前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学语文教学与信息技术的融合2篇，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇
一、巧用信息技术激发学生学习兴趣，提高学生的注意力
兴趣是最好的老师。小学生对语文教学产生浓厚的学习兴趣是学好语文的关键因素。在当今信息化时代，信息技术虽不算新技术，但信息技术在语文教学中的运用还很受学生的喜欢，信息技术的使用依然是教学过程中学生关注的焦点。尤其是小学生，年龄较小，上课听讲的注意力不够集中，对直观信息较为敏感，愿意接受动态、富有创造性的知识信息。因此，教师应科学设计教学环节，利用信息技术手段激发学生的学习积极性，使学生对语文学习产生浓厚的兴趣，集中上课听讲的注意力。
比如，在进行《神奇的塔》的教学时，我利用多媒体播放我国各个朝代的塔的图片，并在图片旁注解说明塔的名称、建塔的过程、意义。尤其是利用多媒体呈现塔的历史发展和变迁时，学生对“神奇的塔”产生了好奇心，想尽快了解本节课程的内容，激发了阅读的渴望。这样通过各种塔的图片展示，有效提高了学生听讲的注意力，为本节课的学习开了个好头。另外，教师还可以引导学生利用课余时间上网查询相关信息，了解世界各地的塔，丰富学生的知识视野，培养学生自主学习的意识和能力。
二、巧用信息技术进行课堂互动教学，激发学生的内在潜能
传统的教学模式是以单纯的文字信息和教师口述的方式进行的，这种教学方式不利于学生在课堂上进行师生互动，不能体现学生的自主性学习，不能激发学生的内在潜能。多媒体教学是集图片、文字、视频、动画、网页于一体的全方位描述性的教学，能对小学语文教学内容进行动态化、人性化的详细解读，使学生能够更加深刻地理解教材的内涵，牢固掌握知识要领，加深对教材内容的印象，从而有利于学生抓住学习的重点，提高学习效率。比如，在进行《捞月亮》的教学时，我利用多媒体播放了捞月亮的视频动画片。学生都看得非常仔细。
与此同时，我提示学生在看视频动画时把自己的疑问写出来。我发现有的学生边看边写下疑问，如月亮怎么会掉进水里去呢？小猴子怎么能把月亮捞出来呢？为什么月亮又看不到呢，等等。这些问题被学生提出来，激发了学生积极思维。看完动画后，我组织学生进行讨论，使课堂动起来。我引导学生积极发言，实现了课堂教学动态化管理。
学生讨论得很激烈，课堂氛围十分活跃。在这种活跃的课堂氛围中，学生的学习热情被更大地激发了出来，同时学生的内在潜能也得到了挖掘。在可视化的多媒体教学中，教师将枯燥的语文教学内容实际化，将枯燥艰涩的文本信息转化为学生易于接受的图像或者是声音，加强了学生对文本的印象，激发了学生的学习潜能，提高了学生的思维能力和语言组织能力，从而使教学质量得到了提高。
三、总结
总之，语文教学信息化已成为教学改革的一种趋势。我们小学语文教师应加强信息技术应用的研究，提高信息技术的运用效率，使其更好地为语文教学服务，促进教学改革，真正做到优化教学资源，轻松解决教学中的重难点，提高语文教学质量，从而全面落实语文教学目标，提升学生的语文学科素养。
作者：赵英魁 单位：河北省迁安市杨店子镇张官营中心完全小学
第二篇
一、巧用信息技术安排教学任务，提高任务驱动教学效率
任务驱动法是现代教学理念下常用的教学方法。教师可以利用信息技术手段进行任务驱动教学的前期准备工作，拓展教学途径，丰富教学形式，提高教学效率。任务驱动法主要是通过网络平台为学生提供课前自学提纲，学生之间可以在网上相互交流问题，提出自己在自学过程中遇到的实际问题，丰富教学信息，为课上进行良好的交流与互动奠定基础，提高任务驱动教学效率。
比如，在进行类似《刻舟求剑》的课程学习时，教师可以利用QQ群、博客、邮件等形式，为学生提前下发学习资料和学习任务，让学生在课余时间进行自我学习，完成教师课前布置的学习任务。学生通过学习，发现问题，可以在QQ群、博客等平台进行留言，实现学生之间、师生之间、人机之间的在线交流与互动，提高学习效率。《刻舟求剑》中的刻舟之处就是取剑之处，对吗？为什么丢剑之人不能按照自己的想法得到自己的剑呢？学生遇到了问题，开始积极思考，交流想法，共同完成学习任务。
二、利用信息技术手段搞活课堂，实现快乐学习
语文是一门语言学科，营造轻松愉快的课堂氛围是语文教师的基本功。教师利用信息技术手段设置教学情境，能够展示丰富多彩的资源信息，搞活课堂氛围，让学生了解课外常识，走出课本，实现自主快乐学习。
比如，在进行课外阅读“西游记之孙悟空三打白骨精”的教学时，为活跃课堂氛围，我在课程开始就播放了孙悟空三打白骨精的动画视频，给学生带来视觉的震撼，吸引学生的注意力，集中学生的思维。之后，我利用ppt课件出示故事里的精美文字，每展示一段精美文字，就对应展示相应的视频画面或者图片。这样，通过多种感官刺激，为学生创造了轻松愉悦的学习氛围，提高了学生的欣赏能力，实现了快乐学习。
三、利用信息技术手段提高学生写作能力，为学生提高应用能力奠定基础
写作能力是学生终生受用的技能。语文教师应利用信息技术手段，为学生呈现文笔流畅、写法细腻、结构严谨、具有代表性的作品，并用动态符号提醒学生用词精妙的句子，描写细腻、动人的段落或者案例。教师应通过动态信息展示，提醒学生用心关注，灵活学生思维，培养学生的写作积极性，克服学生的写作为难情绪，使他们的写作主题鲜明、思路清晰、结构完整、语法准确，从而大大提高作文教学效率。
比如，在进行描写“冬雪”的作文教学时，我利用多媒体展示冬天大雪纷飞的真实场景：山上大雪挂树梢，村庄里银装素裹，田野里洁白的雪地，迎着刚刚升起的红日，反射着耀眼的光芒，自然美景尽收眼底。此情此景，使学生不自觉地产生想跑出去在大雪地里玩耍的冲动，一种贴近自然、喜欢自然的情感油然而生。这就是多媒体渲染的作用，是教师巧妙整合教学资源的作用。教师根据学生的表现，可以指导学生写作的技巧。比如，描写雪花的方法，恰当地运用比喻等修辞手法，合理安排写作顺序，文章结构的确定等。学生在视频的刺激下，在教师的点拨下，通过自己的感悟和想象启迪思维，对冬雪的理解细致入微。学生此时开始写作，一定能写出优秀的文章，提高自己的写作能力。
四、结语
总之，信息技术的辅助作用，为学生提供了丰富的教学资源，有利于提高学生自主学习的积极性，有利于启迪学生积极思维，培养学生的灵感，全面提高学生的语文学科素养。
作者：张荣丽 单位：河北省迁安市野鸡坨镇丁庄子完全小学
