前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学语文多媒体教学分析(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、多媒体应用于在小学语文教学中存在的主要问题
（一）教学过程中过度依赖多媒体
多媒体教学技术应用于教育教学中，对于提高教学效果发挥了积极的作用，是教学过程中的有益补充，但是，一部分教师在运用多媒体的过程中存在着思想上的误区，认为多媒体属于一种新的教学手段，多用多媒体教学手段就是顺应时展的潮流，一定能够取得良好的教学效果。因此，在语文教学中广泛采用多媒体教学手段，无论是什么课程教学，只要是上语文课就使用多媒体，造成对多媒体教学的依赖。首先，如果教师在每一节语文课上都过多使用多媒体，过于关注课堂教学的形式，而忽略了语文教学的内容，就不利于学生掌握真正的知识。其次，在课堂上长时间的操作多媒体，就缺少了教师和学生之间的交流互动，和学生之间的交流减少了，学生一味地靠多媒体屏幕演示来学习，其情感的沟通就会淡化，不利于学生语文素养的提升，教学效果也不会很好。
（二）教学过程中盲目使用多媒体课件
在小学语文教学中，为了使用多媒体教学，体现现代化的教学气息，有的教师只是盲目随从，自己不去根据语文教学的内容精心制作多媒体课件，而是直接从网上下载来用，有的课件根本不适合学生实际情况，甚至会出现照葫芦画瓢的局面。多媒体教学之所以应用于教育教学中反映良好，主要是其能够将教学中的重点和难点，通过丰富多彩的形式展示给学生，使学生能够很容易地接受。当然，这需要教师的精心准备，要根据教学内容和学生的实际情况，把握好重点和难点内容，来制作多媒体课件，如果是没有目的的随便下载来使用，会出现内容和教学过程脱节的现象，甚至会起到相反的效果，影响小学语文的教学质量。
（三）不能恰当科学地使用多媒体教学
多媒体应用于教学中需要的是科学的方式方法，而不是随随便便的使用，有的教师为了体现多媒体的效果，在不能够准确把握学生特点和认知的情况下，过分关注教学进度，所有的教学内容都放到多媒体课件中在语文课堂上进行播放，不给学生留有充分的时间去思考，也缺乏与学生之间的交流，这样，教师就很难掌握学生的实际情况，不利于学生能力的提高。
二、在小学语文教学中正确运用多媒体的具体策略
（一）通过创设积极的教学情境，激发学生学习兴趣
任何课程的学习都需要兴趣来引导，兴趣是最好的老师，只有有了浓厚的兴趣，学生才能够积极地投入到教学中，提高学习效果。在运用多媒体进行语文教学中，教师要通过多媒体来激发学生的兴趣，通过创设积极的教学情境，来引导学生参与其中。例如，在教学《称象》这篇课文时，曹冲想到的称象的方法相对小学生来说比较抽象，学生很难深刻理解，这时，教师可以将称象的过程制成多媒体课件，学生在课件的视觉影响下，会对曹冲称象的方法很感兴趣，甚至会进一步发挥想象，想出其它更多的办法，达到良好的教学效果。这样让学生在积极的教学情境下，切实感受到多媒体在语文教学中的有效作用，使学生对语文产生了浓厚的兴趣。
（二）运用多媒体教学，有效突破教学中的重点和难点
在传统的语文教学中，学生对于语文课文的重点和难点是很难把握的，不但浪费时间和精力，而且也很难取得良好的效果。这时，如果教师利用多媒体课件将抽象的重点和难点，用形象直观的多媒体课件表现出来，使学生如见其景、如闻其声，就可以充分调动积极性。特别是对于小学生来说，有的语文知识理解起来难度较大，如果运用多媒体课件实现抽象思维的形象化，效果自然是很好的。例如在教学《看月食》这篇课文时，月食的形成过程既是教学中的重点，又是教学的难点。为了加深学生的理解，提高教学的效果，教师可以专门制作体现太阳、地球、月亮三者运动规律的动态课件，来吸引学生的眼球，还要特别突出地球的阴影。在教学时，教师操作课件，月亮由于绕地球转，慢慢进入地球的影子，能反射到太阳光的部分也就越来越少，等完全进入影子，即形成了月食。这样学生在亲眼目睹下，完全可以明白月食的形成原因，其效果是非常明显的。
（三）利用多媒体发挥学生的主体作用
在传统的语文教学中，教师是教学活动的主体，主宰着教活动的一切，整个课堂都是教师一人在激情的演说，而学生只是被动地接受，缺少发言的机会，造成教师教得费力，学生学得困惑。而运用多媒体进行语文教学活动，可以充分发挥学生的主体作用，让学生真正参与到教学活动中来，让学生思维随着教学活动的开展真正活跃起来，达到提高学生能力的效果。例如，教师制作了多媒体的问题课件，留给学生充分的时间和空间来进行探究和思考，如果学生正确回答了有关的问题，则课件中就会播放轻松欢快的音乐来烘托气氛，如果学生答错了，则课件中会发出鼓励学生继续努力的声音，让学生在学习中能够真正参与进来，成为语文课堂教学的主人，从而激励学生主动学习。另外，利用多媒体课件制作生动有趣的导入，也是发挥多媒体课件效果的积极手段。教师可以制作形象的动画课件或者图片课件，结合语文课程的有关内容进行有效的课堂导入，从学生的实际情况出发，来激发学生的兴趣，让学生随着多媒体的积极引导，逐渐走进语文课堂，走进语文教学的世界，从而达到良好的教学效果。
三、结语
综上所述，在小学语文教学中运用多媒体教学，可以将抽象的知识形象化，将困难的问题简单化，能够引导学生深入理解课文内容，提高语文教学的有效性，但是，在运用多媒体教学的过程中，也不是随随便便的，需要科学而恰当地使用才能够真正发挥其应有的效果，因此，在小学语文教学中，我们要灵活、适当地运用多媒体，让多媒体的价值能够真正发挥到极致，才能使小学语文课堂更加充满活力。
作者：张红 单位：河北省邢台市临西县吕寨校区中心小学
第二篇：多媒体技术与小学语文教学整合
一、多媒体技术大大提高了学生学习兴趣
兴趣可以促使学生积极探究学习，是学生学习的最强动力，所以，在教学过程中教师要想方设法激发学生学习的兴趣，形成良好的学习动机。多媒体教学手段的运用，可以使教学内容更加丰富多彩，生动活泼，大大提高学生学习兴趣。多媒体技术是作为辅助教学手段而存在的，信息技术和语文课堂教学有机结合的关键是教学设计本身，设计要充分发挥自主、合作、探究的学习方式，教师要为学生提供充足的思考时间和空间，鼓励学生大胆想象，标新立异，实践、探究，从而体验到学习的乐趣，并获得新的知识，提高能力，进而得到主动、全面的发展。多媒体技术和语文课堂教学的整合，在于教师角色的转变，教师由原来课堂教学的主宰者转变为组织者，在以人为本的网络化课堂教学中，不再是课堂教学的垄断者，而在教学中发挥启发、引导的作用，要想提高课堂教学效果，使学生取得良好的学习效果，教师就要创造性地设计教学活动。
二、多媒体技术与小学语文课堂教学整合的方法
1.教师要明确教学目标，设计好教学活动。
比如我们在学习《葡萄沟》这一节内容的时候，教学目标要清晰，明确教学原则，通过多媒体播放葡萄干的制作过程和品尝葡萄干的内容有机结合，使抽象的内容变得生动形象，充分调动了学生多重感官，激发了学生学习的兴趣，使学生了解到葡萄和葡萄干内在的联系，了解到了葡萄干的制作过程，通过多媒体课件的利用，调动了学生学习的积极性，使学生在课堂上畅所欲言，跃跃欲试，探究欲望非常强烈，充分发挥了学生的主体作用，从而实现了多媒体技术和语文课堂教学的整合，在这样的教学环境中，学生体验到了学习的乐趣，课堂教学手段的创新，给学生带来了更多的新鲜感，使学生终生受益。
2.多媒体课件还能有效地体现和突破教学重难点。
比如在教学《蝙蝠和雷达》这篇文章的时候，教师可以运用多媒体直观形象地让学生体会到仿生学和人们生活的密切联系，首先可以运用多媒体飞机在广阔的天空中飞翔，并配以小鸟在蓝天飞翔的情景，这样的教学情景，为将要学习的蝙蝠和雷达的关系做好了铺垫，然后再利用多媒体课件为学生播放各种仿生学的例子，最后对仿生学的运用成果进行拓展，完成了课文的首尾呼应，最重要的是实现了从生活到知识，从知识到生活的过程。同时，学生在合作探究的过程中，培养了合作精神和集体意识，学生在语文学习过程中，体现了新课程改革的新理念。实践证明，多媒体技术作为一种辅助教学手段变成一种有效的学习方法，体现了“整合”的特点，它既是学生无直接经验的客观世界的定格、放大等，又是在教学中运用课件教学，可以让学生自主去探究知识，理解教学的内涵，提高课堂教学效率。在学生自主学习、积极探究、合作交流中能够发挥重要的作用。
三、多媒体技术与教学的整合需要注意的问题
1.多媒体技术与小学语文汉语拼音教学的整合。
汉语拼音对学生的语言发展非常重要，它是学生认识新字的基础，如果学生没有掌握汉语拼音，将对他们以后语言发展和认知新字有很大的影响。兴趣是学生学习的强大动力，也是学习的保障。在学习拼音“a、o、e”的时候，单靠教师的讲解，学生对这几个音的发音不是很到位，如果教师能利用多媒体进行教学，学生可以更加清晰地看到口型的变化，从而更快地掌握这些拼音的发音技巧，激发学生学习拼音的兴趣，调动学生的积极性，取得了事半功倍的教学效果。另外还可以利用多媒体、幻灯片、图片等进行拼音教学，同时，教师还要教给他们会听普通话，会说普通话，把拼音教学和普通话练习结合起来，这样，既提高了学生的语言思维能力，又使学生学会了不少新词语和句子。
2.多媒体技术和小学语文识字教学的整合。
学生会拼音，并能熟练地运用拼音，才能学到更多的语言文字，准确快速地读准字音，能够根据汉字的结构规律来认识和分析字型，提高运用字典查找汉字的意识，还能掌握多音字据词定音的方法。但是识字课堂教学活动中，教师往往只重视学生掌握多少汉字，而忽略了学生识字技能的培养，这是一种不正确的教学观，只有教师重视学生识字能力的培养，学生才能积极主动地去学习。教师要引导学生把学到的知识转变为能力和技巧，这样才能达到自主识字的教学目的。
3.多媒体技术与小学语文课堂阅读教学的整合。
阅读能力主要是指学生对作品的理解能力，阅读理解是一种思维过程，也是一种复杂的智力活动，在阅读教学中结合教学内容培养学生的阅读品质和思维能力。因此，在阅读教学中，要利用多媒体教学技术手段，精心设计教学活动，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而培养学生的思维能力、阅读能力和理解能力。提高阅读、理解能力的写作的前提。所以，在教学中，教师不仅要注重阅读能力的培养，扩大知识面，还要培养学生的语言表达能力，掌握写作的方法和技巧。这就需要教师在利用多媒体技术手段教学的时候，要充分发挥多媒体的优势，把阅读教学和作文训练紧密地联系起来，达到以读促文的教学目的。
四、结语
总之，现代信息技术与小学语文课堂教学整合要立足于学生更好的发展，要讲实效，不能只为了追求潮流，以课件为中心。要把多媒体教学手段和有效的教学方法有机结合在一起，根据实际情况适当运用，从而达到全面提高学生综合素质的目的。
作者：史自巧 单位：河北省沙河市尚贤学校
第三篇：多媒体在小学语文教学的应用
一、应用多媒体激发学生兴趣
我们知道，兴趣是最好的老师，兴趣是学生主动学习的内在驱动力，学生只有对于语文学习感兴趣，才能产生求知欲望，继而集中精力、积极探索。由此可见，在小学语文课堂教学中激发学生的语文学习兴趣很关键也很重要，因为教师如果不能使得学生对于语文学习感兴趣的话，学生就会在教学过程中表现得很消沉，课堂气氛也会很沉闷，这对于教学效率的提高是很不利的。而多媒体教学可有效激发学生的兴趣，教师将书本上生硬的知识通过图片、画面、声音、视频等展现给学生，所以给学生以直观的印象，活跃课堂气氛的同时，引起学生的注意。而多媒体集声音、图像、视频等展示功能于一身，能够通过不同功能的运用以多样化的形式给学生提供感性素材，如趣游戏、优美音乐、形象画面等能够将学生带入愉悦轻松的学习氛围中，有效调动学生的积极性和探究欲望，让学生兴致盎然，对语文学习充满兴趣，因此，小学语文教师可以应用多媒体来激发学生的学习兴趣。如在教学《日月潭》一文时，教师就可以在适当的时候运用多媒体将有关日月潭的视频，美丽的画面、优美的音乐呈现给学生，使学生更加直观地感受日月潭的美的同时，对学习更加有兴趣。
二、应用多媒体激发学生情感
语文课堂教学离不开阅读，阅读是语文课堂教学中的重要环节。同时，学生积累字词句需要通过阅读，学生理解课文内容也需要通过阅读，学生体会作者情感也需要通过阅读。而学生在阅读的时候需要融入情感，这样才能更加投入，才能更好地体会课文主旨和作者要表达的情感。学生如果只是生硬死板地、机械地阅读，就只能对一些字词句有大概的了解和认识，难以真正做到体会其含义，更加体会不到文章的内涵。那么，如何更好地激发学生的情感呢？教师可以适当地运用多媒体课件来创设一定的情境，让学生如身临其境，进而产生更多的情感和体验。如在教学《丑小鸭》一文时，小学语文教师就可以在备课阶段就制作出适合课堂需要的多媒体画面课件。在课上，教师可以展示出课件内容，让学生结合画面分角色配音。这样，学生会非常感兴趣，进而积极参与，课堂气氛也会非常活跃。学生会积极思考，揣摩角色特点，通过神态、语气等表达角色的特征及情感。
三、应用多媒体突破重难点
多媒体给小学语文课堂教学注入了活力，其可以将课本上的知识与现实生活以更加直观和形象的方式联系起来，可以变抽象为具体、变静态为动态。使学生对于课文内容的理解更加深刻，发展思维能力，而且可以使教学活动化繁为简、由难变易，很好地突破教学中的重难点，有效提高教学效率。因此，小学语文教师可以适当运用多媒体将相关的鲜活的例子、直观画面等呈现出来，有效解决教学中的重难点问题，促进学生深刻理解所学内容。如在教学《中国石拱桥》一文时，学生由于对于桥梁建筑知识了解甚少，所以对于有关桥梁结构、材质等的问题完全不懂，理解起课文来有一定的难度。对此，小学语文教师就可以通过多媒体将卢沟桥、赵州桥等一些古现代典型桥梁的有关画面直观地展示出来，让学生结合图片了解桥梁的结构、形状等。这样，抽象的内容就变得具体形象化了，学生理解起来也会很容易，不仅能体会到中国石拱桥的优美、坚固和精巧，而且对于文章内容会有更为深刻的印象。
四、应用多媒体激发学生的想象力
激发学生的想象力是小学语文教学的重要内容之一，因为通过想象力的激发可以发展学生的思维能力。小学生活泼天真，联想力和想象力非常丰富，小学语文教师一定要适时激发学生进行想象。而多媒体可以通过将单调、乏味和静止的语言文字转化成逼真的情景和动态性的画面来激发学生的想象力，所以，小学语文教师要适当地运用多媒体来辅助教学，尤其是在古诗词教学中。古诗词虽然字数不多，但是有很深刻的意蕴，小学语文教师可以通过古诗词教学来激发学生的想象力。如在教学《示儿》时，小学语文教师可以结合教学需要通过多媒体将陆游死前双手颤抖、费力作诗以及对儿子进行训导的画面呈现给学生，并且配上一定的背景音乐，并且要求学生结合画面积极思考，对陆游当时的语气、动作、表情和心理等进行想象。当学生发挥自身想象力的时候，作者誓死不忘国家统一的形象会在脑海中闪现，至此，学生对于作者的爱国之情有了更为明确和深刻的认识。
五、结语
总而言之，多媒体技术在小学语文课堂教学中只是一种辅助设施，教师为了更好地激发学生兴趣、提高教学效果，在语文教学中就要结合教学需要和学生特点有针对性地使用多媒体。小学语文教师在运用多媒体的时候一定要注意科学合理，切忌为了使用多媒体而使用多媒体，要结合现实需要将多媒体在教学中的优势作用充分发挥出来，以获得好的课堂成效。
作者：马丽萍 单位：河北省邢台经济开发区青介学区
第四篇：小学语文多媒体技术古诗教学
一、创设情境，引导学生走进文本
古诗的语言精练简短，诗人仅用寥寥数语便能描绘出一个优美的意境、一幅生动的画面，并蕴含着深刻的思想。但是小学生的知识积累和生活阅历有限，仅让他们通过古诗的字面意思来理解其思想和情感，是非常困难的。因此，教师需要引导学生走入文本，进入诗歌所营造的意境中，进而体会作者的情感和思想，并受到感染和熏陶，达到古诗教学的目标。但仅靠教师的讲解来达到预定的教学目标是不太现实的，我们可以借助多媒体技术创设与古诗相对应的情境，引导学生“入情”“入境”，进一步感受诗人的人生态度和思想情感。比如，在古诗教学中，由于条件的限制，学生不能对诗中描绘的景物、景色进行实地观赏，教师可以通过课件展示、图片投影和播放录音等辅助手段，使学生有身临其境之感，从而更好地理解诗文内容和意境。如在教学《望庐山瀑布》时，我先利用多媒体向学生介绍庐山的秀美风光，然后播放瀑布奔流的视频，声情并茂地向学生介绍道：“同学们，庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往！从古到今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌？”到此，学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，他们在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。
二、运用多媒体引领学生走近诗人，领悟情感
（一）利用多媒体搜集诗歌的背景和作者信息
古人曰：“诗言志，歌咏言。”这表明诗歌是诗人表达思想、抒发情感的主要途径。因此，要想让学生对古诗有深入的理解，教师应当引导学生从了解古诗的创作背景和作者生平简介入手，准确把握诗人的思想情感。学生可以在课下通过互联网搜集将要学习的古诗的相关资料，包括诗人生活的时代，他的生平经历、创作时的心态等。了解了诗人生活的特定的时代、特定的环境，就能够了解他写诗时的心情，也就能准确把握诗歌意象的内涵了。
（二）观看视频，深入领悟诗歌情感
小学语文大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”当学生了解了古诗的创作背景和表达的思想情感后，教师可以利用多媒体为学生播放诗歌朗诵视频，并配上与诗歌内容相吻合的画面，之后让学生自己诵读，体会诗歌的意境。古诗具有节奏鲜明、韵律和谐的特点，学生读起来朗朗上口，而且边读边想象诗歌所描绘的画面，增加了他们的审美体验。如在教学古诗《咏柳》时，诗人用“碧玉”来形容柳树翠绿晶莹的颜色美，用“绿丝绦”来形容柳枝轻柔修长的形态美，但是小学生的生活经验有限，对“碧玉”和“绿丝绦”没有具体的认知，理解起来有些困难。针对这种情况，教师可以借助多媒体为学生展示晶莹的碧玉、修长的绿丝带、春天的柳树等多个图片，使学生有直观的感受。之后教师可以让学生说一说“碧玉、绿丝带、柳条之间有什么相同之处？”学生通过观察、思考和讨论，认识到了春天柳叶的颜色就像碧玉般鲜亮，像碧玉般珍贵，而柔软的柳条就像绿丝带般轻柔修长，随风飘荡。这些比喻展示了诗人丰富的想象力，以及其对春天的喜爱和赞美。
三、运用多媒体帮助学生品词析句
一首古诗虽然只有短短的几句，却非常精炼，每个字都是诗人字斟句酌的结果，因此学习古诗的重点就是理解其中的重点字词。以往的小学古诗教学中，教师基本上采用“串讲法”，一字一句地翻译，学生只能不停地记，只能对诗歌的涵义有表层的认识，这样的教学只会让学生感到枯燥无味，提不起学习兴趣。教师可以利用多媒体图文并茂、声像俱全的特点，将抽象的诗句转化为形象直观的图片、视频，或者视听文字等，这样有助于学生抓住古诗的诗眼和有深刻意义的词语，使他们深入理解和体会诗人用词的准确、贴切。如在教学古诗《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，教师可以利用视频展示江南春日的美景，通过一幅幅花红柳绿、草长莺飞的画面将学生带入特定的语言环境中，让他们在观看的过程中细细品味古诗的语言美，领悟到“绿”字的神韵。“绿”字既涵盖了“满”“入”“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。实践证明，在小学古诗教学中融入多媒体技术，让学生接受信息的过程由单纯的看和听转变为眼、耳、脑、口多种感官协同合作，再加上思维的加工，学生对古诗重点词句的理解就更加全面深入了。
四、结语
总之，在小学语文古诗教学中合理运用多媒体，能够激发学生的学习兴趣，使他们识字、理解、思维等能力都得到提高，而且因为多媒体具有图文并茂、声像俱全的优势，能带给学生视觉、听觉方面的刺激和新鲜感，在兴趣的引导下，他们学得积极、扎实、有效，语文综合素养有了较大的提升。
作者：成慧 单位：江苏省张家港市晨阳学校小学部
