前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学语文课堂教学论文(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、把握提问时机
只有对事情有疑问的时候，才会有思考，也只有在思考的情况下，才能有创新。为此，在教学过程中，教师需必须把握一些提问时机，通过提问培养学生的语文学习能力。如在学习《颐和园》的时候，就可先引导学生阅读全文，后具体结合文本内容进行提问。而在看到这个题目的时候，学生或许会问到，“颐和园到底是个怎样的公园呢？”就此，教师就可引导学生带着这个问题进行全面阅读，并于阅读学习中得出问题的答案。同时，教师还需就学生的问题加以引导，根据文本作者描述长廊时的顺序，提出相应的问题，“作者笔下的长廊有着什么特点呢？”听到这个问题，学生就可从文中找出相应的句子，并加以阅读，而这时，教师就抓住时机对问题加以总结，“作者不仅写了长廊内的美丽画卷，还对长廊外的花进行了描述，在这里，作者采用了先对长廊的景色进行总体描述，后依次对长廊内的美与长廊外的美进行描述的景物描写法。”当学生沉浸在长廊美景中的时候，教师又可抓住时机提出后续问题，“同长廊的美景相比较，你们的家乡又有着怎样的美景呢，有哪位同学可以分享一下？”这样一来，学生不仅掌握了文本内容，也发散了思维，达到事半功倍的教学效果。
二、抓住提问的层次性与艺术性
在提问过程中，教师应遵循循序渐进、由表及里的原则，逐步深化，满足小学生思维由简单———复杂，由低级———高级的发展过程，提问不可忽左忽右，需要一定的层次性，通过提问，来调动学生的兴趣，进而引导学生深入理解文本。如对于《珍珠鸟》，就可这样提问，“同学们，你们见过珍珠吗？喜欢珍珠吗？那是否有人见过珍珠鸟的样子呢？它长什么样子的呢？是否与文中作者描写的一样呢？为什么作者会说它‘淘气’又值得信赖呢？”通过这些问题，让学生初步了解文章意思，进而引发进一步的思考。同时，教师提问还要有艺术性。所谓艺术，来源于生活，又升华于生活，故教师提问就需从生活实际出发，潜移默化的培养小学生的艺术感，并对其加以引导，挖掘出现实生活中更具艺术感的东西，而艺术性问题的提出，不仅要有一定的思考价值，还必须新颖，对强化学生的思维能力有一定作用。如在《静夜思》这首诗的学习中，当问及诗的中心思想，若直接发问，“同学们，你们知道这首诗作者想要表达的是什么吗？”，效果可能差强人意，若这样问，“同学们，你们都见过月亮吧？它好看吗？你们知道什么时候月亮是最圆的呢？中秋节赏月的时候，你们是不是希望爸爸妈妈也在身边呢？倘若你离开了爸爸妈妈，再次看到圆月的时候，会不会想起他们吗？心里会难过吗？而今天我们所要想学的这首诗的作者李白是不是也有这样的心情呢？”通过这样一系列的问题，将学生带入到有趣的想象中，发人深思。
三、注重提问方式的变化
可以说，提问也是一种教学艺术，一个有效的问题，应该是倾注了提问者的心血，能够发人深思的。为此，在教学实践中，教师要针对不同的文本，采取不同的提问方式，注重提问的变化。首先，化直为曲。所谓“直”，即直接发问，问题明确，易于回答，但过于呆板，缺少变化；而“曲”，即绕道迂回，侧面发问，饶有趣味。如在《清平乐村居》中，就“最喜小儿无赖”这句，若直接问及“无赖”这个词是什么意思，必然索然无味，若绕道迂回问及“诗人说小儿子是个‘无赖’，但为什么又能讨他喜欢呢？”别具一格，不仅增加了思维含量，而且还具有一定的启发性；其次，化顺为逆。所谓“顺”，即顺问，按照一般逻辑发问，不利于学生思维的发散，而“逆”，则逆问，从反面入手，引导学生多角度思考问题，可培养学生的逆向思维能力。如《草船借箭》，若顺问“从哪里可看出诸葛亮的神机妙算？”新颖不足，若逆问“倘若借箭失败，可能会出现几种情况？而现在借箭成功了，又说明了什么？”想必，这样的提问，更为引起学生的思考，效果也更好。
四、总结
综上所述，在小学语文课堂中，教师需在适当情况下，采取适当的办法提出具有一定层次性与艺术性的问题，以此来发散学生思维，提高教学效果。而提问就是一种科学、合理的教学方式。实施采取提问的教学方式，可以有效地吸引小学生的注意力，且激发起小学生对该门课程的学习兴趣与欲望；在此过程中，还可以对其思维能力进行培养、锻炼。但是，若想提问教学真正发挥其作用与价值，那么把握一定的提问技巧，是十分关键的；在提问期间，教师需把握提问的时机，抓住提问的层次性与艺术性，注重提问方式的变化。
作者：王金泉 单位：江苏省扬州市宝应县小官庄镇中心小学
第二篇：小学语文课堂教学改革
一、存在的弊端
（一）教学方法守旧
目前许多小学校在进行语文教学时都是以大班为单位，由于人数多，老师很难顾及到所有同学，这就使一些学生对学习语文失去兴趣。另外，老师在上课时，一般都是采用老师提问学生回答的方式，老师是教学活动的主体。教学目标和过程都是由老师一个人说了算，这局限了学生的思考能力，又打击了一些思考积极的学生的信心，使课堂的上课氛围不高。老师在进行教学时注重认识生字和书写生字的环节，忽视阅读和学生写作能力的训练，这使得小学生的逻辑认知思维得不到更好的开发。
（二）重视形式的考察方式导致学生被动学习
由于目前教育体制的局限，语文的考察方式就是考试，这意味着在考试的过程中老师和学生都忽视了语文学习的核心。因为课改的进行，老师在课堂教学中只一味的想创新、求异，导致最基本的课堂任务都无法顺利完成，在这样条件下学生的语文基本能力不仅不能得到锻炼，独立思考水平得不到及时培养，会让学生在日后学习中受严重影响。
（三）现代多媒体工具使用不当
由于科技发展，许多学校都在教室安装了多媒体设备。多媒体设备能运用图和音并存的方式丰富教学内容，活跃课堂氛围。然而许多老师用不习惯多媒体设备，觉得还是参考书、教案、粉笔更适用。另外有些老师觉得做多媒体课件太麻烦，占用太多自己的时间，排斥使用多媒体设备。还有些老师过于强调了多媒体的应用，在课堂上给学生看过多的图片和音频，这些图片和音频大大的冲击了学生的视听，使学生的注意力分散，反而无法记住学习的重点和难点。这就导致传统方式与现代教学手段不能很好的融合，不能带给学生他们更多想要获得的知识。
二、小学语文课堂教学改革的探讨
（一）教师摆正心态，理性面对
老师要摆正自己的心态，要把握学习的主题，并在此基础上了解学生的需求，知已知彼，百战不怠，这样才能提升课堂教学质量。老师要为学生营造一个良好的学习氛围，并以自身魅力来吸引学生的兴趣。学生只有在自由轻松的环境中才能把自己的创造力发挥到最大限度。在良好的氛围中，学生的自信心得到极大的肯定和加强，学生和老师之间产生信任，才会慢慢对语文学习产生浓厚的兴趣。都说兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣是受老师影响的，只有学生从内心真正喜欢上课的老师时，才能更用心地去学习这门课程，才能学习好这门课程。
（二）及时对学生进行评价，促进学生创造力的发挥
不论是婴幼儿还是小学生还是成年人，都喜欢听到表扬和赞美。所有的孩子都是平等的，但是由于父母教育的方法不尽相同，导致孩子们的知识差距非常大。老师要对所有孩子一视同仁，帮助孩子树立信心。小学语文的老师应该在课堂上对于表现好的同学给予及时和适当的表扬和赞美，让学生在学习中获得一定的成就感，这样学生学习的积极性才能得到更大程度的保护和提高，此外也无形中促进了学生学习的热情和兴趣。榜样的力量是无穷的，老师是学生在学校学习期间的引导者，领路人，他们要时刻注意自己形象，不轻易发脾气，不随便责骂学生，给学生树立一个健康、青春的形象。在学生的日常学习和生活中，要帮助学生解决困难，教会他们为人处事，教会他们与人交流沟通。
（三）传统与现代教学手段结合
小学老师应该树立正确的现代教学观念，将传统与现代教学手段理性结合。在课堂上把学生作为教学方式的主体，改变学生的从属地位。将他们从被动接受地位转化到主动参与地位，提高学生的参与意识，让学生接受现代教学手段。老师应适当的运用多媒体，通过音频和图片的播放，把一些抽象、空洞，不容易理解的内容转化为具体的生动的画面，使学生易于掌握。
（四）通过情景教学提高教学效率
好动是小学生的天性。学与乐是不可分离的。在课堂教学中可以学习与游戏相结合，以此来活跃课堂氛围，调动学生学习的快乐感及成就感，使学生更好的高效率的来学习语文。另外，思维的培养离不开动手操作。动手操作可以激发学生对操作项目的兴趣，让学生有参与感。另外，情景教学是一个非常有效的提高教学效率的一个教学手段。老师可以和学生一起在课前多找些与课程相关的资料，在课前对学生进行引导，并告诉学生学习目标，让学生知道学习内容，让学生主动去思考，并发现问题，找到解决问题的办法。在对一个故事达到共鸣的基础上，老师将学生引入到情景中，对问题进行思考，加强学生对学习内容的理解。老师可以根据学生感兴趣的问题，不断提出新问题，点出有趣的地方，让学生理解课文中的道理并进行情境中深入学习。
三、总结
小学教育是人生的启蒙阶段，小学语文对学生的学习阶段甚至一生都起着重要引导作用，因此我们一定要做好小学语文的教育工作，从小抓起，从小培养起。良好的课堂氛围可以促进老师和学生之间更好的沟通交流，使老师的教和学生的学都取得最优化的成果。
作者：娄晓菊 单位：镇赉县建平乡中心小学
第三篇：小学语文课堂应答式教学分析
一、留给学生更多的交流空间
语文教学艺术来自执教者对所教内容的准确理解和把握，大到一本语文书，小到一个例子、一道习题，一句话，都要了然于心，把它弄清楚，弄明白，否则就不能教，也无法教。语文离不开生活，生活中处处有语文。在教学中，以教材为蓝本，注重密切语文与现实生活的联系，创设轻松愉快的语文情境。现实的学习情境，可以激发学生学习语文的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，诱导学生积极思维，使其产生内在学习动机，并主动参与教学活动。让学生体验成功是激发他们以更大的热情投入到自主学习的需要，在学习的过程中，学生的思维会很活跃，会产生不同的想法，我们应放手让学生说，让学生做，充分展示思维的过程。为学生构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，就能够出现始料不及的体验和思维火花的碰撞，让不同的学生得到不同的发展，使他们的个性飞扬。由于学生观察点不同，往往会得到不同的结论，把语文学活，使语文真正源于生活并服务于生活。
二、问题的设计要结合学生的实际
在设计课堂提问时，教者要弄明白学生身处的具体的学习环境，例如，面对甘肃省灵台县平凉市灵台县朝那镇的学生，我们再提问题时，就不能提像飞机的构造是怎样的，诸如此类的问题，因为一个小学农村学生，那里知道飞机是怎样的，之大就是有的学生看见天空中飞过的飞机，可那也太小了，根本看不清飞机的具体构造呀，因此，在语文课堂提问中，不能提学生根本没见过，甚至没听说过的问题，教师要积极为学生创设开放的教学环境，使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融，让孩子健康的人格得到和谐全面的发展。让孩子在猜测、想象、探索问题的美好空间里，体验语文应用的成功。
三、应答式教学要在轻松愉快的学习情境中度过
课堂提问就是有意识地挑起学生认识中的矛盾，促使学生原有知识与新知识发生激烈冲突，使学生意识中的矛盾激化，从而产生问题情境。老师既然在应答式教学的路上越走越远，学生既然对应答式教学明显感到了厌恶，而我们学校更是不闻不问，任其自由发展，明知道学生的写这种学习方法，严重影响了学校的教育教学质量，但就是无动于衷，每年都进行大量的培训，为什么就不进行应答式教学培训呢，因此，我建议学校应该抱着对老师负责，对学生负责的态度，每学期都进行应答式教学教学培训，久而久之，会有很大收获的。这种以矛盾冲突为基础的问题情境的产生和解决，能激发学生的求知欲望，满足学生好奇的心理。语文知识源于生活，生活中处处有语文。让学生明白语文从来就不是书本上枯燥的学问，它的身影在生活的每个角落，它的价值就来自你我的生活。
四、对学生的回答要能伸能屈，不能死板
学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。在课堂教学中，应积极发挥学生的主体作用。走进学生，融入课堂，学会和学生交流，才能更好的组织实施教学，提高教学效率，达到事半功倍的作用。因为只有亲其师，才能信其道。教者在日常教学中应做到注重自己的言行，因为有时不经意的一句话，一个动作就有可能伤害学生，挫伤学生的积极性。注重批评教育学生的艺术性。教师在批评教育学生时，一定要掌握恰当的批评艺术，让学生乐于接受，易于接受，使得犯错误的学生心灵上得到震撼、荡涤，从而改正错误，不断进步。
五、鼓励学生从语文的角度提出问题，培养学生提出问题的能力
课堂是学生学习知识的主要阵地，让学生在课堂上最大限度的参与教学是一堂课成功的标志。在教学中我们应该做到课堂提问要目的明确，具有启发性和科学性。并注意严肃认真，结合客观实际，环环相扣，由浅入深，循序渐进，把学生的思维逐步引向深化。教者要充分利用现有的教学资源，通过多种途径去激发学生的求知欲。注重对学生的评价方式。采用多种评价和鼓励机制，让学生在课堂充分感受到成功的喜悦。要根据中学生的心理特点，在学习过程中多点表扬少点批评。也就是用“凹透镜”看缺点，用“凸透镜”看优点。特别是当学生有不懂的问题时要耐心讲解，不要当着全班学生的面痛斥学生，以免挫伤学生学习的积极性。把简单问题留给学困生，中等问题留给70%的学生，难度大的问题留给极少数尖子生。让每位学生在课堂上都有事可干。
六、总结
总之，课堂提问既是一门学问，又是一种艺术，也是教师的基本功之一。成功的课堂提问，能给教师带来无尽的教学趣味，同时也能给学生带来思考的快乐，思维的提高。作为一名语文教师应该努力探求课堂提问妙法，使学生在课堂提问中迸射出创造的火花。提高课堂教学的质量。
作者：郭新军 单位：甘肃省灵台县朝那学区
第四篇：师生关系下的小学语文课堂教学重要性
一、师生关系在小学语文课堂教学中的重要性
1、促进师生之间的沟通交流。
在实际的小学语文教学中，要想做到学生与教师之间的良好配合，就必须要有一个良好的沟通交流方式。因此，师生沟通就成为了实现高效教学的重要途径，而对于小学语文教学来说也发挥着重要的作用。良好的师生沟通不仅能促进教学，更能增强教育的效能。在师生交流和沟通的过程中，师生之间的相互配合以及互动从某种程度上来讲是对教学质量的反映。其次，适当的师生课堂沟通交流也是形成健康身心，有助于学生全面发展的重要手段。当学生受到教师的尊敬、接纳与支持时，便能得到良好的品德修养，更有利于学生的身心健康发展并趋于丰富和稳定。
2、轻松实现教学目标。
在实际的教育语文教学过程中，还可以通过构建一个和谐、融洽的师生关系，以调动师生之间的主动交流和沟通，以教师为模范，健全和感染学生的人格，并促使学生全面发展以实现语文教学的重要目标。适当的沟通交流还能促使教师改掉职业倦怠的状态和思想，在教育中体会到教育的快乐。一方面，如果在长期的教育工作中，教师不可否认会产生一定的情感、态度以及行为上的倦怠，这不仅影响语文教学的质量，更会影响到教师自身的健康发展。另一方面，通过有效的师生沟通，不仅让教师在进行教育管理的过程中体会到与学生的互动之乐，更能减少教师的受挫感，提升自己的自信，更好的投入到语文教学工作中。
二、加强小学语文课堂教学中师生关系的融合
1、树立正确的师生关系。
众所周知，小学生因接受能力不同或者因智力因素和非智力因素的影响，一个班级中的学生层次肯定不同。而在这些不同层次的学生中，也并不是成绩差的就一定是坏学生，要平等对待每一个学生，倾听每一个学生的心声。看到他们的优点，耐心的帮助他们找到自身的不足并加以改正。少一些批评，多一些理解。在学生犯错时不要急于批评而是要耐心的讲解或者旁敲侧击的去指导他，让他明白自己这样做是不对的。想要促进及时有效的课堂师生沟通，这不仅需要教师自身的改变，更多的还是需要师生之间的相互协调、配合。要想解决沟通问题，还得摆正师生自身的地位，小学生本来和老师就相差很多年龄，所以才会导致，学生无法用对待朋友的方式对待老师更不用说和同龄人一样跟老师交流。此时，老师就应该放低自己的姿态，不要做出高高在上的模样，用自身的亲和力与学生做朋友，这样才能起到一个构建良好师生关系的目的。
2、明确师生关系的实质。
老师只有把握好构建师生关系的实质，才能够在实际的日常语文教学中有效的跟学生进行沟通交流。要清楚的知道教学是双方的，老师和学生都有平等的参与权，并不是老师一个人承包整个教学，适当活跃教学气氛，让学生参与其中。只有通过师生的相互配合才能提高教学质量，从而达到互利双赢的状态。学生学到了知识老师收获了快乐何乐而不为。小学生的理解能力较低，在交流时尽量使用一些通俗易懂的词。教学过程中不要太过生硬，将生活实际运用到语文教学中，以营造一个轻松愉悦的氛围，这样学生自然而然的就会放松心情，积极主动参与到教学活动中来。
三、结束语
总的来说，在小学语文教学活动中，构建良好的师生关系不仅是保证学生能够在青少年阶段不管是从身体还是心理都能够得到健康的发展，更是促进教师自我成长，进而提升自身的综合素质，更好的投入到教育管理事业中，从而促进我国教育事业的不断进步。
作者：丁莉 单位：菏泽市开发区孔楼小学
