道长一千一百多米，是居庸关隧道的三倍长，采用中部凿井法，重点要画出山长。④找顺序。“人”字形线路要清楚是北上的列车到了南口就用两个火车头，先是一个在前边拉，一个在后边推。过青龙桥，列车向东北前进，过了“人”字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。⑤找疑问。学生自己提出问题，如“帝国主义者们为什么都要争夺这条铁路的修筑权”，又如“帝国主义者认为什么是‘笑话’”，“为什么外国报纸会轻蔑地认为能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢？”通过找疑问，在学生心中确立思考目标，从而培养独立思考的能力，养成了良好的思考习惯。
三、培养学生的创新能力
培养学生勇于创新是时代赋予教师的重任，作为一名语文老师，应该尽可能利用学科优势，创造机会，让学生多接触生活、社会，运用学到的知识，探求新知识。这就要求老师能激发学生的好奇心，善于捕捉学生思维的火花，让学生展开想象的翅膀去预见未知，憧憬未来，从而培养学生创造性思维的能力，努力营造出其乐融融的课堂气氛。①引导想象。如教学《凡卡》后，问：凡卡的信寄出去了，他的爷爷能收到吗？结果怎样呢？请同学们给故事加个结尾，多数学生与教参回答一致，认为爷爷没有收到凡卡的信，但是也有学生设想到那邮差刚好是爷爷的一个朋友，他认识爷爷，所以把信直接转交给了爷爷，爷爷最后乞求菲吉卡收留凡卡，凡卡开始帮菲吉卡放羊。总之，一个个生动有趣的故事结尾，在学生脑海中诞生了。又如教学《穷人》后，引导学生想象：桑娜一家从此过上了什么样的生活？学生议论纷纷，有学生说：“本来就快揭不开锅了，加上西蒙的两个孩子，估计连鱼都没得吃了。”也有的学生说：“好人有好报，渔夫收养西蒙的两个孩子后，第二天捕鱼时就在大海里捕到一个金盆子，渔夫把金盆子卖了个好价钱，从此七个孩子和渔夫夫妇过上了幸福的生活。”甚至有的学生说：“真是祸不单行，西蒙死后，渔夫收养西蒙的两个孩子，渔夫的肩上的担子更重了，第二天出海打鱼，海上刮起了风暴，桑娜等了一天又一天，始终没有等到渔夫回来，而桑娜为了照顾孩子，身体也累跨了，七个孩子都成了孤儿，穷人的孩子早当家，渔夫的几个孩子不得不担起这个家，艰难地生活着。”通过想象，不仅留给学生思考的空间，同时激活了学生的自主性。②激活思维。让学生多角度地思考问题，开拓思路，培养思维品质的广阔性和灵活性，使学生思维异常活跃。四、渗透情感教育情感是想象的翅膀，是学习的动力。在课堂中关注丰富的情感，往往可以收到理想的效果。①构筑意境。如教学《游子吟》时，我利用多媒体播放一段慈爱的母亲在烛光下为即将远行的孩子缝补衣服的视频，在视频声中构筑了一个朦胧的意境，学生在美妙的意境中触景生情，深深体会到母亲对孩子的伟大的母爱之情。②直接抒怀，如教学《灯光》时，让学生大声齐读课文中三次出现的“多好啊”。学生随着感情的积蓄，不断升华，让学生领悟今天的幸福生活来之不易，是革命先烈用鲜血换来的。③情景交融。如教学曹植的《七步诗》时，引导学生领会同根而生的豆秸煮豆子的情境，让学生体会同胞骨肉的哥哥残害弟弟悲惨场面情融于景，情景交融。
四、总结
总之，教学是通过一定的组织形式进行的，课堂教学是影响教学效果高低的一个重要因素。优化小学语文课堂教学不能停留在“应试教育”那老一套；而应以课程改革的精神，求实的态度，积极探研，勇于创新，向四十分钟要质量，从而提高学生的整体素质。
作者：涂锦文 单位：福建省漳浦县盘陀中心学校
第四篇：小学语文课堂氛围探析
一、课堂的导入
语文教师大多是多才多艺的，我们可以脱离教案，引入有意思的课堂导入，例如，唱歌、成语接龙、诗词背诵等，不仅能够让学生从课间活动中转入到上课的状态上来，还能活跃课堂的气氛，从而集中学生学习的注意力，为课程的学习打下良好的基础。在笔者所带的班级中，二班的学生表现较为内敛，课堂氛围极其沉闷，在教师提出问题后学生几乎不举手回答，除非教师点名，点到谁谁才会起来回答，课堂内容的推进感觉很吃力。没有互动的课题，不仅教师感觉到很累，学生也不能很好地吸收其中的营养。为了改变这一局面，我在这个班级中做了大胆的尝试。每次上课提前三五分钟到，和学生聊聊天、谈谈心，打消他们对教师的畏惧心理，并得知这个班级的学生都比较爱学习，词汇量较之丰富，于是我就提议以成语接龙的形式导入。并将班级内的学生分为两组，我做裁判进行计分，哪个组接的快就加一分。我抛出第一个成语后，只见学生有的在思考，有的脱口而出，这个游戏进行的很顺利。每次成语接龙我都控制在五分钟之内，并对每次的情形加以评论，学生不仅掌握了更多的成语，还变得更有团队精神，对这个语文课堂更充满了激情。由此可见，课题的导入对于整个课堂氛围的营造有着十分重要的作用。仅仅是几分钟的开课，它的作用却不容小觑。我们要从这一点入手，开好头。
二、课堂内容联系生活实际
小学生的阅历是有限的，他们对课本内容的理解是有一定困难的，面对陌生的知识学生学习起来紧张。如果教师将课堂所讲授的内容和小学生的生活实际联系起来，这样的课题会更贴近于小学生，从而使课堂的氛围更加轻松，让小学生放下紧张的情绪更好地学习语文知识。例如，在学习《桂林山水》这篇课文时，教师可以问问学生都去哪里游玩过？这个问题一提出，学生反应十分积极，争先恐后地举起收来，急切地和教师同学分享自己的旅游经历。此时作为教师，我们要引导学生如何去描述一次旅行，从而引导学生很好地去学习《桂林山水》这篇课文，掌握文章中优美的语句，感受祖国大好河山的壮丽，同时掌握“中心句”这一知识点。
三、适时创设悬念，引发课堂氛围
众所周知，兴趣是最好的老师，如果我们能够提起学生的学习兴趣，那样课堂氛围自然会轻松起来。适时地创设教学悬念，对于提起学生兴趣有很大的帮助。受升学压力的影响，语文教师大多按部就班去教授课程，尤其是小学课程。小学生本身好动、注意力不集中，教师不敢设置悬念，以免引起课堂秩序的混乱。于是自己掌控了整个课堂，以讲为主，学生很少有发言的机会，在课堂上表现的昏昏欲睡，课堂氛围十分沉闷，导致了教与学的严重被割裂，教学效果不堪设想。因此，我们必须改变教学观念，转变思想，打开思维，积极设置相应的悬念，让学生去思考，打开学生的思想并让他们很好地表达出来，从而创设活跃的课堂氛围，让学生主宰课堂。悬念的设置是有一定的技巧的，首先，悬念要有趣味性。其次，悬念要有挑战性。这种悬念不仅能够激起学生的学习兴趣，还能调动学生学习的积极性。小学生正处在争强好胜的年龄段，他们更渴望一些挑战，有了挑战就有了激情，让他们在这种悬念下不断开拓自己的思想，主动地去思考，努力寻求答案，在这种活跃的课堂氛围内，小学生更容易掌握好课堂内容。四、上课时面带微笑，树立和蔼可亲的形象面带微笑去上课，对于建立轻松的课堂氛围是一种最直接有效且简单易行的方法。发自内心的微笑会传递给学生一种平易近人的感觉，拉近学生和教师的距离。不同的微笑有不同的内涵，有的微笑是一种关爱，有的微笑是一种无声的交流。教师面带微笑地去授课，扫清了学生和教师之间的障碍，学生在这种洋溢着微笑的课堂上学习会感到舒适、轻松。现在有些教师上课时总是板着脸，想以这种威严来维持课堂的秩序，然而却忽略了这种威严给教学带来的负面影响。学生不敢与教师亲近，上课不敢说话，有问题不敢提出来等，严重影响了教学质量。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要自己充满这种情绪，用自己的微笑去感染学生。
四、总结
在小学语文课堂上，教师一定要给学生创设一个轻松、愉悦的课堂氛围，只有这样，学生才能够真正地参与到课堂中来，掌握好学习内容，从而提高学生的学习效率。营造轻松课堂氛围的方法有很多，我们要在教学中不断地去发现总结，争取让学生在自由的天空中学习语文知识。
作者：刘凤 单位：内蒙古自治区赤峰市元宝山区马林小学
第五篇：小学语文课堂教学实践新课程优化
1以新颖生动的教学情境激发学生学习兴趣
新课程理念认为：学生是学习的主体，激发学生学习兴趣既是教师教学基本功的突出要素，也是小学语文教学改革的追求所在。由于心理发育水平和社会阅历的限制，小学生对事物的认识不够深刻，教师所采取的教学方法和教学手段是否新颖、刺激、富有吸引力对学生的学习兴趣具有非常重要的影响。而小学语文教学的许多内容并不能直观地展示给学生，仅仅依靠文字和教师的叙述很难达到理想的效果。因此，要激发小学生的学习兴趣，教师应该时刻关注教学内容特点和学生的心理需要，尊重学生天马行空的想象力，通过创设新颖生动的教学情境，从视、听等方面给学生的感官以多重刺激，增强教学素材的感官反射性，吸引学生在轻松和愉悦中主动投入新知识的探究和学习。例如：在教学《富饶的西沙群岛》一课时，针对课文内容与学生感知范围差距较大的现实，授课时可以用多媒体课件展示西沙群岛的秀美景色，让学生亲眼感受西沙群岛五光十色的海水、成群结队的鱼虾、美丽的贝壳、疾飞的海鸟……。课件创设出的的精彩情境增强了学习内容的新鲜感，把学生带进课文的意境中，增加了学生的好奇心，有效激发了学生的学习兴趣。教师借此因势利导展开教学，在短时间内就能够形成教学高潮。
2以艺术性的课堂授新调动学生积极思维
在小学语文课堂教学各环节中，授新处于毋庸置疑的核心地位。如何发挥课堂授新艺术、调动学生积极思维是实践新课程理念、落实素质教育的重要课题。教师要开发教学情感因素，强化学生情感体验，调动学生积极思维，让学生兴奋而快乐地学习。首先，教师要切实领会新课程“以学生发展为本”的教学指导原则，树立换位意识，从学生的角度研读教材、分析学情，结合学生的客观实际确定教学要求和教学范围，以师生之间的情感交融营造学生的积极态度、畅快心情和活跃思维。其次，要对教学内容进行艺术性的加工处理，通过扩大其内涵和外延使学习内容充满情致和韵味，调节课堂节奏，让课堂高潮迭起。如学习“月球之谜”时，可讲述我国古代嫦娥奔月的美丽传说；学习“只有一个地球”时，可启发学生比较自己生活环境的变化。第三，要积极应用网络多媒体手段打破教学时空限制，以形象逼真、富有动感的视频或画面展示课文描述的场景，让学生能够眼见其形，耳闻其声，增强课堂教学的愉悦性和趣味性。如学习“圆明园的毁灭”时，我们可以利用现代远程教育资源库中的视频资料，展现圆明园金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁、珍贵的历史文物……，引导学生在丰富动感的知识呈现中形成真切的客观认识。第四，适时利用学生的表现欲，结合课堂教学内容开展语文知识竞赛，以同学间拼搏进取、奋勇争先的竞争活跃课堂气氛，让学生在充满乐趣的活动中轻松自如地进入知识的殿堂。
3以教学问题的自主探究促进学生互动交流
新课程重视学生学习方式的变革，倡导学生的自主、合作、探究式学习，并提出了“课堂教学是师生、生生之间互动交流过程”的教学主张。为了践行新课程精神，小学语文教师应积极、能动地发挥教学主导作用，构建与时展相适应的课堂教学模式。以精巧的问题作导向，引导学生主体参与自主、互动的研讨与探究，通过教学问题的小组合作讨论、操作、交流等系列探究活动深化学生认知体验，激励学生舒展思维的翅膀，大胆猜想、协作探究，从更高、更宽的角度理解知识、掌握知识、应用知识，从而促进课程、师生和知识的更深层次互动交流。如教学“自己的花是让别人看的”一课时，我们在学生通读教材，初步掌握了知识内容要点后，引导学生分组进行下列问题探究：①从哪里看出德国人爱花？他们爱花的独特之处是什么？②哪些行为说明德国人爱花之“真切”？③除了景色美，作者还感受到了德国哪些地方美？④你怎样理解“变化是有的，但是美丽并没有改变”这句话？⑤作者为什么说“人人为我，我为人人”这种境界耐人寻味？你怎么理解这句话？以问题作依托，学生议有纲，探有目，在互动的课堂探究中放飞自己的思维、表达自己的观点，不仅在充分的交流、辨析中较好地掌握了语文知识，还潜移默化地培养了学生自主、合作、交流的良好探究习惯。
4以积极恰当的课堂评价巩固学生学习信心
教学评价是对学生学习效果的认定，是小学语文课堂教学的有机组成部分。要使教学评价在优化小学语文课堂教学方面发挥应有的作用，我们要按照新课程“应给予必要的、及时的、适当的鼓励性、指导性评价”的要求，充分利用小学生喜欢被肯定、被鼓励的天性，以激励、欣赏、期望为原则，在全面掌握每位学生的性格爱好、知识基础、学习状态等具体情况的前提下，设计出适宜的、目标多元化的、富有积极情感的评价语言。要从发展的角度看待每个学生，强调学生个体的进行性比较，及时发现学生在学习状态和学习成绩上的点滴进步，使不同学习能力的学生都找到自己的闪光点，从而巩固学生学习信心，增强语文学习过程的和谐性，完美地发挥教学评价的诊断功能、导向功能和激励功能。
5总结
实践新课程，优化小学语文课堂教学是实施素质教育的必然要求。我们要深谙新课程理念，时刻关注小学语文教学的最新理论成果，深化对教学过程的潜心探究和科学预设，让学生在语文学习中形成独特的感受、体验和理解，切实培养和提高学生的语文综合素质。
作者：叶志芬 单位：甘肃省迭部县白云学校
第六篇：小学语文课堂教学效率提高探究
一、积极塑造教师在学生中的个人魅力
教师在小学生心中应该是积极向上、素质高尚、具有个人魅力的形象，在教学中、学习中是指导老师，在生活中是人生的导师。
1.深厚的知识和过硬的教育理念、方法是教师有效教学必备的素质
教师只有具备教学必备的素质，才能在教学中发挥指导作用，以及去促进教学的进步。
2.慈爱之心永存在教师心中是教师应有的素质
教师的天职就是教好每一名学生，对于小学生的差异性，要拥有像大海一样的胸怀，去包容、去理解、去关心性格与品性不同的学生，在学习中积极鼓励他们。
3.适应社会的发展去实施教学方式和方法是对教师的要求
在课堂教学改变传统像填鸭式、灌输式的教学模式，把学生放在第一位，转变教学思想和思维，根据时代要求去实施有效的教学。
4.对教育工作事业的极其热爱作为教师的天职
对于教学事业，要把其放在心中的位置，对教学积极奋斗，努力钻研，把其看成天职一样对待这个事业。
二、激发和培养小学生的兴趣，提高课堂教学效率
俗话说：兴趣是最好的老师。作为教师，我们要做的是利用其兴趣，积极从中引导和指导小学生的学习。我们可以通过不同方式去发现他们的兴趣点，再根据他们自身的特征来制订有效的教学方式和方法，积极营造良好的学习氛围，让学生在寓教于乐中学习成长，在完成其作业时我们要鼓励和奖励，让其获得完成作业和学习的成就感，培养他们对学习的兴趣，教学质量自然就提升了。
三、总结
总之，教学有法，教无定法。在教学中，要根据学习具体的情况去制订和实施教学的方式和方法，把学生放在教学、学习的中心位置，积极激发和培养学生的兴趣，来提高课堂教学的效率。
作者：林玩华 单位：福建省平和县第三实验小学
第七篇：小学语文教学中让学生成为课堂学习的主角
一、教师要为小学生创建一个和谐并愉悦的课堂氛围，让学生感到语文课堂是学习的乐园
课堂教学就是教与学的结合，小学语文课堂也是如此。但是并不是教师是课堂教学的主人，而是学生是课堂学习的主角。那么，在语文课堂教学中教师要采取什么样的教学方式，不仅能够促进孩子们学习的天性，更能能活跃课堂气氛，同时还能调动学生的“心、口、眼、手”全方位运动呢？要想达到这个课堂教学的目的，首先语文教师就要为孩子们创建一个愉快、并和谐的课堂教学氛围。对这些爱动并贪玩的小学生来说，学习已经给他们的童年造成了一个巨大的伤害，他们之所以不愿学习就是因为他们觉得学习是一种压力、没有兴趣。教师要站在孩子们的角度去想这些问题，让他们感到语文课堂就是一个玩耍的乐园，是一个尽情发挥的课堂乐园，在这个课堂乐园里，学生不仅可以尽情的发挥想象力，同时也是最主要的让他们爱上这个课堂，就像他们喜欢玩耍一样。所以，当教师走进课堂的时候，不仅面带微笑还要让学生觉得老师的微笑是和蔼的，像自己的妈妈一样，教师要用热情真诚的微笑感动每一位学生。这样，学生在紧张的课堂气氛中才不会觉得害怕，才会开动脑筋，手、口并用，积极主动的回答问题。切记，当学生回答问题不对的时候，教师反而更要鼓励小学生，给他们增加自信心，让其觉得回答问题错误也能得到老师的表扬，心情一定会更加高兴，那以后更要加倍努力积极发言。在这积极踊跃的发言声中，除了教师感到高兴之外，学生也是愉快的。这样的课堂氛围是活跃的，也是生机勃勃的。孩子们在这种愉快的氛围环境中学习一定是会感到无限的乐趣。反之，如果教师很严肃的走进教室，学生一定会感到恐惧并害怕，于是不敢发言，那么，整个课堂只是会听到老师的声音，课堂氛围死气沉沉，可想而知学生一定会厌烦这样的语文课堂教学。所以说，教师为学生创建愉快课堂氛围是很重要的，让学生感觉语文课堂就是学习的乐园。
二、活跃课堂气氛需要教师精心的策划，鼓励为主
课堂气氛的活跃，学习积极性的调动，真正体现了学生在教学中的主体地位。这种氛围中，教师的作用和地位似乎显得不那么重要。恰恰相反，这种课堂教学的成败更取决于教师。教师在确定每课时的教学目标、教学重点、难点时，必须按大纲要求“吃透”教材，“吃透”学生。课前精心设计出一套符合学生实际情况的教学方案及教学程序。这套教学方案和程序的设计与实施，其中心宗旨就是鼓励。因此教师在确定具体的教学目标时，绝对不能等量齐观，而是要按“好、中、差”三类学生的不同层次适度定标。教学中让学生人人参与，人人有事可做，在有限的时间和空间内，让学生多读、多说、多听、多看、多思，实现全方位的思维运动，成为学习的主人。这样教师起到了主导作用，学生真正成为了课堂教学的主角。
三、按照故事情节让学生进行实际演绎，培养学生语言运用空间能力的拓展，尽情发挥他们的想象能力
在小学语文课堂教学中，很多教材的内容主要是以故事为主，并带有一定的故事情节，在初步感知课文后，学生通过身体语言来演绎文字语言不但有助于学生对课文内容的深刻认识，而且有助于培养学生语言运用空间能力的创造力。在学生理解课文后，让学生自由组合演一演。课堂上他们即兴表演，表演时不仅运用了课文语言，还可以发挥想象力。把故事情节里的人物演绎的栩栩如生，可见，学生在这样的活动形式中牢固地掌握了课文语言，并进一步领悟了其中的道理。久而久之，学生会越来越喜欢这样的课堂教学，从而增加了他们的学习兴趣。
四、结束语
总之，素质教育的发展离不开小学语文课堂教学的大力支持。也就是素质教育要想得到真正的提高，那么就要求在小学语文课堂教学中教师要转变教学思想模式，让学生成为课堂教学的主角，这样才能符合新课改的需求。只有把课堂还给学生，让他们真正的成为课堂学习的主人，教学质量才会提高，小学生才会感到学习的兴趣。本文只是对此文章进行了几点简单的分析，实际上还有很多种教学模式可以利用，但由于字符的限制，本文只是将最简单的方法做了描述，在描述的过程中若是有不完善的地方，请各位老师踊跃的给与指正，本人会真诚接受，希望通过本文的阐述，能够对各位教师有所启迪，最后让我们大家一起努力，真正将小学语文课堂教学还给每一位学生。
作者：杨印波 单位：四平市铁东区叶赫满族镇中心校
第八篇：小学语文课堂教学有效性提高
一、掌握课程标准，有效讲授
语文教师在进行语文教学时要认真学习课程标准，掌握课程标准对各阶段阅读教学的目的要求，进行有的放失地教学。在进行课堂教学时，讲授法是最基本的教学方法，教师科学合理地讲授是课堂教学必不可少的，就是在学生自主学习的课堂活动中，教师的讲授也很重要。教师有效的讲授可以起到画龙点睛的作用，让学生理解重难点知识，开发学生的思维。要做到课堂教学讲授有效，我们必须遵循以下的原则：一是讲授要有吸引力。教师讲授时，要考虑吸引学生注意力的语言。这就要求我们语文教师掌握吸引学生注意力的技巧，在开始讲课时，可以举些令人惊异的例子，激发学生的好奇心；在教学过程中要明确教学目标，让学生在课堂上有的放矢地听；知道学习的重难点，在上课前教师要引导学生了解课文和练习的关键部分。在课堂进行中、结束时要强调重难点，可以帮助学生形成知识结构和知识主题。二是课堂讲授要把握好节奏。保持和学生相适应的教学节奏，让这种节奏既使教师的讲授变得轻松，又使学生借助某种暗示效应从而更有效地理解、记住某些知识并形成相应的价值观。要做到这一点，就要求教师在备课时设计好简洁合理的过渡。这样课堂的教学才能顺利进行，就不会浪费教学时间，从而提高教学效率。三是讲授要清晰明了。教师在讲授时，出现的新信息要做到有组织的、清晰的、循序渐进的方式呈现，让学生对所学内容要有清晰理解。
二、明确要求，学会倾听
课堂是师生互动的过程。学会倾听，是教师和学生都必须掌握的一项技能。在教学中，教师要让学生明白倾听的重要性。对学生倾听的外显行为一定要规范。在倾听别人发言时，要告诉学生不可以随意插嘴，看着发言者要用专注的眼神，且面带真诚的微笑，达到能根据发言者的内容产生相应的身体语言。教师在学生倾听时，给孩子明确任务，让孩子带着问题，带着具体的目标要求去听，让学生在倾听过程中充满责任感。
三、大胆质疑，有效提问
古希腊哲学家亚里士多德讲过一句名言：思维自惊奇和疑问开始。有效的提问可以激起学生学习的兴趣，是影响课堂教学有效的因素之一。教师在课堂教学时问什么，如何问，是否问到关键点上，这关系到我们教学的成败。所以，在课堂上提问应该注意以下几点：一是紧扣目标要求，设计明确的问题；二是问题难易要适中，大小得当，符合学生的认知水平；三是提问要形式多样，环环相扣，有艺术性；四是提问尽量让全体学生积极参与，使更多的学生有被问的机会，要鼓励学生学会提出问题，提有价值的问题。学会自己解决问题，对教师和同学的答案敢于质疑。
四、适时调节，有效反馈
在课堂教学中，教师和学生要及时地有针对性地调节教和学的活动，重视教学活动的反馈，提高课堂教学效率，高效地实现教学目标。反馈时要时间要及时，做到每一节课都有反馈，好的做法要表扬，及时纠正错误，强化重要内容，加深学生对课堂教学内容的理解和认识，让学生能做到举一反三，灵活理解所学知识。对难以理解的知识，教师要加上适当地练习对学生耐心地多讲解几遍。反馈方式要灵活多样。教学中可以向学生提几个重点问题检验他们对知识的掌握程度与存在的问题；可以让学生复述文章的主要内容、情节、感受最深的地方；可以通过考试的方式检测学生学习的效果和学习态度，检验教师的教学效果。教学的每一个环节都要进行反馈。在教学的完整过程备课、上课、作业、辅导、评价中进行反馈可以促进教学活动又快又好地完成，可以学生从中获得更多的知识。
五、反思教学行为，有效评价
教师对教学过程进行有效的评价包括备课、上课、作业、辅导等，具体分为教学前评价、教学中评价、教学后评价。以前，我们在进行教学评价时着重于教学后评价，评价标准就是看学生的考试成绩，忽略了对教师教学行为的评价。新课程改革后，提倡多元化评价。教学前，对教师是否吃透教材，了解学生的知识体系、个好进行评价；教学中，对教师和学生在课堂教学中能否互相配合，教师能否调动学生学习的积极性、主观能动性，教师是否引导学生进行有效的学习进行评价；教学后，对教师的自我评价、反思教学过程出现的问题、重新构建新的教学行为和组织形式，促进课堂教学向着又快又好的方向发展情况进行评价。这样进行多元化评价，能让教师更好地反思课堂教学中的优缺点，审视自己的教学方法、教学组织形式与策略，构建师生共同发展的有效课堂。
六、总结
如何提高语文课堂实效性提出了一些切实可行的策略。但研究的角度多样，还有一些课题值得我们深入研究。如学生的情绪因素对课堂实效性的影响，学生的智力因素对课堂实效性的影响，教室物质环境与非物质环境对课堂实施的作用，教材的趣味性对课堂实效性的影响等。
作者：秦忠慧 陈克华 单位：重庆市黔江区民族小学
第九篇：小学语文课堂高效阅读训练技巧与评价要素
一、小学语文课堂高效阅读训练技巧
小学语文教师在开展阅读教学活动的过程中，要提高阅读的效率，亟需采取相应的措施，掌握阅读训练的技巧。首先，鼓励提问式阅读。教师开展教学活动，可以采用提问的方式。提问式阅读可以增强阅读的互动效果，有效提高学生的注意力，使小学生在轻松活跃的课堂教学环境中调动阅读兴趣，促使学生开动脑筋，提出有价值的问题。提问式阅读其实属于一种有效信息的输入。通过提问，可以促使学生对课文内容的理解更深入。其次，合理选择课堂教学内容。小学语文教师开展阅读教学的时候，合理选择课堂教学内容，是高效课堂教学的重要前提。课堂教学内容的选择注重的是质量而非数量，这样能够保证学生在有限的课堂时间内，理解教材内容，提高阅读能力。与此同时，选择阅读材料时，需要兼顾学生的认知能力，如果选择的阅读材料难度比较大，容易让学生反感，另外，阅读材料要多样化，让学生能够接触到不同题材的阅读内容。如寓言故事《刻舟求剑》、《井底之蛙》等，在提高小学生视野的同时，还可以充分调动学生学习积极性。最后，充分发挥学生想象与联想能力。小学生正处于身心发展的特殊时期，对身边事物有着非常强烈的好奇心，但同时又有极强的叛逆心理。教师课堂教学模式如果过于死板，就非常容易引起逆反心理。因而，教师在教学活动开展的过程中应当采用有效的方法引导学生，充分发挥学生的想象力与联想力。学生在展示自己联想力与想象力后，就会从中获得乐趣与成就感，学生更加乐于投入到课堂教学中。
二、小学语文课堂高效阅读评价要素
小学语文课堂阅读教学高效标准与评价要素息息相关。小学语文课堂高效阅读的评价要素包括以下几个方面。
（一）是否正确理解阅读材料主旨
在阅读教学中，如果小学生能够正确理解阅读材料的主旨，就可以从整体上掌握阅读内容的重点，并从中获得一定的能力。教师在此过程中可以应用提问的方式来检测学生对阅读材料理解的情况。小学生在阅读的过程中理解其中的主旨和含义，其实也就充分展示其阅读能力与信息处理能力，这对提高阅读效率与阅读理解力具有非常重要的意义。当然，也可以说小学生快速了解阅读材料的主旨，也是情感逐步成熟的表现。
（二）是否明确阅读材料结构与思路
阅读材料的结构与思路是一篇文章的骨架。小学生如果明确其结构和思路，也就对阅读材料有了深刻的认识，如总分、分总以及总分总的结构。理解阅读材料结构与思路，可以保证小学生在阅读文章的时候能理清自己的思路，提升逻辑理解能力，并且在写作的过程中，可以将自己所认识的结构与思路应用于其中，这对提高小学生写作能力与技巧具有举足轻重的作用。
（三）是否提出具有创造性的问题
通过语文阅读课堂教学，小学生会对阅读材料的内容产生自己的理解，并且可以掌握阅读的结构和思路，这有利于提高学生的阅读能力。针对阅读材料，提出相应的问题，实就充分说明和展示了对阅读材料内容的理解和吸收，进而可以转化为自己内在知识的能力。与此同时，小学生提出具有创造性的问题，对培养学生独立思考与创新能力具有促进作用。是否能提出具有创造性的问题，充分展示了小学生所具备的阅读水平的高低。
三、总结
总而言之，小学语文阅读教学课堂实施的过程中，教师应当根据当前教学的实际情况，对小学生的阅读能力进行训练，并根据相应的评价要素来判断学生学习效果。这充分体现出小学阶段新课程改革的实际情况，展示了具有特殊性的课堂教学。
作者：邓捷 单位：江西省赣州市中山路小学
第十篇：小学语文课堂小练笔教学实践探究
一、课堂小练笔的必要性
宋朝著名的思想家、教育家与诗人朱熹说过，古人写诗，大多是模仿前人的著作，模仿得久了，自然就会了。我国著名的学者与诗人胡适也说过，有创造力的人是十分善于模仿的，所谓有创造力便是模仿到一定的境界后进行的一些小花样。由此，可以说在小学语文写作教学时，采用仿写是一种非常重要而有效的途径，也是学习写作的必然规律。而小学语文教材无疑是学生进行仿写训练最好的素材，因为教材中所选择的课文都是在内容选择、篇章安排、遣词造句上十分优秀的。因此，小学语文教师应该对教材内容进行充分的挖掘，然后让学生进行仿写训练，把课文中学到的知识进行写作的迁移，从而达到提高作文水平的目的。
二、深入挖掘教材，捕捉写作训练点
对于教材文章的理解，不能只停留于表面，而应对其进行深入地挖掘，发现其蕴藏背后的深意，挖掘出文章的生命力所在。对于每一篇教材中的文章，都有利于学生进行课堂小练笔的训练点，小学语文教师要善于对其捕捉，找准训练的关键点、切入点，从而实现让学生进入到文章之中，成为他们精神中内在的东西。
三、仿写优秀句式，练习遣词造句
在模仿写经典的句式时，可以直接仿照语文教材中的句式写作，语文课本里的句式具有很强的参考性，通过模仿这些句式的写作，对提高学生的写作能力、遣词造句能力具有很大的帮助作用，教师应当适时地让学生对其进行仿写训练。例如，在练习排比句式时，语文教材中便有课文写有精彩的排比句，我要求学生仿照课文中的排比句式，进行模仿练习。有一位平时害怕写作的学生是这样写的：小溪的快乐在于用自己的溪水浇灌两边的土地，蜜蜂的快乐在于用自己的劳动为人类酿造蜂蜜，小桥的快乐在于用自己的身躯为人类提供了通往两岸的道路。由于这样的练习降低了运用语言表达的难度，篇幅也不长，所以这样的模仿练习让这位学生降低了对于写作的心理压力，同时，写出来的句式，又让这位学生树立了信心，对写作也提高了积极性。由此可见，这样的模仿练习不仅让学生学会运用语言表达，也让学生提高了写作的热情，提高了学生的写作能力。
四、模仿练习谋篇布局
在写作文章时，通常需要一个正确的谋篇布局，这样做是为了让作文的结构不会松散混乱。但是作为学生，他们在练习阶段通常是缺乏这种对作文谋篇布局的能力的。常见的情况是，想到哪里写到哪里。因此在练习时，教师要挑选出教材之中具有较为明显结构特征的文章或者文章片段，为学生讲解其谋篇布局之处及段落之间的关系，掌握其中的规律，让学生对其进行仿写练习。相信通过不断的努力，长期坚持的积累，学生能够学会方法，提高自己的写作能力。
五、模仿立意新颖，仿中求变
学生在写作时，学生所能写的题材范围较窄，所写的内容也大多只是来自于家庭、学校或者身边所发生的事情等等。这样的写作，即便写作技巧已经是十分熟练的，但是仍然会给人一种普通作文的感觉。那么，如何写作，能把文章写得与众不同呢，这时便需要在文章的立意方面琢磨了。教师要挑选一些立意高远的教材课文，让学生对其模仿，加以练习，让学生学会从不同的角度去看待事物与人，从而创造新颖的立意，不落俗套。通过模仿练习写作只是一个手段，在模仿之后，要在模仿的基础上去创造，去求新求变，只有如此，方能达到提高写作技巧的目的。
六、结语
有效的课堂小练笔，不仅能够帮助学生对教材文章进行深入的理解、感悟与深化，提高学生的阅读能力，而且也能够对教材文章再开发利用，从而以读促写提高学生的写作水平。小学语文教师在采用课堂小练笔这个教学方法时，不能只是为了练笔而练笔，而应该从新课标出发，对教材进行深入的挖掘，找准训练点，对学生进行有效的课堂小练笔，才能实现读写结合，提高学生的综合能力。
作者：柳彩霞 单位：庄浪县第二小学
