前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学语文写作教学分析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、将写作与生活结合起来
长期以来，我们的写作教学陷入了机械模仿的误区，教师试图让学生通过背范文、套模式的机械模仿来提高写作水平，这样的写作教学忽视了学生的主体地位，忽视了对学生的思维训练。当然，仿写的作用也不可忽视。仿写是迈向写作的第一步，在进行好仿写的基础上要加强学生思维的训练，这样才能真正促进学生写作水平的全面提高。生活与写作有着千丝万缕的联系。叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”小学生的生活世界相当丰富，我们要重视并发掘学生的生活世界，为学生的写作开源，将学生的写作置于宽广的生活空间中，让学生学会观察，学会发现，做一个生活的有心人，从生活中发现美，在生活中训练学生的思维，从而丰富学生的写作素材，激发学生创作的灵感，让学生将自己丰富多彩的生活写进文章，让学生的作品更加富有新意与创意。
二、将写作与阅读结合起来
正所谓：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的关系。”可见，阅读与写作有着密不可分的联系。阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。新课改非常关注写作与阅读的关系，明确提出：“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”因此，在教学中我们要为学生提供更多阅读的时间与机会，通过大量而广泛的阅读，让学生不断地接受各种文化的熏陶，在阅读中培养学生的审美情趣，积累丰富的语言素材，促进学生知识的内化，使学生真正形成自己的语言。在具体教学中，教师要做到以下几点：
（1）要引导学生阅读教材。
教材是非常适合小学生阅读的。在教学中我们不能一味地剖析与讲解，以教师为中心，忽视学生的主体地位，忽视学生的阅读，而是要变讲读为阅读，让学生展开充分的阅读，在阅读中体会作者的精心构思、巧妙布局，体会语句的精彩与意境的优美，使得学生通过阅读，经过思考、消化与吸收，掌握文章的精髓，积累丰富的语言，达到真正为我所用。
（2）要引导学
生课外阅读。课外阅读拥有更为宽广的平台，可以接触到更多内容与形式的书籍，这样更利于开阔学生的视野，丰富学生的见闻，增长学生的见识，在丰富学生课余生活的同时，让学生从书中汲取养分，受到心灵的洗涤与情感的熏陶，进而提高学生的写作水平。四、将写作与修改结合起来
1.自我修改。
自我修改既是对文章的修正与完善，提升文章质量的重要手段，同时又是提高学生写作水平与修改水平的重要途径。文学大家无一不重视文章的自我修改。正所谓，文章不厌百回改。学生往往只认为修改是教师的事，文章写完上交就可以了。因此，我们要让学生认识到自我修改的重要性。当学生完成文章时，我们要告诉学生不要急于收笔，而是要以读者的身份来重视阅读，对文章的标点、措辞、立意、结构等方面进行全面修改，对文章进行不断的润色，从而不断提高自己的修改水平与写作水平。
2.教师评改。
一是要及时。学生希望得到教师的表扬与鼓励，时间间隔越短，学生记忆越深刻，越容易接受。因此，教师的评改要及时，这样才能引起学生对评改意见的重视，让学生进行及时的修改。二是要具体。教师要让学生明确地知道文章究竟好在哪里，哪里存在不足，这样真实而具体的评改意见才能更好地帮助学生修改，帮助学生提高对文章的认识，促进学生作品的不断完善。
三、结束语
此外，在做好学生自我修改、教师评改的基础上还要加强学生间的互评互改，让学生成为修改的主体，一起参与到作品的修改中来。这样，学生既是评价者，又是被评价者，学生更容易接受，更能激起学生写作与评价的激情，评价更为客观，这样更利于学生修改水平与写作水平的全面提高。
作者：王守霞 单位：滁州市南谯区章广中心小学
