前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学语文作业设计论文(共2篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇
（1）作业类型多是巩固知识类，缺少应用操作型题目。小学语文阶段也是培养学生动手操作能力的时期，因此教师在作业设计上尽力将学生的动手能力和应用能力的培养考虑在内。
（2）作业大多带有权威性，少了学生的自主创新。这对于现如今的小学生而言是习惯的，其实以教师为权威布置作业，减少了学生的参与，往往会让语文学习和语文作业显得机械和枯燥。
（3）作业总量巨大，成为了学生的一大负担。教师通过大量的作业来彰显教学成果是不科学的，这只会加重小学生的课业负担，降低学生语文学习的乐趣。
二、小学语文教学个性作业设计的策略
通过上文的叙述，我们已经发现些许小学语文教学过程中，作业设计的诸多问题，那么如何在上课结束后设计和布置充满“个性”的作业呢？笔者通过多年来投身于小学语文教学的实践，总结了以下几方面小学语文教学中个性作业设计的相关策略：
（1）教师要提高“个性作业”的认知，不断学习设计个性作业的理论知识。教师要借用自己的教学外的时间，通过互联网不断搜集国内外小学语文个性作业的案例和理论，通过对自身的教学素质的充电，充分了解个性作业的真正涵义以及将所学知识汇入个性元素设计成为个性语文作业。例如，笔者经常在网上学习作业设计的相关理论，通过这些理论的学习，将其真正运用到实践教学中去，能够推动语文课程的教学进度，激发学生学习语文的兴趣。
（2）教师要不断融入学生兴趣，从兴趣出发设计个性作业。对语文学习的热爱和语言文化的兴趣，往往能够使得学生更快地融入小学语文学习状态，因此，教师抓住学生兴趣之处，不断地将学生的兴趣与学生所学知识相结合，创造性设计作业，往往能够达到事半功倍的效果。例如教师在讲授贾平凹先生的文章《放风筝》，教师抓住小学生天性活泼爱玩的心态，带学生去操场体验放风筝的乐趣，然后布置给学生预习作业，往往学生会深刻领会即将学习的课程的中心主旨。
（3）教师要敢于将作业的设计权利留给学生，给予学生自主权去设计个性作业。小学生想象力丰富、感情充沛，如果给予学生自己设计作业的权利，那么往往能够收到意想不到的惊喜。例如教师在布置一篇作文的时候，为了突出个性化作业，可以让学生自由发挥设计，给予学生足够的空间和想象来自拟题目，这样不限制学生写作的空间，往往能够提高学生的创新能力和想象能力。
（4）教师要善于结合其他文艺类课程设计作业，突出作业的艺术性。教师可以利用学生绘画或者音乐技能，让学生以这些技能来完成自己对语文知识的理解和表达。例如教师在讲授《春日》这首著名的古诗的时候，就可以让学生在课下根据自己对这首诗词的理解做画，学生往往会深刻品味“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春”。进而做出教师所要求的画作，引发学生对语文以及其他艺术的兴趣。
三、结论
总之，在探索小学语文个性作业的道路上，我们都是初学者，必须严格按照素质教育的方针政策，层层实践，在理论的指导下设计个性作业，在实践的过程中完善理论，只有这样我们才能够将小学语文教学发展得更为完善。我们坚信通过广大小学语文教师的不断努力，一定能够收获意想不到的教学结果。
作者：何宝珠 单位：深圳市宝安区福永塘尾万里学校
第二篇
一、语文作业本是师生交流的“平台”
语文作业本是师生情感交流的渠道，是课堂师生交往的延续。学生碰到什么心理问题，教师对学生的赞赏或批评意见，都可以及时在作业本上反映出来。热情、风趣、委婉、充满期待的评语，能使学生感受到教师的关爱与信任。如对作业拖拉的学生写上：老师相信，一个好孩子一定能按时完成作业。如对会唱歌的学生写上：你的歌声很优美，希望你的学习如同你的歌声一样美得惊人！这些简单的话语常常会感染学生们，自然也就让他们从内心喜欢完成语文作业。
二、语文作业本是师生共同改进的“鞭策书”
学生的语文作业本好比信息港，教师与学生都可以从中获得对自己有用的信息。学生语文作业本中出现的错误可以说是各有不同，学生通过仔细阅读教师的留言，会从中得到启发，许多问题会经过努力重新认识，得到解决。同时教师把语文作业本作为改进教学的参考依据，从一个侧面重新审视自己的教学，有利于及时有效地调整教学策略，进行有效教学。同时，语文作业本对教师来说也是一种很好的课程资源：语文作业本上常常有学生这样那样的错误，这是正常的、难免的。这些错误是教学中巨大的财富，老师经过收集、整理、记录学生解题中的错误，并进行分析研究，能起到防患于未然的作用。例如，我在连续教三年级语文时，从作业本中发现学生对陈述句改反问句的掌握总是很困难。于是，我在批改作业的过程中慢慢积累尝试，找到了一个简易、有趣的“找自己”方法。如我拿着同学的钢笔，说：“这是我的钢笔，改为反问句。如果改对了，就拿走，错了，就是我的。”三年级的学生已经具备这种“自我”意识，刚开始可能会忘记加“不”，慢慢就明白钢笔是“我的”而不是“他的”，自然而然在反问句中加“不”。这种寓趣于教的教学形式使大部分同学掌握了陈述句改为反问句的做法。
三、语文作业本是家校沟通的“宝典”
1.家长通过语文作业本可以了解学生学习情况
当今的家长，没有一个不“望子成龙”、“望女成凤”的，他们会时时检查孩子语文学习的情况，他们既看学生的分数，还看他（她）的作业错误情况、书写情况、完成作业是否真实。因此，作业本成了家长了解学生学习情况的重要载体。
2.家长与教师在语文作业本上互相留言，达到沟通感情、解决问题的目的
每周末，家长可以翻阅老师的评语。有的家长在学生作业最后签名，表示对孩子学习状况的关心及对老师工作的认可，更有家长在老师的评语后补充几句话，和老师谈一谈学生在家的表现或对老师的期望。例如有一次周一批阅作业时，偶然发现小明的作业本上有一段字“于老师，小明坐在墙边看不清黑板上的字，孩子也不敢说，希望老师上课书写能尽量靠黑板中间”。从此以后，我改掉了在黑板边写字的毛病，所有学生都很高兴，收到较好的教学效果。
四、总结
总之，小学语文作业本的功能是方方面面的，还有待我们进一步讨论和探究。我们将充分发挥好语文作业本的新功能，让它成为老师、学生和家长心中的友谊桥梁、提高教学质量的重要渠道，让农村小学生的语文学习更轻松，更有效果。
作者：于立新 单位：甘肃省嘉峪关市文殊镇教委
